RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH

(Moda Daring)

Satuan Pendidikan : SMP Al-Ma’moen

Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas / Semester : IX / 2
Materi Pokok : Harmoni Keberagaman Masyarakat Indonesia
Sub Materi : Permasalahan Keberagaman Masyarakat Indonesia
KD : 3.5 dan 4.5
Pertemuan Ke- 3
Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 40 menit)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran, menggunakan model pembelajaran
berdiferensiasi melalui metode kooperatif variasi peserta didik dapat :
1) Menunjukkan sikap jujur dalam menyelesaikan permasalahan dari keberagaman sosial
budaya, ekonomi, dan gender dengan baik dan benar
2) Menunjukkan sikap percaya diri dalam menghadapi permasalahan dari keberagaman
sosial budaya, ekonomi dan gender dengan baik dan bersungguh-sungguh
3) Mendeskripsikan upaya – upaya penyelesaian masalah sosial budaya, ekonomi dan
gender pada masyarakat Indonesia, dengan baik dan benar
4) Menyusun hasil telaah tentang rencana tindakan dalam rangka menyelesaikan berbagai
masalah dalam masyarakat dengan baik
5) Menyaji hasil telaah tentang rencana tindakan dalam rangka menyelesaikan masalah
dalam masyarakat dengan baik
6) Mensimulasikan peran mediator penyelesaian masalah sosial, ekonomi, dan gender
dalam masyarakat dengan baik dan bersungguh-sungguh

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
MEDIA ALAT SUMBER
Whattsapp, Whats App, Google Laptop, Handphone, tablet dan Buku gurudansiswa,, Modul,
Classroom, Youtube, dll. lain lain bahan ajar, internet, dan
Slide presentasi (PPT) sumber lain yang relevan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan

PENDAHULUAN 1. Guru membuka pelajaran dengan melakukan KEGIATAN AWAL RUTIN Guru
menyapa siswa dengan salam pembuka melalui aplikasi Whats App dan
( 15 Menit ) Whatsapp. Guru dan siswa berdoa bersama sebelum pembelajaran dimulai
Guru memotivasi dengan mengajak siswa bermain quizziz, yel – yel atau
bentuk motivasi yang lain untuk mengkondisikan belajar yang
menyenangkan.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
3. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan peserta didik.
Guru menjelaskan lingkup penilaian dengan tehnik yang digunakan.
4. Guru mengirimkan Kuisioner dengan menggunakan Google
Form yang dikirim link nya melalui Media Whats App terkait
kesiapan belajar, minat, dan profil belajar.
5. Guru menganalisis hasil kuesioner untuk kesiapan belajar, minat, dan
profil belajar.
6. Berdasarkan kesiapan belajar, guru mengelompokkan siswa menjadi 3
kelompok, yaitu:
a. Kelompok 1: Siswa yang perlu bimbingan guru dan bantuan orang
tua/keluarga
b. Kelompok 2 : Siswa yang perlu bimbingan guru tanpa bantuan
orang tua/keluarga
c. Kelompok 3 : Siswa yang mandiri
7. Guru membagi siswa ke dalam kelompok berdasarkan hasil pemetaan
kebutuhan siswa, berdasarkan profil belajarnya, berdasarkan
pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
a. Kelompok 1 : Siswa yang punya HP, Kuota dan jaringan bagus
b. Kelompok 2 : Siswa yang punya HP, hanya kuota chat, jaringan bagus
 c. Kelompok 3 : Siswa yang punya HP, Kuota,Jaringan bagus namun
pemahaman kurang

