MAKALAH

Teori Psikologi Perkembangan Berdasar Sudut Pandang Sosial

Kognitif dan Ekologi
Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas
Mata Kuliah : Psikologi Perkembangan
Dosen Pengampu: Triana Indrawati, S. Psi, M.A

Disusun Oleh :

1. Anisa Fajar Pembayun (2120007)

2. Nailamuna (2120091)
3. Muhammad Syahrul Aziz (2120173)

KELAS C

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PEKALONGAN

2021
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumWahromatullai Wabarokatuh

Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Puji
syukur kami panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat
dan inayah-Nya. Sehingga kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul
“Teori Psikologi Perkembangan Berdasar Sudut Pandang Sosial Kognitif dan
Ekologi” ini dengan baik. Shalawat serta salam selalu tercurahkan kepada nabi
Muhammad SAW dan para sahabat serta keluarganya.
Kami mengucapkan terima kasih kepada Ibu Triana Indrawati, S. Psi, M.A selaku
dosen mata kuliah Ilmu Pendidikan yang telah memberikan kepercayaan kepada
kelompok 3 untuk menyelesaikan makalah ini. Tidak lupa juga kami berterima
kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu.

Kami sangat menyadari bahwa penulisan makalah ini pasti terdapat banyak
kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan
kritik dan saran sebagai bahan evaluasi untuk pembuatan makalah kedepannya
agar lebih baik lagi.

Wassalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh

Pekalongan, 2 Oktober 2021

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 1

C. Tujuan .......................................................................................................... 1

BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................ 2

A. Teori Sosial Kognitif .................................................................................... 2

B. Teori Ekologi ............................................................................................... 5

BAB III PENUTUP ................................................................................................ 8

A. Simpulan ...................................................................................................... 8

B. Saran............................................................................................................. 8

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 9

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Psikologi perkembangan merupakan salah satu bidang psikologi yang
memfokuskan kajian atau pembahasannya pada perubahan tingkah laku dan
proses perkembangan dari masa konsepsi sampai mati. Pengertian
perkembangan menunjuk pada seuatu proses kearah yang lebih sempurna dan
tidak begitu saja dapat diulang kembali. Perkembangannya menunjuk pada
perubahan yang bersifat tetap dan tidak dapat diputar kembali (Werner:1969).
Dalam kehidupan individu akan mengalami tahapan-tahapan tiap
perkembangnnya. Perkembangan tersebut akan dipengaruhi beberapa faktor,
baik dari dalam maupun luar.

Sebagai salah satu dari bidang psikologi dan sebagai ilmu, psikologi
perkembangan memiliki beberapa teori, salah satunya adalah teori sosial
kognitif dan ekologi. Melalui beberapa teori, kajian psikologi perkembangan
dapat dilihat dari berbagai sudut. Berdasarkan teori, maka perkembangan
individu dapat dilihat berdasarkan tahapannya.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka mencul pertanyaan yang menjadi
rumusan masalah :
1. Bagaimana sudut pandang teori sosial kognitif terhadap psikologi
perkembangan?
2. Bagaimana sudut pandang teori ekologi terhadap psikologi
perkembangan?

C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penulisan ini adalah :
1. Untuk mengetahui pandangan teori sosial kognitif terhadap psikologi
perkembangan.
2. Untuk mengetahui pandangan teori ekologi terhadap psikologi
perkembangan.

1
 BAB II

PEMBAHASAN
A. Teori Sosial Kognitif
Teori kognitif sosial (Social Cognitive Theory) merupakan penamaan baru
dari Teori Belajar Sosial (Social Learning Theory) yang dikemukakan oleh
Albert Bandura. Albert Bandura lahir di Alberta, Kanada pada tahun 1925.
Bandura mendapatkan gelar doktornya dalam bidang psikologi klinis dari
University of Lowa. Arah pemikirannya dipengaruhi oleh tulisan karya Miller
dan Dollar tentang Social Learning and Imitation. Bandura memulai sebuah
program penelitian setelah sampai di Stanfords University sekitar tahun 1950,
penelitiannya mengeksplorasi pengaruh-pengaruh terhadap perilaku sosial.
Penelitian Bandura mencakup banyak masalah yang bersifat sentral untuk
teori belajar sosial, dan lewat penelitian-penelitian itu teorinya dipertajam dan
diperluas. Penelitian ini meliputi studi tentang imitasi dan identifikasi,
perkuatan sosial, perkuatan diri dan pemonitoran, serta perubahan tingkah laku
melalui permodelan.1 Penamaan baru teori kognitif sosial dilakukan pada
tahun 1970-an dan 1980-an.

