MAKALAH

MEMBACA NYARING DAN MEMBACA DALAM HATI

Disusun untuk memenuhi tugas
Mata Kuliah : Membaca 1
Dosen Pengampu : Agustinus G. Gifelem, S.Pd., M.Pd

Disusun Oleh :
SUSANA YEKWAM
SEMESTER I (SATU)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadirat Tuhan  yang telah melimpahkan rahmat -Nya kepada
kami, sehingga terselesaikannya tugas penelitian ini dengan penuh kemudahan. Tugas
makalah ini disusun agar pembaca dapat memahami membaca dalam hati dan membaca
dengan nyaring.
 Penulis juga menyadari bahwa karya tulis ini masih terdapat kesalahan, oleh karena
itu penulis akan menerima dengan senang hati dan penuh rasa hormat akan adanya kritik dan
saran yang bersifat membangun. Semoga penelitian ini dapat memberikan wawasan yang
lebih luas kepada pembaca dan bagi para mereka yang membutuhkannya.

Sorong, 27 November 2020

                                                                                                  
                    
Penulis
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang Masalah

Membaca dalam hati adalah membaca dengan mempergunakan ingatan visual (visual
memory), yang melibatkan pengaktifan mata dan ingatan. Tujuan utama membaca dalam hati
adalah untuk memperoleh informasi.
Sebagian terbesar dari kegiatan membaca dalam masyarakatselama kita hidup adalah
kegiatan membaca dalam hati. Dibanding dengan membaca nyaring, maka membaca dalam
hati ini jauh lebih ekonomis, dapat dilakukan dalam segala tempat. Kita sering melihat orang
membaca dalam bus, kereta api, di kafetaria, di tempat tidur, dan seterusnya tanpa
menggangu orang lain. Ruang baca yang terdapat dalam perpustakaan umum sebenarnya
berarti ruang baca dalam hati; setiap orang dapat membaca tanpa mengganggu orang lain.
Dalam kehidupan yang sebenarnya di tengah-tengah masyarakat, setiap anggota
masyarakat akan membaca bahan-bahan yang sesuai dengan selera/pilihannya masing-
masing, tanpa paksaan dari pihak lain. Membaca secara perorangan menurut selera masing-
masing ini disebut personalized reading. Kenyataan ini menuntut peningkatan pengajaran
cara membaca serupa ini di sekolah-sekolah ( lebih-lebih di Amerika Serikat ). Pengajaran
membaca perorangan atau personalized reading instruktion merupakan suatu falsafah
pengajaran, merupakan suatu pendekatan terhadap organisasi kelas. Berdasarkan atas konsep
bahwa setiap anak, setiap orang harus tahu mencari sendiri, memilih sendiri, melangkah
sendiri, maju sendiri, maka program membaca perorangan ini merupakan satu bagian dari
program keseluruhan yang mungkin mencakup program dasar, pengajaran perorangan dan
pendekatan pengalaman bahasa (Barbe and Abbott 1975 : 23 ).
Keterampilan membaca dapat dikembangkan secara tersendiri, terpisah dari
keterampilan mendengarkan dan berbicara. Pembelajaran di SD diselenggarakan dalam
rangka pengembangan kemampuan membaca yang mutlak harus dimiliki oleh setiap warga
negara agar dapat mengembangkan diri secara berkelanjutan. Melalui pembelajaran di SD,
siswa diharapkan memperoleh dasar-dasar kemampuan membaca di samping kompetensi
yang lain. Minat membaca adalah keinginan untuk memperhatikan atau melakukan kegiatan
membaca serta memahami isi dari apa yang tertulis. Siswa yang rajin membaca, diharapkan
akan mempunyai wawasan yang luas. Dengan membaca, banyak informasi yang akan
diperoleh sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar. Prestasi belajar adalah proses belajar
mengajar dan dapat diukur dalam tes.
Membaca nyaring atau membaca bersuara merupakan jenis kompetensi membaca yang
menuntut persyaratan yang ketat. Membaca nyaring bukan sekedar menyuarakan huruf. Jika
hal ini yang terjadi maka pemahaman akan materi yang dibaca akan gagal diperoleh. 
Membaca nyaring atau membaca bersuara merupakan kelanjutan dari membaca
permulaan. Pada membaca permulaan tekanan ada pada kelancaran dan ketepatan penyuaraan
huruf, pada membaca nyaring atau membaca bersuara difokuskan pada tekanan kata, lagu
kalimat atau intonasi, jeda, dan menguasai tanda baca. Keempatnya harus tepat. Jika
ketepatan ini diabaikan, maka murid akan mengalami kesulitan pada waktu membaca dalam
hati atau membaca intensif. Mereka hanya bisa membaca tetapi sulit menemukan pemahaman
yang dikandung dalam bacaan. 