Kegiatan Inti 1. Pesertadidik diberimotivasi dan panduan untuk melakukan kegiatan think--
write—share dengan cara melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannyakembali. Untuk siswa yang memiliki HP, Kuota dan jaringan
bagus diberi tayangan video Youtubedanbahanbacaan (melalui
GoogleSites,Whats App dan Buku Pendamping), Siswa yang punya HP,
hanya kuota chat, jaringan bagus, hanya membaca buku pendamping dan
materi yang dikirim guru di Whats App dan Telegram Siswa yang punya HP,
Kuota, Jaringan bagus namun pemahaman kurang diinstruksikan membaca
buku pendamping terkait Akibat Yang Ditimbulkan Oleh Terjadinya
Masalah Yang Muncul Dalam Keberagaman Sosial Budaya Ekonomi,
Gender Pada Masyarakat Indonesia (Literasi)
2. Guru memberikan kesempatan untuk melakukan Wite time dalam
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Akibat Yang Ditimbulkan Oleh
Terjadinya Masalah Yang Muncul Dalam Keberagaman Sosial Budaya
Ekonomi, Gender Pada Masyarakat Indonesia (Critical Thinking)
3. Guru meminta siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan
teman, orang tua atau kerabat mereka sehingga mereka mendapat
informasiterkaitmateriAkibat Yang Ditimbulkan Oleh Terjadinya Masalah
Yang Muncul Dalam Keberagaman Sosial Budaya Ekonomi, Gender Pada
Masyarakat Indonesia
4. Guru Melaksanakan Pengelolaan diri (mengelola emosi dan fokus) Setelah
mendapat informasi terkait materi, siswa diminta membuat produk (Guru
melakukan diferensiasi produk berdasarkan profil belajar murid) secara
berkelompok (Collaboration)
Anggota Kelompok 1/ Sumatra
Tugasnya membahas :
Upaya penyelesaian permasalahan sosial budaya, ekonomi dan gender
dalam keberagaman masyarakat Indonesia
Anggota Kelompok 2/ Kalimantan
Tugasnya membahas :
Upaya penyelesaian permasalahan sosial budaya dan ekonomi dalam
keberagaman masyarakat Indonesia
Anggota Kelompok 3/ Papua
Tugasnya membahas :
Upaya penyelesaian permasalahan gender dalam keberagaman masyarakat
Indonesia
5. Setelah memberi kesempatan kepada siswa untuk memahami produk yang
akan dibuat, guru selanjutnya menerapkan strategi diferensiasi proses
kepada masing-masing kelompok berdasarkan kesiapan belajarnya.
(Communication)
a. Untuk kelompok 1, siswa yang memiliki HP, Kuota dan jaringan bagus
Guru menyiapkan bahan ajar berupa tayangan video Youtube dan bahan
bacaan (melalui Google Sites,Whats App, Telegram dan Buku
Pendamping), dapat mempresentasikan dengan video pembelajaran yang
diunggah ke youtube terkait tugas mendeskripsikan Upaya penyelesaian
permasalahan sosial budaya, ekonomi dan gender dalam keberagaman
masyarakat Indonesia, menyusun rencana tindakan dalam rangka
menyelesaikan berbagai
masalah dalam masyarakat, Menyaji hasil telaah tentang rencana tindakan
 dalam rangka menyelesaikan masalah dalam masyarakat dan
Mensimulasikan peran mediator penyelesaian masalah sosial budaya ,
ekonomi dan gender dalam masyarakat
b. Untuk kelompok 2, Siswa yang punya HP, hanya kuota chat, jaringan
bagus, hanya membaca buku pendamping dan Guru menyiapkan bahan
ajar yang dikirim guru di Whats App dan Telegram, dapat membuat
kliping dan menggunakan presentasi melalui Voicegram terkait tugas
mendeskripsikan Upaya penyelesaian permasalahan sosial budaya dan
ekonomi dalam keberagaman masyarakat Indonesia, menyusun rencana
tindakan dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah dalam
masyarakat, Menyaji hasil telaah tentang rencana tindakan dalam rangka
menyelesaikan masalah dalam masyarakat, dan Guru membimbing saat
murid membuat simulasi peran mediator penyelesaian masalah ekonomi
dalam masyarakat, jika mengalami kesulitan guru meminta siswa untuk
meminta pendapat dari keluarga untuk diajak berdiskusi.
c. Untuk kelompok 3, Siswa yang punya HP, Kuota, Jaringan bagus
namun pemahaman kurang, guru membuat learning center dimana
siswa dalam kelompok ini mendapat bimbingan khusus dan bantuan
orang tua (Scafolding) terkait tugasnya membahas Upaya penyelesaian
permasalahan gender dalam keberagaman masyarakat Indonesia, Guru
memberi bimbingan khusus mengkaitkan contoh-contoh nyata tentang
masalah gender di lingkungan sekitar.
6. Siswa dapat mengirimkan produk upaya – upaya penyelesaian masalah
sosial budaya, ekonomi dan gender pada masyarakat Indonesia, menyusun
rencana tindakan dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah dalam
masyarakat, Menyaji hasil telaah tentang rencana tindakan dalam rangka
menyelesaikan masalah dalam masyarakat dan Mensimulasikan peran
mediator penyelesaian masalah sosial, ekonomi, dan gender dalam
masyarakat sesuai minat mereka dalam bentuk kliping, video,
Voicegram/ Voicenote atau laporan tertulis (Guru melakukan
diferensiasi produk berdasarkan minat siswa)
Kegiatan Penutup a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
(15 menit) dipelajari terkait Akibat Yang Ditimbulkan Oleh Terjadinya Masalah Yang
Muncul Dalam Keberagaman Sosial Budaya Ekonomi, Gender Pada Masyarakat
Indonesia, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembalihal-hal yangbelum dipahami (Creativity)
a. Bersama guru siswa melakukan Refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal tentang manfaat yang diperoleh siswa
dalam pembelajaran hari ini.
b. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kelompok
siswa
c. Guru memberikan penugasan sebagai tindak lanjut dengan LKPD
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan belajar untuk pertemuan berikutnya
e. Guru menutup pelajaran dengan berdoa dan salam

