LAPORAN INDIVIDU

KEGIATAN PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

DI MAN 4 ACEH BESAR

Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan Penyelesaian Kegiatan Magang II

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Oleh :
ARIANTO FOGUS
NIM : 1506101030049

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SYIAH KUALA
TAHUN 2017
 KATA PENGANTAR

Puji beserta syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat,
hidayah dan perlindungan yang di berikan kapada saya sehingga penulisan
laporan Magang II ini dapat saya selesaikan tepat pada waktunya. Meskipun
penulisan masih banyak kekurangan di dalamnya, maka sepantasnya saya
menyampaikan ucapan terima kasih yang sebanyak-banyaknya kepada :
1. Bapak Zulfadhli, S.Pd, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah
memantau, membimbing serta memberikan dukungan kepada saya
selama melakukan Magang II di sekolah.
2. Bapak Drs. Hamdan selaku Kepala Sekolah MAN 4 Aceh Besar yang
telah memberikan kesempatan kepada saya untuk melaksanakan
Magang II di MAN 4 Aceh Besar.
3. Ibu Zuhra, S.Pd selaku kordinator guru pamong kegiatan magang II di
MAN 4 Aceh Besar, yang telah membantu dan membimbing saya
selama melakukan kegiatan magang II ini.
4. Ibu Fauziah, S.Sos selaku guru pamong kegiatan magang II di MAN 4
Aceh Besar, yang membimbing dan mengarahkan saya dalam
melakukan pengamatan pada magang II di MAN 4 Aceh Besar.

5. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu–persatu dalam

laporan ini. Semoga bantuan dan dukungan dari semua pihak mendapat
ridha dan rahmat di sisi Allah SWT.

Akhirnya saya berharap, laporan magang II ini dapat menunjukkan

keadaan yang sebenarnya dari sekolah yang saya amati yaitu sekolah MAN 4
Aceh Besar.

Banda Aceh, 03 November 2017

i
 Penyusun 
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................................i
DAFTAR ISI......................................................................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN...........................................................................iii
DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN...............................................................................................1
1.1 Latar Belakang.............................................................................................1
1.2 Tujuan Magang II.........................................................................................1
1.3 Manfaat Magang II.......................................................................................2
BAB II HASIL PENGAMATAN......................................................................................3
2.1 Silabus (Terlampir)......................................................................................3
2.2 RPP (Terlampir)...........................................................................................5
2.3 Daftar Nilai (Terlampir)...............................................................................6
2.4 KKM (Terlampir).........................................................................................6
2.5 Buku Pedoman Guru dan Buku Teks...........................................................9
BAB III PENUTUP..........................................................................................................11
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................v

ii
 LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN
PELAKSANAAN MAGANG 1 MAHASISWA FKIP
UNSYIAH

Nama : Arianto Fogus

NIM : 1506101030049
Program Studi : Pendidikan Ekonomi

Disahkan :
Banda Aceh, 03 November 2017
Dosen Pembimbing, Guru Pamong,

Zulfadhli, S.Pd., M.Pd., M.Si Fauziah, S.Sos

NIP. 197405181999031003 NIP.19790926009122003

Mengetahui :
Kepala MAN 4 Aceh Besar,

Drs. Hamdan
NIP. 196202061999051001

Menyetujui :
Kepala UP-PPL,

Dra. Asiah MD, M.P

NIP. 196704031991022001

iii
 DAFTAR LAMPIRAN

1. Lampiran 1 : Silabus
2. Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3. Lampiran 3 : Daftar Nilai Siswa
4. Lampiran 4 : Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
5. Lampiran 5 : Lembar Observasi Kegiatan Pengajaran

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

mengamanatkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Profesionalisme dalam
pendidikan perlu dimaknai bahwa guru haruslah orang yang memiliki instink
sebagai pendidik, mengerti dan memahami peserta didik.
Guru harus menguasai secara mendalam minimal satu bidang keilmuan
tertentu dan memiliki sikap integritas profesional. Guru sebagai tenaga
profesional berfungsi sebagai agen pembelajaran dengan peran sebagai fasilitator,
motivator, pemacu, perekayasa pembelajaran, dan pemberi inspirasi belajar bagi
peserta didik. Guru sebagai tenaga profesional, harus mempunyai kompetensi
yang meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional yang
diwujudkan secara holistik dan integratif dalam kinerja guru.
Dalam rangka menyiapkan calon guru yang profesional, maka mahasiswa
perlu melakukan Magang, sebagaimana diamanatkan dalam kurikulum. Magang
adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan
S1 kependidikan agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan
Standar Nasional Pendidikan (SNP) sehingga dapat memperoleh pengakuan
tenaga pendidik profesional, yang mampu beradaptasi dan melaksanakan tugas
profesi pendidik yang unggul, bermartabat, dan dibanggakan lembaga pendidikan
pengguna, masyarakat dan bangsa Indonesia.

