PPL SMP

LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SMP NEGERI 1 REJANG LEBONG
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Kelulusan Mata Kuliah

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Meika Selviana
NIM. 18541020
PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INDONESIA

FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) CURUP
2021
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
Meika Selviana
NIM. 18541020
Dosen Pembimbing Lapangan Kepala SMP Negeri 1 Rejang Lebong
Dr. Hj. Jumira Warlizasusi, M. Pd. Zikrin, S.Pd. MM

NIP. NIP. 196201011984031011
Fakultas Tarbiyah IAIN Curup

Dekan,
Dr. H. Ifnaldi Nurmal, M. Pd.

NIP. 19650627 200003 1 002
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbilalamin, segala puji syukur saya panjatkan kepada Allah
SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah, taufik, dan inayah-Nya sehingga
kegiatan praktik pengalaman lapangan serta penyusun laporan ini dapat terselesaikan.
Laporan ini disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Praktek Pengalaman
Lapangan (PPL) serta bertujuan untuk memberikan pengalaman secara langsung kepada
para Mahasiswa Program Studi Tadris Bahasa Indonesia bersangkutan dengan program
studi yang telah di ambil. Laporan ini disusun berdasarkan kegiatan praktek yang telah
dilakukan mahasiswa melalui Program PPL mulai dari tanggal 21 September 2021
sampai tanggal 18 Desember 2021.
Dalam kegiatan praktik pengalaman lapangan hingga penyusun laporan tidak
lepas dari bantuan/bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, dalam
kesempatan ini saya mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Rahmat Hidayat, M.Pd.I, selaku rektor Institut Agama Islam Negeri Curup (IAIN
Curup) yang telah memberikan Izin pelaksanaan PPL 2021.
2. Panita Praktek Pengalaman Lapangan Institut Agama Islam Negeri Curup (IAIN
Curup) yang telah memberi pengarahan sebagai bekal pelaksanaan dan bekerjasama
mewujudkan program praktik pengalaman lapangan (PPL)
3. Ibu Dr. Hj. Jumira Warlizasusi, M.Pd. selaku dosen pembimbing lapangan yang telah
memberikan arahan dan bimbingan selama pelaksaan PPL
4. Bapak Zikrin, S.Pd. MM. selaku kepala Sekolah SMP Negeri 1 Rejang Lebong yang
telah memberikan izin untuk melakukan kegiatan PPL di SMP Negeri 1 Rejang
Lebong.
5. Ibu Hapitriani, S.Pd. selaku guru pamong yang telah memberikan masukan dan saran
dalam kegiatan PPL
6. Bapak dan Ibu guru SMP Negeri 1 Rejang Lebong yang dengan penuh kesabaran dan
ramah tamah membimbing dalam kegiatan PPL.
7. Seluruh rekan-rekan PPL Institut Agama Islam Negeri Curup yang berada di SMP
Negeri Rejang Lebong yang telah bersama-sama melaksanakan program PPL selama
kurang lebih dalam waktu tiga bulan
8. Seluruh siswa-siswi SMP Negeri 1 Rejang Lebong yang telah mendukung dalam
pelaksanaan PPL.
Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan PPL hingga selesai.
Penulis menyadari dalam penyusunan laporan PPL hingga selesai. Saya menyadari
dalam penyusunan laporan kegiatan PPL ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena
itu, saya mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun agar penulis dapat
berbuat yang lebih baik untuk masa yang akan datang, khususnya dalam
hubungannya dengan segala kegiatan di lingkungan sekolah.
Curup, Desember 2021