Denpasar, 04 Agustus 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP Al-Ma;moen

H. Dede Muharamsaya, S.Psi.,Mp.d Rety Maesa Cahya, S.Pd

NIY. 042 013 002 NIY. 072 016 016
C. Penjelasan tentang Elemen SEL DALAM RPP DI ATAS

Dalam kegiatan pembelajaran yang dideskripsikan dalam skenario pembelajaran di atas,

dapat Bapak/Ibu identifikasi beberapa elemen pembelajaran sosial dan emosional yang coba
diakomodasi oleh guru.

TUJUAN PEMBELAJARAN SEL

Di dalam RPP ini, walaupun tidak ditulis secara khusus, namun sebenarnya terdapat beberapa
tujuan pembelajaran yang terkait dengan SEL, yaitu diantaranya:
❏ Murid dapat mengembangkan emosi positif sebelum mengikuti pembelajaran
(Kompetensi Sosial dan Emosional (KSE) - pengelolaan diri)
❏ Murid dapat mengembangkan fokus dalam mengikuti pembelajaran (KSE-
pengelolaan diri)
❏ Murid dapat mengembangkan empati dengan bekerja berpasangan dengan orang
lain (KSE-kesadaran sosial)
❏ Murid dapat mengembangkan kemampuan refleksi diri setelah mengikuti
pembelajaran (KSE - kesadaran diri)

KEGIATAN AWAL RUTIN

❏ Ini dilakukan sebagai kegiatan rutin saat memulai pembelajaran. Kegiatan rutin ditujukan
untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk
melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya.
❏ Sebelum guru melakukan kegiatan ini, penting sekali bagi guru untuk mempersiapkan
diri, baik secara fisik maupun mentalnya. Ini dapat dilakukan misalnya dengan
memastikan dirinya sudah tenang dan fokus sebelum melakukan kegiatan pembelajaran
(Guru dapat berdoa dalam hati, menerapkan teknik bernapas dalam (latihan STOP),
minum segelas teh hangat, atau kegiatan lainnya yang disukai)
❏ Kegiatan awal rutin dapat menjadi wahana untuk mengembangkan kompetensi sosial
emosional (KSE: kesadaran diri & pengelolaan diri ) dan membangun koneksi dengan
murid-murid (KSE: kesadaran sosial & keterampilan relasi).
Beberapa alternatif yang dapat dilakukan murid dalam kegiatan awal rutin ini
diantaranya adalah:
● Berdoa
● Latihan bernapas dengan berkesadaran penuh
● Mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP (Stop, Take A
Breath, Observe, Proceed)
● Membacakan cerita pendek (humoris/inspiratif/dll)
● Mendongeng
● Memperdengarkan musik instrumental yang membangun ketenangan
● Menyanyikan lagu bersama-sama
● Melakukan kegiatan relaksasi/peregangan otot (khususnya setelah duduk dalam
waktu yang cukup lama selama pembelajaran daring
● Menulis jurnal (misalnya: tentang apa yang dirasakan, apa tujuan yang ingin
dicapai hari ini, dll)
● Memberikan waktu 2 menit untuk berbincang-bincang dengan teman sebangku
atau yang duduk di depan/di sebelah
● Melakukan dialog ringan tentang topik yang sedang hangat atau menarik
perhatian murid-murid

