MINI RISET

PERKEMBANGAN OTAK PESERTA DIDIK ANAK USIA DINI

DALAM MENGINGAT DAN MEMAHAMI HURUF HIJAIYAH

KELOMPOK 8

NAMA : NURLIS EKA PUTRI (1183311057)

: WINDI RAHAYU PUTRI (1183311034)

: YAYUK APRIANTI (1183311042)

KELAS : PGSD - EKSTENSI H

MATA KULIAH : PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

DOSEN PENGAMPU: SANI SUSANTI SURBAKTI S.Pd, M.Pd

PROGRAM S1 PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2018
 DAFTAR ISI

Daftar Isi.........................................................................................................2

Ringkasan.......................................................................................................3

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang....................................................................................4
B. Tujuan dan Manfaat............................................................................5

BAB II. KERANGKA PEMIKIRAN

A. Subyek Penelitian...............................................................................6
B. Assesment Data..................................................................................7

BAB III. METODE PELAKSANAAN

A. Metode Penelitian...............................................................................8
B. Langkah Penelitian.............................................................................8
C. Teknik Pengumpulan Data.................................................................8

BAB IV. PEMBAHASAN

A. Pengertian Huruf Hijaiyah................................................................10

B. Makharijul Huruf..............................................................................12
C. Permasalahan Dalam Mengingat Dan Memahami Huruf Hijaiyah. .12
D. Solusi................................................................................................13

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan.......................................................................................14
B. Saran.................................................................................................14

Daftar Pustaka...............................................................................................15

Lampiran Biodata.........................................................................................16

2| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 RINGKASAN

Tujuan dari penelitian ini adalah diharapkan dalam perkembangan peserta

didik khususnya perkembangan otak dalam mengingat dan memahami huruf
hijaiyah sehingga anak didik mampu memahami dan membaca Al-Qur’an dengan
baik nantinya sesuai dengan makharajul hurufnya. Karena pengenalan huruf
Hijaiyah juga terdapat dalam sistem struktrur PAUD, dimana sesuai dengan nama
sekolah itu sendiri yaitu, “PAUD ANAK SHOLEH” di jalan Bhayangkara, gang
keluarga, Kec. Medan Tembung, kota Medan.
Dalam sistem sekolah yaitu pengenalan huruf hijaiyah ini diharapkan
mampu menumbuhkan generasi-generasi Qur’an yang pada saat ini semakin
kritis. Dengan metode pengajaran yang dilakukan dengan kode-kode tersendiri
misalnya huruf Hâ (‫)ح‬, guru mencontohkannya dengan“bagaimana kalau kita
kepedasan”dan bermacam cara lainnya sesuai cara dan gaya guru-guru masing-
masing.
Metode yang digunakan dalam meneliti adalah metode observasi
dengan mewancarai 3 Ummi/Guru (2 pengajar, 1 Kepala Sekolah). Dengan
persiapan sebelum observasi mengurus surat izin observasi, menyusun daftar
pertanyaan yang akan diwawancarai, pelaksanaan (wawancara) dan
pengamatan anak usia dini (PAUD) serta pengambilan dokumentasi.

3| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Pengenalan huruf hijaiyah pada anak usia dini sangatlah penting, karena
merupakan landasan dalam membaca Al Qur’an sebagai pedoman hidup umat
Islam. Pada masa ini anak lebih mudah untuk memahami dan merekam sesuatu di
otak atau memorinya, dibandingkan di usia tua atau dewasa. Pengenalan huruf
hijaiyah pada anak-anak memerlukan metode pembelajaran yang efektif dan
menyenangkan, agar anak tidak merasa bosan sehingga anak tetap fokus pada
pelajaran. Dengan demikian, suatu tujuan pembelajaran akan tercapai dengan
baik. Diantara metode pembelajaran yang efektif dan menyenangkan adalah
melalui media bermain.
Bermain dapat membuat anak mampu mengidentifikasi dan
mengklasifikasi (mulai mengamati, mengurut, membedakan, membuat ramalan,
membandingkan, sampai menarik kesimpulan), serta menentukan hubungan
sebab-akibat. Salah satu media bermain tersebut adalah game computer yang
bersifat edukatif. Media ini merupakan salah satu media pembelajaran yang
interaktif bagi anak. Setiap permainannya disajikan dengan melakukan interaksi
dengan pengguna.
Jadi, selain sebagai sarana bermain tetapi juga untuk media belajar,
sehingga game tersebut bermanfaat. Permainan pengenalan huruf hijaiyah akan
membantu anak-anak untuk lebih peka mengenali huruf-huruf hijaiyah.
Kemampuan mengenali huruf 2 hijaiyah yang anak peroleh melalui kegiatan
menyenangkan ini, dapat menjadi bekal yang sangat berguna dalam belajar
membaca Al Qur’an nantinya. Macromedia Flash 8 merupakan software
multifungsi yang dapat digunakan untuk melakukan pembuatan game. Dimana
flash dan action script dapat digabungkan menjadi sebuah game yang interaktif.
Hasil akhir flash memiliki ukuran yang lebih kecil serta gambar flash tidak akan
pecah. Animasinya pun dapat dibentuk, dijalankan dan dikontrol.

4| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
B. Tujuan dan Manfaat
 Pemenuhan tugas pada mata kuliah Perkembangan Peserta Didik
 Mengetahui perkembangan otak dalam mengingat dan memahami huruf
hijaiyah bagi peserta didik.
 Untuk melatih dan membina perilaku mahasiswa-mahasiswi dalam
melaksanakan tugas-tugas berikutnya
 Melatih kemampuan berpikir mahasiswa-mahasiswi secara kritis dalam
menghadapi suatu permasalahan.

5| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 BAB II
KERANGKA PEMIKIRAN

PERKEMBANGAN OTAK DALAM

MEMAHAMI DAN MENGINGAT
HURUF HIJAIYAH PADA ANAK
USIA DINI

MAKHARIJUL
HURUF

PENGAJARAN JENIS PENGGUNAAN

HURUF DENGAN MEDIA
KODE TERTENTU

JENIS-JENIS HURUF
HIJAIYAH

A. subyek penelitian

Pada penelitian ini peneliti mengambil subyek penelitian dari guru-guru

PAUD Anak Sholeh beserta KepalaYayasan PAUD, identitasnya sebagai berikut :

1. Ummi Ihya (Guru Kelas B)

2. Ummi Sitti (Guru Kelas A)
3. Ummi Raih ( Kepala Yayasan PAUD Anak Sholeh)

6| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
B. Assesment Data

Data yang dikumpulkan merupakan data yang diperoleh langsung dari hasil
obsrvasi dengan cara wawancara, sehingga dapat dikatakan bahwa data yang
diperoleh merupakan data orisinil dari peneliti.

7| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 BAB III
METODE PELAKSANAAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Observasi
yaitu, dengan pengumpulan data melalui pengamatan panca indra secara
langsung.Metode wawancara berencana(Standardizedinterview), pada penelitian
ini digunakan metode wawancara berencana guna mempermudah melakukan mini
riset, dengan menyusun suatu daftar pertanyaan yang telah direncanakan atau
disusun sebelumnya.
Semua subyek diberi pertanyaan yang sama, dengan kata-kata dan urutan
yang seragam. Wawancara berencana berupa kuesioner atau pertanyaan yang
diajukan secara lisan. Pewawancara dilengkapi dengan pertanyaan, tetapi dijawab
secara lisan oleh subyek setelah pertanyaan dibacakan oleh peneliti

B. Langkah Penelitian
Langkah penelitian dimulai dari mencari subyek yang akan diteliti.
Melakukan pengumpulan data berupa pertanyaan-pertanyaan atau kuesioner yang
berurut. Kemudian melakukan metode observasi dengan mendatangi PAUD Anak
Sholeh dan melakukan pengamatan dengan mengambil data berupa dokumentasi.
Setelah pengamatan tentang aktivitas Anak, kemudian melakukan
wawancara dengan 2 Guru dan Kepala Yayasan dengan metode
Standardizedinterviewuntuk mengemukakan beberapa pendapat, dan menjawab
atas pertanyaan yang peneliti buat secara langsung, serta pengambilan data secara
tertulis dan dokumentasi .