1.2 Tujuan Magang II

a. Mengenal secara cermat bagaimana cara seorang guru profesional

mengajar di dalam kelas.

1
 b. Membangun landasan jati diri calon guru melalui kegiatan
pengamatan langsung di dalam kelas.
c. Melatih/membiasakan diri para mahasiswa dengan keadaan di dalam
kelas yang sebenarnya, dalam rangka mencapai suatu proses
pembelajaran yang efektif dan efesien.
d. Memperkuat pemahaman dan juga mental mahasiswa di dalam
menghadapi para siswa secara langsung di dalam kelas nantinya dan
tentunya akan mempermudah mahasiswa di dalam melakukan micro
teaching nantinya pada semester 6.

1.3 Manfaat Magang II

a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman mengenai

bagaimana cara seorang guru mengajar di dalam kelas.
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses
mengajar di dalam kelas bagaimana cara seorang guru mengatasi
siswa-siswa nya yang ribut.
c. Mempermudah mahasiswa di dalam menyusun perangkat-perangkat
kelas yang di perlukan pada saat seorang guru mengajar nantinya.
d. Menambah pemahaman tentang proses pendidikan dan pembelajaran
di sekolah.

2
 BAB II
HASIL PENGAMATAN

2.1 Silabus (Terlampir)

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata

pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Silabus
merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran,
pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar.

Silabus berisikan komponen pokok yang dapat menjawab pertanyaan

berikut.:

a. Kompetensi yang akan ditanamkan kepada peserta didik melalui

suatu kegiatan pembelajaran.
b. kegiatan yang harus dilakukan untuk menanamkan / membentuk
kompetensi tersebut.
c. upaya yang harus dilakukan untuk mengetahui bahwa kompetensi
tersebut sudah dimiliki peserta didik.

Silabus bermanfaat sebagai pedoman sumber pokok dalam pengembangan

pembelajaran lebih lanjut, mulai dari pembuatan rencana pembelajaran,
pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan sistem penilaian.

Silabus yang ideal yang dikembangkan guru ekonomi harus

memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan silabus, yaitu :

a. Ilmiah. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan

dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara
keilmuan.

3
 b. Relevan. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan
fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
c. Sistematis. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara
fungsional dalam mencapai kompetensi.
d. Konsisten. Ada hubungan yang konsisten antara kompetensi dasar,
indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajran, sumber
belajar, dan sistem penilaian.
e. Memadai. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk
menunjang pencapaian kompetesi dasar.
f. Aktual dan kontekstual. Cakupan indikator, materi pokok /
pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir
dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
g. Fleksibel. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi
variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang
terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar
ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah
masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik
tidak tercerabut dari lingkungannya.
h. Menyeluruh. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah
kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

Adapun langkah-langkah yang perlu diperhatikan dalam pengembangan

silabus yaitu:

a. Mengkaji dan menentukan Standar Kompetensi

b. Mengkaji dan menentukan Kompetensi Dasar
c. Mengidentifikasi Materi pokok/pembelajaran
d. Mengembangkan Kegiatan pembelajaran
e. Merumuskan indikator pencapaian Kompetensi

4
 f. Menentukan jenis penilaian
g. Menentukan Alokasi waktu
h. Menentukan Sumber belajar

2.2 Rencana Pelakasanaan Pembelajaran (Terlampir)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pengembangan

lebih lanjut dari pengembangan silabus. RPP lebih bersifat operasional dan dalam
pengembangannya harus mengacu pada silabus. Apabila dalam pengembangan
silabus masih diperbolehkan untuk dilakukan melalui musyawarah guru kelompok
mata pelajaran sehingga kemungkinan ada kesamaan, maka dalam pengembangan
RPP sifatnya perorangan.
Dalam pengembangannya RPP sangat dipengaruhi oleh tingkat satuan
pendidikan masing-masing, dilihat dari saranadan prasarana sekolah, karakteristik
wilayah, serta karakteristik kelas dan siswa.
Oleh karenanya, dalam pengembangan RPP ini haruslah memperhatikan
prinsip-prinsip:
a. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik, RPP disusun
dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal,
tingkt intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi,
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, latar belakang budaya,
norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
b. Mendorong partisipasi aktif peserta didik, Proses pembelajaran
dirancang dengan berpusat pada peserta didk untuk mendorong
motivasi, minat, kreatifitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan
semangat belajar.
c. Mengembangkan budaya membaca dan menulis, Proses
pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran
membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam
berbagai bentuk tulisan.