Mahasiswa PPL IAIN Curup 2021
Meika Selviana
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Salah satu tujuan bangsa Indonesia dalam berbangsa dan bernegara seperti
tertuang dalam pembukaan UUD 1945 alinea keempat adalah mencerdaskan
kehidupan bangsa. Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.Guru memegang
peranan yang sangat penting untuk membentuk pribadi peserta didik agar menjadi
manusia seutuhnya. Tidak hanya menstransfer ilmu pengetahuan dan teknologi
semata, tetapi tugas guru yang lebih penting adalah membentuk pribadi anak menuju
manusia yang berguna bagi masyarakat, bangsa, dan negara. Oleh karena itu
pemerintah bertanggung jawab untuk mengupayakan tenaga-tenaga pendidik yang
profesional dan berpengetahuan optimal
Untuk itu, Praktik Pengalaman Lapangan atau PPL merupakan salah satu mata
kuliah wajib di tempuh bagi setiap mahasiswa Fakultas Tarbiyah Institut Agama
Islam Negeri Curup. Mata kuliah ini ditujukan untuk memberikan pengalaman secara
nyata kepada mahasiswa yang tidak diberikan di dalam kelas atau yang sifatnya teori.
Dalam mata kuliah PPL, mahasiswa akan menerapkan ilmu serta mempraktekkan
teori yang telah didapatkan di dalam kelas.
Praktek Pengalaman Lapangan dilaksanakan dalam dua tahap. Tahap yang
pertama yakni Program PPL 1, dimana mahasiswa diharuskan melakukan observasi
dan pengamatan untuk lebih mengenal karakteristik calon subjek (peserta didik) yang
akan ditangani. Selanjutnya adalah PPL II yang merupakan lanjutan dari PPL I.
Mahasiswa diharuskan menyusun rancangan program pembelajaran berdasarkan dari
hasil pengamatan lapangan yang telah dilaksanakan pada PPL.

B. Tujuan Praktik Pengalaman Lapangan9
Tujuan dari PPL Ini adalah memberikan pengalaman kepada Mahasiswa dalam
bidang pembelajaran di sekolah atau lembaga, dalam rangka melatih dan
mengembangkan kompetensi keguruan atau kependidikan. Memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk mengenal, mempelajari, dan menghayati permasalahan
sekolah atau9 lembaga yang terkait dengan proses pembelajaran. Serta meningkatkan
kemampuan mahasiswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang
telah dikuasai secara interdisipliner ke dalam pembelajaran di sekolah, atau lembaga
pendidikan.
C. Manfaat Praktik Pengalaman Lapangan
Secara garis besar, manfaat yang diharapkan dari Praktik Pengalaman Lapangan,
antara lain :
a. Bagi Mahasiswa
1) Menambah pemahaman dan penghayatan mahasiswa tentang proses
pendidikan dan pembelajaran di sekolah atau di lembaga
2) Memperolah pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam
mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di sekolah, atau lembaga.
3) Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penalaahan, perumusan, dan
pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah, atau lembaga
4) Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran dan kegiatan olahraga di sekolah, atau lembaga.

5) Pemberian kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat berperan sebagai
motivator, dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem solver
terhadap siswa dan warga sekolah.
b. Bagi Sekolah
1) Memperoleh kesempatan untuk dapat andil dalam menyiapkan calon guru
atau tenaga kependidikan yang professional
2) Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah, atau lembaga.
3) Meningkatkan hubungan kemitraan antara Institut Agama Islam Negeri
Curup dengan pemerintah daerah, sekolah, atau lembaga.
4) Meningkatkan hubungan sosial kemasyarakatan di lingkungan sekitar
sekolah, atau lembaga
c. Bagi Institut Agama Islam Negeri Curup
1) Memperoleh masukan perkembangan pelaksanaan praktek pendidikan
sehingga kurikulum, motode, dan pengelolaan pembelajaran dapat
disesuaikan
2) Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang berharga sehingga
dapat dipakai sebagai bahan pengembangan penelitian
3) Memperluas jalinan kerjasama dengan instansi lain.

BAB II
PELAKSAAN PROGRAM KERJA
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2020/2021
SEMESTER KOMPETENSI DASAR ALOKASI

WAKTU
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi
4jp
tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan suasana pentas seni daerah yang
didengar dan dibaca.
4.1 Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata,
6jp
tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain
tradisional dll) yang didengar dan dibaca.
3.2 Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks
S deskrips tentang objek (sekolah, tempat wisata,
4jp
A tempat bersejarah, dan suasana pentas seni daerah)

