Lembar Kerja 4.

1
Desain/Skenario Pembelajaran Berorientasi KBTT/HOTS

Nama: Nanang Khaerul Anam Tujuan: merancang desain pembelajaran

Kelompok: KBTT/HOTS yang berorientasi PISA

Langkah Kegiatan:

1. Memilih domain konten pada PISA yang akan dirancang pembelajarannya

2. Menentukan KD yang sesuai dengan domain konten PISA pada langkah 1.
3. Menyusun desain pembelajaran sesuai KD yang ditentukan pada langkah 2.
4. Mencermati desain kelompok lain berdasarkan instrumen yang telah disediakan.
5. Presentasikan hasil review desain/skenario pembelajaran KBTT/HOTS berorientasi
PISA.
6. Perbaiki hasil desain pembelajaran berorientasi HOTS yang dibuat sesuai saran untuk
digunakan praktek pembelajaran.
 Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XII
Domain : Peluang

A. Format analisis KD

KD Pengetahuan KD Keterampilan

4.26 Memecahkan masalah yang berkaitan

3.26 Menentukan peluang kejadian
dengan peluang kejadian

B. Format Penetapan Target KD

KD TARGET KD

KD Pengetahuan: Peserta Didik menemukan konsep peluang dari

suatu permasalahan sehari-hari

Peserta Didik menjelaskan apa itu peluang suatu

kejadian

KD Keterampilan: Peserta Didik mampu menerapkan konsep

peluang suatu kejadian pada objek nyata

Peserta Didik mampu menghitung suatu kejadian

C. Format Perumusan IPK

KD IPK

KD Pengetahuan: 3.26 Menentukan peluang kejadian

IPK 1. Mendeskripsikan konsep ruang sample pada peluang

2. Menerapkan aturan rumus peluang suatu kejadian

KD Keterampilan: 4.26 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang

kejadian

IPK 1. Memecahkan masalah yang berhubungan dengan peluang

 KD IPK

kejadian
2. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan peluang
kejadian majemuk

Catatan: Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dengan menggunakan kata

kerja operasional yang sesuai untuk perumusan IPK agar konsep materi dapat
tersampaikan secara efektif. Gradasi IPK diidentifikasi dari Low Order Thinking Skill (LOTS)
menuju High Order Thinking Skill (HOTS).

D. Perumusan Tujuan Pembelajaran:

Setelah mengamati, berdiskusi dan mendemonstrasikan percobaan secara

langsung, peserta didik dapat mendeskripsikan konsep ruang sample pada peluang
dengan penuh rasa ingin tahu

E. Penyusunan Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model

Pembelajaran yang Dipilih.

1. Metode/Model Penemuan Terbimbing

2. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan

mengucapkan salam
2. Guru memimpin doa sebelum pembelajaran
dimulai
3. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari
pertemuan sebelumnya
4. pertemuan sebelumnya
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
6. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
memahami permasalahan konsep ruang sample
pada peluang dalam kehidupan sehari-hari. Untuk
menambah motivasi peserta didik
7. Guru memberikan gambaran materi dan uraian
kegiatan yang akan dilakukan
 Inti 1. Guru memberikan permasalah kontekstual dengan
menanyangkan bahan ajar melalui media VIDEO
VR dengan aplikasi MELLIALAB, yang berhubungan
dengan materi menentukan peluang kejadian
(pemberian stimulus)
2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari dari
bahan tayang (pemberian stimulus)
3. Guru menginstruksikan siswa untuk membentuk
kelompok sebanyak 5 orang dan memberikan LK
untuk didiskusikan dalam kelompoknya
4. Peserta didik aktif berdiskusi dalam kelompok
untuk memecahkan masalah yang guru berikan
melalui LK
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi nya
dan yang lain menanggapi hasil kerja diskusinya
6. Setelah seluruh kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya, Guru memberikan klarifikasi atau
penguatan atas hasil diskusi
7. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok

Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik dan

mengarahkan pada kesimpulan
2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

Modul Ajar Matematika Kelas XII SMK Sinar

1. 3. Sumber Belajar
Parahyangan

4. Penilaian
Perhatikan teks Survei Kebiasaan Belajar di samping. Klik pada pilihan jawaban di tabel untuk
menjawab pertanyaan berikut. Perhatikan dua sub sampel peserta survei di samping.
Untuk setiap subsampel, jika dipilih satu orang siswa peserta survei secara acak, kelompok
manakah yang lebih berpeluang memilih belajar individu? Kelompok yang belajar setidaknya
60 menit atau yang kurang dari 60 menit?
Klik pada kategori jawaban (apakah peserta yang belajar setidaknya 60 menit atau kurang
kurang dari 60 menit) untuk setiap baris pada tabel.
Jika dipilih
sebanyak s
sampel, kate
lebih besar

Sub sampe

Sub sampe
Catatan
1. Pahami KD yang dipilih sesuai Domain

2. Pahami IPK dan materi pembelajaran yang telah dikembangkan.

3. Pahami sintak-sintak yang ada pada model pembelajaran yang dipilih.

4. Rumuskan kegiatan pendahuluan yang meliputi orientasi, motivasi, apersepsi, dan

penyampaian tujuan pembelajaran.

5. Rumuskan kegiatan pembelajaran inti berdasarkan pada berikut ini.

a. IPK
b. Karakteristik Peserta Didik
c. Pendekatan saintifik
d. 4C (creativity, critical thinking, communication, collaboration)
e. Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) dan literasi

6. Rumuskan kegiatan penutup yang meliputi kegiatan refleksi baik individual maupun
kelompok.
a. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
b. Melakukan kegiatan tindak lanjut.
 c. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya,
d. Kegiatan penutup dapat diberikan penilaian akhir sesuai
KD bersangkutan.

7. Tentukan metode dan media/sumber belajar berdasarkan kegiatan pembelajaran.

8. Rumuskan penilaian (formatif dan sumatif) untuk pembelajaran yang mengacu pada
IPK.