5
 d. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut, RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan
remedy. 
e. Keterkaitan dan keterpaduan, RPP disusun dengan memperhatikan
keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran,
kegiatan.
f. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi, RPP disusun
dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan
komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan
situasi dan kondisi.

Komponen-komponen Rencana Pelakasanaan Pembelajaran (RPP) standar

proses No 65 Th 2013.

a. Identitas sekolah
b. Identitas mata pelajaran
c. Kelas/semester
d. Materi pokok
e. Alokasi waktu
f. Tujuan pembelajaran
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi

2.3 Daftar Nilai (Terlampir)

Daftar nilai berarti susunan angka pada rapor (ijazah dan sebagainya)
siswa sebagai hasil ulangan (ujian) yang diperolehnya sesuai dengan kecakapan
atau prestasinya (berkisar antara 1 dan 10 atau 10 dan 100).

2.4 Kriteria Ketuntasan Minimal (Terlampir)

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah kriteria paling rendah untuk

menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan. KKM harus ditetapkan diawal
tahun ajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata
pelajaran di satuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki

6
karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau forum KKG secara
akademis menjadi pertimbangan utama penetapan KKM.

KKM berfungsi sebagai acuan bagi seorang guru untuk menilai

kompetensi peserta didik sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) suatu mata
pelajaran atau Standar Kompetensi (SK), sebagai acuan bagi peserta didik untuk
mempersiapkan diri dalam mengikuti pembelajaran, sebagai target pencapaian
penguasaan materi sesuai dengan SK/KD–nya, sebagai salah satu instrumen
dalam melakukan evaluasi pembelajaran, dan sebagai “kontrak” pedagogik antara
pendidik, peserta didik dan masyarakat (khususnya orang tua dan wali murid).

Adapun langkah dan tahapan penetapan KKM antara lain :

a. Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan

mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya
dukung, dan intake peserta didik. Hasil penetapan KKM indikator
berlanjut pada KD, SK hingga KKM mata pelajaran.
b. Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran
disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam
melakukan penilaian.
c. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang
berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan.
d. KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar atau rapor pada saat
hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik.

Salah satu langkah awal bagi guru sebelum melaksanakan kegiatan awal
pembelajaran adalah menentukan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM). Setiap
mata pelajaran memiliki nilai KKM yang berbeda. Lebih jauh, dalam satu mata
pelajaran terdapat nilai KKM yang berbeda pada tiap aspek. Dengan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), pendidik bias lebih leluasa dalam
menentukan nilai KKM. Sebagai catatan bahwa nilai KKM yang ideal adalah 75.

7
 Langkah awal penentuan KKM yaitu menentukan estimasi KKM di awal
tahun pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan. Penentuan estimasi ini
didasarkan pada hasil tes Penerimaan Siswa Baru (PSB) bagi siswa baru, dan
mendasarkan nilai KKM pada nilai yang dicapai siswa pada kelas sebelumnya.

Penentuan KKM dapat pula ditentukan dengan menghitung tiga aspek

utama dalam proses belajar mengajar siswa. Secara berurutan cara ini apat
menentukan KKM Indikator–KKM Kompetensi Dasar (KD)–KKM Standart
Kompetensi (SK)–KKM Mata Pelajaran. Berikut ini langkah-langkah
penghitungannya :

a. Kompleksitas

Kompleksitas merupakan tingkat kesulitan materi pada tiap

indikator, kompetensi dasar maupun standart kompetensi. Semakin
tinggi tingkat kompleksitas maka semakin kecil skor yang dipakai.
Rentang nilai yang digunakan misalnya: jika kompleksitas tinggi
rentang nilai yang digunakan (50-64), kompleksitas sedang (64-80),
dan kompleksitas rendah (81-100)

b. Daya Dukung

Faktor ini lebih ditujukan pada ketersedian sarana dan prasarana

yang dimiliki oleh sekolah dalam menunjang Kegiatan Belajar
Siswa. Sekolah yang memiliki daya dukung tinggi maka skor yang
digunakan juga tinggi. Pada aspek daya dukung rentang nilai yang
digunakan sangat fleksibel sesuai dengan kondisi sekolah. Salah satu
contohnya: jika daya dukung tinggi maka rentang nilai yang
digunakan (81-100), daya dukung sedang (65-80), untuk daya
dukung rendah (50-64).