T yang didengar dan dibaca.
U 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,
6jp
tempat bersejarah, dan suasana pentas seni daerah)
secara tulis dan lisan dengan memperhatikan
struktur dan aspek kebahasaan baik secara lisan dan
tulis
3.3 Mengidentifika unsur-unsur teks narasi (cerita 6jp
fantasi) yang dibaca dan didengar
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi) 6jp
yang didengar dan dibaca
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi 5jp
(cerita fantasi) yang dibaca dan didengar
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita
6jp
fantasi secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan
Struktur dan penggunaan bahasa
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
4jp
memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll) dari berbagai sumber yang
dibaca dan didengar.
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara
6jp
memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara
membuat cinderamata, dan kuliner khas daerah
yang dibaca dan didengar.
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks
prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara
membuat (cara memainkan alat musik/tarian 6jp
daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll) dari
berbagai sumber yang dibaca dan didengar
kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan kedalam
S bentuk teks prosedur (tentang cara memainkan alat

6jp
A musik daerah, tarian daerah, cara membuat
T cinderamata, dll) dengan memperhatikan struktur,
U unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis

3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil
6jp
observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca
atau diperdengarkan
4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang 6jp
berupa buku pengetahuan yang dibaca dan didengar
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan
5jp
hasil observasi yang berupa buku pengetahuan
yang dibaca atau diperdengarkan
4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi
6jp
yang berupa buku pengetahuan secara lisan dan
tulis dengan memperhatikan kaidah kebahasaan
atau aspek lisan.
TOTAL 88jp
Mengetahui, Curup, November 2021

Pamong Mahasiswa PPL IAIN Curup
Hapitriani, S. Pd. Meika Selviana

NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
PROGRAM TAHUNAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Rejang Lebong
Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2020-2021
SEMESTER NO TEKS KEGIATAN KI/ JAM

RPP KD
Satu (1) 1 Deskripsi Mengidentifikasi informasi dalam teks
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan suasana 3.1 6
pentas seni daerah) yang didengar dan
dibaca
Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat
wisata, tempat bersejarah, pentas seni 4.1 3
daerah, kain tradisional, dll) yang didengar
dan dibaca
Menelaaah struktur dan unsur kebahasaan
dari teks deskripsi tentang objek (sekolah,
tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau 3.2 6
suasana pentas seni daerah) yang didengar
dan dibaca
Menyajikan data, gagasan, kesan dalam
bentuk teks deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, 4.2 10
dan suasana pentas seni daerah) secara tulis
dan lisan dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
ULANGAN HARIAN 1 2
REMIDIAL DAN PENGAYAAN 2
2 Cerita Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi
Fantasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar 3.3 6
Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita
imajinasi) yang didengar dan dibaca 4.3 3
Menelaah struktur dan kebahasaan teks
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan 3.4 6
didengar
Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk
cerita imajinasi secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan 4.4 10
struktur,penggunaan bahasa, atau aspek
lisan
ULANGAN HARIAN 2 2
3 Prosedur Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/tarian daerah, cara 3.5 4
membuat kuliner khas daerah, dll) dari
berbagai sumber yang dibaca dan didengar
Menyimpulkan isi teks prosedur tentang
cara memainkan alat musik daerah, tarian
derah, cara membuat cinderamata, dan 4.5 6
kuliner khas daerah) yang dibaca dan
didengar
Menelaah struktur dan aspek kebahasaan
teks
Prosedur tentang cara melakukan sesuatu 3.6 6
dan cara membuat kuliner khas daerah, dll)
dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
Menyajikan data rangkaian kegiatan ke
dalam bentuk teks prosedur (tentang cara
memainkan alat musik daerah, tarian
daerah, cara membuat cinderamata, dll) 4.6 8
dengan memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis
ULANGAN HARIAN 3 2
REMIDI DAN PENGAYAAN 2
4 Laporan Mengidentifikasi informasi dari teks
Hasil laporan hasil observasi berupa buku 3.7 4
Observasi
pengetahuan yang dibaca atau didengar
Menyimpulkan isi teks laporan hasil
observasi berupa buku pengetahuan yang 4.7 6
dibaca dan didengar
Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks
laporan hasil observasi yang berupa buku 3.
pengetahuan yang dibaca atau 8 6
diperdengarkan
Menyajikan rangkuman teks laporan hasil
observasi yang berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan 4.8 6
memperhatikan kaidah kebahasaan atau
aspek lisan
ULANGAN HARIAN 4 2
CADANGAN 2
ULANGAN AKHIR SEMESTER 1 6
JUMLAH 120
Mengetahui, Curup, November 2021

Pamong Mahasiswa PPL IAIN Curup
Hapitriani, S. Pd. Meika Selviana

NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
PROGRAM SEMESTER TP. 2020/20210
Nama Sekolah : SMPN 1 Rejang Lebong/.