(Referensi tambahan: https://www.weareteachers.com/21-simple-ways-to-integrate-social-

emotional-learning-throughout-the-day/)

PERMAINAN
❏ Permainan dapat menjadi medium pembelajaran sosial emosional yang baik (KSE:
Keterampilan relasi). Permainan memunculkan berbagai emosi dalam diri murid. Setelah
permainan usai, guru dapat melakukan refleksi dengan mendiskusikan emosi mereka
yang muncul. Dalam skenario pembelajaran ini, guru dapat mengajak murid mengingat
kembali pengetahuan sebelumnya dengan kuis. Kegiatan kuis yang dibawakan dengan
menarik (memperhatikan bentuk soal, penyajian pertanyaan, pengaturan waktu, sistem
 menjawab, dll) dapat membantu mengembangkan fokus dalam mengikuti pembelajaran)
(KSE: Pengelolaan diri)
❏ Guru juga dapat melibatkan murid dengan meminta feedback tentang apa yang dapat
dilakukan untuk membuat kuis yang lebih menarik lagi. Usaha guru menanyakan umpan
balik pada murid akan menumbuhkan rasa memiliki terhadap kegiatan pembelajaran di
dalam kelas. (KSE: Kesadaran diri & pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

BEKERJA BERPASANGAN/KELOMPOK

❏ Meminta murid bekerja dengan rekannya juga dapat membantu mengembangkan

keterampilan sosial dan emosional. Dalam kerja sama murid belajar bagaimana
bernegosiasi dengan orang lain, mengembangkan kepemimpinan dan mengetahui
kekuatan mereka sendiri sehingga mereka dapat memberikan kontribusi terbaik untuk
kelompok (KSE: kesadaran sosial, keterampilan relasi, & pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab). Guru dapat memasangkan dengan lawan jenis, murid yang berbeda-
beda, dan sesekali murid dapat memilih sendiri. Jika murid mengeluh tentang siapa
teman yang menjadi pasangannya, guru bisa menyampaikan pada murid bahwa tujuan
guru memasangkan dengan orang yang berbeda-beda agar mereka dapat terlatih untuk
dapat bekerja sama dengan orang yang berbeda-beda. Dorong murid untuk mengenali
kekuatan teman, berempati, dan saling menghargai untuk mencapai tujuan bersama
yang diharapkan (KSE: Kesadaran sosial). Setelah itu, minta murid untuk melakukan
refleksi. (lihat lembar periksa dan panduan refleksi di bawah)

KEGIATAN THINK-WRITE-SHARE
❏ Dengan memberikan waktu untuk berpikir, menulis dan menyampaikan hasil
pemikirannya, murid berkesempatan untuk membangun fokus terhadap materi
pembelajaran (KSE: Pengelolaan diri & pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab).

REFLEKSI
❏ Refleksi murid adalah alat penilaian formatif yang sangat berguna untuk guru. Pastikan
kegiatan ini dirancang dengan baik dan dengan pertanyaan-pertanyaan pemandu yang
dapat memberikan guru informasi tentang sejauh mana murid telah menunjukkan
kemajuan. Dalam kerangka pembelajaran berdiferensiasi, informasi ini sangat berharga
untuk menentukan kebutuhan belajar murid dan strategi pembelajaran selanjutnya.
❏ Refleksi murid juga merupakan kesempatan bagi murid untuk menumbuhkan kesadaran
diri (mengenali perasaan, minat dan kekuatan dirinya), pengelolaan diri ( mengelola
emosi dan fokus), Kesadaran sosial atau empati (mendengarkan hasil refleksi temannya),
Resiliensi (mengenali strategi untuk memecahkan masalah) dan pengambilan keputusan
yang bertanggung jawab (mengidentifikasi pilihan diri untuk meningkatkan hasil
pembelajaran)
D. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN
PENGAYAAN Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
• Observasi/Jurnal Perkembangan Sikap
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of
learning)