8
 c. Intaks

Intaks merupakan tingkat kemampuan rata-rata siswa. Intaks bisa

didasarkan pada hasil/nilai penerimaan siswa baru dan nilai yang
dicapai siswa pada kelas sebelumnya (menentukan estimasi).
Contoh rentang nilai yang bisa digunakan: jika intake siswa tinggi
maka rentang nilai yang digunakan (81-100), intake sedang (65-80),
untuk intake rendah (50-64).
Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian
Tinggi Sedang Rendah
Kompleksitas
<65 65-79 80-100
Tinggi Sedang Rendah
Daya Dukung
80-100 65-79 <65
Tinggi Sedang Rendah
Intaks Siswa
80-100 65-79 <65

Lebih lengkap lagi perhatikan tabel di bawah ini :

Menafsirkan kriteria menjadi nilai

a. Kompleks : -Tinggi = 1
-Sedang = 2
-Rendah = 3
b. Daya dukung : -Tinggi = 3
-Sedang = 2
-Rendah = 1
c. Intaks : -Tinggi = 1
-Sedang = 2
-Rendah = 3

Jika indikator memiliki kriteria : kompleks rendah, daya dukung tinggi dan
intake peserta didik sedang. Maka nilainya adalah : ( 3 + 3 + 2 ) / 9 x 100 = 88,89
dibulatkan menjadi 89.

9
2.5 Buku Pedoman Guru dan Buku Teks

Buku pedoman guru adalah buku-buku yang digunakan guru sebagai

pedomannya dalam mengajar. Pada dasarnya buku ini didapatkan dari
perpustakaan sekolah yang menyediakan buku sesuai dengan silabus
pembelajaran. Biasanya guru tidak hanya menggunakan satu buku pedoman saja
yang disediakan oleh sekolah, tetapi juga mendapatkannya dari luar sekolah
(membelinya, meminjam, dan sebagainya).

Buku teks ialah buku yang digunakan oleh siswa sebagai pedomannya
dalam belajar. Para siswa mandapatkan buku teks ini juga dari perpustakaan
sekolah yang telah menyediakan buku sesuai dengan silabus pembelajaran. Sama
halnya dengan buku pedoman guru, siswa juga diperkenankan untuk menambah
buku teks mereka dari luar, dengan syarat buku yang didapatkannya itu sesuai
dengan silabus.
Berikut adalah buku teks yang digunakan guru dan siswa :
1. Indrastuti, dkk. 2007. Ekonomi dan Kehidupan SMA/MA Kelas X.
Sukoharjo: Putra Nugraha.
2. Nuraini, Efi dan Dwina Merdekawati. 2013. Ekonomi untuk SMA/MA kelas
X. Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka.
3. Habibi, Maksum dan Ahmad Widodo. 2007. Ekonomi Jilid 1 untuk SMA/MA
kelas X. Jakarta: Piranti Darma kalokatama.
4. Firmansyah, Herlan. Dkk. 2007. Ekonomi untuk SMA/MA kelas XI. Jakarta
Timur: CV Indradjaya.
5. Sutarno, dkk. 2007. Kompetensi Dasar Ekomomi Jilid 2 untuk SMA/MA
kelas XI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
6. Tim Masmedia Buana Pustaka. 2014. Ekonomi untuk SMA/MA kelas XI.
Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka.
7. Alam S. 2014. Ekonomi untuk SMA/MA kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
Esis.
8. Indrastuti, dkk. 2007. Ekonomi dan Kehidupan untuk SMA/MA kelas XII.
Sukoharjo: Putra Nugraha.

10
9. Ismawanto. 2007. Ekonomi Jilid 3 untuk SMA/MA kelas XII. Sukoharjo. CV
Gema Ilmu.
10. Nuraini, Efi dam Dwina Merdekawati. 2015. Ekonomi untuk SMA/MA kelas
XII. Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka.
11. Alam S. 2007. Ekonomi untuk SMA/MA kelas XII Standar Isi 2006. Jakarta:
Esis.
12. Alam S. 2013. Ekonomi untuk SMA/MA kelas XII Kurikulum 2013. Jakarta:
Esis.

BAB III
PENUTUP

Kesimpulan

Setelah selesai melaksanakan kegiatan magang II di MAN 4 Aceh Besar,

maka dapat diambil kesimpulan bahwa di dalam perangkat pembelajaran yang
terdapat di sekolah, banyak hal yang harus diperhatikan di dalam pembuatannya,
hal ini sama seperti yang di pelajari di kampus. Di dalam perangkat pembelajaran
ada yang disebut dengan silbus, RPP, daftar nilai, lembar KKM, dan juga buku
pedoman bagi guru dan siswa.