Albert Bandura mengembangkan banyak prinsip dari behaviorisme,

prinsip ini melihat peran lingkungan bekerja pada individu disetujui oleh
Bandura sebagai pendorong utama dalam memunculkan perilaku manusia.
Bandura juga mengungkapkan bahwa bentuk interaksi anatra respon belajar
manusia dan lingkungan adalah bersifat reciprocal determinism (saling
mempengaruhi). Bandura mengembangkan model determinasi reciprocal
terdiri dari tiga faktor utama : perilaku, person/kognitif dan lingkungan.
Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi untuk mempengaruhi pembelajran.
Faktor lingkungan mempengaruhi perilaku, perilaku mempengaruhi
lingkungan dan faktor person/kognitif mempengaruhi perilaku. 2Hal ini
memberikan pengertian bahwa seseorang akan memberikan respon atau reaksi
1 Elga Yunardianto, “Teori Kognitif Sosial Albert Bandura (Studi Kritis dalam Menjawab

Problem Pembelajaran di MI)”, Jurnal Auladuna, Vol 01 No. 02 (2019), 95

2
L David, “Social Learning Theory Bandura Social Learning Theory,” Learning Theories,
2015.

2
 pada lingkungan sekitar dan lingkungan sekitar juga akan memberikan reaksi
sama terhadap seseorang tersebut. Dalam pembelajaran sosial ini lebih
menekankan kepada pengamatan atau observasi. Proses observasi atau biasa
disebut dengan modeling, merupakan proses yang aktif dilakukan seseorang
untuk melakukan proses meniru atau imitasi.

Sebagai contoh, seorang anak melakukan kekerasan kepada temannya

akibat dari kekerasan yang dia dapat di rumah dari orang tuanya. Anak
tersebut melakukan imitasi dari orang tuanya, sehingga pada saat yang
berbeda, anak tersebut mengalami kondisi yang sama seperti pada saat si anak
mendapatkan kekerasan dari orang tuanya, maka akan respon yang
dimunculkan adalah respon yang dia amati sebelumnya.

Bandura memperbaiki teori pembelajaran sosial dengan penambahan

proses kognisi di dalamnya. Dimana proses pembelajaran yang semula hanya
melibatkan faktor lingkungan, kini melibatkan proses kognisi. Proses kognisi
dapat menjelaskan bahwa seseorang melakukan respon tertentu tidak hanya
melalui proses pengamatan saja, namun individu akan memilah respon-respon
apa saja yang sesuai dengan individu tersebut.

Teori kognitif sosial adalah teori yang menonjolkan gagasan bahwa

sebagian besar pembelajaran manusia terjadi dalam sebuah lingkungan sosial.
Dengan mengamati orang lain, manusia memperoleh pengetahuan, aturan-
aturan, keterampilan-keterampilan, strategistrategi, keyakinan-keyakinan, dan
sikap-sikap. Individu-individu juga melihat model-model atau contoh-contoh
untuk mempelajari kegunaan dan kesesuaian prilaku-prilaku akibat dari
prilaku yang di modelkan, kemudian mereka bertindak sesuai dengan
keyakinan tentang kemampuan mereka dan hasil yang diharapkan dari
tindakan mereka.3

3 Dale. H. Schunk. Learning theoris. An education perspektif. (Yogyakarta: pustaka pelajar,

edisi ke enam, 2012), hlm 161-162

3
 Dasar dari pembelajaran sosial kognitif menjadi dasar munculnya self
efficacy belief yang merupakan kemampuan seseorang untuk mengasah
kemampuan diri sebagai usaha untuk mengontrol diri dalam menghadapi
tantangan sehingga tercapai tujuan yang diharapkan.

Bandura mengungkapkan bahwa belajar secara observasi bisa dengan

imitasi atau juga tidak imitasi. Misalnya seseorang mengendarai mobil di
jalan, pada saat itu melihat mobil di depannya menabrak tiang, dan
berdasarkan observasi yang dia lakukan orang ini akan berbelok untuk
menghindar agar tidak ikut menabrak. Dalam kasus ini seseorang belajar dari
observasi, namun seseorang tidak meniru apa yang telah diamati. Kata
Bandura, yang dipelajari adalah informasi, yang diproses secara kognitif dan
seseorang bertindak berdasarkan informasi yang diperoleh demi kebaikan
dirinya.

Proses pembelajaran menurut teori Bandura terjadi dalam tiga komponen,

yaitu :

a. Perilaku modeling
b. Pengaruh perilaku modeling
c. Proses internal pembelajar

Perilaku modeling ialah berbagai perilaku yang dikenal di lingkungannya.

