Indah Ratna Hartini 822530006 Tugas PKP

LEMBAR PENGESAHANLAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN
NamaMahasiswa : Linawati
NIM : 822789728
Program Studi : PGSD – S 1
TempatMengajar : SDN 016 Kunto Darussalam
JumlahSiklusPembelajaran : 2 Siklus
HaridanTanggalpelaksanaan : Siklus 1:
Pertemuan 1 Hari Selasa 22 April 2014
Pertemuan 2 Hari Kamis 24 April 2014
Siklus 2:
Pertemuan 1 Hari Selasa, 06 Mei 2014
Pertemuan 2 Hari Kamis, 08 Mei 2014
Masalah yang merupakanfokus perbaikan:
1. Rendahnya hasil belajar siswa kelas V (lima) di SDN 016 di

Kunto Darussalam pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
Tahun Pelajaran 2013/2014, semester II di bawah Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
2. Kurangnya minat siswa dalam belajar menulis dan membaca .
Menyetujui Kotabaru, April 2014

Supervisor 1 Mahasiswa
Dra.HERDINI, M.Pd LINAWATI

NIP: 1 NIM: 822789728
1
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik

Pemantapan Kemampuan Propesional (PKP) yang saya susun
sebagai syarat untuk memenuhi mata kuliah PKP pada program
S-1 PGSD Universitas Terbuka (UT) seluruhnya merupakan
hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertantu dalam penulisan laporan PKP

yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan
dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan
etika penulisan karya ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian

laporan PKP ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya
plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima
sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya sandang
sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.
Ujung Batu, Mei 2013

Yang membuat pernyataan
LINAWATI
NIM: 822789728
2
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan syukur kehadirat Allah SWT, atas

rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyusun LaporanPenelitian
Tindakan Kelas (PTK) dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia pada
SDN 016 Kunto Darussalam, Kabupaten Rokan Hulu, Provinsi Riau.
Penulisan Laporan inia dalah guna memenuhi persyaratan

mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada Universitas
Terbuka .Ada pun judul dari laporan ini adalah ‘Penggunaan Alat
Peraga Untuk Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa
Kelas V ( lima ) 016 Kunto Darussalam Tahun Ajaran 2013 / 2014’.
Pada kesempatan ini, penulis sangat berterimakasih atas

semua bimbingan, dukungan, saran, bantuan dan cinta dari semua
orang yang berada disekeliling penulis. Ucapan terimakasih ini
penulis persembahkan untuk :
1. Bapak Drs.ElfisSuanto, M.Si selaku ketua Universitas Terbuka.
2. Ibu Dra,Herdini, M.Pd selaku dosen pembimbing dan supervisor I
yang tak lelah dalam memberikan bimbingan.
3. Bapak Sumarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah beserta majelis guru
SD Negeri 016 Kunto Darussalam yang telah memberikan
bantuan dan saran dalam menyusun laporan ini.
4. Ibu Ririn Damayanti Agustini,S.Pd selaku supervisor 2.
5. Bapak Sarmiyono, S.Pd selaku penilai 1
6. Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang selalu mendukung
dan membantu dengan Do’a dalam penyusunan laporan ini.
3
Terakhir, penulis menyadari bahwa laporan ini jauh dari kata
sempurna.Oleh karena itu, kritik dan saran sangat penulis harapakan agar
penulis laporan ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan.
Ujung Batu, Mei 2014
Penulis
4
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PENGESAHAN...................................................................
................................................................................................................i
LEMBAR PERNYATAAN PLAGIAT...............................................

................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR...........................................................................
...............................................................................................................iii
DAFTAR ISI..........................................................................................
...............................................................................................................iv
DAFTAR TABEL..................................................................................
...............................................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................
...............................................................................................................vii
ABSTRAK..............................................................................................
..............................................................................................................xiii
BAB I PENDAHULUAN......................................................................
................................................................................................................1
A. Latar Belakang......................................................................
..............................................................................................1
B. Rumusan Masalah.................................................................
..............................................................................................3
C. Tujuan Penelitian...................................................................
..............................................................................................3
D. Manfaat Penelitian.................................................................
..............................................................................................3
BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................

................................................................................................................4
A. Hasil Belajar..........................................................................
..............................................................................................4
B. Metode Demonstrasi.............................................................
..............................................................................................6
5
C. Penerapan Metode Demonstrasi dalam
Pembelajaran.........................................................................
..............................................................................................9
D. Hubungan Pembelajaran Menggunakan Metode
Demonstrasi dengan Hasil Belajar Siswa..............................
.............................................................................................11
E. Hipotesis................................................................................
.............................................................................................11
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN....................................................................
...................................................................................................12
A. Subyek, tempat dan waktu penelitian....................................

.............................................................................................12
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran.............................
.............................................................................................13
C. Teknik Pengumpulan Data....................................................
.............................................................................................18
D. Teknik Analisis Data.............................................................
.............................................................................................18
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................

...............................................................................................................21
A. Pelaksanan Tindakan.............................................................
.............................................................................................21
B. Analisis Hasil belajar............................................................
.............................................................................................26
C. Keberhasilan Tindakan..........................................................
.................28
D. Pembahasan Hasil Penelitian................................................
.............................................................................................29
BAB V SIMPULAN SARAN DAN TINDAK LANJUT....................

...............................................................................................................30
6
A. Simpulan................................................................................
.............................................................................................30
B. Saran dan Tindak Lanjut.......................................................
.............................................................................................30
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 1 Daftar Nilai Siswa Prasiklus...........................................................2
Tabel 2 Pelaksanaan Penelitian...................................................................12
Tabel 3. Ketercapaian Indikator UH 1........................................................27
7
Tabel 4. Ketercapaian Indikator UH 2........................................................28
Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II............................28
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP........................32
Lampiran 2. Surat Pernyataan Mahasiswa..........................................................33
Lampiran 3. Perencanaan PTK (fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas,
identifikasi masalah, analisis masalah, alternatif pemecahan masalah,
rumusan masalah)...........................................................................34
8
Lampiran 4. RPP Perbaikan siklus 1,RPP Perbaikan siklus 2,...........................35
Lampiran 5. Lembar Observasi/PengamatanTerisi.............................................71
Lampiran 6. Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2....................................75
Lampiran 7. Hasil pekerjaan siswa terbaik dan terburuk per siklus....................78
TABEL 1 PELAKSANAAN PENELITIAN

Siklus Hari/Tanggal Waktu Mata Supervisor 2
Pelajaran
Selasa,
22 – 04-2014 07.30- Bahasa Ririn Damayanti
1 08.40 Indonesia Agustini,S.Pd
9
Kamis,
24 -04-2014 09.15- Bahasa Ririn Damayanti
10.25 Indonesia Agustini.,S.Pd
Selasa,
29-04-2014 ULANGAN HARIAN 1
Selasa,
06-05-2014 07.30- Bahasa Ririn Damayanti
2 08.40 Indonesia Agustini,S.Pd
Kamis,
08-05-2014 09.15- Bahasa Ririn Damayanti
10.25 Indonesia Agustini,S.Pd
RAbu,
Lampiran1
Kesediaan Supervisor 2 sebagaiPembimbing PKP
Kepada
Kepala UPBJJ Pekanbaru
Di Pekanbaru
10
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:
Nama : DIYAH KUSBIYANTI
NIP : 19720227200502 2 002
Tempat Mengajar : SDN 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Kotabaru
Telepon : 085271907246
Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan

PKP atas:
Nama : INDAH RATNA HARTINI
NIM : 822530006
Program Studi : S-I PGSD UT
Tempat Mengajar : SD N 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Jln.Cendana Kotabaru
Telepon : 082388240023
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Mengetahui, Kotabaru, 02 Maret 2013
Kepala Sekolah Supervisor 2
H.A.RAHMAN,S.Pd. DIYAH KUSBIYANTI

NIP:19650324199112 1 001 NIP. 19720227200502 2 002
No. Tlp/HP 085265203225 No. Tlp/HP 085271907246
SURAT PERNYATAAN MAHASISWA
Yang bertanda tangan di bawah ini :

NIM : 822530006
UPBJJ-UT : 16/Pekanbaru
11
Menyatakan bahwa :
Nama : DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd

NIP : 197202272005022002
Jabatan : Guru Kelas VI
Tempat Tugas : SD Negeri 008 Kunto Darussalam
Adalah supervisor II yang akan membantu pelaksanaan perbaikan

pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional ( PKP ).
Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapat digunakan sebagai mana
mestinya.
Kotabaru,18 Februari 2013

Supervisor II Mahasiswa
DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd INDAH RATNA HARTINI

NIP:197202272005022002 NIM:822530006
KESEDIAAN SUPERVISOR 2 SEBAGAI PEMBIMBING PKP
Kepada
Kepala UPBJJ-UT Pekanbaru
Di
- Pekanbaru
Yang bertanda tangan di bawah ini,menerangkan bahwa :
12
Nama : A.Rahman,S.Pd
NIP : 19650324 199112 1 001
Jabatan : Kepala Sekolah
Alamat Sekolah : Jln.Cendana Rt 12 Rw 03 Desa Kotabaru
: Kecamatan Kunto Darussalam Kabupaten
: Rokan Hulu Provinsi Riau.
Menyatakan bersedia sebagai supervisor II untuk membimbing dalam

pelaksanaan PKP atas :
Nama : PURWANTO
NIM : 820884213
Program Studi : S1 PGSD Guru Kelas
Tempat Mengajar : SD Negeri 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Jln.Cendana Rt 12 Rw 03 Desa Kotabaru
: Kecamatan Kunto Darussalam Kabupaten
: Rokan Hulu Provinsi Riau.
Demikian surat pernyataan kesediaan ini dibuat untuk dapat dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Mengetahui
A.RAHMAN,S.Pd A.RAHMAN,S.Pd
NIP.19650324 199112 1 001 NIP.19650324 199112 1 001
ABSTRAK
Yang dibahas dalam penelitian ini dinyatakan dalam bentuk pertanyaan

yaitu apakah dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA
pada siswa kelas III semester II pada SDN 008 Kunto Darussalam Kabupaten
Rokan Hulu?
13
Penelitian ini berujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA dengan menerapkan
Metode Demonstrasi bagi siswa kelas III semester II SDN 008 Kunto Darussalam
Kabupaten Rokan Hulu. Berdasarkan tujuan tersebut hipotesis dalam penelitian
ini adalah metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas
III semester II SDN 008 Kunto Darussalam Kabupaten Rokan Hulu Tahun
Pelajaran 2012/2013.
Instrumen yang digunakan dalam PTK ini terdiri dari observasi, dan soal
tes. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III yang berjumlah 30
anak. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan
ketuntasan hasil evaluasi siswa terhadaap pemahaman dengan materi energi dan
sumbeer energi. Peningkatan ketuntasan belajar siswa tersebut terjadi secara
bertahap, dimana kondisi awal hanya terdapat 14 siswa yang telah tuntas dalam
belajarnya, pada siklus I ketuntasan bealajar siswa meningkat menjadi 20 siswa
yang telah tuntas, dan pada siklus II ketuntasan belajar Siswa menjadi 27 Siswa
yang tuntas. Dengan demikian dapat disimpulakan bahwa metode demonstrasi
dapat meeningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III semester II SDN 008 Kunto
Darussalam Kabupaten Rokan Hulu tahun pelajaran 2012/2013.
Dari hasil penelitian tersebut hendaknya sebagai seorang guru mampu
mengelola proses pembelajaran dengan menerapkan metode yang pas dengan
materi, salah satunya dengan metode demonstrasi. Dan dalam proses
pembelajaran hendaknya dikaitkan dengan dunia nyata anak supaya materi
pelajaran akan mudah dipahami oleh anak.
Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Hasil Belajar IPA
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sekolah dasar merupakan tempat pembelajaran untuk mendapatkan
pengetahuan-pengetahuan dasar tentang konsep-konsep maupun prinsip
14
pengembangan sikap kritis dan kreatif dimana kemamouan ini menjadi pijakan
dalam menempuh jenjang pendidikan lanjutan sampai perguruan tinggi.
Kegiatan belajar mengajar merupakan sebuah interaksi yang bernilai
pendidikan, diantaranya interaksi edukatif antara guru dan dan anak didik ketika
guru menyampaikan bahan pembelajaran kepada anak didik ketika guru
menyampaikan bahan pembelajaran kepada anak didik di kelas. Metode maupun
media pembelajaran yang diterapkan guru ketika proses pembelajaran di kelas
akan sangat menentukan motivasi, aktivitas, kreativitas serta hasil belajar siswa.
Beberapa faktor penting yang menyebabkan tujuan sebuah pembelajaran
menjadi benar-benar tercapai yaitu metode pembelajaran, cara memotivasi siswa
dan kreatifitas guru. Dalam beberapa masalah, banyak siswa merasa bosan dengan
pembelajaran yang tanpa media belajar yang nyata atau alat peraga.
Ilmu Pengetahuan Alam atau IPA adalah suatu ilmu yang mempelajari
tentang alam sekitar beserta isinya. Hal ini berarti IPA mempelajari semua benda
yang ada di alam, peristiwa, dan gejala-gejala yang muncul di alam. Ilmu dapat
diartikan sebagai suatu pengetahuan yang bersifat objektif. Jadi, dari sisi istilah
IPA adalah suatu pengetahuanyang bersifat objektif tentang alam sekitar beserta
isinya.
Penulis mengamati setiapsikap anak seperti ini anak SDN 008 Kunto
Darussalam. Dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam banyak siswa yang dari
kelas III yang tidak dapat menjawab pertanyaan dengan benar.Kurang lebih 40%
atau hanya beberapa siswa saja yang menjawab dengan benar.Banyak siswa tidak
memahami penjelasan yang diberikan guru dengan metode ceramah.Ini
menyebabkan nilai Ilmu Pengetahuan Alam rendah atau tidak mencapai KKM.
Berikut nilai siswa sebelum diadakan perbaikan.