1.2  Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah membaca dalam hati?

2. Apa macam-macam membaca dalam hati?

3. Apa pengertian membaca nyaring?
4. Apa saja keterampila-keterampilan yang dituntut dalam membaca nyaring?
5. Bagaimana peningkatan keterampilan membaca nyaring? 

1.3  Tujuan Penulisan
Penulisan makalah ini bertujuan untuk :
1. Mendeskripsikan membaca dalam hati.
2. Mendeskripsikan macam-macam membaca dalam hati.
3. Mengetahui pengertian membaca nyaring.
4. Mengetahui keterampilan-keterampilan yang dituntut dalam membaca nyaring.
5. Mengetahui peningkatan keterampilan membaca nyaring. 
1.4  Manfaat penulisan
Penulisan makalah ini bermanfaat bagi :
1. Pembaca, agar lebih memahami membaca dalam hati dan bisa menerapkannya dalam
kehidupan sehari-haari.
2. Penulis, agar lebih memahami membaca dalam hati dan mengasah kemampuan
menulis makalah.
3. Pembaca dapat mengetahui pengertian membaca nyaring, keterampilan-keterampilan
yang dituntut dalam membaca nyaring dan peningkatan keterampilan membaca
nyaring.
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Membaca dalam Hati

Membaca dalam hati adalah membaca dengan menggunakan ingatan visual, yang melibatkan
pengaktifan mata dan ingatan. Tujuan utama membaca dalam hati adalah untuk memperoleh
informasi.
Setelah meninggalkan bangku sekolah, mayoritas pelajar akan sedikit sekali membaca
bersuara, membaca nyaring, tetapi membaca dalam hati. Walaupun para ahli berbeda
pendapat mengenai jangka/jumlah waktu yang akan dipergunakan untuk membaca dalam hati
di sekolah, namun semua sependapat bahwa lebih banyak waktu harus diberikan untuk itu
bila para pelajar meningkat dari kelas rendah ke kelas yang lebih tinggi.
Dalam garis besarnya, membaca dalam hati dapat dibagi atas :
a. Membaca Ekstensif
b. Membaca Intensif

2.2 Membaca Ekstensif

Membaca ekstensif berarti membaca secara luas. Obyeknya meliputi sebanyak mungkin teks
dalam waktu yang sesingkat mungkin. Isi bahan bacaan yang menjadi tujuan dan tuntutan
dari kegiatan membaca ekstensif adalah untuk memahami isi yang penting-penting dengan
cepat dan dengan demikian membaca secara efisien dapat terlaksana. Seperti halnya
membaca surat kabar.
Membaca ekstensif ini meliputi :
a.       Membaca survei (survei reading)
b.      Membacasekilas (skimming)
c.       Membaca dangkal (superficial reading)
(Broughton cs 1978 : 92)

2.2.1 Membaca survei

Sebelum kita mulai membaca maka biasanya kita meneliti terlebih dahulu apa-apa yang akan
kita telaah. Kita mensurvei bahan bacaan yang akan kita pelajari, yang akan ditelaah, dengan
jalan:
a.       Memeriksa, meneliti, indeks-indeks, daftarbkata-kata yang terdapat dalam buku-buku;
b.      Melihat-lihat, memeriksa, meneliti judul-judul bab yang terdapat dalam buku-buku
yang bersangkutan;
c.       Memeriksa, meneliti bagan, skema, outline buku yang bersangkutan. Kecepatan serta
ketepatan dalam mensurvei bagan bacaan ini sangat penting;

