1.

Pak Firman pada satu kesempatan mengajak siswa untuk melakukan pengamatan dan
penyelidikan tentang pencemaran air sungai hasil limbah industri di sekitar sekolah.
Berbekal instrument pengamatan siswa mencatat dan mendokumentasikan kondisi
keadaan sungai yang tercemar dan melakukan wawancara sederhana kepada warga
sekitar lokasi yang terdampak. Selesai pengamataan dan wawancara, siswa kembali
ke kelas dan diminta untuk mendiskusikan kembali hasil temuannya dan
mempresentasikan di depan kelas. Bila dilihat dari empat tradisi praktik pembelajaran
IPS (meliputi tradisi citizenship transmission, social science as discipline, reflektif
inquiry, social action) termasuk ke dalam tradisi manakah yang sedang dilakukan pak
Firman? kemukakan alasannya?
Jawab : Dalam ilustrasi kegiatan tersebut dapat disimpulkan bahwa ilustrasi tersebut
termasuk dalam tipe Tindakan Rasional Instrumental / tindakan yang didasari pada
akal / rasio, sehingga mempertimbangkan antara tujuan dan cara yang dilakukan.
Penjelasan: Karena siswa mengikuti instruksi / tugas yang diberikan guru untuk
mencatat serta mengumpulkan data yang telah diamati sesuai waktu yang ditentukan
dan siswa tidak berani terlambat mengumpulkan laporan karena takut berpengaruh
terhadap nilai akhir yang diperoleh.

2. Sesuai dengan instruksi guru, siswa diberi tugas untuk mengamati kondisi lingkungan
baik alam, sosial maupun buatan yang ada di masing-masing tempat tinggal siswa.
Melalui penggunaan lembar pengamatan yang telah berikan guru, tiap siswa mencatat
dan mengumpulkan data sebagai bahan pembuatan laporan individu. Semua siswa
diwajibkan untuk mengumpulkan tugas sesuai waktu yang telah ditentukan. Siswa
tidak ada yang berani terlambat mengumpulkan laporan karena khawatir akan
berpengaruh terhadap nilai akhir yang diperoleh. Bila dilihat dari rasionalitas tindakan
sosial (instrumental, nilai, afektif, tradisional), termasuk ke dalam tipe tindakan sosial
manakah dalam contoh lustrasi tersebut? kemukakan alasannya?

Jawab : Tipe tindakan yang dilakukan adalah tipe ketegangan terhadap diri sendiri
karena disini diwajibkan untuk menjalankan tugas dari guru nya. Termasuk juga
dalam tipe tindakan sosial yaitu Tindakan Rasional Instrumenta. Alasannya, karena
Tindakan yang didasari pada akal/rasio, sehingga mempertimbangkan antara tujuan
dan cara yang dilakukan.
 3. Saat ini krisis lingkungan hampir melanda banyak negara termasuk Indonesia. Dalam
praktik Sehari-hari masih sering ditemukan perilaku tidak ramah lingkungan seperti
pemborosan energi Seperti penggunaan air dan listrik. Guru yang mengajarkan
pelajaran/muatan KD IPS tentunya dapat memanfaatkan fenomena tersebut sebagai
bahan kajian yang menarik bagi siswa. Buatlah rancangan skenario pembelajaran
dengan menggunakan pendekatan kontekstual yang meliputi kegiatan (1)
pendahuluan, (2) inti, (3) penutup!
Jawab :

(RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah      : SDN

Kelas/Semester     : IV/II

Mata pelajaran     : IPS

Alokasi Waktu     : 4  x 35 Menit (2xPertemuan)

Standar Kompetensi :

2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan
kemerdekaan Indonesia.

Kompetensi Dasar :

2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan.

Indikator :

1.      Menyebutkan macam-macam aktivitas ekonomi di lingkungan setempat.

2.      Menjelaskan jenis-jenis dari aktivitas ekonomi.

3.      Membuat daftar hasil dan daerah penghasilnya dari aktivitas ekonomi. 

Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I
1.      Melalui media gambar, siswa menyebutkan 3 aktivitas ekonomi di lingkungan setempat.

