TUGAS TUTORIAL 1

DIKERJAKAN OLEH :

RAFI FATURRAHMAN

042900154

TEORI & PRINSIP PENGEMBANGAN MEDIA

TUTOR:

Bapak Dedi Supriadi, M.Pd

SOAL :

1. Deskripsikanlah tentang sumber belajar dan jenis- jenisnya menurut AECT !

Deskripsikanlah tentang pembelajaran Hybrid/blended Learning menurut Ahli? minimal 2 teori
ahli berbeda!
2. Bagaimanakah memaksimalkan media agar dapat berperan dengan baik dalam berkontribusi
menjadikan aktivitas pembelajaran menjadi interaktif? Berikan penjelasanmu!
3. Jelaskan tentang prinsip Higher Order Thinking and Concept Formation pada prinsip desain
pesan, terutama tentang langkah dan tahapan-tahapan yang perlu diperhatikan dalam
mengembangkan program pembelajaran menggunakan prinsip ini!
JAWABAN :
1). Menurut Association Educational Communication and Technology (AECT) yang
menyatakan bahwa sumber belajar adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud
tertentu yang dapat digunkan siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun terkombinasi
sehingga mempermudah siswa dalam mecapai tujuan belajar. AECT (Association of Education
Communication Technology) mengklasifikasikan sumber belajar dalam enam macam yaitu
message, people, materials, device, technique, dan setting.
Sumber belajar yang direncanakan (learning resources by design). Semua sumber
belajar yang secara khusus telah dikembangkan sebagai “komponen” sistem instruksional untuk
memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal. Sumber belajar semacam ini
biasanya lebih sering disebut bahan pembelajaran. Misalnya, modul, buku pelajaran, video, film,
brosur, program tv, program audio, program slide suara, slides, transparansi (OHT). Semuanya
memang secara sengaja dirancang guna kepentingan pengajaran.
Sumber belajar yang dimanfaatkan (learning resources by utilization). Sumber-
sumber yang tidak secara khusus didesain untuk keperluan pembelajaran namun dapat
ditemukan, diaplikasikan dan digunakan untuk keperluan belajar. Misalnya taman, pasar, toko,
museum, kebun binatang, waduk, sawah, terminal, surat kabar, siaran televisi, film, tokoh
masyarakat, pejabat pemerintah, tenaga ahli, pemuka agama, olahragawan, dan sebagainya yang
ada di lingkungan sekitar yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar
Enam klasifikasi sumber belajar tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
 Message (pesan), yaitu informasi/ajaran yang diteruskan oleh komponen lain dalam
bentuk gagasan, fakta, arti dan data.
 People (orang), yakni manusia yang bertindak sebagai penyimpan, pengolah, dan penyaji
pesan. Termasuk kelompok ini misalnya dosen, guru, tutor, dll.
 Materials (bahan), yaitu perangkat lunak yang mengandung pesan untuk disajikan
melalui penggunaan alat/perangkat keras, ataupun oleh dirinya sendiri. Berbagai program
 media termasuk kategori materials, seperti transportasi, slide, film, audio, video, modul,
majalah, buku dan sebagainya.
 Device (alat), yakni sesuatu (perangkat keras) yang digunakan yang digunakan untuk
menyampaikan pesan yang tersimpan dalam bahan. Misalnya overhead proyektor, slide,
video tape/recorder, dll.
 Technique (teknik), yaitu prosedur atau acuan yang dipersiapkan untuk penggunaan
bahan, peralatan, orang, lingkungan untuk menyampaikan pesan. Misalnya pengajaran
terprogram/modul, simulasi, demonstrasi, tanya jawab, dll.
 Setting (lingkungan), yaitu situasi atau suasana sekitar dimana pesan disampaikan. Baik
lingkungan fisik ataupun non fisik.

Dwiyogo (2012) menguraikan arti blended learning yaitu suatu model pembelajaran yang
menggabungkan tatap muka dengan pembelajaran berbasis teknologi yang mana dapat
diakses secara online maupun offline. Model pembelajaran tersebut memiliki kesamaan
dengan elearning.

Thorne (2013) menjabarkan blended learning yaitu sebagai campuran dari teknologi
elearning dan multimedia, diantaranya seperti streaming video, kelas virtual, teks
animasi online yang dikombinasikan dengan bentuk-bentuk pembelajaran tradisional di
kelas.

