NAMA : DIAH AYU AMBAR WATI

NIM : D20183037
KELAS : BKI 1/ SMT.6 / BIMBINGAN DAN KONSELING ISLAM
MATKUL : KONSELING DAN BERKEBUTUHAN KHUSUS

UJIAN AKHIR SEMESTER

1. Konseling untuk Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)

 Pendekatan Individual Pendekatan individual diperlukan sebelum dimulainya
kegiatan konseling dari orang yang menerima konseling. Orang yang
dikonsultasikan mulai dari hal-hal sederhana dan mencari informasi tentang
dirinya. Informasi ini menyertainya sepanjang program.
 Pendekatan Perilaku Model ini dapat digunakan sebagai pendekatan lapis kedua
dalam layanan konseling. Setelah memahami aspek dasar agen, agen dapat
melakukan berbagai kegiatan advokasi yang dapat menjelaskan perilaku agen.
 Pendekatan praktis, Pendekatan ini bertujuan untuk membantu agen ABK
mengembangkan emosi dan alasan yang kuat. Menurut Sue Harry dan Purwanta,
konselor yang menggunakan pendekatan ini dapat berperan aktif dalam
membahas perilaku staf ABK, memperhatikan perilaku siswa ABK, dan
mendorong penilaian perilaku. Mendukung perubahan perilaku untuk Penasihat
ABK.
2. Program-program BK untuk Anak Berkebutuhan Khusus :
a) Layanan Orientasi Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan
peserta didik (klien) memahami lingkungan (seperti sekolah) yang baru dimasuki
peserta didik, untuk mempermudah dan memperlancar berperannya peserta didik
di lingkungan yang baru itu.
b) Layanan Informasi Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan
peserta didik (klien) menerima dan memahami berbagai informasi (seperti
informasi pendidikan dan jabatan) yang dapat digunakan sebagai bahan
pertimbangan dan pengambilan keputusan untuk kepentingan peserta didik
(klien).
c) Layanan Penempatan dan penyaluran Yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang memungkinkan peserta didik (klien) memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat (misalnya penempatan dan penyaluran di dalam kelas,
kelompok belajar, jurusan/program studi, program latihan, magang, kegiatan
ektrakulikuler) sesuai dengan potensi, bakat, minat erta kondisi pribadinya.
d) Layanan pembelajaran Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
memungkinkan peserta didik (klien) mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar
yang baik dalam menguasai meteri pelajaran yang cocok dengan kecepatan dan
kemampuan dirinya, serta berbagai aspek tujuan dan kegiatan belajar lainnya.
e) Layanan Konseling Individual Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
memungkinkan peserta didik (klien) mendapatkan layanan langsung tatap muka
(secara perorangan) dengan guru pembimbing dalam rangka pembahasan dan
pengentasan permasalahan pribadi yang dideritanya.
f) Layanan Bimbingan Kelompok, Dengan kata lain, dinamika kelompok
memungkinkan siswa (klien) untuk mengumpulkan berbagai materi dari sumber
tertentu (terutama supervisor) untuk membahas topik (topik) yang mendukung
pemahaman dan kehidupan sehari-hari. Layanan pendidikan dan konseling
 dan/atau pengembangan keterampilan sosial sebagai individu dan/atau siswa,
pertimbangan untuk keputusan dan/atau tindakan tertentu.
g) Layanan konseling kelompok Ini adalah layanan orientasi dan konseling yang
memberikan kesempatan kepada siswa (klien) untuk berdiskusi dan mengurangi
masalah yang mereka hadapi melalui dinamika kelompok. Masalah yang dibahas
adalah masalah pribadi yang dialami oleh masing-masing anggota tim.
3. Dampak anak berkebutuhan khusus merupakan akibat dari suatu kelainan pada diri anak
dan tidak sama dengan lingkungan. Dan pemahaman masalah anak berkebutuhan khusus
tidak sesuai dengan apa yang diharapkan dari anak berkebutuhan khusus. Anak
berkebutuhan khusus adalah mereka yang memerlukan perlakuan khusus karena kelainan
perkembangan dan kelainan yang dimilikinya. Ada beberapa dampak, mulai dari dampak
anak berkebutuhan khusus di sekolah. Dampak memiliki anak berkebutuhan khusus di
sekolah dasar memberikan pembaruan bagi pejabat pendidikan. Di sini yang bertanggung
jawab atas pendidikan adalah kepala sekolah, guru, dan petugas pendidikan. Mendukung
program pemerintah yang sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang
menyatakan bahwa anak berkebutuhan khusus memiliki hak yang sama atas pendidikan.
Anak berkebutuhan khusus juga bersekolah. Anak-anak penyandang cacat dapat
bersekolah di sekolah umum maupun sekolah khusus, dan banyak orang percaya bahwa
anak-anak penyandang cacat tidak mampu hidup dalam masyarakat, yang dapat
menyebabkan dampak dan masalah mereka.

4. Menjadi seorang konselor adalah tugas bertemu banyak orang. Faktanya, tidak jarang
para penasihat bertemu dengan pelanggan yang tidak mereka sukai karena suatu alasan.
Oleh karena itu, penasihat harus bersikap normal atau netral dalam pemecahan masalah,
karena fungsi penasihat dapat diarbitrase atau fleksibel. Hal ini berlaku bagi konselor
yang memberikan konseling ABK, termasuk peran konselor dalam konseling ABK,
antara lain: Penasihat juga memiliki keterampilan khusus seperti keterampilan
komunikasi interpersonal pribadi, keyakinan dan sikap pribadi, kemampuan konseptual,
kekuatan pribadi, peningkatan keterampilan, kemampuan untuk memahami dan bekerja
dengan sistem sosial, dan keterbukaan terhadap pertanyaan dengan pembelajaran.
Konselor yang ideal juga membutuhkan pemahaman, pencerahan, pemecahan masalah,
psikoedukasi, dan sifat persetujuan

5. Dalam perspektif Islam (Fiqh Disabilitas), anak berkebutuhan khusus adalah anak yang
benar-benar istimewa yang lahir dari orang tua yang istimewa atas pilihan Tuhan. Seperti
anak-anak biasa, mereka perlu dirawat dengan baik dan dididik dengan kasih dan
integritas. Demikian pula, orang tua dari anak berkebutuhan khusus membutuhkan
bantuan untuk menerima mereka secara fleksibel, sehingga memungkinkan mereka untuk
mendukung perkembangan anak berkebutuhan khusus. Permintaan khusus. Suatu proses
bagi guru, orang tua, dan anak berkebutuhan khusus untuk membantu pelaksanaan
program yang direncanakan secara individu. Optimalkan alam dengan menginternalisasi
nilai-nilai yang terkandung dalam Al-Qur'an dan hadits.