2.2.2        Membaca sekilas
Membaca sekilas atau skimming adalah sejenis membaca yang membuat mata kita bergerak
dengan cepat melihat, memperhatikan bahan tertulis untuk mencari serta mendapatkan
informasi, penerangan. Kalau kita tidak tahu bagaimana cara membaca sekilas dan kapan
harus melakukannya, maka kita akan menghadapi kesulitan dalam mengikuti serta
menyelesaikan bacaan yang diinginkan.
Ada tiga tujuan utama dalam membaca sekilas ini, yaitu:
a.       Untuk memperoleh suatu kesan umum dari suatu buku atau artikel, tulisan singkat;
b.      Untuk menemukan hal tertentu dari suatu bahan bacaan;
c.       Untuk menemukan/menempatkan bahan yang diperlukan dalam perpustakaan. (Albert
[et al] 1961a : 30).

2.2.3        Membaca dangkal
Membaca dangkal atau superficial reading  pada dasarnya bertujuan untuk memperoleh
pemahaman yang dangkal yang bersifat luaran, yang tidak mendalam dari suatu bahan
bacaan. Membaca superficial ini biasanya dilakukan bila kita membaca demi kesenangan,
membaca bacaan ringan yang mendatangkan kebahagiaan di waktu senggang; misalnya cerita
pendek, novel ringan, dan sebagainya. Dalam membaca seperti ini tidak dituntut pemikiran
yang memdalam seperti halnya membaca karya-karya ilmiah. Dapat dilakukan dengan santai
tetapi menyenangkan. (Broughton [et al] 1978 : 92).

2.3 Membaca Intensif

Yang dimaksud dengan membaca intensif atau intensive reading adalah studi seksama, telaah
teliti, dan penanganan terperinci yang dilakasanakan di dalam kelas terhadap suatu tugas
yang pendek kira-kira dua sampai empat halaman setiap hari.Kuesioner,latihan pola-pola
kalimat, latihan kosa kata, telaah kata-kata, dikte dan diskusi umum merupakan bagian dan
teknik membaca intensif. Teks-teks bacaan yang benar-benar sesuai dengan maksud ini
haruslah dipilih oleh sang guru, baik dari segi bentuk dan isinya. Para pelajar atau mahasiswa
yang berhasil dalam tahap ini secara langsung akan berhubungan dengan kualitas serta
keserasian pilihan bahan bacaan tersebut (Brooks 1964 : 172-173).
Yang termasuk ke dalam kelompok membaca intensif ini ialah :
a.       Membaca telaah isi
b.      Membaca telaah bahasa.

2.4. Pengertian Membaca Nyaring 

Membaca nyaring adalah suatu aktivitas atau kegiatan yang merupakan alat bagi guru,
murid, ataupun pembaca bersama-sama dengan orang lain atau pendengar untuk menangkap
serta memahami informasi, pikiran dan perasaan seseorang pengarang.
Orang yang membaca nyaring pertama-tama haruslah mengerti makna serta perasaan
yang terkandung dalam bahan bacaan. Dia juga harus mempelajari keterampilan-
keterampilan penafsiran atas lambang-lambang tertulis sehingga penyusunan kata-kata serta
penekanan sesuai dengan ujaran pembicara yang hidup. Membaca nyaring yang baik
menuntut agar si pembaca memiliki kecepatan mata yang tinggi serta pandangan mata yang
jauh, kerena dia haruslah melihat pada bahan bacaan untuk memelihara kontak mata dengan
para pendengar.
Membaca nyaring adalah sebuah pendekatan yang dapat memuaskan serta memenuhi
berbagai ragam tujuan serta mengembangkan sejumlah keterampilan serta minat. Oleh karena
itu maka dalam mengajarkan keterampilan-keterampilan membaca nyaring, sang guru harus
memahami proses komunikasi dua arah. Lingkaran komunikasi belumlah lengkap kalau
pendengar belum memberi tanggapan secukupnya terhadap pikiran atau perasaan yang
diekspresikan oleh si pembaca. Memang tanggapan tersebut mungkin hanya dalam hati,
tetapi bersifat apresiatif, mempunyai nilai apresiasi yang tinggi (Dawson [et al] 1963 : 215-
216).
Membaca nyaring merupakan suatu keterampilan yang serba rumit, kompleks, banyak
seluk beluknya. Membaca nyaring itu pada hakekatnya merupakan suatu masalah lisan atau
oral matter. Oleh karena itu maka khusus dalam pengajaran bahasa asing, aktivitas membaca
nyaring lebih dekat ditunjukan pada ucapan (pronunciation) dari pada ke pemahaman
(comprehension), (Broughton [et al] 1978 : 91).