Mosa (dalam Rusman, 2011) menjelaskan blended learning mencampurkan adalah dua
unsur utama yaitu pembelajaran di kelas dengan pembelajaran online (online learning).
Pada pembelajaran online ini menggunakan jaringan internet yang di dalamnya terdapat
pembelajaran berbasis web. Dalam pembelajaran ini memanfaatkan teknologi
multimedia seperti streaming video, kelas virtual, email, dll.

2). Cara memaksimalkan media agar dapat berperan dengan baik dalam berkontribusi
menjadikan aktivitas pembelajaran menjadi interaktif:

Secara umum untuk mengembangkan multimedia pembelajaran perlu diperhatikan prinsip

VISUALS, yang dapat digambarkan sebagai singkatan dari kata-kata:

Visible : Mudah dilihat

Interesting : Menarik
Simple : Sederhana
Useful : Isinya berguna/bermanfaat
Accurate : Benar (dapat dipertanggungjawabkan)
Legitimate : Masuk akal/sah
Adapun menurut Kentut (2009), bahwa pengembangan media harus dilakukan sesuai dengan
prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran. Beberapa prinsip berikut perlu
dipertimbangkan ketika akan mengembangkan media pembelajaran. Pertama, harus
dikembangkan sesuai dengan prosedur pengembangan instruksional. Kedua, harus diingat bahwa
media pembelajaran berfungsi sebagai bahan pendukung belajar siswa, bukan merupakan media
pembelajaran yang akan dipelajari secara mandiri. Media pembelajaran kurang cocok digunakan
sebagai bahan belajar yang bersifat pengayaan. Ini berbeda dengan program multimedia
interaktif. Ketiga, pengembang media pembelajaran seyogyanya mempertimbangkan atau
menggunakan secara maksimal segala potensi dan karakteristik yang dimiliki oleh jenis media
pembelajaran tersebut.

Keempat, prinsip kebenaran materi dan kemenarikan sajian. Materi yang disajikan harus benar
substansinya dan disajikan secara menarik pula.

Prinsip belajar juga menyatakan bahwa semakin intensif peserta didik terlibat dalam sebuah
aktivitas pembelajaran, maka akan semakin mudah peserta didik tersebut untuk mencapai tujuan
pembelajaran atau kompetensi yang diperlukan.

3). Prinsip Higher Order Thinking and Concept Formation pada prinsip desain pesan Prinsip-
prinsip Pembelajaran Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi HOTS Pengembangan pembelajaran
berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS)
merupakan program yang dikembangkan sebagai upaya peningkatan kualitas pembelajaran dan
meningkatkan kualitas lulusan. Pembelajaran HOTS dikembangkan mengikuti arah kebijakan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang pada tahun 2018 telah terintegrasi Penguatan
Pendidikan Karakter dan pembelajaran berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
atau Higher Order Thinking Skill (HOTS). Pembelajaran berorientasi pada Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) adalah pembelajaran yang melibatkan tiga aspek keterampilan
berpikir tingkat tinggi, yaitu transfer of knowledge, critical and creative thinking, dan problem
solving. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan guru dalam proses pembelajaran berorientasi
pada keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Kegiatan yang Perlu Dilakukan Pengajar:

1. Memberikan penjelasan singkat.

2. Biasakan memberikan jawaban atas pertanyaan peserta didik dengan pertanyaan yang
mendorong peserta didik untuk berpikir.

3. Setiap satuan pembelajaran diawali dengan masalah diakhiri dengan rumusan pemecahan
masalah.

4. Membawa peserta didik pada realitas yang ada di masyarakat.

5. Mendorong para peserta didik untuk mengungkap pengetahuan yang telah dikuasai yang
penting untuk memecahkan masalah yang dihadapi saat ini.

6. Memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk menemukan permasalahan secara
mandiri.

7. Memberikan kesempatan para peserta didik untuk merumuskan permasalahan.

8. Mendorong para peserta didik melihat permasalahan dari bebagai aspek.

9. Memberikan kesempatan para peserta didik untuk menganalisis informasi dan data yang telah
dimiliki.

10. Mendorong para peserta didik untuk mencari informasi dan data yang relevan dengan
permasalahan yang dihadapi.

Peran Guru :

1. Mempersiapkan Pembelajaran

a. Guru merencanakan cara-cara agar setiap peserta didik aktif berpartisipasi dalam
pembelajaran.

b. Menyusun skenario pelaksanaan inkuiri dengan mempersiapkan pokok bahasan yang

akan dikaji.

c. Mempersiapkan bahan-bahan materi yang diperlukan dalam investigasi dan diskusi.

 d. Menyiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk mendalami diskusi dan mengembangkan
critical thinking.

e. Mencari dan menyiapkan bahan untuk menstimulasi peserta didik saat di awal
pembelajaran.

f. Memiliki keterampilan, pengetahuan, dan perilaku kebiasaan serta pola pikir yang
diperlukan dalam pembelajaran HOTS.

g. Memonitor kegiatan peserta didik

2. Memfasilitasi Kegiatan Pembelajaran

a. Menyiapkan kerangka pembelajaran dalam bentuk catatan harian, mingguan, bulanan,

dan bahkan tahunan. Juga dirumuskan penekanan kompetensi yang dikembangkan
dan model serta pengembangan kebiasaan perilaku dan pola pikir peserta didik.

b. Menciptakan suasana kelas yang bebas, nyaman, dan menyenangkan untuk aktivitas
berpikir.

c. Memberikan pedoman sesuai dengan bahan atau pokok yang akan dikaji.

d. Memahami bahwa mengajar merupakan bagian kesatuan dalam proses pembelajaran

e. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mendorong untuk berpikir mulai pertanyaan

inferensial, pertanyaan interpretatif, pertanyaan transfer, dan pertanyaan hipotetik,
sebagai sarana mengantarkan peserta didik dalam proses pembelajaran.

f. Menghargai dan mendorong munculnya tanggapan dan ketika tanggapan kurang tepat
atau adanya kesalahan konsep, guru membawa peserta didik melakukan eksplorasi
secara efektif untuk menemukan mengapa terjadi miskonsepsi dan menemukan konsep
yang benar
Peran Peserta Didik:
1. Sebagai pembelajar:
a. Senantiasa terus belajar.
b. Menunjukkan kemauan mempelajari lebih lanjut.
c. Bekerjasama dengan guru dan temannya.
d. Menunjukkan percaya diri dalam belajar, menunjukkan kemauan memahami dan
mengubah, menambah gagasan, berani menanggung resiko serta cukup skeptis terhadap
sesuatu yang baru.
2. Tertantang dan bersemangat melakukan eksplorasi:
a. Menunjukkan rasa ingin tahu dan melakukan observasi, mengkaji, dan memahami.
b. Mencari, bahan-bahan, fakta, data, dan informasi yang diperlukan.
c. Mendiskusikan dengan teman dan guru tentang apa yang diobservasi atau dikaji atau
pertanyaan yang diajukan.
3. Mempertanyakan, mengajukan eksplanasi dan melakukan observasi:
a. Peserta didik mengajukan pertanyaan, baik lewat verbal maupun perilaku;
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang mengarah pada kegiatan lebih lanjut.
c. Peserta didik melakukan pengamatan secara kritis, mendengarkan secara serius,
menyampaikan gagasan secara jelas dan sopan.
d. Peserta didik menilai dan mempertanyakan sebagai bagian dari pembelajaran.
e. Peserta didik mengembangkan keterkaitan antara informasi baru dengan pengetahuan
yang telah dimiliki.
4. Merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran:

a. Peserta didik merencanakan cara mencoba gagasannya.

b. Peserta didik merencanakan untuk melakukan verifikasi, mengembangkan,
mengkonfrmasi atau membuang gagasannya
c. Peserta didik melakukan kegiatan dengan menggunakan alat, melakukan observasi,
mengevaluasi, dan mencatat informasi.
d. Peserta didik menyaring informasi.
e. Peserta didik mengkaji secara detail, mengikuti urutan kegiatan, memahami adanya
perubahan, dan mengkaji persamaan dan perbedaan yang terjadi.
5. Melakukan evaluasi dan kritik atas apa yang telah dilakukan:
a. Peserta didik mengembangkan indikator untuk mengevalausi kerja mereka sendiri;
b. Peserta didik mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan dari apa yang telah mereka
kerjakan;
c. Peserta didik melakukan refleksi atas yang mereka kerjakan dengan teman dan gurunya
Sumber: https://www.amongguru.com/prinsip-prinsip-pembelajaran-keterampilan-
berpikir-tingkat-tinggi-hots/