11
 Silabus itu sendiri merupakan garis besar materi pembelajaran maupun
rancangan penilaian, sedangkan RPP sendiri merupakan penjabaran lebih lanjut
dari silabus, daftar nilai itu sendiri berarti susunan angka pada rapor (ijazah dan
sebagainya) siswa sebagai hasil ulangan (ujian) yang diperolehnya., kemudian
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah kriteria paling rendah untuk
menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dan yang terakhir buku pedoman
guru adalah buku-buku yang digunakan guru sebagai pedomannya dalam
mengajar. Pada dasarnya buku ini didapatkan dari perpustakaan sekolah yang
menyediakan buku sesuai dengan silabus pembelajaran sedangkan buku teks ialah
buku yang digunakan oleh siswa sebagai pedomannya dalam belajar. Para siswa
mandapatkan buku teks ini juga dari perpustakaan sekolah yang telah
menyediakan buku sesuai dengan silabus pembelajaran.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Inasari. 2013. CARA MENGHITUNG KKM. https://inasari894.wordpress.com/

2013/12/24 /205/.
Wulandari, Suhaida. 2012. Pengertian Silabus dan RPP. http://snwulandari.blog
spot.co.id/2012/05/pengertian-silabus-dan-rpp.html.

v
Lampiran Laporan
Magang II
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : MAN 4 Aceh Besar
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas / Semester : XII /I
Materi Pokok : Laporan Keuangan
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit (2 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
1.1. Mensyukuri hakikat akuntansi sebagai
sistem informasi keuangan
2.1. Bersikap jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, responsif dan proaktif
 dalam melakukan tahapan akuntansi
perusahaan jasa dan perusahaan dagang
3.4 Menganalisis siklus akuntansi 3.4.1 Menyusun laporan laba rugi
perusahaan dagang 3.4.2 Menyusun laporan perubahan
modal
3.4.3 Menyusun neraca
4.4 Mempraktikan tahapan siklus akuntansi
perusahaan dagang

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik. Setelah proses pembelajaran selesai
diharapkan:
1. Siswa mampu menyusun laporan laba rugi
2. Siswa mampu menyusun laporan perubahan modal
3. Siswa mampu menyusun neraca
D. Materi
1. Fakta: setiap perusahaan menyusun laporan keuangan yang berupa
laporan laba rugi, laporan perubahan modal dan neraca.
2. Prosedur
 Menyusun laporan laba rugi
 Menyusun laporan perubahan modal
 Menyusun neraca
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Ceramah, tanya jawab dan penugasan
F. Media Pembelajaran
1. Media : Borang
2. Alat : Laptop, Papan Tulis dan Spidol
G. Sumber Belajar
1. Waroso, Sony. Dkk. 2011. Akuntansi Pengantar 1. Yogyakarta: AB
PUBLISHER
 2. Sukardi. 2009. Ekonomi untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
H. Langkah-langkah
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahulua 1. Mempersiapkan kelas untuk pembelajaran 15 Menit
n 2. Siswa memimpin do’a (menunjukkan
pembelajaran ibadah).
3. Mengecek absensi siswa.
4. Apersepsi
5. Motivasi
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
7. Guru menyampaikan cakupan materi,
dokumen sumber, serta alat yang
digunakan dalam membuat laporan laba
rugi, laporan perubahan modal dan neraca
Inti Mengamati : 145 Menit
1. Untuk membangun konteks
pembelajaran, dengan sikap peduli dan
santun, peserta didik mengamati susunan
laporan laba rugi, laporan perubahan
modal dan neraca serta akun-akun yang
terdapat dalam laporan tersebut.
Menanya :
1. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami dari susunan laporan
tersebut.
Mengeksplorasi :
1. Guru memberikan tugas kepada peserta
didik berkaitan dengan materi hari ini
yaitu menyusun laporan keuangan
perusahaan dagang.
Mengasosiasi :
1. Peserta didik melaksanakan tugas dengan
tertib dan teliti.
Mengkomunikasikan :
1. Dengan sikap tanggung jawab peserta
didik menyampaikan tugasnya di depan
kelas.
Penutup 1. Dengan sikap tanggung jawab, jujur dan 20 Menit
santun, peserta didik bersama pendidik
menyimpulkan pembelajaran
2. Dengan sikap tanggung jawab dan jujur,
 peserta didik mengumpulakan hasil dari
tugas yang telah dikerjakannya
3. Guru bersama peserta didik
mengidentifikasikan hambatan-
hambatan yang dialami saat PBM
berlangsung
4. Guru memberikan tugas kepada siswa
untuk dikerjakan dirumah dan
dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru memberikan informasi kepada
peserta didik tentang skenario
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.