Tabel 1: Daftar Nilai Awal Prasiklus
15
No Nilai Jumlah Siswa Perssen %
1. 53-62 12 40 %
2. 63-72 10 33 %
3. 73-82 5 17 %
4. 83-92 2 7%
5. 93-102 1 3%
Penyebab utama dari masalah ini adalah guru tidak menggunakan metode
pembelajaran yang menarik dan tidak adanya media belajar atau alat peraga yang
dapat dilihat serta dipraktekkan langsung oleh siswa.
Pada awal observasi kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga tahap, 1)
kegiatan awal, 2) kegiatan inti, dan 3) penutup. Pada kegiatan awal yang berupa
apersepsi siswa diajak tanya jawab tentang materi yang akan dibahas, yang
akhirnya mengaitkan materi inti.
Sedangkan pada kegiatan inti dalam proses pembelajaran menggunakan
metode ceramah, tanpa menggunakan media hanya buku pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) yang digunakan sebagai sumber belajar. Guru lebih
banyak menggunakan metode ceramah dalam mengelola konsep sehingga
siswahanya memperoleh konsep yang abstrak dalam kegiatan belajar mengajar,
dan berfokus pada guru. Sehingga keterlibatan siswa masih tampak kurang
optimal, ini terlihat dari kefasifan dan kebingungan siswa dalam mengikuti dan
memahami materi pelajaran yang disampaikan guru.
Adapun kegiatan penutup siswa diberikan tugas mengerjakan soal dan
evaluasi.
Dengan melihat kondisi seperti itu, guru sangat dituntut untuk
menggunakan metode pembelajaran yang menarik bagi siswa dan juga mampu
memotivasi siswa. Berdasarkan latar belakang diatas, penulis membuat laporan
Penelitian Tindakan Kelas dengan judul ‘‘Pengguanaan Metode Demonstrasi
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas III SDN
008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013’’.
B. Rumusan Masalah
16
Adapun rumusan masalahnya adalah ‘‘ Apakah dengan menggunakan
metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu pengetahuan Alam
pada siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013?’’
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dengan tujuan untuk
meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa kelas III SDN 008
Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013 dengan metode demonstrasi.
D. Manfaat Penelitian Pebaikan Pembelajaran
1. Manfaat bagi guru sebagai peneliti yaitu:
a. Menumbuhkan rasa percaya diri guru dan kreativitasnya.
b. Meningkatkan kemampuan guru dalam proses pembelajaran.
2. Manfaat bagi siswa yaitu:
a. Siswa tertarik dengan pembelajaran.
b. Meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
3. Manfaat bagi sekolah yaitu:
a. Membantu tercapainya visi dan misi sekolah.
b. Meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran di sekolah.
4. Manfaat bagi peneliti yaitu:
a. Sebagai bahan untuk peningkatan profesionalisme guru.
b. Menambah pengetahuan serta wawasan dalam pendidikan di
masa yang akandatang.
BAB II
17
KAJIAN PUSTAKA
A. Hasil Belajar IPA

Proses belajar mengajar pada hakekatnya sebagai rumusan tingkah laku
yang diharapkan dapat dikuasai oleh siswa setelah menerima atau menempuh
pengalaman belajarnya. Dan guru adalah sebagai fasilitator, yang bertugas
menciptakan situasi yang memungkinkan terjadinya proses pembelajaran pada diri
siswa.
Suciati (2005), dalam bukunya mengungkapkan bahwa, secara umum
fungsi guru dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai fasilitator yang bertugas
menciptakan situasi yang memungkinkan terjadinya pembelajaran pada diri siswa.
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau
potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat.
Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang
dianggap sudah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan
perilakunya. Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang
berupa stimulus dan output yang berupa respon.
Menurut Nasution (1995), belajar merupakan tingkah laku siswa dari tidak
tahu menjadi tahu. Sehingga belajar mampu merubah diri seseorang dengan
menggunakan serangkaian perlakuan atau kegiatan yang dapat merubah diri baik
tingkah laku maupun sifat seseorang dapat dikatakan belalajar. Kegiatan ini tidak
hanya membaca dan menulis di sekolah sebagai yang dilakukan oleh siswa.
Untuk mengetahui perkembangan dan kemajuan belajar siswa, perlu
dilakukan suatu penilaian terhadap hasil belajar.Penilaian tersebut dapat
dilaksanakan melalui tehnik tes maupun non tes.
Menurut Sudjana 2004: 22 Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan
yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.
Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi
tiga macam hasil belajar mengajar: (1). Ketrampilan dan kebiasaan, (2).
Pengetahuan dan pengarahan, (3). Sikap dan cita-cita (Sudjana 2004:22).
18
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah
kemempuan ketrampilan, sikap dan ketrampilan yang diperoleh siswa setelah ia
menerima perlakuan yang diberikan oleh gurusehingga dapat mengkonstruksikan
pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari.
Evaluasi pendidikan yang dilaksanakan dalam proses belajar mengajar,
adalah untuk melihat sejauh mana komponen-komponenyang ada dalam
pengajaran sesuai dengan apa yang direncanakan. Menurut, Hilda Taba
(1962;310)Bahwa kegiatan yang utama dalam evaluasi meliputi tujuan
pengajaran,jangkauan, perubahan-perubahan terhadap kualitas personal dan
kemampuan siswa. Evaluasi yang dilaksanakan dalam proses belajar mengajar
dimaksudkan untuk menentukan nilai dari suatu peristiwa belajar mengajar.
Proses juga berperan untuk melakukan perubahan terhadap tingkah laku dan sikap
anak didik, yang berupa aspek kognitif, yang berhubungan dengan tingkat
pengetahuan yang dimiliki anak didik, aspek efektif yang menyangkut nilai-nilai,
norma-norma yang mencerminkan perilaku anak didik dalam kehidupan sehari-
hari, aspek psikomotor berkaitan dengan ketrampilan yang dimiliki anak didik
setelah mereka mempelajari ilmu dan pengetahuan di sekolah.
Menurut Djamarah ( 2000 : 45 ) hasil adalah prestasi dari suatu kegiatan
yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara indvidu ataupun kelompok. Hasil
tidak akan pernah dihasilkan selama orang tidak melakukan sesuatu. Untuk
menghasilkan sebuah prestasi dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan yang
sangat besar.Hanya dengankeuletan, sungguh – sungguh, kemauan yang tinggi
dan rasa optimisme dirilah yang mampu untuk mencapainya.
Biasanya lembaga yang lebih dikenal sebagai lembaga pembelajarana

adalah sekolah, dan dibimbing atau disusun oleh Guru. Menurut Jonassen
( 1991 ) perpektif kontruktivesme juga mempunyai pemahaman tentang hasil.
Tetapi proses yang melibatkan cara dan strategi dalam belajar juga dinilai penting.
Dalam proses belajar, hasil belajar, cara belajar dan strategi belajar akan
mempengaruhi perkembangan tata pikir dan skema berfikir seseorang.
19
Hasil belajar merupakan hal penting dalam mempertimbangan dan
menetapkan sesuatu yang menyangkut maslah belajar. Hasil belajar dapat diukur
dengan menggunakan alat ukur yang sesuai.
Menurut teori Gestalt ( 2002 ) yang terpenting dalam belajar adalah

penyesuian pertama yaitu mendapat respon atau tanggapan yang tepat. Belajar
yang terpenting adalah bikan mengulangi hal – hal yang harus dipelajari tetapi
mengerti apa yang dipelajari. Jadi yang terpenting dalam belajar adalah mengerti
tetang apa yang dipelajari.
B. MetodeDemonstrasi
Menurut Syaiful (2008: 210) Metode demonstrasi adalah pertunjukan

tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan
tingkah laku yang dicontohkan agar dapat diketahui dan dipahami oleh peserta
didik secara nyata atau tiruannya.
Mulayani Sumantri, dalam Roetiyah 2001:82, metode demonstrasi
adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan
kepada peserta didiksusatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang
dipelajaribaik dalam bentuk sebenarnyamaupun dalam bentuk tiruan yang
dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang ahli dalam topik bahasan.
Menurut Syaiful (2008:210) metode demonstrasi ini lebih sesuai untuk
mengajarkan bahan-bahan pelajaran yang merupakan suatu gerakan-gerakan,
suatu proses maupun hal-hal yang bersifat rutin. Dengan metode demonstrasi
peserta didik berkesempatan mengembangkan kemampuan mengamati segala
benda yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-
kesimpulan yang diharapkan.
H. Udin S. Winaputra, dkk (2001) menyimpulkan keunggulan dari

metode demonstrasi yaitu, siswa dapat memahami suatu objek sebenarnya,
mengembangkan rasa ingin tahu, membiasakan kerja secara proses, siswa dapat
20
mengetahui hubugan srtuktural atau urutan objek dan dapat membandingkan pada
beberapa objek.
1. Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi

a. Kelebihan metode demonstrasi
1.) Perhatian siswa dapat dipusatkan pada hal-hal yang dianggap penting oleh
guru sehingg hal yang penting itu dapat diamati secara teliti. Di samping
itu, perhatian siswa pun lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar
mengajar dan tidak kepada yang lainnya.
2.) Dapat membimbing siswa ke arahberpikir yang sama dalam satu saluran
pikiran yang sama.
3.) Ekonomis dalam jam pelajaran di sekolah dan ekonomis dalam waktu
yang panjang dapat diperlihatkan melalui demonstrasi dengan waktu yang
pendek.
4.) Dapat mengurangi kesalahan-kesalahn bila dibandingkan dengan hanya
membaca atau mendengarkan, karena murid mendapatkan gambaan yang
jelas dari hasil pengamatannya.
5.) Karena gerakan dan proses dipertunjukan maka tidak memerlukan
keterangan-keterangan yang banyak
6.) Beberapa persoalan yang menimbulkan petanyaan atau keraguan dapat
diperjelas waktu proses demonstrasi.
b. Kekurangan metode demonstrasi
1.) Derajat visibilitasnya kurang, peserta didik tidak dapat melihat atau
mengamati keseluruhan benda atau peristiwa yang didemonstrasikan
kadang-kadang terjadiperubahan yang tidak terkontrol.
2.) Untuk mengadakan demonstrasi digunakan ala-alat yang khusus, kadang-
kadang alat itu susah didapat. Demonstrasi merupakan metode yang tidak
wajar bila alat yang didemonstrasikan tidak dapat diamati secara seksama.
21
3.) Dalam mengadakan pengamatan terhadap hal-hal yang didemonstrasikan
diperlukan pemusatan perhatian. Dalam hal ini banyak diabaikan oleh
peserta didik.
4.) Tidak semua hal dapatdidemonstrasikan di kelas.
5.) Memerlukan banyak waku sedangkan hasilnya kadang-kadang sangat
minimum.
6.) Kadang-kadang hal yang didemonstrasikan di kelas akan berbeda jika
proses itu didemonstrasikan dalam situasi nyata atau sebenarnya.
7.) Agar demonstrasi mendapaptkan hasil yang baik diperlukan ketelitian dan
kesabaran.
2. Langkah-langkah Pelaksanaan Metode Demonstrasi
1. Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan demonstrasi, mereka harus