Kelas / Semester : VII/1
No KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI JUMLAH JULI AGUSTUS SEPTEMBER 9OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
DASAR JAM 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 54 1 2 3 4 5
1. 3.1 dan 4.1 12 6 6 77
2. 3.2 dan 4.2 10 6 4
3. ULANGAN HARIAN KE-1 2 2
4. 3.3 dan 4.3 10 6 4
5. 3.4 dan 4.4 12 2 6 4
7. 3.5 dan 4.5 10 6 4
8. 3.6 dan 4.6 12 2 6 4
10. 3.7 dan 4.7 11 6 5
11. 3.8 dan 4.8 11 1 6 4
13. CADANGAN 6
14. JUMLAH 102 9 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Matrikulasi Mengetahui, Curup, November 2021
Mid Semester Pamong Mahasiswa PPL IAIN Curup
Kegiatan Belajar Mengajar 8
Ujian Semester
Classmeeting
Libur Semester
Hapitriani, S. Pd Meika Selviana
NIP. 196701111986122001 NIM. 18541020
SILABUS
NAMA SEKOLAH : SMPN 1 REJANG LEBONG
MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
KELAS/SEMESTER : VII/1
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks Teks Deskripsi  Mengamati model-model teks deskripsi
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat  Pengertian teks deskripsi  Merumuskan pengertian dan menjelaskan isi teks
wisata, tempat bersejarah, dan suasana pentas  Isi teks deskripsi deskripsi
seni daerah) yang di dengar dan dibaca  Ciri umum teks deskripsi  Mendaftar ciri umum teks deskripsi yang mencakup
 Struktur teks deskripsi struktur dan kaidah kebahasaannya.