I. Penilaian Hasil Belajar

Aspek Penilaian Bentuk Instrumen
1. Sikap Lembar pengamatan sikap
2. Pengetahuan Penyusunan laporan
3. Keterampilan Lembar pengamatan keterampilan

1. Sikap
No Nama Penilaian Sikap Siswa Dalam Pembelajaran Jumlah
Siswa Kejujura Menghargai Kesopanan Keaktifan
n Teman
1
2
3
Rentangan nilai afektif :
45 – 60 = rendah
61 – 75 = sedang
76 – 90 = tinggi

2. Pengetahuan :
Kisi-kisi soal :
Jumlah
Nomor Soal
Indikator Pencapaian Soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
1. Menyusun laporan laba rugi 3 1
2. Menyusun laporan perubahan 1 1
modal
2 1
3. Menyusun neraca
Jumlah 3
Soal:
1. Pada akhir periode akuntansi 31 Desember 2011, Toko Cempaka mempunyai
data seperti berikut:
Modal, Ny Marlina Rp160.000.000,00
Rugi usaha Rp 10.000.000,00
Prive, Ny. Marlina Rp 3.000.000,00
Dari data tersebut buatlah laporan perubahan modal Toko Cempaka! (bobot
25)
2. Buatlah neraca atas data keuangan UD "Maju" di bawah ini per 31 Desember
2011! (bobot 35)
- Kas Rp 2.625.000
- Persediaan barang dagang Rp 3.500.000
- Perlengkapan toko Rp 600.000
- Sewa dibayar dimuka Rp 1.200.000
- Peralatan toko Rp 2.000.000
- Akm penyu peralatan toko Rp 400.000
- Utang dagang Rp 1.500.000
- Modal Hartono Rp 6.000.000
- Prive Hartono Rp 100.000
- Penjualan Rp 11.375.000
- Hutang pajak Rp 1.025.000
- Hutang gaji Rp 1.000.000
- Beban gaji Rp 1.500.000
3. Berikut adalah data keuangan milik UD Cahaya per 31 Desember 2011
- Biaya bunga Rp 2.000.000
- Pendapatan sewa Rp 1.500.000
- Gaji pegawai pemasaran Rp 10.500.000
- Komisi salesman Rp 5.200.000
- Gaji pegawai kantor Rp 5.500.000
- Biaya asuransi Rp 2.800.000
- Biaya penyusutan gedung Rp 7.000.000
 - Penjualan Rp 100.000.000
- Retur penjualan Rp 9.000.000
- Potongan penjualan Rp 1.000.000
- Persediaan akhir Rp 10.000.000
- Persediaan awal Rp 27.000.000
- Pembelian Rp 50.000.000
- Biaya angkut pembelian Rp 500.000
- Retur pembelian Rp 6.000.000
- Potongan pembelian Rp 1.500.000
Dari data tersebut, buatlah laporan laba ruginya! (bobot 40)

Kunci jawaban:

1. Toko Cempaka
Laporan Perubahan Modal
31 Desember 2011

Modal awal ……………………………………………………Rp 160.000.000

Rugi usaha …………………………..Rp 10.000.000
Prive …………………………………Rp 3.000.000
Pengurangan Modal…………………………………………..(Rp 13.000.000)
MODAL AKHIR ………………………………….…Rp 147.000.000