memahami masalah-masalah yang akan dibuktikan melalui demonstrasi.
2. Siswa perlu dijelaskan pula tentang alat-alat serta bahan-bahan yang akan
digunakan dalam percobaan, agar tidak mengalami kegagalan.
3. Selama proses demonstrasi berlangsung, guru harus mengawasi pekerjaan
siswa. Bila perlu member saran atau pertanyaan yang menunjang
kesempurnaan jalannya demonstrasi.
4. Setelah demonstrasi selesai, guru harus mengumpulkan hasil penelitian
siswa, mendiskusikannya di kelas dan mengevaluasi dengan tes atau
sekedar tanya jawab.
 Persiapan Demonstrasi.
Persiapan yang matang, mutlak diperlukan, agar memperoleh hasil yang
diharapkan terdapat beberapa langkah yang harus diperhatikan, yaitu:
1. Menetapkan tujuan demonstrasi
2. Mempersiapkan berbagai alat dan bahan yang diperlukan
3. Mempersiapkan tempat demonstrasi
4. Mempertimbangkan jumlah siswa dengan alat atau bahan yang ada
serta daya tamping demonstrasi.
22
5. Mempertimbangkan apakah dilaksanakan sekaligus seluruh siswa
atau secara bergiliran.
6. Perhatikan masalah keamanan dan kesehatan agar dapat
memperkecil atau menghindari resiko yang menghindari resiko
yang merugikan dan berbahaya.
7. Berikan penjelasan mengenai apa yang harus diperhatikan dan
tahapan-tahapan yang dilakukan siswa, yang termasuk dilarang
atau membahayakan.
 Pelaksanaan Demonstrasi
Setelah semua persiapan kegiatan selanjutnya adalah sebagai berikut:
 Siswa melalui percobaan, pada saat siswa melakukan percobaan,
guru mendekati untuk mengamati proses percobaan dan
memberikan dorongan dan bantuan terhadap kesulitan-kesulitan
yang dihadapi sehingga demonstrasi tersebut dapat diselesaikan
dan berhasil.
 Selama demonstrasi berlangsung guru hendaknya memperhatikan
situasi secara keseluruhan sehingga apabila terjadi hal-halyang
menghambat dapat segera terselesaikan.
 Tindak Lanjut Demonstrasi
Setelah demonstrasi dilakukan kegiatan selanjutnya adalah:
 Siswa mengumpulkan laporan demonstrasi untuk diperiksa guru
 Mendiskusikan masalah-masalah yang ditemukan selama
demonstrasi, memeriksa dan menyimpan kembali segala bahan dan
peralatan yang digunakan.
C. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM

PEMBELAJARAN IPA
Metode demonstrasi adalah metode penyajian pelajaran dengan
memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses,
situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Sebagai
metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh
23
guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekedar
memperhatikan,akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran
lebih konkret.
 KEGIATAN AWAL (5 menit)
 Guru memberikan apersepsi
 Guru memberikan motivasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 KEGIATAN INTI (55 menit)
1. Guru mengajak siswa keluar ruangan (2 menit)

2. Siswa berkumpul sesuai kelompoknya masing-masing. (5 menit)
3. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk mendemonstrasikan:
(20 menit)
- Mencelupkan saputangan tipis kedalam baskom yang berisi air.
- Saputangan tersebut lalu diperas dan dijemur dibawah terik matahari.
4. Setelah dua puluh menit saputangan dijemur, siswa diminta
mengamati yang terjadi pada saputangan.
5. Setelah melakukan pengamatan siswa kembali kekelompok dan
mengerjakan LKS yang sudah disediakan. (10 menit)
6. Guru menunjuk salah satu kelompok mempersentasikan hasil kerja
kelompoknya. (13 menit)
7. Kelompok lain menanggapi. (5 menit)
8. Siswa mengerjakan latihan individu. (10 menit)
 KEGIATAN PENUTUP (10 menit)
- Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi pelajaran.

- Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah.
24
- Guru menginformasikan tentang pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
D. HUBUNGAN ANTARA HASIL BELAJAR DENGAN
METODE MENGAJAR
Berdasarkan perumusan masalah yang telah dikemukakan pada bab

sebelumnya, maka rencana dan alternative tindakan serta langkah – langkah
perbaikannya diformulasikan dalam suatu hipotesis tindakan yakni, ‘ apabila
dalam memberikan contoh – contoh konkrit, dan melibatkan siswa untuk
mendemonstrasikan alat – alat peraga serta memberikan kesempatan bertanya
kepada siswa akan meningkat’. Hipotesis selanjutnya adalah, ‘ apabila dalam
melanjelaskan pembelajran pengetahuan social, guru menegaskan siswa untuk
melihat, mengamati, merasakan dan membaca gejala – gejala social yang terjadi
dilingkungan di lingkungan dan mendemonstrasikannya, kemudian mengajukan
pertanyaan apabila ada materi yang belum dipahami, akan meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran’.
E. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah “ jika diterapkan
penggunaan metode demonstrasi dalam proses pembelajaranm IPA maka dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SDN 008 Kunto Darusalam pada materi
Energi dan Sumber Energi.”
25
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN
A. Subyek, Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III SDN 008 Kunto
Darussalam Tahun Ajaran 2012/2013 dengan waktu penelitian dari bulan Maret
s/d April 2013.
Subyek penelitian adalah siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam yang
berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
Tabel.2 Pelaksanaan Penelitian
Siklus Hari/Tanggal Waktu Mata Supervisor 2

Pelajaran
Selasa,
26 – 03-2013 10.05-11.15 IPA Diyah
1 Kusbiyanti,S.Pd
Rabu,
27 -03-2013 07.30-18.40 IPA Diyah
Kusbiyanti,S.Pd
Selasa,
Rabu,
03-04-2013 07.30-08.40 IPA Diyah
2 Kusbiyanti,S.Pd
Selasa,
09-04-2013 10.05-11.15 IPA Diyah
Kusbiyanti,S.Pd
26
RAbu,
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran dalam Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) ini dilaksanakan dua siklus dengan mata pelajaran yang sama yaitu:
 Siklus I mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang pengaruh energi

matahari dan energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
 Siklus II mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang pengaruh energi
bunyi,energi listrik, dan sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.
Perbaiakan pembelajaran siklus I
 Perencanaan
Rencana perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan melalui langkah-
langkah sebagai berikut:
1) Menyiapkan silabus,RPP dengan materi Energi matahari dan energi angin.
2) Menyiapkan media pembelajaran tentang matahari mempengaruhi
kehidupan sehari-hari.
3) Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS)
4) Menyiapkan alat evaluasi berupa soal.
 Pelaksanaan
Pelaksanaan perbaiakan pembelajaran pada siklus I dilaksanakan selama
2x35 menit (1x pertemuan) pada tanggal 26 Maret 2013 dan pada pertemuan 2
pada tanggal 27 Maret 2013.
 Apersepsi
- Anak-anak apabila kita menjemur pakaian kita lakukan pada
siang hari atau malam hari?
- Mengapa hal itu kita lakukan pada siang hari?
27
 Motivasi
- Mengapa aktivitas manusia banyak dilakukan pada siang hari?
- Bagaimana kalau didunia ini tidak ada matahari?
 Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan belajar mengajar Ibu harapkan anak-anak dapat
memahami pengaruh energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru mengajak siswa keluar ruangan (2 menit)

 Siswa berkumpul sesuai kelompoknya masing-masing. (5 menit)
 Guru menunjuk salah seorang siswa untuk mendemonstrasikan: (20
menit)
 Setelah dua puluh menit saputangan dijemur, siswa diminta
 Setelah melakukan pengamatan siswa kembali kekelompok dan
mengerjakan LKS yang sudah disediakan. (10 menit)
 Guru menunjuk salah satu kelompok mempersentasikan hasil kerja
kelompoknya. (13 menit)
 Kelompok lain menanggapi. (5 menit)
 Siswa mengerjakan latihan individu. (10 menit)

Kesimpulan :
28
Sinar matahari sangat banayak manfaatnya bagi kehidupan sehari-
hari, antara lain:
Untuk mengeringkan pakaian yang basah.
selanjutnya.
 Pengamatan
Pengamatan siklus I dilaksanakan terhadap kegiatan guru dan siswa oleh
supervisor 2. Pelaksanaan pengamatan dimulai dari awal kegiatan guru saat
melakukan apersepsi sampai dengan kegiatan penutup.
 Refleksi
Dari pelaksanaan perbaikan siklus I peneliti dan supervisor 2

mendiskusikan untuk mencari kelebihan dan kelemahan dalam pembelajaran.
Kelebihan pada perbaikan pembelajaran ini adalah guru dan siswa telah sama-
sama melakukan percobaan. Namun kelemahannya pun masih banyak, yaitu siswa
belum semuanya terlihat aktif dan belum termpil dalam menyampaikan hasil
percobaan ke depan kelas. Selain itu juga waktu dibutuhkan cukup lama dalam
menunggu hasil percobaan.
Dari hasil refleksi kelemahan-kelemahan yang terdapat pada siklus I,

peneliti akan melanjutkan perbaikanpembelajaran pada siklus II dengan tetap
mempertahankan kelebihan siklus I.
Perbaikan Pembelajaran Siklus II
1. Perencanaan
Rencana perbaikan pembelajaran siklus II dilaksanakan dengan
melanjutkan materi pembelajaran yaitu energi bunyi,energi listrik dan sumber
energi melalui langkah-langkah sebagai berikut:
29
1) Menyiapkan silabus, RPP dengan materi energi bunyi, energi listrik,
dan sumber energi.
2) Menyiapkan media pembelajaran.
3) Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS)
4) Menyiapkan alat evaluasi berupa soal.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus II dilaksanakan selama

2x35 menit (1x pertemuan) pada tanggal 03 April 2013dan pada pertemuan 2 pada
tanggal 09 April 2013.

 Apersepsi
Bila kita duduk dibawah pohon pada siang hari, akan terasa sejuk.
Mengapa demikian?
 Motivasi
- Mengapa layang-layang dapat terbang?
- Bila cuaca panas maka kita berkipas-kipas, mengapa?
Setelah pelaksanaan belajar mengajar, diharapkan siswa dapat
menjalaskan manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari.
- Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya. (2 menit)

- Masing-masing kelompok menyiapkan alat atau bahan yang akan
didemonstrasikan, yaitu: kertas, baskom berisi , air, lidi (5 menit)
- Masing- masing kelompok melakukan kegiatan: (25 menit)
Kegiataan1 : - Membuat kapal-kapalan dari kertas
30
: - Mengisi baskom dengan air
: - Meletakkan kapal-kapalan didalam baskom yang berisi
air
: - Meniup kapal-kapalan hingga kapal-kapalan tersebut
bergerak
Kegiatan 2 : - Membuat baling-baling dari kertas

: - Berlari sambil memegang baling-baling dari kertas
- Kelompok yang di tunjuk guru mendemonstrasikannya di depan kelas.