2.      Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan jenis-jenis dari aktivitas ekonomi (pertanian,
perternakan, perikanan).

3.      Melalui diskusi kelompok, siswa dapat membuat daftar hasil dari aktivitas ekonomi (pertanian,
perternakan, perikanan)..

4.      Melalui media peta pesebaran hasil dari aktivitas ekonomi, siswa dapat menemutunjukkan daerah hasil
dari aktivitas ekonomi (pertanian, perternakan, perikanan).

 Pertemuan II

1.      Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan 2 aktivitas ekonomi di lingkungan setempat.

2.      Melalui media gambar siswa dapat menyebutkan macam-macam perkebunan.

3.      Melalui media peta pesebaran hasil dari aktivitas ekonomi, siswa dapat menemutunjukkan daerah hasil
dari perkebunan.

4.      Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan jenis-jenis hutan berdasarkan fungsi, jenis
pohonnya, dan iklim dan cuaca.

5.      Melalui diskusi kelompok, siswa dapat Menjelaskan fungsi dari hutan.

6.      Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan beberapa usaha untuk menjaga kelestarian hutan.

Pertemuan III

1.      Melalui media gambar, siswa menyebutkan 2 aktivitas ekonomi di lingkungan setempat.

2.      Melalui Tanya jawab, siswa dapat menjelaskan 2 jenis perdagangan.

3.      Melalui Tanya jawab, siswa dapat menjelaskan kegiatan perdagangan dipengaruhi oleh beberapa
faktor.

4.      Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan jenis-jenis dari aktivitas ekonomi (perdagangan
dan industri).
5.      Melalui media peta pesebaran hasil dari aktivitas ekonomi, siswa dapat menemutunjukkan daerah hasil
dari aktivitas ekonomi (perdagangan dan industri).

A.    Materi Pokok

Aktivitas Ekonomi dan Potensi Sumber Daya ALam

1.      Pertanian                5. Perdagangan

2.      Perternakan            6.  Kehutanan

3.      Perikanana.             7.  Industri

4.      Perkebunan            

                                      

B.     Pendekatan Pembelajaran

a.                   Kontekstual

b.                  Pemecahan masalah

C.    Metode Pembelajaran

a.                   Ceramah

b.                  Tanya jawab

c.                   Pengamatan

d.                  Diskusi kelompok

e.                   Penugasan

D.    Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan I (3x35 menit)

Kegiatan Awal (10 menit)

1.      Guru mengkondisikan kelas, berdo’a, mengecek kehadiran siswa, ruang kelas dan media yang akan
digunakan

2.            - Guru menghubungkan pengetahuan atau pengalaman yang dimiliki siswa dengan materi yang akan
diajarkan

      - Guru menanyakan kepada siswa Coba siapa yang tau sebagian besar masyarakat Indonesia bekerja di
bidang apa?

3.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (40 menit)

1.      Guru menjelaskan materi tentang aktivitas ekonomi dan potensi sumber daya alam dengan
menggunakan media gambar aktivitas ekonomi.

2.      Secara bergantian ke depan kelas menunjukkan aktivitas ekonomi menggunakan media gambar
aktivitas ekonomi.

3.      Siswa dibagi menjadi 5 kelompok setiap kelompok terdiri dari 5 orang dan 1 orang menjadi ketua
kelompoknya.

4.      Siswa diberikan LKS

5.      Siswa menyimak guru yang membacakan petunjuk penggunaan LKS

6.      Dengan bimbungan guru siswa melakukan diskusi tentang jenis-jenis dari aktivitas ekonomi, membuat
daftar hasil dari aktivitas ekonomi (perdagangan dan industri).

7.      Setelah selesai, masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke depan

kelas.

8.      Memelalui Tanya jawab, siswa dapat menemutunjukkan daerah hasil dari aktivitas ekonomi pertanian,
perternakan, perikanan).