2. UD Maju
Neraca
31 Desember 2011

Aktiva Passiva
Kas Rp 2.625.000 Hutang dagang Rp 1.500.000
Persediaan barang dagang Rp 3.500.000 Hutang pajak Rp 1.025.000
Perlengkapan toko Rp 600.000 Hutang gaji Rp 1.000.000
Sewa dibayar dimuka Rp 1.200.000
Peralatan toko Rp 2.000.000
Akm penyu peralatan toko (Rp 400.000) Modal Hartono Rp 6.000.000
Total Aktiva Rp 9.525.000 Total passiva Rp 9.525.000
3. UD Cahaya
Laporan Laba Rugi
31 Desember 2011
Penjualan ………………………………………………………Rp 100.000.000
Retur penjualan ……………………………Rp 9.000.000
Potongan penjualan ………………………..Rp 1.000.000
(Rp 10.000.000)
Penjualan bersih ……………………………………………… Rp 90.000.000
Harga Pokok Penjualan
Persediaan barang dagang awal ……………...Rp 27.000.000
Pembelian ………………… Rp 50.000.000
Beban angkut pembelian …...Rp 500.000
Rp 50.500.000
Retur pembelian ….Rp 6.000.000
Pot pembelian …….Rp 1.500.000
(Rp 7.500.000)
Pembelian bersih …………………………..Rp 43.000.000
Berang dagang tersedia untuk dijual ………Rp 70.000.000
Persediaan barang dagang akhir …………..(Rp 10.000.000)
Harga Pokok Penjualan …………………………………………(Rp 60.000.000)
Laba kotor ……………………………………………………… Rp 30.000.000
Beban operasional
Biaya bunga ………………………………..Rp 2.000.000
Biaya asuransi ……………………………...Rp 2.800.000
Biaya penyusutan gedung …………………..Rp 7.000.000
(Rp 11.800.000)
Laba usaha ………………………………………………………Rp 18.200.000
Pendapatan sewa ………………………………………………...Rp 1.500.000
LABA BERSIH …………………………………………….......Rp 19.700.000
3. Keterampilan (psikomotor)  dilihat dari pengamatan terhadap
keaktifan siswa saat proses pembelajaran berlangsung.
Format pengamatan :

Pengamatan
No. Nama Siswa Jumlah
1 2 3 4

1.
2.
3.

Keterangan :
Pengamatan 1 = partisipasi siswa dalam kelas
Pengamatan 2 = kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan
Pengamatan 3 = kemampuan siswa mengeluarkan pendapat
Pengamatan 4 = ketepatan mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang
diberikan
Rentangan nilai psikomotor :
45 – 65 = rendah
66 – 80 = sedang
81 – 100 = tinggi

