AMERIKA JEPANG
TUJUAN Tujuan sistem pendidikan Amerika
secara umum dirumuskan dalam 5
poin sebagai berikut:
a. Untuk mencapai kesatuan dalam
keragaman;
b. Untuk mengembangkan cita-cita
dan praktek demokrasi;
c. Untuk membantu pengembangan
individu;
d. Untuk memperbaiki kondisi social
masyarakat; dan
e. Untuk mempercepat kemajuan
nasional
MATERI Kurikulum di
 Elementary School adalah
Aritmatika Dasar, Matematika,
bahasa Inggris (seperti
Grammar, Speeling dan
vocabulary), dan mata
pelajaran lainnya seperti
pelajaran sosial, pengetahuan
alam, pengembangan fisik,
kesenian dan membaca.
 Sementara di Junior dan
Senior High School,
kurikulum dasarnya adalah
Ilmu Alam (Biologi, Kimia
dan Fisika), Matematika
(Algebra, Geormetri, pra-
Kalkulus, Statistik, dan
Kalkulus), Bahasa Inggris
(Sastra, Kemanusian,
Komposisi dan bahasa lisan),
Ilmu Sosial (Sejarah,
Pemerintaha dan Ekonomi).
Siswa
 High School juga memiliki
mata pelajaran pilihan seperti
Tujuan pendidikan di Jepang telah
tercantum dalam undang-undang
pokok pendidikan tahun 1947 ayat 1,
menyatakan bahwa, pendidikan Jepang
bertujuan untuk mengembangkan
sepenuhnya kepribadian setiap
individu baik fisik, maupun psikis
yang cinta kebenaran dan keadilanm
menghormati nilai-nilai pribadi orang
lain, menghargai pekerjaan, memiliki
rasa tanggung jawab dengan semangat
kemerdekaan sebagai pendiri Negara
dan masyarakat yang damai. Titik
berat pendidikan di Jepang adalah
pengembangan kemampuan dasar
dalam diri generasi muda dengan
asumsi generasi muda harus
beradaptasi dengankemajuan IPTEK
yang global.
 Karakteristik kurikulum SD di
Jepang hampir sama dengan
kurikulum SD di Indonesia.
Kurikulum SD di Jepang
meliputi bahasa Jepang, ilmu
sosial, matematika, ilmu
pengetahuan, pendidikan
moral, musik, seni
dankerajinan,
kerumahtanggaan, dan
pendidikan jasmani.
 Untuk kurikulum SMP
meliputi bahasa Jepang,
matematika, ilmu sosial, ilmu
pengetahuan, bahasa Inggris,
musik, seni, pendidikan
jasmani, pendidikan moral, dan
klub ekskul. Pelajaran bahasa
asing diajarkan dalam bentuk
mapel pilihan, di antaranya
bahasa Inggris, bahasa
Perancis, danbahasa Jerman.
Semua mata pelajaran
dialokasikan waktu
pembelajaran integrated course
 Atletik, Karir dan Pendidikan
teknik, pelajaran Komputer,
Bahasa Asing dan beberapa
mata pelajaran lain yang bisa
menunjang keberhasilan anak
dan diminati oleh siswa
tersebut.
STRATEGI Pada dasarnya proses pengembangan
kurikulum dipusatkan pada Negara
Bagian (State), namun demikian guru, sekolah, bukan pada perubahan mata
sekolah, ataupun distrik dapat
mendesain sendiri program yang
ditawarkan sesuai dengan pedoman/
petunjuk yang dikeluarkanoleh Negara memungkinkan para pendidik untuk
Bagian.
EVALUAS Dalam kaitannya dengan evaluasi
I kurikulum, di Amerika Serikat tidak
ada mekanisme secara formal untuk
mengevaluasi efektivitas kurikulum
sekolah maupun kerangka kurikulum
yang dibuat pemerintah (State).
diberikan lebih besar (90 jam)
 karakteristik kurikulum SMA
di Jepang paling sering
berubah-ubah. Perubahan
tampak pada nomenklatur mata
pelajaran, kategorisasi, dan
sistem penjurusan. Sifat khas
kurikulum SMA
adalahkompleksnya mapel
yang diajarkan.
Penyusunan kurikulum Jepang lebih
ditekankan pada sistem pendidikan di
pelajaran atau metode mengajar.
Sifatnya fleksibel dan responsif dalam
konteks penerapan kurikulumnya
melakukan pengembangan dan
penyesuaian-penyesuaian pada tataran
implementatif di dalam kelas.
 Pendidikan SD (shougakkou)
tidak mengenal ujian kenaikan
kelas, tetapi siswa yang telah
menyelesaikan proses belajar
di kelas satu akan otomatid
naik ke kelas dua, demikian
seterusnya.
 Penilaiannya tidak
menggunakan angka tetapi
huruf A,B,C kecuali
matematika. Dari kelas 4
hingga 6 juga diadakan test IQ
untuk melihat kemampuan
dasar siswa, ini berfungsi untuk
memberikan Perhatian lebih
kepada siswa dengan
kemampuan di atas normal atau
di bawah normal.