Apabila bersesuaian dengan keadaan diri pengamat (minat, pengalaman, cita-
cita, tujuan dsb) maka perilaku itu akan ditiru. Fungsi modeling ialah :

a. Untuk memindahkan informasi ke dalam diri individu

b. Untuk memperkuat atau memperlemah perilaku yang telah ada
c. Untuk memindahkan pola-pola perilaku yang baru.

Sumber-sumber umum dari pembelajaran melalui pengamatan diperoleh

dengan mengamati atau mendengarkan :

a. Model-model yang hidup, dapat dilihat secara langsung (orang tua, guru,
teman sebaya)

4
 b. Simbolis atau non-manusia (binatang yang berbicara melalui pengisi suara
di televise, tokoh kartun)
c. Elektronik (televise, komputer, DVD)
d. Media cetak (buku, majalah)

Menurut Bandura, model adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyampaikan informasi.

B. Teori Ekologi
Teori ekologi diperkenalkan oleh Uri Bronfenbrenner, seseorang ahli
psikologi dari Cornell University Amerika Serikat. 4 Teori ekologi memandang
bahwa perkembangan manusia dipengaruhi oleh konteks lingkungan.
Hubungan timbal balik antara individu dengan lingkungan akan membentuk
tingkah laku individu tersebut. Informasi lingkungan tempat tinggal anak akan
menggambarkan, mengorganisasi, dan mengklarifikasi efek dari lingkungan
yang bervariasi. Bronfenbrenner menyebutkan adanya lima sistem lingkungan
berlapis yang saling berkaitan, yaitu mikrosistem, mesosistem, ekosistem,
makrosistem, dan kronosistem. Satu hal yang terpenting dalam teori ekologi
Brofenbenner adalah bahwa pengkajian perkembangan anak dari subsistem
manapun, harus berpusat pada anak, artinya pengalaman hidup anak yang
dianggap menjadi penggerak utama bagi perkembangan karakter dan habitnya
di kemudian hari. Masing-masing subsistem dalam teori Brefenbrenner
tersebut dapat diuraikan sebagaimana berikut:

1. Mikrosistem
Mikrosistem merupakan lingkungan yang paling dekat dengan pribadi
peserta didik yaitu meliputi keluarga, guru, individu, teman-teman sebaya,
sekolah, lingkungan tempat tinggal, dan hal-hal lain yang sehari-hari
ditemui oleh peserta didik. Dalam mikrosistem inilah terjadi interaksi yang
paling langsung dengan agen-agen sosial tersebut. Individu tidak
dipandang sebagai penerima pengalaman yang pasif dalam setting ini,

4Uri Bronfenbrenner, Ecology of the Family As A Context for Human Development Research
Perspectives, in Developmental Psychology, 1986, h. 102

5
 tetapi individu bahkan ikut aktif membangun setting pada mikrosistem ini.
Karakteristik individu dan karakteristik lingkungan akan berkontribusi
dalam proses interaktif yang terjadi, sehingga membentuk sebuah karakter
dan habit tertentu. Keluarga terutama orangtua dan lingkungan sekolah
merupakan agen sosialisasi terdekat dalam kehidupan setiap individu,
sehingga keluarga mempunyai pengaruh besar pada pembentukan karakter
dan habit seseorang.
2. Mesosistem
Mesosistem mencakup interaksi di antara mikrosistem di mana masalah
yang terjadi dalam sebuah mikrosistem akan berpengaruh pada kondisi
mikrosistem yang lain. Misalnya hubungan antara pengalaman keluarga
dengan pengalaman sekolah, pengalaman sekolah dengan pengalaman
keagamaan, dan pengalaman keluarga dengan pengalaman teman sebaya,
serta hubungan keluarga dengan tetangga. Dalam kaitannya dengan proses
pendidikan, tentunya pengalaman apapun yang didapatkan oleh peserta
didik di rumah akan ikut mempengaruhi kondisi peserta didik di sekolah
baik secara langsung maupun tidak. Sebagai contoh, ada tidaknya
dukungan atau perhatian keluarga terhadap kebutuhan literasi tentunya
akan mempengaruhi kinerja peserta didik di sekolah. Sebaliknya,
dukungan sekolah dan keluarga akan mempengaruhi seberapa jauh peserta
didik akan menghargai pentingnya literasi.
3. Ekosistem
Eksosistem adalah sistem sosial yang lebih besar di mana anak tidak
terlibat interaksi secara langsung, akan tetapi dapat berpengaruh terhadap
perkembangan karakter anak. Sebagai contoh, jam kerja orangtua
bertambah yang menyebabkan peserta didik kehilangan interaksi dengan
orangtuanya sehingga kurangnya keterlibatan orangtua dalam pola asuh
tersebut tentunya mempengaruhi perkembangan anak. Subsistem dari
eksosistem lain yang secara tidak langsung menyentuh pribadi peserta
didik akan tetapi berpengaruh besar adalah koran, televisi, dokter, keluarga
besar, dan lain sebagainya.