Mengetahui, Banda Aceh, 03 November 2017

Kepala MAN 4 Aceh Besar Guru Mata Pelajaran

Drs. Hamdan Dra. Khairina

NIP. 196202061999051001 NIP. 196609241999052001
LEMBAR OBSERVASI

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Nama : Arianto Fogus

NIM : 1506101030049
Jurusan : Pendidikan Ekonomi
Sekolah yang diamati : MAN 4 Aceh Besar
Tanggal Pengamatan : 28 Oktober 2017
Amati kegiatan belajar mengajar yang sedang berlangsung di kelas sekolah
yang Anda kunjungi. Pusatkan perhatian pada perilaku guru dan siswa di dalam
kelas. Catatlah hasil pengamatan Anda dengan menuliskannya di tempat yang
telah tersedia, atau menjawab pertanyaan yang tersedia.
A. 1. Ketika guru masuk kelas, yang dikerjakan guru adalah :
Guru mengucapkan salam dan sapaan kepada peserta didik, kemudiaan
guru merapikan anak muridnya dengan rapi, setelah itu guru mengkondisikan
kelas sampai keadaan kelas kondusif dan siap mengikuti KBM.
2. Guru membuka pelajaran dengan :
Sebelum membuka pelajaran guru menyuruh kepada peserta didiknya
untuk memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa, mengecek kehadiran, dan
menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran dan guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
3. Apakah cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang
akan disajikan, berikan alasan :
Benar, cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang
disajikan dan akan di sampaikan oleh guru.
B. 1. Bagaimana cara guru menyajikan materi pokok pelajaran ?
Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan di sampaikan dan
juga memberikan contoh sedkit mengenai penjelasan materi tersebut, yang di
mana contoh tersebut dapat di jadikan sebagai motivasi untuk mendorong rasa
ingin tahu para peserta didik.
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
b. Guru menyajikan materi tersebut dengan menggunakan:
 Media : Papan Tulis
 Alat : Spidol, ATK dan guru menyajikan materi tersebut
menggunakan sumber belajar dari buku Kemendikbud dan
buku-buku yang relevan.
c. Guru menjelaskan materi tersebut lalu guru menyuruh muridnya
untuk mengulangi apa yang sudah di jelaskan oleh guru tersebut.
d. Guru menyuruh peserta didik untuk membuka buku teks yang ada
pada peserta menyangkut materi pada hari itu.
 e. Setelah itu guru menyuruh kepada paserta didiknya untuk
membentuk kelompok sebanyak 3 kelompok untuk mendiskusikan
materi tersebut.
f. Setelah diskusi tersebut selesai guru meminta peserta didiknya
untuk memaparkan hasil diskusi kelompok tadi dengan perwakilan
dari masing-masing kelompok untuk maju ke depan.
g. Guru menggunakan metode pembelajaran ceramah dan juga
diskusi.
2. Selama pelajaran berlangsung, berapa kali guru bertanya pada siswa ?
Selama pelajaran guru sering menanyakan kepada kepada muridnya,
apakah murid tersebut masih ingat dengan materi yang telah diajarkan tersebut
atau tidak. Guru bertanya kepada murid sebanyak lima kali
3. Berapa orang siswa yang dapat kesempatan menjawab pertanyaan
guru ?
Setiap guru menanyakan kepada siswa, siswanya juga dapat menjawabnya
dengan benar dan sesuai dengan apa yang ditanyakan oleh gurunya. Jadi berapa
kali guru memberi pertanyaan kepada siswanya, siswa juga dapat menjawabnya.
Guru bertanya sebanyak lima kali kepada siswanya, dan siswa juga dapat
kesempatan menjawab pertanyaan guru sebanyak lima kali kesempatan siswa
menjawab pertanyaan guru.
C. Selama pelajaran berlangsung, apakah ada :
1. Siswa yang mengajukan pertanyaan.
Ada, yaitu satu siswa yang mengajukan pertanyaan kepada gurunya.
2. Siswa yang mendapat kesulitan belajar, jika ya bagaimana cara guru
membantunya.
Ya, cara guru membantunya adalah guru tersebut kembali mencoba
menjelaskan di bagian mana siswa tersebut yang kurang mengerti.
3. Siswa yang mengganggu kelas, Jika ya bagaimana cara guru
mengatasinya.
Guru mengatasi dengan menegur siswa yang telah mengganggu temannya
yang lain didalam kelas, lalu apabila siswa tersebut juga masih mengganggu kelas
maka guru tersebut memberi sanksi kepada siswa tersebut yaitu dipindahkan
tempat duduknya menjadi duduk di depan, selain itu guru juga memberikan
seperti kata-kata yang menasehati agar siswa yang menggangu atau yang ribut
tersebut dapat mengerti bahwa yang di lakukannya dengan mengganggu teman itu
tidak baik.
4. Secara umum, bagaimana perhatian siswa terhadap pelajaran yang
disajikan guru ?
Perhatian siswa terhadap pelajaran yang disajikan oleh guru amat
diperhatikan dengan baik oleh siswanya.
5. Berapa lama pelajaran ini berlangsung ?
Pelajaran berlangsung selama mulai dari jam 11:00 sampai dengan jam
12.30 menit.
D. Penutup :
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pelajaran ?
  Guru menanyakan kembali kepada peserta didik kesulitan yang
dihadapi dalam memahami materi yang bersangkutan.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk bertanya
mengenai materi yang belum dimengerti.
 Guru memberi motivasi kepada siswa yang kurang atau belum
berpartisipasi secara aktif untuk lebih aktif lagi.
 Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari dalam
pertemuan selanjutnya.
 Guru memberikan salam dan meninggalkan kelas.
2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa ?
Guru menilai hasil belajar siswa dengan cara:
 Pengamatan sikap
 Tes untuk kerja kelompok
 Tes saat penyampain materi kelompok
3. Apa yang dilakukan guru sebelum mengakhiri pelajaran atau untuk
pindah ke pelajaran berikutnya ?
 Guru menyampaikan mengenai materi yang akan di bahas pada
pertemuan selanjutnya dan guru meminta para peserta didik untuk
mempelajari mengenai materi tersebut.
4. Berapa menit bagian penutup ini berlangsung ?
Bagian penutup ini berlangsung selama 10 menit.
Tuliskan kesan umum terhadap sekolah yang anda amati :
Terima kasih untuk keluarga besar MAN 4 Aceh Besar yang telah mau
menerima kami untuk melakukan observasi magang II di MAN 4 Aceh Besar.
Pada saat kami melakukan observasi di MAN 4 Aceh Besar para siswa, guru,
karyawan menyambut dengan baik dan mau memfasilitasi kegiatan yang kami
lakukan, dan terima kasih kami juga kepada Ibu Fauziah, S.Sos yang telah
menjadi guru pamong kami dari Kelompol VI yang telah membimbing kami di
sekolah mulai dari Magang I pada semester 4 sampai dengan Magang II pada
semester 5 ini.

Mengetahui, Banda Aceh, 03 November 2017

Koordinator Guru Pamong Mahasiswa Praktikan,

Zuhra, S.Pd Arianto Fogus

NIP. 197010251999052001 NIM.1506101030049