C. Teknik pengumpulan data

Pengumpulan data penelitian berdasarkan cara memperolehnya dilakukan
menggunakan teknik data primer, yaitu data yang dihasilkan dan di olah sendiri
berdasarkan hasil pengamatan terhadap subyek. Peneliti juga melakukan
pengumpulan data berdasarkan sumbernya dengan teknik data secara Internal,
yaitu terhadap semua aktivitas yang terjadi saat melakukan penelitian yang

8| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
terdapat dalam satu sistem PAUD Anak Sholeh ini. Sedangkan berdasarkan
sifatnya, perolehan data bersifat kualitatif, yaitu berupa penjelasan atau
pembahasan dan tidak berupa angka.

9| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 BAB IV
PEMBAHASAN

A. Pengertian Huruf Hijaiyah

Dari Husein bin Ali bin Abi Thalib A.s seorang yahudi mendatangi
Rasulullah. Pada saat itu sedang bersama Rasulullah. Yahudi itu berkata kepada
Rasulullah : “Apa faedah dari huruf hijaiyah?”. Rasulullah lalu berkata kepada Ali
bin Abi Thalib, ”jawablah.” Lalu Rasulullah mendo’akan Ali, “Ya Allah
sukseskan Ali dan bungkam orang itu.” Lalu Ali berkata : “Tidak ada satu huruf
pun kecuali bersumber pada nama-nama Allah.” Kemudian Ali berkata :

1. Alif, artinya tidak ada tuhan selain Allah dan Dia Yang Maha Hidup dan
Kokoh.
2. Ba, artinya tetap ada setelah semua ciptaan-Nya musnah.
3. Ta, artinya Maha menerima taubat, menerima taubat dari semua hamba-
Nya.
4. Tsa, artinya Maha Mengokohkan semua makhluk.
5. Jin, artinya Luhur, merupakan pujian terhadap-Nya serta suci seluruh
asma-Nya.
6. Ha, artinya Al-Haq, Maha Hidup dan Maha Penyayang.
7. Kha, artinya adalah Maha Mengetahui akan seluruh perbuatan hamba-
hamba-Nya.
8. Dal, artinya Maha Pemberi Balasan pada Hari Kiamat.
9. Dzal, artinya Pemilik Segala Keagyngan dan Kemuliaan.
10. Ra, artinya Maha Lembut terhadap semua hamba-hamba-Nya.
11. Zay, artinya sebagai Hiasan bagi Penghambaan terhadap-Nya.
12. Sin, artinya Maha mendengar dan Maha Melihat juga yang disyukuri oleh
hamba-Nya.
13. Shad, artinya Yang Maha Benar dalam setiap janji-Nya.
14. Dhad, artinya Yang Maha Memberikan Mudarat dan Manfaat.
15. Tha, artinya Yang Maha Suci dan Maha Mensucikan.

10| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 16. Dzha, artinya Yang Maha Tampak dan Maha Menampakkan seluruh
tanda-tanda.
17. Ayn, artinya Maha Mnegetahui hamba-hamba-Nya.
18. Ghayn, artinya Tempat untuk mengharap dan para pengharap dari semua
ciptaannya.
19. Fa, artinya Yang Maha Menumbuhkan biji-bijian dan tumbuhan.
20. Qaf, artinya Yang Maha Kuasa atas segala makhlukanya.
21. Kaf, artinya Maha Mencukupkan dan Dia tidak beranak dan tidak
diberanakkan.
22. Lam, artinya Maha Lembut terhadap hamba-hamba-Nya.
23. Mim, artinya Maha Pemilik dari semua Kerajaan.
24. Nun, artinya Cahaya bagi segalanya dan yang bersumber pada cahaya
arasyi-Nya.
25. Waw, artinya Ahad, Satu, Esa, tempat bergantung semua makhluk dan
tidak beranak serta tidak diperanakan.
26. Ha, artinya Maha Pemberi petunjuk bagi makhluknya.
27. Lam Alif, artinya Tidak ada Tuhan Selain Allah, Satu-satunya serta tidak
ada sekutu bagi-Nya.
28. Ya, artinya Tangan Kekuasaan Allah yang terbuka bagi seluruh
makhluknya.