6
 4. Makrosistem
Makrosistem adalah sistem lapisan terluar dari lingkungan anak.
Subsistem makrosistem terdiri dari ideologi negara, pemerintah, tradisi,
agama, hukum, adat istiadat, budaya, nilai masyarakat secara umum, dan
lain sebagainya, di mana individu berada. Prinsip-prinsip yang terdapat
dalam lapisan makrosistem tersebut akan berpengaruh pada keseluruhan
interaksi di semua lapisan. Misalnya, jika kebudayaan masyarakat
menggariskan bahwa orangtua bertanggungjawab untuk membesarkan
anak-anaknya, maka hal tersebut akan mempengaruhi struktur di mana
orangtua akan menjalankan fungsi psikoedukasinya. Menurut Berk,
budaya yang dimaksud dalam subsistem ini adalah pola tingkah laku,
kepercayaan, dan semua produk dari sekelompok manusia yang
diwariskan dari generasi ke generasi. 5
5. Kronosistem
Kronosistem mencakup pengaruh lingkungan dari waktu ke waktu beserta
caranya mempengaruhi perkembangan dan perilaku.6 Contohnya seperti
perkembangan teknologi dengan produk-produk turunannya, seperti
internet dan gadget, membuat peserta didik mahir, nyaman, dan terbiasa
menggunakannya untuk pendidikan maupun hiburan. Demikian halnya
dengan maraknya fenomena wanita karir akibat industrialisasi, telah
mengubah kehidupan keluarga. Perhatian ibu terhadap anak menjadi
berkurang. Kronosistem meliputi keterpolaan peristiwaperistiwa sepanjang
rangkaian kehidupan dan keadaan sosiohistoris.

5 Berk, Child Development (Boston: Allyn and Bacon, 2000), h. 321

6
Sigit Purnama, Elementsof Child-Friendly Environment: The Effort to Provide an AntI
Violence Learning Environment, Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education 1, no.
1 (2016): h. 135.

7
 BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan pemaparan materi di atas, dapat disimpulkan bahwa teori kognitif
sosial adalah teori yang menonjolkan gagasan bahwa sebagian besar
pembelajaran manusia terjadi dalam sebuah lingkungan sosial. Manusia akan
mengamati atau melakukan observasi pada lingkungan sekitar, dengan
melakukan observasi maka diperoleh informasi yang akan diambil
berdasarkan kebutuhan diri sendiri.
Teori ekologi memandang bahwa perkembangan manusia dipengaruhi oleh
konteks lingkungan. Hubungan timbal balik antara individu dengan
lingkungan akan membentuk tingkah laku individu tersebut. Informasi
lingkungan tempat tinggal anak akan menggambarkan, mengorganisasi, dan
mengklarifikasi efek dari lingkungan yang bervariasi.

B. Saran
Saran yang sifatnya membangun sangat kami harapkan demi perbaikan
makalah ini. Dalam penyajian makalah, penulis sangat menyadari bahwa in
belumlah sempurna seperti yang diharapkan. Untuk itu, jika ada keliruan baik
dalam pengetikan dan presentasi, kami sangat mengharapkan kritik dan
sarannya agar membangun motivasi penulis dalam penulisan makalah yang
akan datang.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Alwisol. 2009. Psikologi Kepribadian. Malang :UMM Press

Bandura, Albert. Dkk. 1988. Perceived Self-Efficacy in Coping with Cognitive

and Opoid Activation. Journal of Personality and Social Psychology.
55(3):479-488

Berk, L. E. 2000. Child Development. Boston: Allyn and Bacon.

Bronfenbrenner, U. 1986. Ecology of the Family As a Context for Human

Development Research Perspectives. Developmental Psychology. 22(6)

Mulyadi, Seto. Dkk. 2015. Psikologi Perkembangan. Jakarta : Gunadarma

Purnama, Sigit. 2016. Elementsof Child-Friendly Environment: The Effort to

Provide an AntI Violence Learning Environment. Indonesian Journal of
Islamic Early Childhood Education. 1(1)

Schunk, D.H. 2012. Learning theoris. An education perspektif. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, edisi ke enam

Yanuardianto, Elga. 2019. Teori Kognitif Sosial Albert Bandura (Studi Kritis
dalam Menjawab Problem Pembelajaran di MI). JurnalAuladuna.
01(02):94-111