(10 menit)
- Kelompok lain bertanya atau menanggapi. (5 menit)
- Siswa kembali ketempat duduk masing-masing untuk mengerjakan
tugas individu. (3 menit)

- Guru membimbing siswa menyimpulkan materi ajar
- Kesimpulan : Manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari antara lain:
menggerakkan baling-baling dan menggerakkan perahu layar.
- Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.
selanjutnya.
3. Pengamatan
Pengamatan siklus II dilakukan terhadap kegiatan guru dan siswa oleh

supervisor 2. Pelaksanaan pengamatan dimulai dari awal kegiatan guru saat
melakukan apersepsi sampai dengan kegiatan penutup dengan mengguanakan
lembaran hasil kerja siswa.
4. Refleksi
31
Dari pelaksanaan perbaikan siklus II peneliti dan supervisor 2
mendiskusikan untuk mencari kelebihan dan kelemahan dalam pembelajaran.
Kelebihan apda perbaikan pembelajaran ini adalah guru dan siswa telah sama-
sama melakukan percobaan. Siswa terlihat aktif dan terampil dalam demonstrasi
dan dalam menyampaikan hasil di depan kelas. Dan yang terpenting adalah hasil
pekerjaan siswa memuaskan. Jadi dari hasil refleksi ini, peneliti mengambil
kesimpulan bahwa tidak perlu dilanjutkan lagi peneliti siklus III.
C.Tenik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, pengmpulan data dilakukan melalui beberapa cara,
yaitu:
1. Teknik Observasi
Data tentang aktivitas, interaksi dan kemajuan belajar siswa serta
suasanakelas dikumpulkan dengan cara melakukan observasi kelas yang
dilakukan oleh pengamat. Lembar pengamatan digunakan untuk mengamati
keterlaksanaan model pembelajaran dan aktivitas siswa dalam kelompok.
Pengamatan terhadap aktivitas siswa, interaksi serta kemajuan belajar siswa
selama proses pembelajaran dilakukan setiap kali pertemuan dengan mengisi
lembar pengamatan yang telah disediakan. Dalam mengumpulkan data ini
pengamat mengamati aktivitas guru dan siswa dan mengisi lembar pengamatan
yang telah disediakan pada tiap pertemuan.
2. Tes Hasil Belajar
Data tentang hasil belajar IPA siswa dikumpulkan melalui tes hasil belajar
IPA. Data tentang hasil belajar IPA siswa dikumpulkan dengan melakukan
ulangan harian pada materi pokok Energi dan Sumber Energi. Ulangan Harian
32
dilakukan dua kali yaitu ulangan Harian I dan ulangan Harian II. Soal-soal pada
ulangan Harian dibuat berdasarkan indikator yang ingin dicapai pada materi
pokok Energi dan Sumber Energi.
D. Teknik Analisis Data
Data yang sudah diperoleh melalui lembar pengamatan dan hasil belajar
IPA kemudian dianalisa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik
analisis kualitatif deskriptif naratif dan analisis statistik deskriptif. Data yang
diperoleh dari lembar pengamatan dianalisis dengan teknik analisis kualitatif
deskriptif naratif. Teknik analisis kualitatif deskriptif naratif bertujuan
menggambarkan data tentang aktivitas siswa dan guru selama proses
pembelajaran dan memaparkannya dalam bentuk narasi (Sukmadinata, 2005).
Data yang diperoleh dari tes hasil belajar dianalisis dengan teknik analisis statistik
deskriptif.Sugiyono (2008) mengemukakan bahwa statistik deskriptif adalah
statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan
atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa
bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.
Data yang dianalisis adalah data hasil pengamatan dan data hasil belajar.
1. Analisis data hasil pengamatan
Produk dari data hasil pengamatan adalah aktivitas guru dan siswa. Data
tentang aktivitas guru dan siswa dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif
deskriptif naratif. Analisis tentang aktivitas guru dan siswa didasarkan pada
lembar pengamatan selama proses pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara
perencanaan dengan pelaksanaan tindakan serta kelemahan yang terdapat selama
33
proses pembelajaran. Lembar pengamatan dianalisis dan jika pada siklus pertama
terdapat ketidaksesuaian antara perencanaan dengan pelaksanaan tindakan,
diperbaiki pada siklus kedua. Begitu juga dengan kelemahan-kelemahan yang ada
pada siklus pertama akan diperbaiki pada siklus kedua.
2. Analisis data hasil belajar
a. Analisis data Ketercapaian KKM Indikator
Analisis data ketercapaian KKM untuk setiap indikator pada materi
Energi dan Sumber Energi dilakukan dengan menghitung persentase siswa yang
mencapai KKM pada setiap indikator. Ketercapaian KKM untuk setiap indikator
dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
SP
Nilai per indikator = ×100
SM
Ket : SP = skor yang diperoleh siswa
SM = skor maksimum
Siswa yang dikatakan mencapai KKM indikator jika telah memperoleh
nilai ≥ 63.
b. Analisis Data tentang Keberhasilan Tindakan
Analisis data tentang hasil belajar IPA siswa pada materi pelajaran Energi
dan Sumber Energi dilakukan dengan melihat nilai hasil belajar IPA siswa secara
individu yang diperoleh dari ulangan harian, selanjutnya dibandingkan dengan
KKM yang ditetapkan yaitu 63. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari
skor dasar, nilai ulangan harian I dan ulangan harian II. Menurut Suyanto (1997)
tindakan dikatakan berhasil apabila keadaan setelah tindakan lebih baik daripada
sebelum tindakan.Dengan kata lain, frekuensi siswa yang mencapai KKM
34
dariskor awal ke skor ulangan harian I dan dari skor ulangan harian I ke skor
ulangan harian II meningkat.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dengan pembelajaran menggunakan metode
demonstrasi dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
Pada tahap ini peneliti menyiapkan perangkat pembelajaran yaitu silabus,
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa (LKS), kisi-kisi soal
ulangan harian I dan ulangan harian II, soal tes ulangan harian I dan ulangan
harian II serta kunci jawaban tes hasil belajar ulangan harian I dan ulangan harian
II. Disini penelitijuga telah mempersiapkan skor dasar dari materi Jenis Energi
dan dilanjutkan dengan menginformasikan strategi pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya dalam materi Energi dan Sumber Energi
dengan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi.
2. Tahap Penyajian Kelas

Proses pembelajaran dilaksanakan sebanyak empat kali pertemuan
ditambah dengan dua kali ulangan harian.
a. Pertemuan Pertama (selasa, 26 Maret 2013)
Sebelum proses pembelajaran dimulai, masing-masing siswa telah duduk
dikelompoknya untuk menerima pelajaran. Alat peraga yang dibutuhkan berupa
baskom yang berisi air, dan saputangan tipis, telah disediakan di depan kelas.
Pada pertemuan ini proses pembelajaran dilaksanakan dengan materi yang
35
berpedoman pada RPP 1 dan LKS-1 yaitu mengingatkan kembali siswa tentang
energi yang akan dipelajari. Awalnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dan mengingatkan siswa kembali tentang energi. Serta memotivasi siswa tentang
pentingnya materi yang diberikan dngan pengalaman siswa sehari-hari untuk
mempelajari materi ini dengan baik.
Dalam kegiatan inti, guru membagikan LKS-1 kepada masing-masing
kelompok untuk dikerjakan secara kelompok. Setelah pembagian LKS -1 siswa
diperintahkan untuk memperhatikan alat peraga yaitu baskom yang diisi air dan
saputangan tipis yang ada di depan kelas. Kemudian guru memberikan konsep-
konsep yang akan dipelajari. Kelompok secara bergantian diperintahkan untuk
mendemonstrasikan, saat satu kelompok mendemonstrasikan maka kelompok
yang lain mengamati. Setelah selesai mendemonstrasikan maka siswa
menyelesaikan soal-soal dengan mengikuti langkah-langkah yang ada di LKS-1.
Selama proses pembelajaran berlangsung, guru melakukan kegiatan berkeliling
sambil mengamati kegiatan siswa dalam menyelesaian soal-soal yang tersedia
dalam LKS-1. Seluruh siswa dengan tenang dapat menyelesaikan soal-soal
tentang pengaruh energi panas dalam kehidupan sehari-hari. Mereka semua
terlihat senang dan berpacu dalam menjawab soal-soal yang terdapat dalam LKS-
1 tersebut, terutama kelompok yang berkemampuan tinggi. Mereka terlihat
antusias untuk menyelesaikan soal-soal di dalam LKS-1. Namun ada tiga
kelompok yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal tersebut.
Peneliti membimbing kelompok yang mendapat kesulitan secara perkelompok.
Sedangkan kelompok dengan kemampuan tinggi menunggu dan memeriksa
kembali hasil kerjanya.
Secara umum dapat peneliti simpulkan pada pertemuan pertama ini proses
pembelajaran berjalan lancar walaupun ada sedikit kendala pada kelompok yang
kurang terampil dalam mendemonstrasikan di depan kelas.sedangkan proses
pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang telah dipersiapkan
seperti yang tercantum dalam lembar pengamatan.
Pada bagian akhir pembelajaran guru mengarahkan siswa untuk membuat
kesimpulan materi yang telah dipelajari. Selanjutnya guru memberikan pekerjaan
36
rumah (PR) kepada siswa sebagai latihan pemantapan terhadap materi yang baru
saja dipelajari pada pertemuan pertama ini.
b. Pertemuan Kedua (Rabu, 27 Maret 2013)

Siswa yang telah duduk di kelompoknya masing-masing, terlihat siap
untuk melakukan proses pembelajaran dengan metode demonstrasi. Hal ini
terbukti ketika peneliti bertanya kesan mereka dalam pelaksanaan pertemuan hari
pertama kemarin, mereka senang dan lebih mudah memahaminya. Dalam
pertemuan kedua ini, pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung dengan
berpedoman kepada RPP-2 dan LKS-2 yaitu tentang pengaruh dari energi angin.
Kegiatan pembelajaran diawali dengan menanyakan kepada siswa tentang PR
yang diberikan pada pertemuan 1 ternyata siswa tidak menemui kesulitan. Proses
pembelajaran pun dapat dilanjutkan dengan materi yang baru.
Sebelum memasuki materi yang baru, guru kembali menyampaikan tujuan
pembelajaran memberikan motivasi kepada siswa dan mengingatkan kembali
tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya maka siswa
diharapkan untuk dapat lebih serius dalam mempelajari materi baru serta
memperhatikan dengan baik.
Kegiatan inti guru membagikan LKS-2 kepada masing kelompok untuk
dikerjakan secara kelompok. Setelah membagikan LKS-2 guru memberikan
konsep-konsep yang akan dipelajari. Setiap kelompok menyiapkan alat-alat yang
akan didemonstrasikan yaitu kertas, baskom berisi air, dan lidi. Setelah alat-alat
yang akan didemonstraian siap maka setiap kelompok mendemonstrasikannya
sesuai perintah dalam LKS-2. Setelah itu guru membimbing siswa dalam
mengerjakan soal-soal sesuai dengan langkah-langkah kegiatan di LKS-2. Selama
proses pembelajaran berlangsung, guru melakukan kegitan berkeliling sambil
mengamati kegiatan siswa dalam menyelesaikan soal-soal, semua siswa dapat
menyelesaikan dengan baik.
Dalam pertemuan kedua ini, proses pembelajaran kembali berlangsung
sesuai dengan apa yang telah direncanakan dalam lembar pengamatan. Diakhir
pertemuan peneliti kembali membimbing siswa untuk membuat kesimpulan yang
37
telah dipelajari. Selanjutnya guru memberikan pekerjaan rumah (PR) kepada
siswa dan membagikan hasil kerja LKS-1 kemarin. Gurupun menginformasikan
bahwa besok akan dilaksanakan ulangan harian I materinya mulai pertemuan
pertama sampai dengan pertemuan kedua.
c. Ulangan Harian I (Selasa, 02 April 2013)
Ulangan harian I dilaksanakan dengan materi tentang pengaruh energi

panas dan pengaruh energi angin dalam kehidupan sehari-hari. Ulangan
dilaksanakanselama 35 menit, soal disediakan oleh peneliti. Dalam ulangan harian
I ini siswa hadir semua. Setelah ulangan harian I berakhir semua lembar jawaban
dikumpulkan. Kemudian peneliti mengingatkan materi berikutnya pada
pertemuan yang akan datang.
Refleksi Siklus I:
Dalam pelaksanaan siklus pertama dari pertemuan pertama sampai ulangan