2.5. Pentingnya membaca nyaring menurut :

Craw dan Mountain (1995) menjelaskan bahwa membaca nyaring hendaknya
mempunyai tujuan tertentu dan tidak menggunakan format round robin. Yang dimaksud
dengan raund robin ialah setiap siswa secara random mendapat giliran untuk membaca
nyaring satu paragraf. Membaca nyaring dengan format round robin menyebabkan siswa
kurang menyimak apa yang dibaca temannya, padahal menyimak merupakan keterampilan
yang harus diajarkan pada siswa.
Rubin (1993) menjelaskan bahwa kegiatan yang paling penting untuk membangun
pengetahuan dan keterampilan bahasa siswa memerlukan membaca nyaring. Program yang
kaya dengan membaca nyaring dibutuhkan untuk semua siswa karena membantu siswa
memeperoleh fasilitas menyimak, memerhatikan sesuatu secara lebih baik, memahami suatu
cerita, mengingat secara terus-menerus pengungkapan kata-kata, serta mengenali kata-kata
baru muncul dalam konteks lain. Membaca nyaring suatu cerita membantu siswa menambah
kosakatanya, walaupun guru tidak menjelaskan makna kata yang terdapat dalam cerita
tersebut. Untuk anak-anak kecil kegiatan ini merupakan sesuatu yang produktif dan bisa
menjadi pengalaman interaktif yang paling bagus jika dilakukan dengan tepat.
Ellis, dkk.(1989) tujuan umum membaca adalah pemahaman, mengahasilkan siswa yang
lancer membaca. Salah satu kegiatan yang bisa membantu untuk mencapai tujuan umum
tersebut ialah sering membacakan cerita dan mendiskusikannya dengan siswa.

Harris dan Sipay (1980) mengatakan bahwa membaca bersuara mengontribusikan

seluruh perkembangan anal dalam banayak cara, di antaranya sebagai berikut. 
1. Membaca nyaringmemberikan guru suatu cara yang cepat dan valid untuk
mengevaluasi kemajuan keterampilan membaca yang utama, khususnya pemenggalan kata,
frasa, dan untuk menemukan kebutuhan pengajaran yang spesifik. 
2. Membaca nyaring memberikan latihan berkomunikasi lisan untuk pembaca dan bagi
yang mendengar untuk meningkatkan keterampilan menyimaknya. 
3. Membaca nyaring juga bisa melatih siswa untuk mendramatisirkan cerita dan
memerankan pelaku yang terdapat dalam cerita. 
4. Membaca nyaring menyediakan suatu media di mana guru dengan bimbingan yang
bijaksana, bisa bekerja untuk meningkatkan kemampuan menyesuikan diri, terutama lagi
dengan anak yang pemalu. 
Rothlein dan Meinbach (1993) mengemukakan bahwa membaca nyaring untuk anak-
anak merupakan kegiatan berharga yang bisa meningkatkan keterampilan menyimak,
menulis, dan membantu perkembangan anak untuk mencintai buku dan membaca cerita
sepanjang hidup mereka. Anak-anak cenderung meniru mengikuti jejak orang dewasa.
 Dalam pembicaraan terdahulu telah dikemukakan membaca nyaring merupakan suatu
aktivitas yang menuntut aneka ragam keterampilan. Di bawah ini dikemukakan sejumlah
keterampilan yang dapat dituntut dalam membaca nyaring pada setiap kelas sekolah dasar,
keterampilan-keterampilan tersebut telah dilatih sejak awal maka apabila para pelajar
meningkat atau melanjutkan pelajaran ke sekolah lanjutan, mereka telah mempunyai modal
yang sangat penting. Keterampilan-keterampilan pokok telah ditanam di sekolah dasar,
pemupukan serta pengembangan dilakukan di sekolah lanjutan (pertama dan atas).