Rasulullah lalu berkata, “Inilah perkataan dari orang yang telah diridhoi Allah
dari semua makhluk-Nya.” Setelah mendengar penjelasan itu, maka Yahudi itu
masuk islam. Alhamdulillah.

Dari Ibrahim bin Khuttad, dari Ahmad bin Khalid, dari Salamah bin Al-fadl,
dari Abdullah bin Najiyah, dari Ahmad bin Badil Al-Ayyamy, dari Amr bin
Hamid Hakim Kota Ad-Dainur, dari Farad bin As-Said dari Maimun bin Mahran,
dari Ibnu Abbas dan Sanadnya Rasulullah, ia berkata, “ segala sesuatu ada
penjelasan (Tafsir)nya yang diketahui oleh orang yang mengetahuinya dan tidak
diketahui oleh orang yang tidak mengetahuinya.”

Kandungan empat unsur dalam huruf hijaiyah pada insan yaitu :

 Unsur api : Alif, Haa’, Tha’, Shad, Mim, Fa’, Syin

11| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
  Unsur udara : Ba’, Wawu, Ya’, Nun, Shat, Ta’, Dha’
 Unsur air : jim, za’, kaf, sin qaf, tsa’, zha’
 Unsur tanah : ha’, lam, ‘ain, ra’, kha’, ghain

B. Makharajul Huruf

Biasa disebut makhraj adalah tempat keluarnya huruf-huruf hijaiyah. Jadi,

untuk membaca al-qur’an yang baik dan benar biasanya kita diajarkan terlebih
dahulu makharijul huruf. Makharijul huruf ini biasanya digunakan agar kita
bisamembedakan huruf-huruf agar tidak salah ucap, karena salah satu huruf saja
kita salah maka bisa merubah arti atau makna yang kita baca.

Macam-macam makhrijul huruf :

1. Al-Jauf (rongga mulut) : tempat keluarnya huruf hijaiyah yang berasal dari
rongga mulut. Huruf yang termasuk “alif, waw, dan ya”
2. Al-halq ( tenggorokan): tempat keluanya huruf hijaiyah yang berasal dari
tenggorokan.terbagi menjadi tiga: a. Aqshal halqhi (pangkal tenggorokan,
Ha, Hamzah). b.Wasthul halqhi (tengggorokan tengah, ain, Ha) c.Adnal
Halqhi (ujung tenggorokan, Kha, Ghain).
3. Al-lisan (lidah) : berasal dari lidah. Huruf-hurufnya; Qaf, Kaf, Jim, Syin,
Ya, Dhad, Lam, Nun, Ro, Dal, Ta, Tho, shod, sin, za, Dzho, Tsa, Dzal.
4. Asy-Syafatain (dua Bibir). Huruf-hurufnya : Fa, mim, Ba, Waw
5. Al-Khasyum : rongga hidung. Hurufnya Mim bertasydid, nun bertasydid,
idgham bigunnah, iqlab, ikhfa haqiqi, idgham muthamasilain, ikhfa
Syafawi.

C. Permasalahan dalam mengingat dan memahami huruf hijaiyah

Dilansir dari percakapan wawancara antara pewawancara dan narasumber

(1), diperoleh informasi mengenai permasalahan yaitu peserta didik sulit
mengingat berbagai jenis huruf hijaiyah dan makharijul hurufnya, "cara membaca
huruf yang sama seperti tsa, sa, sya, shod, itu sulit mereka bedakan karena sama-
sama huruf s namun cara bacanya yang berbeda" pengakuan narasumber (1).

12| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 Pada narasumber (2) dapat diketahui bahwa peserta didik yabg umurnya
masih dibawah 3 tahun masih belum mampu melafazkan dan menggagalkan
bahkan belum mampu mengingat semua huruf hijaiyah disebabkan karena
prioritas utama peserta didik yang diinginkan oleh peserta didik itu sendiri ialah
bermain, dan peserta didik tersebut bermain sangat aktif.

Narasumber (3) lebih menjelaskan permasalahan sarana dan prasarana

penunjang pembelajaran huruf hijaiyah ini sendiri, seperti alat peraga yang belum
lengkap.

Dapat diambil kesimpulan dari permasalahan yang dialami dalam

perkembangan pemahaman huruf hijaiyah ini ialah permasalahan yang berasal
dari diri peserta didik itu sendiri dan dari yayasan penyelenggara.

D. Solusi

Untuk permasalahan yang dikatakan oleh narasumber (1) dapat diatasi

dengan penerapan pelafalan huruf hijaiyah diibaratkan dengan ucapan maupun
tindakan sehari-hari yang dialami oleh peserta didik. Contoh pelafalan huruf
hijaiyah ha dengan cara pengingat 'kepedasan ha', kha dengan cara pengingatan
'kerongkongan gatal', dan seterusnya.

Untuk permasalahan yang dialami oleh narasumber (2) dapat dilakukan

masukan pemahaman huruf hijaiyah dengan aktivitas yang tengah dilakukan oleh
peserta didik. Artinya tidak dipaksakan, tidak harus dalam konteks pembelajaran
dalam kelas, dan lain sebagainya.

Untuk permasalahan yang diungkapkan oleh narasumber (3) dapat diatasi

dengan membuat surat ajuan penambahan alat bantu pengenalan huruf hijaiyah
kepada yayasan PAUD anak sholeh

13| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 BAB V
PENUTUP
1.5 Kesimpulan

Dari hasil mini riset yang telah kami lakukan dapat disimpulkan bahwa
terdapat permasalahan yang dialami dalam perkembangan pemahaman huruf
hijaiyah ialah permasalahan yang berasal dari diri peserta didik itu sendiri dalam
mengingat huruf hijaiyah serta pelafalan makharijul hurufnya dan dari yayasan
penyelenggara. Permasalahan dari yayasan penyelenggara itu sendiri adalah
kurangnya sarana dan prasarana guna membantu perkembangan peserta didik
dalam memahami huruf hijaiyah.

2.5 Saran

Diharapkan kepada guru atau tenaga pendidik untuk lebih kreatif dalam
memberikan pengajaran khusus dalam pemahaman huruf hijaiyah dan dalam
pelengkapan sarana dan prasarana diharapkan lebih dilengkapi lagi. Agar
menunjang perkembangan kemampuan mengingat dan memahami huruf hijaiyah.

14| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 DAFTAR PUSTAKA

Hamba Allah. Arti Huruf Hijaiyah. https://www.islamnyamuslim.com.

Humam, As’ad.1990. Iqra. Jakarta: Team Tadarus AMM

15| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k
 LAMPIRAN BIODATA

Nama : Nurlis Eka Putri

NIM : 1183311057
Kelas : H Ekstensi (PGSD 2018)
Alamat : Jalan Rakyat Nomor 116 Kec. Medan Perjuangan
Jenis Kelamin : Perempuan
No. Hp : 082268540743
Email : nurliseka@gmail.com

Nama : Windi Rahayu Putri

NIM : 1183311034
Kelas : H Ekstensi (PGSD 2018)
Alamat : Binjai
Jenis Kelamin : Perempuan
No. WA : 083197408252
Email : windirahayu3105@gmail.com

Nama : Yayuk Aprianti

NIM : 1183311042
Kelas : H Ekstensi (PGSD 2018)
Alamat : Gang Keluaraga Nomor 5, Jalan Bhayangkara, Kec.
MedanTembung
Jenis Kelamin : Perempuan
No. Hp : 082285023420
Email : apriantiyayuk@gmail.com

16| p e r k e m b a n g a n P e s e r t a D i d i k