b. Kompetensi Sikap Sosial

1. Observasi/Jurnal Perkembangan Sikap
2. Penilaian Diri
3. Penilaian Antar Teman
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran(a
ssessment for
and oflearning)
2 Penilaian Skala Sikap Terlampir Saat Penilaian
Diri pembelajaran sebagai
berlangsung pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Penilaian Skala Sikap Terlampir Setelah Penilaian
Antar pembelajaran sebagai
Teman usai pembelajaran
(assessment as
learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
1. Tes Tertulis
2. Penugasan
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tertulis Pertanyaan Terlampir Setelah Penilaian
dan/atau selesai Pencapaian
tugas tertulis kegiatan Pembelajaran
berbentuk pembelajaran (assessment of
pilihan ganda learning)
dan/atau essai
2 Penugasan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk
dan/atau pembelajaran pembelajaran
tugas tertulis berlangsung (assessment for
berbentuk learning) dan
essai sebagai
 pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Kompetensi Keterampilan
1. Praktik (Unjuk Kerja)
2. Produk (Projek)
3. Portofolio
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Tugas Terlampir Saat Penilaian
(Unjuk menemukan pembelajaran untuk, sebagai,
Kerja) masalah dan berlangsung dan/atau
solusi pencapaian
pemecahannya pembelajaran
(assessment
for, as, and of
learning)
2 Produk Tugas Terlampir Saat dan Penilaian
(Projek) membuat setelah untuk, sebagai,
klipping/poster pembelajaran dan/atau
atau video berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment
for, as, and of
learning)
3 Portofolio Sampel produk - Saat Penilaian
terbaik dari pembelajaran untuk
tugas berlangsung pembelajaran
dan sebagai
data untuk
penulisan
deskripsi
pencapaian
keterampilan
2. Pembelajaran remedial dan pengayaan
1) Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberikan kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk :
a) Bimbingan perorangan jika siswa yang belum mencapai ketuntasan maksimal 20%
b) Pemanfaatan tutor sebaya atau belajar kelompok jika lebih dari 20% tetapi kurang
dari 50%
c) Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian jika siswa yang belum tuntas 50%
atau lebih
2) Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-
soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan
mewawancarai narasumber.
a. Rubik penilaian sikap

Penilaian Diri Sikap Spiritual

Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19
Nama : .............................
Kelas : .............................
No. Absen : .............................

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya !
No Sikap Pernyataan Ya Tidak
1 Ketaatan beribadah Saya patuh dalam melaksanakan ajaran agama
yang dianut
Saya mau mengajak keluarga untuk melakukan
ibadah bersama
Saya melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama
Saya ikut serta merayakan hari besar agama
Saya melaksanakan ibadah tepat
2 Berprilaku Syukur Saya mengakui kebesaran Tuhan dalam
menciptakan alam semesta
Saya menjaga kelestarian alam dan tidak
merusak tanaman
Saya tidak mengeluh
Saya selalu merasa gembira dalam segala hal
Saya selalu berterima kasih bila menerima
pertolongan
Saya menerima perbedaan karakteristik sebagai
anugerah Tuhan
Saya selalu menerima penugasan dengan sikap
terbuka
3 Berdoa sebelum Saya berdoa sebelum dan sesudah belajar
dan sesudah Saya berdoa sebelum dan sesudah makan
melakukan Saya mengajak teman berdoa saat memulai
kegiatan kegiatan
Saya mengingatkan saudara untuk selalu berdoa
4 Toleransi dalam Saya tidak mengganggu orang tua/saudara yang
beribadah sedang beribadah
Saya menghormati teman yang berbeda agama
Saya menghormati hari besar keagamaan lain
Saya tidak menjelekkan ajaran agama lain.

Penilaian Orang Tua

Sikap Spiritual
Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19

Nama Ananda : .............................

Kelas : .............................
No. Absen : .............................

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya.
No Sikap Pernyataan Ya Tidak
1 Ketaatan beribadah Ananda patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianut
Ananda mau mengajak keluarga untuk
melakukan ibadah bersama
Ananda melaksanakan ibadah sesuai ajaran
agama
Ananda ikut serta merayakan hari besar agama
 Ananda melaksanakan ibadah tepat
2 Berprilaku Syukur Ananda mengakui kebesaran Tuhan dalam
menciptakan alam semesta
Ananda menjaga kelestarian alam dan tidak
merusak tanaman
Ananda tidak mengeluh
Ananda selalu merasa gembira dalam segala hal
Ananda selalu berterima kasih bila menerima
pertolongan
Ananda menerima perbedaan karakteristik
sebagai anugerah Tuhan
Ananda selalu menerima penugasan dengan
sikap terbuka
3 Berdoa sebelum Ananda berdoa sebelum dan sesudah belajar
dan sesudah Ananda berdoa sebelum dan sesudah makan
melakukan Ananda mengajak teman berdoa saat memulai
kegiatan kegiatan
Ananda mengingatkan saudara untuk selalu
berdoa
4 Toleransi dalam Ananda tidak mengganggu orang tua/saudara
beribadah yang sedang beribadah
Ananda menghormati teman yang berbeda
agama
Ananda menghormati hari besar keagamaan lain
Ananda tidak menjelekkan ajaran agama lain.