harian I peneliti menemukan kelemahan-kelemahan yaitu 10 orang siswa pada
ulangan harian I tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 63 atau
hanya 67% siswa yang tuntas. Sebagai tindak lanjut, peneliti mengupayakan
perbaikan untuk pertemuan berikutnya siswa agar lebih banyak mengerjakan
latihan-latihan mengenai pengaruh energi dalam kehidupan sehari-hari.
d. Pertemuan Ketiga (Rabu, 03 April 2013)
Pada pertemuan ketiga ini dimulainya siklus II. Dalam pertemuan ini guru
mengupayakan agar proses pembelajaran lebih terfokus lagi pada metode
demonstrasi yang digunakan supaya proses pembelajaran dapat terlaksana sesuai
dengan apa yang direncanakan.
Pada pertemuan ketiga ini semua siswa duduk dikelompok yang telah
ditentukan. Terlihat mereka sudah siap untuk menerima pelajaran. Pada
pertemuan keempat ini materi pembelajaran berpedoman pada RPP-3 dan LKS-3.
Pada awal pembelajaran guru memotivasi siswa dengan memberi beberapa
pertanyaan untuk mengingatkan siswa kembali tentang materi sebelumnya tentang
38
pengaruh energi panas dan pengaruh energi angin dalam kehidupan sehari-hari,
setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Dalam kegiatan inti, peneliti membagikan LKS-3 kepada masing-masing

kelompok untuk dikerjakan perkelompok. Selanjutnya peneliti membagikan alat
peraga yang akan didemonstrasikan berupa dua kaleng bekas susu, benang nilon 1
meter, paku kecil, palu, lampu listrik, dan handphone. Kemudian peneliti
memberikan konsep-konsep yang akan dipelajari. Secara bergiliran kelompok
mendemonstrasikan di depan kelas sesuai dengan petunjuk yang sudah ada dalam
LKS-3. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas LKS-3. Semua siswa
terlihat sangat senang dalam bekerja sesuai dengan langkah-langkah kegiatan di
LKS-3. Gurupun tetapmelakuakan kegiatan berkeliling sambil mengamati
kegiatan siswa dalam menyelesaikan soal-soal di LKS-3. Semua siswa dapat
menyelesaikan soal dengan baik.
Dibagian akhir, guru meminta kepada siswa untuk bersama-sama menarik

kesimpulan dari materi yang baru saja dipelajari tentang energi bunyi dan energi
listrik. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa dengan pemberian tugas rumah.
e. Pertemuan keempat (Selasa, 09 April 2013)

Dengan berdasarkan pada RPP-4 dan LKS-4 proses pembelajaran mulai
berlangsung dengan memasuki materi pembelajaran baru yaitu, sumber energi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengingatkan siswa kembali
tentang materi pengaruh energi bunyi dan energi listrik dalam kehidupan sehari-
hari yang telah dipelajari sebelumnya. Setelah memberi motivasi dengan dengan
mengingatkan siswa bagaimana pentingnya materi ini dalam menyelesaikan soal-
soal dalam LKS-4.
Dalam kegiatan inti, guru memberikan LKS-4 kepada masing-masing
kelompok untuk dapat dikerjakan perkelompok. Kumudian guru bersama siswa
menyiapkan alat-alat yang akan didemonstrasian yaitu: mobil-mobilan remote,
baterai baru, dan baterai lama. Selanjutnya guru meminta setiap kelompok secara
bergiliran untuk mendemonstrasikan tentang sumber energi mengikuti petunjuk
39
yang ada di LKS-4. Gurupun tetap ikut serta dalam membimbing siswa
menyelesaikan soal-soal di LKS-4. Semua siswa terlihat aktif dan bersemangat
dalam mengerjakan setiap langkah-langkah yang terdapat dalam LKS-4.
Dalam pertemuan keempat ini proses pembelajaran kembali berlangsung
sesuai dengan apa yang telah derencanakan dalam lembar pengamatan. Siswa
mengaku tertarik dan dan merasakan hal yang baru dalam belajar. Pada bagian
akhir guru kembali mengingatkan dan memotivasi siswa untuk terus belajar lebih
giat lagi di rumah dan memberikan PR sebagai pemantapan dari materi yang baru
saja dipelajari.
f. Ulangan Harian II (Rabu, 10 April 2013)
Pada kesempatan ini, guru terlebih dahulu mengabsensi siswa dan ternyata
semua siswa hadir. Kemudian membagikan soal ulangan harian II kepada masing-
masing siswa untuk dikerjakan secara individu. Dengan memberikan tes hasil
belajar pada materi pembelajaran energi bunyi, energi listrik dan sumber energi.
Ulangan harian ke II dilaksanakan dalam waktu 35 menit dan soal-soal
telah disediakan oleh guru. Setelah berakhir semua kertas jawaban dikumpulkan.
Dalam empat kali pengamatan yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa,
penerapan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi terlaksana
sesuai dengan yang telah direncanakan. Dalam peneliti ini yang bertindak sebagai
pengajar adalah peneliti sendiri dan guru kelas V sebagai pengamat dan
melakukan pengisian lembar pengamatan yang peneliti sediakan untuk tiap kali
pertemuan.
Refleksi Siklus II
Dalam siklus kedua peneliti telah melakukan tindakan berupa memotivasi

siswa dalam meningkatkan pengetahuan mereka terhadap materi yang telah
dipelajari. Dalam ulangan harian II siswa dapat menjawab soal dengan baik.
B. Analisis Hasil Penelitian

Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah data tentang aktivitas guru
dan siswa dalam proses pembelajaran, ketercapaian KKM hasil belajar Ilmu
Pengetahuan Alam untuk setiap indikator.
40
a. Aktivitas Guru dan Siswa
Untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dengan penerapan
pembelajaran menggunakan metode demonstrasi dilakukan dengan pengamatan
terhadap aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Data
yang diperoleh melalui lembar pengamatan dianalisis secara deskriptif.
Pengamatan pada siklus I, aktivitas guru masih banyak kekurangan yaitu
setelah melakukan kegiatan demonstrasi guru tidak meminta siswa untuk
mempersentasikan di depan kelas, siswa yang berhasil mengerjakan tugas dengan
baik tidak diberi penghargaan, dan guru hanya menerima hasil kerja kelompok
siswa atau tanpadisimpulkan secara klasikal.
Pengamatan pada siklus I, aktivitas siswa juga masih banyak kekurangan
yaitu saat guru sedang memberikan penjelasan, siswa terlihat kurang
memperhatikan guru, saat guru memberi motivasi siswa terlihat pasif, dan siswa
masih sulit menanggapi hasil kerja kelompok lain.
Pengamatan pada siklus II, aktivitas guru telah sesuai dengan rencana
pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan apa yang telah direncanakan seperti yang
terlihat didalam lembar pengamatan.
Pengamatan pada siklus II, aktivitas siswa tampak antusias dalam
pelaksanaan belajar mengajar, siswa juga sudah aktif, siswa melakukan presentasi
melalui perwakilan setiap kelompok, banyak siswa yang mau bertanya atau
mengkritik hasil kerja kelompok lain. Dan pada kegiatan akhir pembelajaran guru
bersama siswa menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari.
b. Analisis Indikator Ulangan Harian
Berdasarkan Skor untuk setiap indikator pada ulangan harian I dan ulangan
harian II yang diperoleh siswa, dapat dinyatakan jumlah siswa yang mencapai
KKM 63 seperti yang tercantum dalam tabel berikut:
Tabel 3. Ketercapaian Indikator pada Ulangan Harian I
Jumlah Siswa Persentase

No Indikator yang Mencapai Ketercapaian
Indikator Indikator
1. Memahami pengaruh energi 22 73
41
matahari dalam kehidupan
sehari-hari
2. Menjelaskan manfaat angin 20 67
dalam kehidupan sehari-hari
Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa ada 8 siswa yang belum
mencapai KKM pada indikator I, dan 10 orang siswa pada indikator II.
Tabel 4. Ketercapaian Indikator Pada Ulangan Harian II
Jumlah Siswa Persentase

No Indikator yang Mencapai Ketercapaian
Indikator Indikator
1. Siswa menyebutkan apa saja 25 83
yang dapat menghasilkan
bunyi
2. Siswa menyebutkan apa saja 30 100
kegunaan energi listrik
3. Siswa menyebutkan sumber- 24 80
sumber energi
Pada ulangan harian II ada 5 orang siswa belum mencapai KKM pada
indikator I dan 6 orang siswa pada indikator III.
C. Keberhasilan Tindakan
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa
dapat dilihat dari menghitung jumlah nilai yang sama.
Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
No Rentang Nilai Siklus Siklus

Nilai Awal I II
1. 33-42 1 - -
2. 43-52 5 3 -
3. 53-62 10 7 3
4. 63-72 8 9 5
5. 73-82 5 7 9
6. 83-92 1 2 7
7. 93-102 - 2 6
42
Jumlah 30 30 30
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa yang mencapai KKM pada
ulangan harian I sebanyak 21 orang siswa atau 67%, dan pada ulangan harian II
siswa yang mencapai KKM sebanyak 27 orang siswa atau 87%. Dengan demikian
jumlah siswa yang mencapai KKM terjadi peningkatan. Pada tabel diatas
diperoleh:
1. Nilai siswa yang dibawah KKM terjadi penurunan.
2. Nilai siswa yang mencapai KKM atau lebih terjadi peningkatan.
Secara umum dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode
demonstrasi pada materi energi dan sumber energi pada proses pembelajaran
terjadi peningkatan hasil belajar IPA siswa. Dibandingkan sebelum menggunakan
metode demonstrasi pada pembelajaran. Sehingga tindakan yang dilakukan
dianggap berhasil.
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data hasil belajar siswa Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) kelas III SDN 008 Kunto Darussalam dengan
menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar dan
pemahaman pembelajaran siswa terhadap materi yang diajarkan guru. Semua ini
terbukti dengan meningkatnya hasil belajar siswa persiklus. Pada siklus I rata-rata
hasil belajar siswa adalah 66, dan pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa adalah
81. Jika dipersentasikan siswa yang tuntas dalam belajar pada siklus I adalah 67 %
dan Siswa yang tuntas pada siklus II adalah 87 %.
43
BAB V
SIMPULAN, SARAN DAN TINDAK LANJUT
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh pada proses pembelajaran
dan perbaikan proses pembelajaran, maka kesimpulan untuk pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam adalah sebagai berikut:
“Dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan

hasil belajar siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam Tahun
Pelajaran 2012-2013.”
B. SARAN DAN TINDAK LANJUT

Berdasrkan pengalaman melaksanakan pembelajaran melalui penelitian
tindakan kelas (PTK). Ada beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru
dalam mengupayakan peningkatan keaktifan dan meningkatkan hasil belajar siswa
terhadap materi pembelajaran yaitu:
1. Guru hendaknya selalu aktif, kreatif, dan bekerja sama dengan teman
sejawat dalam menemukan dan memecahkan masalah bersama.
2. Guru harus menguasai materi dan media belajar selama proses
pembelajaran.
3. Guru harus selalu memberimotivasi dan arahan selama kegiatan belajar
mengajar berlangsung.
4. Siswa yang kurang berhasil harus mendapat perhatian dari guru.
5. Sekolah harus menyediakan sarana dan prasarana, misalnya alat peraga
dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar.
44
DAFTAR PUSTAKA
Andayani, (2008), Pemantapan Kemampuan Profesional

(Panduan),Jakarta: Universitas Terbuka.
Djamarah, http://Makalah, Blogspot.com.
Hilda Taba,http://Madrasah. Utama. Blogspot.com
Sudjana,Nana (2005). Metode pembelajaran. Jakarta:Universitas Terbuka.
Purba, Hartono (2007). Pengaruh Metode Pembelajaran Terhadap Hasil

Belajar Siswa. Skripsi.Medan : FT. UNIMED.
Bahri, Syaiful & Zain, Aswan (2005). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful (2006).Konsep dan Makna Pembelajaran.Jakarta : Alfabeta.
Syah, Muhibbin (2003). Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Haryanto, (2007).Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Erlangga.
Rachmat, (2004).Ilmu Pengetahuan Alam.Jakarta: Ganeca exact.
45
Lampiran1
Kesediaan Supervisor 2 sebagaiPembimbing PKP
Kepada
Kepala UPBJJ Pekanbaru
Di Pekanbaru
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : DIYAH KUSBIYANTI
NIP : 19720227200502 2 002
Tempat Mengajar : SDN 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Kotabaru
Telepon : 085271907246
Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan
PKP atas:
NIM : 822530006
Program Studi : S-I PGSD UT
Tempat Mengajar : SD N 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Jln.Cendana Kotabaru
Telepon : 082388240023
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui, Kotabaru, 02 Maret 2013
H.A.RAHMAN,S.Pd. DIYAH KUSBIYANTI

NIP:19650324199112 1 001 NIP. 19720227200502 2 002
46
No. Tlp/HP 085265203225 No. Tlp/HP 085271907246
Lampiran 2
SURAT PERNYATAAN MAHASISWA
Yang bertanda tangan di bawah ini :

NIM : 822530006
UPBJJ-UT : 16/Pekanbaru
Menyatakan bahwa :
Nama : DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd

NIP : 197202272005022002
Jabatan : Guru Kelas VI
Adalah supervisor II yang akan membantu pelaksanaan perbaikan

pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional ( PKP ).
Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapat digunakan sebagai mana
mestinya.