2.6. Peningkatan Keterampilan Membaca Nyaring 

Seorang pembaca nyaring yang baik biasanya berhasrat sekali menyampaikan sesuatu
yang penting kepada para pendengarnya. Sesuatu yang penting tersebut dapat berupa
informasi yang baru, sesuatu pengalaman yang berharga, uraian jelas, karakter yang manarik
hati, sekelumit humor yang segar, atau sebait puisi.
Agar dapat membaca nyaring dengan baik, maka sang pembaca haruslah menguasai
keterampilan-keterampilan persepsi (penglihatan dan daya tangkap) sehingga dia
mengenal/memahami kata-kata dengan cepat dan tepat. Yang sama pentingnya dengan hal itu
ialah kemampuan mengelompokkan kata-kata ke dalam kesatuan-kesatuan pikiran serta
membacanya dengan baik dan lancar. Untuk membantu para pendengar menangkap serta
memahami maksud sang pengarang, maka sang pembaca biasanya mempergunakan berbagai
cara, antara lain :
1. Dia menyoroti ide-ide baru dengan mempergunakan penekanan yang jelas.
2. Dia menjelaskan perubahan dari satu ide ke ide lainnya.
3. Dia menerangkan kesatuan-kesatuan pikiran di dalam satu kalimat dengan
penyususnan kata-kata yang tepat dan baik.
4. Menhubungkan ide-ide yang bertautan dengan jalan menjaga suaranya agar tinggi
sampai akhir dan tujuan tercapai.
5. Menjelaskan klimaks-klimaks dengan gaya dan daya ekspresi yang baik dan tepat.
Keterampilan-keterampilan membaca nyaring akan berkembang secara wajar, secara alamiah
dalam membaca drama. Membaca drama menambahi sejumlah nilai pada membaca, antara
lain:
1. Memperoleh kesenangan dalam dramatisasi yang terlihat pada pemupukan keyakinan
anak-anak sehari-hari.
2. Memperkaya daya khayal, imajinasi dalam membaca fiksi.
3. Menanamkan disiplin yang tidak terdapat pada jenis-jenis membaca lainnya.
4. Mempertinggi pemahaman, pengembangan kosa kata, membaca frase/paragraf,
ekspresi/perasaan, serta keterampilan-keterampilan berbicara secara umum.
Anak-anak dari semua tahap membaca dapat diikutsertakan dalam suatu permainan
drama. Kualitas-kualitas pribadi yang belum ditemui kerapkali dapat ditemui atau diketahui
dalam membaca drama. Apabila seseorang anak masih merupakan “someone else”, masih
asing bagi kita, tetapi pada saat membaca sesuatu drama maka aspek-aspek yang baru dan
yang sangat menyenangkan dari pribadinya akan terlihat jelas. Drama baik sekali untuk
mengurangi rasa malu-malu pada anak-anak serta untuk menemukan sifat-sifat atau kualitas-
kualitas yang simpatik sekalipun dalam hal-hal yang agresif.
Membaca drama menuntut disiplin-disiplin yang tidak terdapat pada aktivitas membaca
lainnya. Kesiap-siagaan terhadap pencatatan waktu berbicara, menghadapi isyarat-isyarat,
menempatkan sesuatu pada tempat yang wajar sesuai dengan teks, membaca kata-kata serta
frase-frase dengan tepat, mengekspresikan sesuatu dengan baik, semua faktor tersebut serta
faktor-faktor lainnya akan diketahui oleh sang anak sebagai hal-hal yang penting dalam
keberhasilan pagelaran sesuatu drama. Peningkatan atau pemantapan ekspresi melalui
penekanan, jeda, serta interpretasi suasana hati dan perasaan merupakan hasil atau
pencerminan dari membaca drama (play reading), (Anderson 1972 : 98-99).
Keuntungan membaca nyaring untuk anak-anak juga dikemukakan Rothein dan
Meinbach (1993) yang berdasarkan padapenelitain yang dilakukan Graves (1983) dan Clay
(1975). Hasil temuan dari kedua peneliti menunjukan bahwa ada hubungan antara ynga
sedang dibaca dengan penampilan menulis, yaitu membangkitkan imajinasi mereka,
memberikan gagasan terhadap proses menulis mereka.
Apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam membaca nyaring, antara lain sebagai
berikut. 
 Mulailah membacakan cerita pada awal pertama dikelas. Berbagai buku yang bagus
memberikan kesempatan yang menakjubkan bagi guru dan siswa untuk berbagi kesempatan
yang hangat dan menyenangkan, membina ikatan yang akarab dengan seluruh personel
kelas. 
Hal-hal yang perlu diingat dalam membaca nyaring antara lain sebagai berikut : 
 Seni menyimat merupakan sesuatu yang bermanfaat dan mesti diajarkan. 