9.                  Guru memberikan motivasi berupa penguatan.

10.  Kelompok lain menanggapi.

Kegiatan Penutup (20 menit)

1.      Kesimpulan

Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

2.      Evaluasi

Siswa mengerjakan soal-soal yang diberikan guru

3.      Tindak lanjut membaca materi selanjutnya di rumah.

Pertemuan II

Kegiatan Awal (10 menit)

1.      Guru mengkondisikan kelas, berdo’a, mengecek kehadiran siswa, ruang kelas dan media yang akan
digunakan

2.            - Guru menghubungkan pengetahuan atau pengalaman yang dimiliki siswa dengan materi yang akan
diajarkan

      - Guru menanyakan kepada siswa materi sebelumya?, guru memotivasi siswa untuk belajar dengan
menyanyikan lagu yang berjudul “ibu pertiwi’.

3.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (40 menit)

1.      Guru menjelaskan materi tentang aktivitas ekonomi dan potensi sumber daya alam dengan
menggunakan media gambar aktivitas ekonomi.

2.      Tanya jawab dengan siswa mengenai macam-macam aktivitas ekonomi.

3.      Beberapa siswa diminta maju untuk mencocokkan kartu nama dengan media gambar tentang macam-
macam perkebunan.

4.      Beberapa siswa diminta maju untuk menemujunkkan daerah hasil dari perkebunan pada peta daerah
persebaran potensi sumber daya alam.

5.      Guru memberikan motivasi berupa penguatan.

6.      Siswa dibagi menjadi 5 kelompok setiap kelompok terdiri dari 5 orang dan 1 orang menjadi ketua
kelompoknya.

7.      Siswa diberikan LKS

8.      Siswa menyimak guru yang membacakan petunjuk penggunaan LKS

9.      Dengan bimbungan guru siswa melakukan diskusi tentang jenis-jenis hutan berdasarkan fungsi, jenis
pohonnya, dan iklim dan cuaca, fungsi dari hutan.

10.  Setelah selesai, masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke depan

kelas.

11.  Kelompok lain menanggapi.

12.  Tanya jawab dengan siswa mengenai apa saja usah untuk menjaga kelestarian hutan.

13.  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi pelajaran yang belum dimengerti.

Kegiatan Penutup (20 menit)

1.      Kesimpulan

Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

2.      Evaluasi

Siswa mengerjakan soal-soal yang diberikan guru

3.      Tindak lanjut membaca materi selanjutnya di rumah.

Pertemuan III

Kegiatan Awal (10 menit)

1.      Guru mengkondisikan kelas, berdo’a, mengecek kehadiran siswa, ruang kelas dan media yang akan
digunakan

2.      - Guru menghubungkan pengetahuan atau pengalaman yang dimiliki siswa dengan materi yang akan
diajarkan

      - Guru menanyakan kepada siswa materi sebelumya?

Kegiatan Inti (40 menit)

1.      Guru menjelaskan materi tentang aktivitas ekonomi dan potensi sumber daya alam dengan
menggunakan media gambar aktivitas ekonomi.
2.      Tanya jawab dengan siswa mengenai 2 jenis perdagangan dan kegiatan perdagangan dipengaruhi oleh
beberapa faktor.

3.      Beberapa siswa merespon pertanyaan yang diajukan oleh guru.

4.      Siswa mendapat penguatan dari guru.

5.      Siswa dibagi menjadi 5 kelompok setiap kelompok terdiri dari 5 orang dan 1 orang menjadi ketua
kelompoknya.

6.      Siswa diberikan LKS

7.      Siswa menyimak guru yang membacakan petunjuk penggunaan LKS

8.      Dengan bimbungan guru siswa melakukan diskusi Jenis-jenis dari aktivitas ekonomi, contohnya
beserta daerah yang menghasilkan aktivitas ekonomi tersebut.

9.      Setelah selesai, masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke depan

kelas.

10.  Kelompok lain menanggapi.

11.  siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi pelajaran yang belum dimengerti.

Kegiatan Penutup (20 menit)

1.      Kesimpulan

Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

2.      Evaluasi

Siswa mengerjakan soal-soal yang diberikan guru

E.     Media Pembelajaran dan Sumber

1.      Media/alat pembelajaran

a.       Media gambar tentang aktivitas ekonomi

b.      Peta pesebaran potensi sumber daya alam.