Supervisor II Mahasiswa
DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd INDAH RATNA HARTINI

NIP:197202272005022002 NIM:822530006
47
Lampiran 3
PERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPA KELAS III
SDN 008 KUNTO DARUSSALAM
Fakta/Data Proses pembelajaran IPA kelas III di SDN 008 Kunto

pembelajaran yang Darussalam tidak berhasil. Ini terlihat pada nilai
terjadi di kelas ulangan harian siswa hanya 40% siswa yang dapat
menjawab dengan benar. 60% siswa nilainya rendah
atau tidak mencapai 63 yang merupakan KKM dari
mata pelajaran IPA.
Identifikasi masalah 1. Siswa tidak aktif dalam pembelajaran.
2. Siswa malu untuk melakukan tanya jawab
dengan guru.
3. Guru hanya melakukan metode ceramah tanpa
adanya media.
Analisis masalah 1. Siswa hanya menjadi pendengar tanpa
melakukan praktek atau mencoba sendiri
dalam pembelajaran.
2. Guru selalu mencatatkan hasil pembelajaran
saja.
3. Guru tidak mengajak siswa untuk melakukan
percobaan atau membuktikan sendiri
kebenaran tentang materi.
Alternative dan 1. Memberi penerapan metode demonstrasi pada
Prioritas Pemecahan pembelajaran IPA kelas III
Masalah 2. Membuat Lembar Kerja Siswa (LKS)
Rumusan Masalah Apakah dengan menggunakan metode demonstrasi
dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa
kelas III SDN 008 Kunto Darussalam.
MENGETAHUI
Supervisor I
Dr. ZULKARNAIN, M.Pd

NIP: 19650626199002 1 001
48
Lampiran 4
SIKLUS I
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
(RPP I)
A. Identitas Sekolah:
Sekolah : SDN 008 Kunto Darussalam
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : III/2
Hari/tanggal : Selasa, 26 Maret 2013
Alokasi Waktu : 1 Jam Pelajaran (2X35 menit)
B. STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami berbagai energi gerak benda, hubungannya dengan energi
dan sumber energi .
C. KOMPETENSI DASAR
4.2. Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi panas,
gerak, getaran dalam kehidupan sehari-hari.
D. INDIKATOR
Menunjukkan adanya energi berdasarkan pengamatan.
E. MATERI POKOK
Pengaruh sinar matahari terhadap kehidupan sehari-hari.
F. METODE PEMBELAJARAN
- Demonstrasi
49
- Pemberian Tugas

 Apersepsi
- Anak-anak apabila kita menjemur pakaian kita lakukan pada siang hari
atau malam hari?
- Mengapa hal itu kita lakukan pada siang hari?
 Motivasi
- Mengapa aktivitas manusia banyak dilakukan pada siang hari?
- Bagaimana kalau didunia ini tidak ada matahari?
Setelah pelaksanaan belajar mengajar Ibu harapkan anak-anak
dapat memahami pengaruh energi matahari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru mengajak siswa keluar ruangan (2 menit)

 Siswa berkumpul sesuai kelompoknya masing-masing. (5
menit)
 Guru menunjuk salah seorang siswa untuk
mendemonstrasikan: (20 menit)
 Setelah dua puluh menit saputangan dijemur, siswa diminta
 Setelah melakukan pengamatan siswa kembali kekelompok
dan mengerjakan LKS yang sudah disediakan. (10 menit)
50
 Guru menunjuk salah satu kelompok mempersentasikan
hasil kerja kelompoknya. (13 menit)
 Kelompok lain menanggapi. (5 menit)
 Siswa mengerjakan latihan individu. (10 menit)

Kesimpulan :
Sinar matahari sangat banyak manfaatnya bagi kehidupan sehari-hari,
antara lain:
Untuk mengeringkan pakaian yang basah.
selanjutnya.
“ Anak-anak untuk pertemuan besok kita akan mempelajari tentang
benda yang digerakkan oleh energi angin.”
G. ALAT DAN SUMBER

Alat:
- Baskom yang diisi air
- Saputangan tipis
- LKS
Sumber :
- Judul buku : SAINS

- Pengarang : Rachmat, Haryanto
- Penerbit : GANECA EXACT, ERLANGGA
- Tahun terbit : 2004, 2007
- Halaman :126-128,108
51
-
H. PENILAIAN
A. Prosedur
1. Mengadakan penilaian awal ketika apersepsi
2. Mengadakan penilaian proses saat siswa melakukan kegiatan
3. Mengadakan penilaian akhir ketika siswa mengerjakan soal-soal
latihan
B. Jenis Tes: Tes tertulis
C. Alat : soal
Banyak soal : 3 soal
Bobot soal : 1 dan 3
Skor soal :5
Skor akhir : benar X 100
Banyak soal
Ayo menjawab pertanyaan!

1. Matahari terbit di sebelah.......
2. Cahaya matahari menyinari bumi, sehingga pada siang hari bumi
menjadi.....
3. Tuliskan 3 manfaat sinar matahari bagi kehidupan manusia!
D. Kunci Jawaban
1. Timur
2. Terang
3. Menjemur pakaian, menjemur padi, dan membantu fotosintesis
pada tumbuhan
52
Mengetahui Kotabaru, 26 Maret 2013
Kepala SDN 008 Kunto Darussalam Guru Kelas III
H. A.RAHMAN,S.Pd Indah Ratna Hartini

NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006
Menyetujui Menyetujui
Supervisor I Penilai I
Dr. Zulkarnain, M.Pd Diyah Kusbiyanti, S.Pd

NIP: 19650626199021001 NIP:19720272005022002
53
LEMBAR KERJA SISWA
LKS

Kelas/Semester : III/2
Indikator :Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang energi
panas
Kelompok :
Nama kelompok :-
-
-
-
-
A. Ringkaasan Materi:
Cahaya matahari menyinari bumi, sehingga bumi menjadi terang.Manusia
dapat melakukan pekerjaan, hewan-hewan tertentu keluar dari sarangnya untuk
mencari makan.Apakah kalian pernah berpikir tentang manfaat sinar matahari?
Sinar matahari sangat banyak manfaatnya bagi kehidupan manusia sehari-
hari, antara lain dapat untuk mengeringkan pakaian yang basah. Pakaian yang
basah setelah dicuci, direntangkan lalu dijemur. Lama kelamaan pakaian menjadi
kering. Keringnya pakaian tersebut karena air yang terdapat di pakaian menguap
terkena panas matahari.
B. Isilah tabel dibawah ini berdasarkan pengamatan , dengan memberi
tanda ceklis pada kolom yang telah disediakan. Dan buatlah
kesimpulannya!
54
No Benda Kondisi setelah Kondisi setelah
dicelupkan air dijemur
Basah Kering Basah Kering
1. Saputangan
C. Kesimpulan:
- Saputangan setelah decelupkan air menjadi basah mengapa?
Karena terkena air, sehingga saputangan menjadi basah.
- Saputangan setelah dijemur menjadi kering Mengapa?
Karena terkena panas sinar matahari
Jadi kain yang basah akan kering apabila dijemur.


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006
55
LATIHAN INDIVIDU

Indikator : Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang
energi panas.
Nama :
A. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Matahari terbit disebelah.............

2. Cahaya matehari menyinari bumi, sehingga pada siang hari bumi
menjadi...............
3. Sebutkan 3 manfaat sinar matahari bagi kehidupan manusia!
B. Jawab
1.
2.
56
3.
SIKLUS 1
(RPP-2)
Hari/tanggal : Rabu, 27 Maret 2013
4. Memahami berbagai energi gerak benda, hubungannya dengan
energi dan sumber energi .
C. KOMPETENSI DASAR
4.2.Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi panas,
gerak, getarandalam kehidupan sehari-hari.
D. INDIKATOR
Menyebutkan benda yang digerakkan oleh angin
E. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

 Siswa dapat menyebutkan benda yang digerakkan oleh angin
setelah melakukan demonstrasi.
F. MATERI POKOK
57
Manfaat angin
G. METODE PEMBELAJARAN
- Demonstrasi
- Pemberian Tugas
 Apersepsi
Bila kita duduk dibawah pohon pada siang hari, akan terasa sejuk.
Mengapa demikian?
 Motivasi
- Mengapa layang-layang dapat terbang?
- Bila cuaca panas maka kita berkipas-kipas, mengapa?
Setelah pelaksanaan belajar mengajar, diharapkan siswa dapat
menjalaskan manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari.
- Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya. (2 menit)

- Masing-masing kelompok menyiapkan alat atau bahan yang akan
didemonstrasikan, yaitu: kertas, baskom berisi , air, lidi (5 menit)
- Masing- masing kelompok melakukan kegiatan: (25 menit)
Kegiataan1 : - Membuat kapal-kapalan dari kertas

: - Mengisi baskom dengan air
: - Meletakkan kapal-kapalan didalam baskom yang berisi
air
58
:-Meniup kapal-kapalan hingga kapal-kapalan tersebut
bergerak
Kegiatan 2 : - Membuat baling-baling dari kertas

: - Berlari sambil memegang baling-baling dari kertas
- Kelompok yang ditunjuk guru mendemonstrasikannya di depan kelas.

(10 menit)
- Kelompok lain bertanya atau menanggapi. (5 menit)
- Siswa kembali ketempat duduk masing-masing untuk mengerjakan
tugas individu. (3 menit)
- Kesimpulan : Manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari antara lain:
menggerakkan baling-baling dan menggerakkan perahu layar.
selanjutnya.
H. ALAT DAN SUMBER

ALAT: -kertas
-baskom
-air
-lidi
SUMBER:

59
Halaman :129,109
I. PENILAIAN
A. Prosedur
latihan
C. Alat : soal
Bobot soal : 1 dan 4
Skor soal :5
Banyak soal
1. Udara yang bergerak disebut......
2. Tuliskan 4 manfaat angin bagi kehidupan manisia!
D. KUNCI JAWABAN
1. Angin
2. Menggerakkan kincir angin, mengerakkan perahu layar,
menerbangkan layang-layang, dan dimanfaatkan nelayan untuk
mencari ikan.