 Panjang dan pendek mata pelajaran yang dibacakan hendaknya bervariasi. 

 Jika membacakan buku cerita bergambar, guru harus yakin anak bisa melihat
gambartersebut dengan jelas. 

 Hentikan bacaan pada titik yang menegangkan. 

 Sesudah membaca sediakan waktu untuk diskusi, mengeskpresikan secara lisan,

tulisan ataupun ekspresi artistik. 

 Jangan belokkan diskusi menjadi bentuk ujian. 

 Bacalah teks tersebut dengan penuh ekspresi dan bacalah pelan-pelan. 

 Sebelum membaca buku tersebut di depan kelas, tinjaulah buku tersebut lebih dahulu. 

Hal-hal yang harus dihindari waktu membaca nyaring antara lain sebagai berikut. 
 Jangan membacakan cerita yang anada sendiri tidak menyukainya. 

 Jangan teruskan membaca jika ternyata buku tersebut pilihan yang salah. 

 Jangan bingung dengan pertanyaan yang diajukan siswa selama membaca, dan
diskusikan denga siswa pendapat dan kesimpulan mereka. 

 Ciptakan pertanyaan terbuka yang mengharuskan siswa selama perhatiannya pada

bagaian tertentu dari buku. 
 BAB III
PENUTUP

3.1 Simpulan
Membaca dalam hati dapat diklasifikasikan menjadi dua yaitu : membaca ekstensif dan
membaca intensif. Membaca ekstensif juga dikelompokkan menjadi tiga yaitu : membaca
survei, membaca sekilas, dan membaca dangkal. Sedangkan membaca intensif terdiri dari dua
yaitu : membaca telaah isi dan membaca telaah bahasa.
Membaca nyaring adalah suatu aktifitas atau kegiatan yang merupakan alat bagi guru,
murid, ataupun pembaca bersama-sama dengan orang lain atau pendengar untuk menangkap
serta memahami informasi, pikiran dan perasaan seseorang pengarang. Membaca nyaring
adalah kegiatan membaca dengan bersuara dengan memperhatikan struktur kata (kata, kata
majemuk, dan frasa) dan kalimat, lafal, intonasi dan jeda. Tekanan kata dalam bahasa
Indonesia jatuh pada suku keduadari belakang. Pembaca nyaring harus dapat pula
mengelompokkan kata sesuai dengan kelompoknya agar jelas maknanya bagi pendengar.
Membaca nyaring merupakan aktifitas antara guru dan murid atau pembaca dengan
pendengar untuk bersama-sama memahami makna suatu bacaan. 

3.2 Saran
Kami sadar dalam penulisan makalah ini masih terdapat kesalahan. Maka dari kesalahan
itu, kami harapkan kritikan yang dapat menjadikan makalah ini menjadi lebih baik lagi.
Sehingga dapat bermanfat bagi orang yang membutuhkannya.