Untuk pernyataan bisa ditambah atau disesuaikan dengan situasi dan kondisi.

Jika penilaian memungkinkan untuk daring (online), kita bisa memanfaatkan google form atau aplikasi
sejenis lainnya.

Penilaian Diri
Sikap Sosial Jujur
Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19

Nama : .............................
Kelas : .............................
No. Absen : .............................

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya.
No Sikap Pernyataan Ya Tidak
1 Jujur Saya tidak berbohong
Saya tidak mencontek
Saya mengerjakan sendiri tugas yang diberikan
guru, tanpa menjiplak tugas orang lain
Saya mengerjakan soal penilaian tanpa
mencontek
Saya mengatakan dengan sesungguhnya apa
yang terjadi atau yang dialaminya dalam
kehidupan sehari-hari
Saya mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
Saya mengembalikan barang yang dipinjam
atau ditemukan
Saya mengemukakan pendapat sesuai dengan
apa yang diyakininya, walaupun berbeda
dengan pendapat teman
Saya mengemukakan ketidaknyamanan belajar
yang dirasakannya di rumah
Saya membuat laporan kegiatan kelas secara
terbuka (transparan)
 Total Skor
Predikat

Contoh Pengolahan Data Hasil Penilaian:

Jika “Ya” =
skor 1 Jika
“Tidak = skor
0 Skor
Maksimal = 10
Skor Predikat
0-2 Perlu Bimbingan
3-5 Cukup
6-8 Baik
9-10 Sangat Baik

b. Kompetensi Pengetahuan
Soal ESSAY!!!
a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan harmoni dalam keberagaman sosial budaya!
b. Jelaskan permasalahan yang muncul dalam keberagaman ekonomi!
c. Bagaimana dampak positif dan dampak negatif dari sistim teknologi saat itu?
d. Jelaskan akibat yang ditimbulkan dari keberagaman sosial budaya!
e. Jelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan dalam penyelesaian masalah gender dalam
keberagaman masyarakat indonesia!
c. Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan yaitu menyusun laporan tentang ”Permasalahan sosial
budaya, ekonomi dan gender dalam keberagaman masyarakat dan cara pemecahannya”

Instrumen Tugas
a. Buatlah laporan tentang ” Permasalahan sosial dan ekonomi dalam masyarakat dan cara
pemecahannya”dalam bentuk kliping, video, Voicegram/ Voicenote atau laporan tertulis
b. Presentasikanlah laporan tersebut sesuai dengan kesepakatan dalam pemetaan yang
telah kita lekukan untuk mendapatkan tanggapan dan penilaian

RUBRIK PENILAIAN

Aspek yang dinilai

Jumla
No Nama Siswa Latar
Gagasan Pembahasan Kesimpulan h
belakang
nilai
1
2
3
dst

Keterangan :
1. Gagasan
➢ Menarik 25
➢ Cukup Menarik 20
➢ Kurang Menarik 15
➢ Tidak Menarik 10

2. Latar Belakang
➢ Memuat dasar pemikiran dan alasan yang lengkap 25
➢ Memuat dasar pemikiran dan alasan yang cukup lengkap 20
➢ Memuat dasar pemikiran dan alasan yang kurang lengkap 15
➢ Memuat dasar pemikiran dan alasan yang tidak lengkap 10
3. Pembahasan
➢ Memuat data dan uraian yang lengkap 25
➢ Memuat data dan uraian yang cukup lengkap 20
➢ Memuat data dan uraian yang kurang lengkap 15
➢ Memuat data dan uraian yang tidak lengkap 10

4. Kesimpulan
➢ Menarik 25

➢ Cukup Menarik 20
➢ Kurang Menarik : 15
➢ Tidak Menarik 10
Lembar Refleksi Diri Kegiatan Berpasangan/Kelompok

Yang
Selalu Sering Jarang Belum
kulakukan

Mendengarkan
ide atau
pendapat orang
lain

Menyampaikan
ide

Merespon
positif saat
diminta untuk
berkontribusi

Fokus
menyelesaikan
tugas

Panduan refleksi:
1. Apakah yang kupelajari agar kegiatan kerja berpasangan/kelompok dapat berjalan
dengan baik?