60
NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006
Menyetuji Menyetuji

NIP: 19650626199021001 NIP:19720272005022002
61
LEMBAR KERJA SISWA
LKS

Indikator : Menyabutkan benda yang digerakkan oleh angin
Kelomppok :
Nama kelompok :-
-
-
-
-
Angin adalah udara yang sedang bergerak.Walaupun tidak tampak, angin

juga membawa energi.Energi itu disebabkan oleh gerakannya, sehingga disebut
energi gerak.
Energi gerak secara alami dihasilkan oleh angin dan air.Energi gerak juga
dihasilkan oleh kipasangin, bor, blender yang sedang berfungsi.
Kincir angin berputar karena digerakkan oleh angin, dan perahu layar
digerakkan juga oleh angin.
62
B. Isilah tabel dibawah ini sesuai dengan pengamatan!
No Nama Benda Pengaruh Angin

1. Kapal-kapalan kertas
2. Baling-baling


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006
63
LATIHAN INDIVIDU

Indikator : Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang energi
panas.
Nama :
A. Ayo menjawab pertanyaan!
1. Udara yang bergerak disebut......
2. Tuliskan 4 manfaat angin bagi kehidupan manusia!
B. Jawab
1.
2.
64
SIKLUS 2
(RPP-1)
Hari/tanggal : Rabu, 03 April 2013
C. KOMPETENSI DASAR
gerak, getarandalam kehidupan sehari-hari.
D. INDIKATOR
- Menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan bunyi
- Menyebutka apa saja kegunaan energi listrik
65
 Siswa dapat menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan bunyi
dan apa saja kegunaan energilistrik setelah melakukan demonstrasi.
F. MATERI POKOK
- Energi Bunyi
- Energi Listrik
- Demonstrasi
- Pemberian Tugas
1. KEGIATAN AWAL (10 menit)
 Apersepsi
- Guru menghidupkan musik dari Handphone.
‘’Anak-anak bisa mendengar Handphone yang ibu putar?’’
- Guru mengetuk-ngetuk meja dan menanyakan kepada siswa apakah
siswa juga mendengarnya?
 Motivasi
- Kira-kira dari dua contoh tadi, mengapa kita bisa mendengar suara-
suara tersebut?
- Jika Handphone bu guru habis baterainya, apa yang harus ibu guru
lakukan supaya Handphone ibu bisa hidup kembali?
Setelah pelaksanaan belajar mengajar, ibu harapkan anak-anak dapat
menjelaskan berbagai macam bunyi dan juga beberapa kegunaan
energi listrik
66
2. KEGIATAN INTI (50 menit)
- Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok (5 menit)
Kegiatan I : (25 menit)
 Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan bahan:
 Dua kaleng bekas susu bubuk
 Seutas benang layangan sepanjang 2 meter
 Paku kecil
 Palu
 Guru mendemonstrasikan didepan kelas, cara membuat telepon
sederhanadari kaleng tersebut
 Masing-masing kelompok membuat telepon sederhana
dikelompoknya berdasarkan hasil demonstrasi guru didepan
kelas. Kemudian mencobanya dengan teman sekelompok.
Kegiatan II :(10 menit)
 Secara berkelompok siswa diminta untuk mematikan dan

menghidupkan stop kontak yang ada di dalam kelas.
 Siswa mengamati lampu listrik yang ada di dalam kelas.
 Siswa juga diminta untuk mengecas Handphone ibu guru
yang habis baterainya tersebut dan mengamatinya.
- Masing-masing kelompok mengerjakan LKS yang telah dibagikan
oleh bu guru. (10 menit)
3. KEGIATAN PENUTUP (10 menit)

- Kesimpulan :
 Bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar
 Penggunaan energi listrik diantaranya untuk menyalakan
lampu,mengecash Handphone, dan lain-lain.
67
selanjutnya.
4. ALAT DAN SUMBER

ALAT: - Dua kaleng bekas susu bubuk
- Benang layangan 2 meter
- Paku kecil
- Palu
- Lampu listrik
- Handphone (Hp)
SUMBER:

Halaman :129-132, 109-111
E. PENILAIAN
A. Prosedur

latihan
68
C. Alat : soal
Bobot soal :1
Skor soal :5
Banyak soal

1. Gitar yang dipetik akan menghasilkan......
2. Gitar dapat menghasilkan bunyi karena sinar gitar......
3. Bunyi dihasilkan dari benda.....
4. Lampu dikelas dapat menyala karna mendapat energi.......
5. Handphone dapat kembali digunakan setelah di cash, karena dapat
mendapat energi dari....
D. KUNCI JAWABAN
1. Bunyi
2. Bergetar
3. Yang bergetar
4. Listrik
5. listrik
Mengetahui Kotabaru, 03 April 2013


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006
69

NIP: 19650626199021001 NIP:19720272005022002
LEMBAR KERJA SISWA
LKS

Indikator :-Menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan
bunyi
:-Menyebutkan apa saja kegunaan energi listrik
Kelomppok :
Nama kelompok :-
-
-
-
-
Setiap saat kita mendengar berbagai macam bunyi. Ada bunyi benda
jatuh,bunyi hewan, bunyi kendaraan, dan sebagainya. Bunyi juga bermacam-
macam kekerasannya ada bunyi pelan, bunyi keras, bunyi berisik, dan bunyi yang
memekakkan telinga.
Adanya getaran dapat menghasilkan bunyi.Maka bunyi dihasilkan dari
benda yang bergetar.
70
Penggunaan energi listrik yang paling banyak, yaitu untuk penerangan.
Listrik digunakan untuk menyalakan lampu, mengecash Handphone, menyalakan
kipas angin, dan lain-lain.
B. Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan percobaan!
No Percobaan Pertanyaan
1. Ke- I 1. Apakah kamu dapat mendengar
suara temanmu?
2. Apakah zat perantara yang
menghantarkan getaran
suaramu?
2. Ke- II 1. Energiapa yang digunakan untuk
menyalakan lampu didalam
kelas?
2. Mendapat energi dari manakah
Handphone bu guru ketika
disetrum?

71
NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006
LATIHAN INDIVIDU

Indikator :-Menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan
bunyi
:-Menyebutkan apa saja kegunaan energi listrik
Nama :
1. Gitar yang dipetik akan menghasilkan......

2. Gitar dapat menghasilkan bunyi karena sinar gitar......
3. Bunyi dihasilkan dari benda.....
4. Lampu dikelas dapat menyala karna mendapat energi.......
5. Handphone dapat kembali digunakan setelah di cash, karena dapat
mendapat energi dari....
B. Jawab
1.
72
2.
3.
4.
5.
SIKLUS 2
(RPP-2)
Hari/tanggal : Selasa, 09 2013
C. KOMPETENSI DASAR
gerak, getaran dalam kehidupan sehari-hari.
D. INDIKATOR
- Menyebutkan sumber-sumber energi
73
 Siswa dapat menyebutkan sumber-sumber energi dalam kehidupan
sehari-hari melalaui demonstrasi.
F. MATERI POKOK
- Sumber energi
- Demonstrasi
- Pemberian Tugas
1. KEGIATAN AWAL ( 5 menit)
A. Apersepsi
- Apakah sebelum berangkat sekolah anak-anak sudah sarapan?
- Bagaimana kondisi kalian apakah masih bersemangat?
B. Motivasi
- Bagaimana kondisi kalian disekolah jika tidak sarapan?
- Lemas bukan?
- Bagaimana pula mainan mobil-mobilan adik apabila batrenya habis?
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan belajar mengajar, ibu harapkan anak-anak dapat
menyebutkan sumber-sumber energy dan kegunaannya.
D. KEGIATAN INTI (55 menit)
- Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok (5 menit)
74
- Guru memperlihatkan mainan mobil-mobilan remote, beserta batre
baru dan batre lama.(5 menit)
- Guru mendemonstrasikan didepan kelas dengan menjalankan mobil-
mobilan secara bergantian menggunakan batre baru dan batre lama.
(10 menit)
- Siswa memperhatikan kegiatan yang dilakukan guru. (10 menit)
- Masing-masing kelompok diberi mobil remote beserta batre baru dan
batre lama. (5 menit)
- Masing-masing kelompok mencoba kembali kegiatan yang dilakukan
guru didepan kelas. (10 menit)
- Masing-masing kelompok mengerjakan LKS yang telah dibagikan
oleh bu guru. (10menit)
E. KEGIATAN PENUTUP (10 menit)

- Kesimpulan :
 Benda-benda yang dapat menghasilkan energi disebut sumber
energi.
 Contoh sumber energi : sinar matahari, minyak tanah, kayu
bakar, makanan, batre dan lain-lain
selanjutnya.
-
F. ALAT DAN SUMBER
ALAT: -mobil-mobilan remote
-batre baru dan batre lama
SUMBER:
75
Halaman :133-134, 112-115
F. PENILAIAN
A. Prosedur

latihan

C. Alat : soal
Bobot soal :2
Skor soal : 10
Banyak soal
1. Apa yang di maksud dengan sumber energi?
2. Tuliskan 2 contoh sumber energi yang kamu ketahui!
3. Apakah sumber energi terbesar bagi bumi?
4. Perahu layar dapat bergerak karna mendapat energi..........
5. Manusia mendapat energi dari..........
76
E. KUNCI JAWABAN
1. Sumber energi adalah benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi
2. Makanan, baterai
3. Matahari
4. Dari angin
5. Makanan


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006
77
NIP: 19650626199021001 NIP:19720272005022002
LEMBAR KERJA SISWA
LKS

Indikator : Menyabutkan sumber-sumber energi
Kelomppok :
Nama kelompok :-
-
-
-
-
Energy berasal dari bermacam-macam sumber.Benda-benda yang

dapat menghasilkan energi disebut sumber energi.
Contoh sumber-sumber energi antara lain:
Matahari, angin,listrik, baterai, makanan, dan lain-lain
78
B. Isilah table dibawah ini berdasarkan kegiatan yang kalian
lakukan!
No Kegiatan Hasil Pengamatan

Menggunakan Menggunakan
baterai baru baterai lama
1. Menjalankan
mobil-mobilan
remote
Kesimpulan:
- Mobil-mobilan jika menggunakan baterai baru akan bergerak labih
cepat karena mendapat energi dari baterai baru.
- Mobil-mobilan jika menggunakan baterai lama akan bergerak lebih
lambat karenabaterainya tidak ada energinya.


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006
79
LATIHAN INDIVIDU

Indikator : - Menyebutkan sumber-sumber energi
Nama :
1. Apa yang di maksud dengan sumber energi?

2. Tuliskan 2 contoh sumber energi yang kamu ketahui!
3. Apakah sumber energi terbesar bagi bumi?
4. Perahu layar dapat bergerak karna mendapat energi..........
5. Manusia mendapat energi dari..........
B. Jawab
80
1.
2.
3.
4.
5.
SOAL ULANGAN HARIAN I

Hari/tgl : 02 April 2013
Indikator :
- Memahami pengaruh energi matahari dalam
kehidupan sehari-hari.
- Memahami pengaruh energi gerak (angin)
dalam kehidupan sehari-hari.
Nama :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar!
1. Energi panas terbesar bagi bumi adalah.......
2. Jelaskan manfaat sinar matahari bagi petani!
3. Jelaskan manfaat sinar matahari bagi nelayan!
4. Jelaskan manfaat sinar matahari bagi tumbuhan!
5. Jelaskan keadaan bumi tanpa matahari!
6. Apayang dimaksud dengan angin?
7. Apa manfaat angin bagi nelayan?
8. Apa manfaat angin bagi anak-anak?
81
Jawab
1. ------------------------------------------------------------------------------
2. ------------------------------------------------------------------------------
3. ------------------------------------------------------------------------------
4. ------------------------------------------------------------------------------
5. ------------------------------------------------------------------------------
6. ------------------------------------------------------------------------------
7. ------------------------------------------------------------------------------
8. ------------------------------------------------------------------------------
ALTERNATIF JAWABAN ULANGAN HARIAN I
1. Matahari
2. Untuk mengeringakan hasil panenannya (padi)
3. Untuk menjemur ikan asin dan garam
4. Membuat fotosintesis
5. Bumi akan gelap
6. Angin adalah udara yang bergerak
7. Untuk mengerakkan kapal layar
8. Untuk menerbangkan layang-layang
82
SOAL ULANGAN HARIAN 2

Hari/tgl : Rabu, 10 April 2013
Indikator :
- Menyebutkan apa saja yang dapat
menghasilkan bunyi
- Menyebutkan apa saja kegunaan energy listrik
- Menyebutkan sumber-sumber energi.
Nama :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar!
1. Sebutkan 2 contoh benda yang dapat menghasilkan bunyi!