2.      Sumber Belajar

a.       Silabus KTSP 2009

b.      Kurnia, Asep. P. 2007. Ilmu Pengetahuan Sosial terpadu IV. Jakarta: CV Regina. Hal: 99-106.

c.       Asy’ari, dkk. 2006. Ilmu Pengetahuan Sosial IV. Jakarta: Erlangga. Hal: 117-121.

F.     Penilaian

1.      Penilaian Proses

Aktivitas siswa dalam melaksanakan diskusi kelompok

2.      Penilaian hasil Belajar

-          Penilaian hasil pekerjaan siswa yang berupa LKS

-          Evaluasi individu siswa

4. Setiap anak terlahir dengan bekal potensi rasa ingin tahu (sense of curiosity), rasa
ingin meilihat kenyataan (sense of reality), rasa ingin mencari (sense of inquiry) dan
rasa ingin menemukan (sense of discovery). Potensi dapat berkembang bila difasilitasi
melalui pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan berfikir, berbasis aktivitas
dan diarahkan untuk menghasilkan produk/karya. Dalam pembelajaran IPS di SD,
gagasan tersebut dapat dituangkan ke dalam skenario pembelajaran untuk selanjutnya
dijadikan acuan bagi praktik pembelajaran. Memanfaatkan fenomena atau peristiwa
sosial yang terjadi di masyarakat sangat strategis untuk diterapkan dalam
pembelajaran IPS. Bila seorang guru hendak menjadikan permasalahan lingkungan di
sekitar sekolah yang diakibatkan oleh aktivitas manusia sebut saja permasalahan “area
pembuangan sampah liar “ yang telah berdampak terhadap lingkungan tidak sehat
(kotor bau busuk, tercemar, dan lain sebagainya). Kemukakan, apa saja yang harus
diperhatikan bila seorang guru hendak menerapkan pembelajaran IPS melalui model
interaktif pada siswa SD?
Jawab :
Pengembangan model Pembelajaran interaktif dalam mata pelajaran IPS dapat
dilakukan guru pada semua pokok bahasan, dengan syarat harus memperhatikan
Sembilan hal yakni : motovasi, pemusatan perhatian, latar belakang siswa dan
konteksitas materi pelajaran, perbedaan individual siswa, belajar sambil bermain,
belajar sambil bekerja, belajar menemukan dan memecahkan permasalahan serta
hubungan sosial. Dalam proses kegiatan belajar mengajar yang interaktif, guru
berperan sebagai pengajar, motivator, fasilitator, mediator, evaluator, pembimbing
dan pembaru. Dengan demikian kedudukan siswa dalan kegiatan pem,belajaran di
dalam kelas melalui peran aktif, dimana aktifitasnya dapat diukur dari kegiatan
memperhatikan, memcatat, bertanya menjawab, mengemukakan pendapat dan
mengerjakan tugas, baik tugas kelompok maupun tugas individu. Dalam situasi
belajar yang demikian siswa akan mendapatkan pengalaman yang berkesan,
menyenangkan dan tidak membosankan.
Ahmad Sabari (2005;52) memaparkan tentang syarat-syarat yang harus diperhatikan
oleh seorang guru dalam penggunaan model pembelajaran yaitu sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang digunakan harus dapat membangkitkan motivasi,
minat atau gairah belajar siswa.
2. Model pembelajaran yang digunakan dapat merangsang keinginan siswa untuk
belajar lebih lanjut, seperti melakukan interaksi dengan guru dan siswa lainnya.
3. Model pembelajaran harus dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk
memberikan tanggapannya terhadap materi yang disampaikan.
4. Model pembelajaran harus dapat menjamin perkembangan keegiatan
kepribadian siswa.
5. Model pembelajaran yang digunakan harus dapat mendidik siswa dalam teknik
belajar sendiri dan cara memperoleh pengetahuan melalui usaha pribadi.
6. Model yang digunakan harus dapat menanamkan dan mengembangkan nilai-
nilai dan sikap siswa dalam kehidupan sehari-hari.