Apakah yang akan kutingkatkan dalam kegiatan kerja

berpasangan/kelompok selanjutnya?
 LKPD

Lembar Kerja PESerta Didik Mata Pelajaran : PPKn Kelas/Semester : IX/2

Materi Pokok : Harmoni Keberagaman Masyarakat Indonesia
Sub Materi : Permasalahan Keberagaman Masyarakat Indonesia

Tujuan
Pembelajaran : Setelah pembelajaran
selesai, siswa diharapkan mampu :
1. Mendeskripsikan upaya – upaya penyelesaian masalah sosial
budaya, ekonomi dan gender pada masyarakat Indonesia,
dengan baik dan benar
2. Menyusun hasil telaah tentang rencana tindakan dalam rangka
menyelesaikan berbagai masalah dalam masyarakat dengan baik
3. Menyaji hasil telaah tentang rencana tindakan dalam rangka
menyelesaikan masalah dalam masyarakat dengan baik
4. Mensimulasikan peran mediator penyelesaian masalah sosial,
ekonomi, dan gender dalam masyarakat dengan baik dan
bersungguh-sungguh.

Petunjuk diskusi :
1. Isilah nama anggota kelompok pada kolom dibawah ini!
2. Baca dan pahami LKPD yang dibagikan!
3. Kerjakan dan lengkapi LKPD dengan tertib dan tenang!
4. Jika ada hal-hal yang kurang jelas silahkan tanyakan kepada gurumu!

Kelompok :
Nama Kelompok :
1. ……………………………………
2. ……………………………………
dst

Aktivitas:
Pada pembelajaran kali ini, kalian akan membahas untuk
 menghasilkan suatu produk tentang upaya – upaya penyelesaian
masalah sosial budaya, ekonomi dan gender pada masyarakat
Indonesia, Menyusun hasil telaah tentang rencana tindakan
dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah dalam
masyarakat serta peran mediator penyelesaian masalah sosial,
ekonomi, dan gender dalam masyarakat, Silahkan kalian mencari
informasi terkait pembelajaran kali ini, Tuliskan pada kolom
dibawah ini!!!

Judul Pembahasan :
Media Yang digunakan untuk Presentasi :

Upaya – upaya penyelesaian masalah sosial budaya, ekonomi dan gender pada
masyarakat Indonesia :
 Rencana tindakan dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah dalam
masyarakat

Peran mediator penyelesaian masalah sosial, ekonomi, dan gender dalam

masyarakat

Pembahasan LKPD
Upaya – upaya penyelesaian masalah sosial budaya, ekonomi dan gender pada
masyarakat Indonesia :
Sosial Budaya

*meningkatkan kesejahteraan sosial seperti membangun ketahanan sosial yg mampu

memberikan penyelamatan

*meningkatkan kualitas kesehatan

Ekonomi

*mengembangkan persaingan sehat dan adil serta menghindari terjadinya struktur

pasar monopolistik.

Gender

*meningkatkan keterlibatan perempuan dalam proses politik dan jabatan politik dan
meningkatkan taraf pendidikan

Rencana tindakan dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah dalam

masyarakat
Menyajikan hasil telaah rencana tindakan dalam rangka menyelesaikan berbagai
masalah dalam Masyarakat dengan Sikap Saling Menghargai •Mensimulasikan
peran mediator dalam menyelesaikan masalah SARA D. Materi Pembelajaran
Keberagaman Masyarakat Indonesia Dalam Bingkai Bhineka Tunggal ika.
• Permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan

Peran mediator penyelesaian masalah sosial, ekonomi, dan gender dalam

masyarakat
Mediator tidak berwenang untuk memutus namun hanya membantu pihak yang
bersengketa mencari penyelesaian masalah secara musyawarah untuk mencapai
mufakat sehingga dapat diterima para pihak yang bersengketa