2. Jelaskan penyebab timbulnya bunyi!
3. Sebutkan 2 kegunaan energi listrik!
4. Sebutkan 2 contoh alat rumah tangga yang menggunakan energi listrik!
5. Jelaskan pengertian sumber energi!
6. Sebutkan 2 contoh sumber energi!
Jawab
1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
4. _______________________________________________________
5. _______________________________________________________
6. ______________________________________________________
83
ALTERNATIF JAWABAN ULANGAN HARIAN II
1. Kaleng yang dipukul, gitar yang dipetik

2. Benda yang bergetar
3. Untuk menghidupkan televisi, kipas angin
4. Mesin cuci, blender
5. Sumber energi adalah
6. Bensin, baterai
84
Lampiran 5
Lembar Pengamatan Guru

Pertemuan : Siklus 1
Hari /Tgl : 27 Maret 2013
Materi pokok : Energimatahari, dan energi gerak
NO Aktifitas Guru Tanggapan

1. Menjelaskantujuanpembelajaran Disampaikanpadakegiatanawal
2. Memotivasisiswadalammelakukankegiat Denganmemusatkanperhatiansis
anpembelajaran wamelaluibeberapapertanyaan
3. Menempatkansiswadalamkelompok Ya
4. Membimbingsiswadalammengerjakanser Menjelaskansekilasprosedurpela
tamembagikan LKS ksanaan
5. Memfasilitasisiswamerencanakanpresent Siswahanyamerencanakannyade
asehasilpengamatan (penyelidikan) ngantemansekelompok
6. Memintaperwakilankelompokuntukmem Siswatidakdimintauntukmenam
presentasikanhasilpenyelidikan pilkannya di depankelas
7. Member Siswa yang
penghargaankepadaindividumaupunkelo berhasilmengerjakantugastidakd
mpok iberipenghargaan
8. Menyimpulkanhasilpengamatan Guru
hanyamenerimahasilkerjakelom
poksiswaatautanpadisimpulkans
ecaraklasikal
Kotabaru, 27 Maret 2013

Pengamat I
Indah Walistiana,S.Pd
NIP: 19810627200801 2 017
Lembar Pengamatan Guru
85
Hari /Tgl : 09 April 2013
Materi pokok : EnergiBunyi, EnergiListrik, Dan SumberEnergi
NO Aktifitas Guru Tanggapan

1. Menjelaskantujuanpembelajaran Disampaikanpadakegiatanawal
2. Memotivasisiswadalammelakukankegiata Denganmemusatkanperhatians
npembelajaran iswamelaluibeberapapertanyaa
n
3. Menempatkansiswadalamkelompok Ya
4. Membimbingsiswadalammengerjakansert Menjelaskansekilasprosedurpe
amembagikan LKS laksanaan
5. Memfasilitasisiswamerencanakanpresenta Siswamerencanakannyadengan
sehasilpengamatan (penyelidikan) temansekelompok
6. Memintaperwakilankelompokuntukmemp Siswadimintauntukmenampilk
resentasikanhasilpenyelidikan annya di depankelas
7. Memberi Memujikelompok yang
penghargaankepadaindividumaupunkelo behasildenganbaik
mpok
8. Menyimpulkanhasilpengamatan Membimbingsiswamenyimpul
kanmateri ajar
Kotabaru, 09 April 2013
Pengamat I
NIP: 19810627200801 2 017
Lembar Pengamatan Siswa

Pertemuan : Siklus I
86
Hari/Tgl : 27 Maret 2013
Materi pokok : Energi Matahari, dan Energi Gerak
Petunjuk : Berilah tanggapan atas pengamatan yang di lakukan pada

kolom pengamatan sesuai dengan yang di amati
N Aktifitas siswa Tanggapan

O
1. Mendengarkan dan memperhatikan Siswa terlihat kurang
penjelasan guru memperhatikan guru
2. Merespon motivasi guru Siswa pasif dalam
pelaksanaan belajar mengajar
3. Siswa duduk dalam kelompok Siswa duduk dalam kelompok
sesuai petunjuk dari guru
4. Melakukan penyelidikan sesuai LKS Siswa mengikuti petunjuk
yang ada di LKS
5. Menganalisis hasil penyelidikan Siswa tidak meneliti lagi hasil
kerjanya
6. Melaksanakan presentasi Siswa melakukan presentasi
7. Mempresentasikan hasil penyelidikan Ya
8. Memberikan tanggapan terhadap siswa Siswa masih sulit menanggapi

atau kelompok lain yang melakukan hasil kerja kelompok lain
presentasi
9. Merespon penghargaan guru Siswa gembira mendapat
pujian dari guru
10. Membuat kesimpulan dari hasil kerja Siswa menyimpulkan materi
kelompok dengan bimbingan guru
Kotabaru,27 Maret 2013
Pengamat I
NIP: 19810627200801 2 017
Lembar Pengamatan Siswa

87
Hari/Tgl : 09 April 2013
Materi pokok : Energi Bunyi, Energi Listrik, dan Sumber Energi
Petunjuk : Berilah tanggapan atas pengamatan yang di lakukan pada

kolom pengamatan sesuai dengan yang di amati
NO Aktifitas siswa Tanggapan

1. Mendengarkan dan memperhatikan Siswa tampak antusias dalam
penjelasan guru pelaksanaan belajar mengajar
2. Merespon motivasi guru Siswa aktif dalam pelaksanaan
belajar mengajar
3. Siswa duduk dalam kelompok Siswa duduk dalam kelompok
sesuai petunjuk dari guru
4. Melakukan penyelidikan sesuai LKS Siswa mengikuti petunjuk yang
ada di LKS
5. Menganalisis hasil penyelidikan Hasil kerja kelompok di analisis
dengan baik
6. Melaksanakan presentasi Siswa melakukan presentasi
melalui perwakilan setiap
kelompok
7. Mempresentasikan hasil penyelidikan Ya
8. Memberikan tanggapan terhadap siswa Banyak siswa yang mau bertanya

atau kelompok lain yang melakukan atau mengkritik hasil kerja
presentasi kelompok lain
9. Merespon penghargaan guru Siswa gembira mendapat pujian
dari guru
10. Membuat kesimpulan dari hasil kerja Siswa menyimpulkan materi
kelompok dengan bimbingan guru
Kotabaru,09 April 2013
Pengamat I
NIP: 19810627200801 2 017
Lampiran 6
JURNALPEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 PKP
NIM/Nama Mahasiswa : 822530006
88
Mengajar di Kelas : III
Tindak Paraf
N Hari/tangg Hasil/Koment Lanjut
Kegiatan* Sup.
o al ar Mhs
2
1. Senin, Mendiskusika RPP perlu Mencantum

n RPP cantumkan kan RPP
25-03- Perbaikan LKS. dengan
2013 mata LKS.
pelajaran IPA
Siklus I.
2 Rabu, Mengamati Pelaksanaan Pengaturan

pelaksanaan berjalan alokasi
27-03- pembelajaran lancar. waktu harus
2013 Siklus I. dibetulkan.
3 Senin, Mendiskusika Pengelolaan Alokasi

n pengelolaan waktu dalam waktu
01-04- waktu. pembelajaran diperbaiki.
2013 harus
dirancang
dengan baik.
4 Selasa, Mengamati Pelaksanaan Melanjutkan
pelaksanaan berjalan laporan.
09-04- pembelajaran lancar.
2013 Siklus II
Mengetahui: Mengetahui:
Supervisor 1 Supervisor 2
Dr. Zulkarnain,M.Pd Diyah Kusbiyanti, S.Pd

NIP: 19650626199002 1 NIP: 19720227200502 2
001 002
REKAP PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU
89
PENGETAHUAN ALAM
SISWA KELAS III SDN 008 KUNTO DARUSSALAM
No Nama Siswa Nilai

Awal Siklus I Siklus II
1. Sw 01 60 70 85
2. Sw 02 70 90 100
3. Sw 03 70 70 80
4. Sw 04 70 70 80
5. Sw 05 55 60 70
6. Sw 06 60 90 85
7. Sw 07 50 50 70
8. Sw 08 60 70 85
9. Sw 09 80 80 100
10. Sw 10 70 80 85
11. Sw 11 50 55 60
12. Sw 12 90 100 100
13. Sw 13 60 70 80
14. Sw 14 60 80 85
15. Sw 15 80 80 100
16. Sw 16 70 80 90
17. Sw 17 80 100 80
18. Sw 18 70 70 80
19. Sw 19 40 50 70
20. Sw 20 50 55 55
21. Sw 21 55 60 85
22. Sw 22 50 50 70
23. Sw 23 70 70 80
24. Sw 24 80 70 80
25. Sw 25 55 55 80
26. Sw 26 55 60 60
27. Sw 27 80 80 100
28. Sw 28 70 70 80
29. Sw 29 60 80 100
30. Sw 30 50 55 70
Mengetahui, Kotabaru, April 2013

Kepala Sekolah Guru Kelas III
90
H.A. RAHMAN, S.Pd INDAH RATNA HARTINI
NIP: 196503241991121001 NIM: 822530006
Lampiran 6
HASIL PEKERJAAN SISWA TERBAIK DAN TERBURUK SIKLUS I
91
HASIL PEKERJAAN SISWA TERBAIK DAN TERBURUK SIKLUS II
92
93

Indah Ratna Hartini 822530006 Tugas PKP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Indah Ratna Hartini 822530006 Tugas PKP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAR PENGESAHANLAPORAN HASIL PERBAIKAN

1. Rendahnya hasil belajar siswa kelas V (lima) di SDN 016 di

Menyetujui Kotabaru, April 2014

Dra.HERDINI, M.Pd LINAWATI

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik

Adapun bagian-bagian tertantu dalam penulisan laporan PKP

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian

Ujung Batu, Mei 2013

Dengan mengucapkan syukur kehadirat Allah SWT, atas

Penulisan Laporan inia dalah guna memenuhi persyaratan

Pada kesempatan ini, penulis sangat berterimakasih atas

Ujung Batu, Mei 2014

LEMBAR PERNYATAAN PLAGIAT...............................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN

A. Subyek, tempat dan waktu penelitian....................................

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................

BAB V SIMPULAN SARAN DAN TINDAK LANJUT....................

Tabel 1 Daftar Nilai Siswa Prasiklus...........................................................2

Tabel 2 Pelaksanaan Penelitian...................................................................12

Tabel 3. Ketercapaian Indikator UH 1........................................................27

Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II............................28

TABEL 1 PELAKSANAAN PENELITIAN

Kesediaan Supervisor 2 sebagaiPembimbing PKP

Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan

H.A.RAHMAN,S.Pd. DIYAH KUSBIYANTI

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : INDAH RATNA HARTINI

Nama : DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd

Adalah supervisor II yang akan membantu pelaksanaan perbaikan

Kotabaru,18 Februari 2013

DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd INDAH RATNA HARTINI

KESEDIAAN SUPERVISOR 2 SEBAGAI PEMBIMBING PKP

Yang bertanda tangan di bawah ini,menerangkan bahwa :

Menyatakan bersedia sebagai supervisor II untuk membimbing dalam

Demikian surat pernyataan kesediaan ini dibuat untuk dapat dipergunakan

Kotabaru,18 Februari 2013

Yang dibahas dalam penelitian ini dinyatakan dalam bentuk pertanyaan

Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Hasil Belajar IPA

Berikut nilai siswa sebelum diadakan perbaikan.

A. Hasil Belajar IPA

Biasanya lembaga yang lebih dikenal sebagai lembaga pembelajarana

Menurut teori Gestalt ( 2002 ) yang terpenting dalam belajar adalah

Menurut Syaiful (2008: 210) Metode demonstrasi adalah pertunjukan

H. Udin S. Winaputra, dkk (2001) menyimpulkan keunggulan dari

1. Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi

b. Kekurangan metode demonstrasi

2. Langkah-langkah Pelaksanaan Metode Demonstrasi

1. Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan demonstrasi, mereka harus

C. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM

 KEGIATAN INTI (55 menit)

1. Guru mengajak siswa keluar ruangan (2 menit)

 KEGIATAN PENUTUP (10 menit)

- Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi pelajaran.

Berdasarkan perumusan masalah yang telah dikemukakan pada bab

PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN

A. Subyek, Tempat dan Waktu Penelitian

Siklus Hari/Tanggal Waktu Mata Supervisor 2

B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran dalam Penelitian Tindakan Kelas

 Siklus I mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang pengaruh energi

Perbaiakan pembelajaran siklus I

 Guru mengajak siswa keluar ruangan (2 menit)