4.1 Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat  Mengerjakan sejumlah kegiatan secara berkelompok dan
 Kaidah kebahasaan
wisata, tempat bersejarah, suasana pentas seni individual untuk menentukan isi dan ciri-cirinya
daerah, dll yang didengar dan dibaca berdasarkan struktur dan kaidah-kaidah
3.2 Menelaah struktur dan kaidah kebahasaan dari  Struktur teks deskripsi dan  Mengamati model struktur dan kaidah-kaidah teks
teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat contoh-contoh telaahnya deskripsi
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana  Kaidah-kaidah kebahasaan  Membaca teks deskripsi untuk ditelaah struktur dan
pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca. teks eksposisi dan contoh- kaidah-kaidah kebahasaannya
contoh telaahnya  Menyajikan teks deskripsi berdasarkan hasil pengamatan
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk  Prosedur/langkah menulis terhadap sebuah objek lingkungan
teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat teks deskripsi  Melakukan penyuntingan terhadap teks deskripsi teman
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana  Teknik penyuntingan teks
pentas seni daerah) secara tulis dan lisan deskripsi
dengan memperhatikan struktur, kebahasaan
baik secara lisan dan tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi  Pengertian dan contoh-  Mengamati model-model teks narasi
(cerita fantasi) yang dibaca dan didengar contoh teks narasi (cerita  Mendaftar isi, kata ganti,konjungsi (kemudian, seketika,
fantasi) tiba-tiba,sementara itu), kalimat yang menunjukkan
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita  Unsur-unsur teks cerita narasi rincian latar, watak, peristiwa, kalimat langsung pada teks
fantasi) yang didengar dan dibaca  Struktur teks narasi cerita fantasi
 Kaidah kebahasaan teks  Mendiskusikan ciri umum teks cerita fantasi, tujuan
narasi komunikasi cerita fantasi, struktur teks cerita fantasi
 Kalimat langsung dan  Menyampaikan secara lisan hasil diskusi ciri umum cerita
kalimat tidak langsung fantasi tujuan komunikasi, dan ragam/ jenis cerita fantasi,
 Penceritaan kembali isi teks struktur cerita fantasi
narasi  Menceritakan kembali dengan cara naratif
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi  Struktur teks cerita fantasi  Mendata struktur dan kebahasaan teks cerita fantasi
(cerita fantasi) yang dibaca dan didengar (orientasi, komplikasi,  Mendiskusikan prinsip memvariasikan cerita fantasi,
resolusi) penggunaan bahasa pada cerita fantasi, penggunaan tanda
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk  Kebahasaan teks cerita baca/ejaan
cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan fantasi  Mengurutkan bagian-bagian pada cerita fantasi,
memperhatikan struktur dan penggunaan  Prinsip memvariasikan teks memvariasikan cerita fantasi (misal : mengubah narasi
bahasa cerita fantasi menjadi dialog, mengubah alur, mengubah akhir cerita
 Ejaan dan tanda baca dll), melengkapi, dan menulis cerita fantasi sesuai dengan
 Langkah-langkah menulis kreasi serta memperhatikan ejaan dan tanda baca
cerita fantasi  Mempublikasikan karya cerita fantasi/mempresentasikan
karya
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara Teks Prosedur  Mendaftar kalimat perintah, saran, larangan pada teks
melakukan sesuatu dan cara membuat (cara  Ciri umum teks prosedur prosedur
memainkan alat musik/tarian daerah, cara  Struktur teks : tujuan, bahan,  Mendaftar kalimat yang menunjukkan tujuan, bahan,
membuat kuliner khas daerah, dll) dari alat, langkah alat,langkah-langkah
berbagai sumber yang dibaca dan didengar  Ciri kebahasaan : kalimat  Mendiskusikan ciri umum teks prosedur, tujuan
perintah, kalimat saran,kata komunikasi, -struktur-struktur, ragam/jenis teks
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara benda,kata kerja,kalimat prosedur,kata/kalimat yang digunakan pada teks prosedur,
melakukan sesuatu dan membuat (cara mejemuk(dengan, isi teks prosedur
memainkan alat musik/tarian daerah, cara hingga,sampai), konjungsi  Menyampaikan secara lisan hasil diskusi ciri umum teks
membuat kuliner khas daerah, dll) dari urutan kemudian, selanjutnya, prosedur, tujuan komunikasi, dan ragam/jenis teks
berbagai sumber yang dibaca dan didengar. dll) prosedur
 Simpulan isi teks prosedur
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks  Variasi pola penyajian tujuan,  Mendata jenis-jenis dan variasi pola penyajian tujuan,
prosedur berkaitan tentang cara melakukan bahan/alat, langkah bahan dan alat, langkah teks prosedur
sesuatu dan cara membuat (cara memainkan  Variasi kalimat  Menyusun teks prosedur dengan memperhatikan struktur,
alat musik/tarian daerah, cara membuat perintah/saran/larangan unsur kebahasaan, dan isi
kuliner khas daerah, membuat cindera mata,  Prinsip penyusunan kalimat  Menyunting dan memperbaiki teks prosedur yang ditulis
dll) dari berbagai sumber yang dibaca dan perintah dari segi isinya, pilihan kata/kalimat/paragraf dan
didengar  Pilihan kata dalam penggunaan tanda baca/ ejaan
penyusunan teks prosedur  Mempublikasikan teks prosedur yang dibuat
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam  Prinsip penggunaan
bentuk teks prosedur (tentang cara kata/kalimat/tanda baca dan
memainkan alat musik daerah, tarian daerah, ejaan
cara membuat cinderamata, dll) dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan,
dan isi secara lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan Teks Laporan hasil observasi  Mendaftar dan mendiskusikan informasi isi, kalimat
hasil observasi berupa buku pengetahuan  Daftar informasi isi teks definisi, kalimat untuk klasifikasi, kalimat rincian dalam
yang dibaca atau diperdengarkan laporan hasil observasi (LHO) teks laporan hasil observasi
 Penggunaan bahasa dalam  Merinci isi teks LHO (bagian definisi/klasifikasi,deskripsi
4.7 Menyimpulkan berbagai isi teks laporan hasil laporan hasil observasi bagian, penegasan)
observasi yang berupa buku pengetahuan  Ciri umum laporan  Menyajikan hasil diskusi tentang isi bagian dan gagasan
yang dibaca dan didengar pokok yang ditemukan pada teks LHO
 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks  Struktur teks LHO  Mendiskusikan struktur, kebahasaan, definisi teks LHO
laporan hasil observasi yang berupa buku  Variasi pola penyajian teks  Mendata jenis-jenis dan variasi pola penyajian definisi,
pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan LHO klasifikasi, deskripsi bagian
 Variasi kalimat definisi,  Merangkum teks LHO
4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil variasi pola penyajian teks  Mempresentasikan teks LHO yang ditulis
observasi yang berupa buku pengetahuan LHO
secara lisan dan tulis dengan memperhatikan
kaidah kebahasaan atau aspek lisan
Mengetahui Curup, September 2021

Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Mahasiswa PPL IAIN Curup
Hapitriani, S.Pd. Meika Selviana

NIP. 196701111986122001 NIM. 18541020
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(TEKS DESKRIPSI)
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Rejang Lebong

Kelas/Semester : VII (tujuh)/1 (satu)
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan
Materi : Teks Deskripsi
Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan prosedur) berdasarkan rasa ingin
tahu nya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan
dibaca.
4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni
daerah, kain tradisional, dll) yang didengar dan dibaca.
Indikator
1. Mengamati model-model teks deskripsi
2. Menjelaskan hal yang digambarkan dalam isi teks deskripsi
3. Menentukan ciri umum teks deskripsi dari segi isi dan tujuan komunikasi pada teks
yang dibaca/ didengar
4. Merumuskan pengertian teks deskripsi
Tujuan Pembelajaran
Mengidentifikasi jenis, ciri umum, dan menentukan isi teks deskripsi tentang objek
(sekolah,tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah).
Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
 Peserta didik merespons salam dan sapaan guru
 Doa Bersama sebelum memulai pembelajaran
 Absen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran Ketika di SD
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
 Apersepsi tentang teks deskripsi dengan bertanya jawab “Apakah kalian pernah
menceritakan suatu tempat/objek wisata kepada orang lain?”
 Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok belajar
b. Inti
1. Pertemuan Pertama
 Peserta didik mengamati dan memahami empat teks yang terdapat dalam buku
paket
Bahasa Indonesia Kelas VII, Kemdikbud Edisi Revisi 2017, halaman 3 s.d. 5.
 Peserta didik juga mengamati video tentang mendeskripsikan suatu tempat
https://www.youtube.com/watch?v=TMoA_ZwpkbM
 Peserta didik menentukan ciri umum teks deskripsi
 Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi jenis beberapa teks deskripsi yang
dicontohkan
 Peserta didik melaporkan/mengomunikasikan hasil mengidentifikasi teks
deskripsi melalui di depan kelas.
2. Pertemuan Kedua
 Peserta didik mengamati dan memahami empat teks yang terdapat dalam buku
paket Bahasa Indonesia Kelas VII, Kemdikbud Edisi Revisi 2017, halaman 12
s.d. 16.
 Peserta didik mengamati tayangan video ppt yang ditampilkan di kelas saat
pembelajaran berlangsung
 Peserta didik mendiskusikan hal-hal berikut:
1. tujuan isi teks deskripsi yang dicontohkan.
2. perincian isi dua teks deskripsi yang dicontohkan.
3. membandingkan isi dari kedua teks deskripsi yang dicontohkan.
 Peserta didik mempersentasikan hasil diskusi di depan kelas
3. Penutup
Refleksi dan Konfirmasi
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
 Guru dan peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran.
 Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pertemuan selanjutnya.
 Guru memberikan motivasi, pesan, dan menutup pembelajaran dengan berdoa
4. Penilaian
1. Sikap
Melalui pengamatan tentang :
 Disiplin waktu dalam pembelajaran dan mengumpulkan hasil pembelajaran.
 Bekerja sama dengan cara aktif berdiskusi selama pembelajaran berlangsung. •
 Bertanggung jawab dalam melaporkan hasil pembelajaran.
2. Pengetahuan
a. Lembar kerja peserta didik yang berisi :
 Analisis ciri umum teks deskripsi.
 Identifikasi jenis teks deskripsi
b.Pilihan ganda yang berisi :

 Analisis ciri umum teks deskripsi.
 Identifikasi jenis teks deskripsi
3. Keterampilan
Soal uraian berupa lembar kerja terkait :
 Tujuan teks deskripsi
 Perincian isi teks deskripsi
 Perbandingan isi kedua teks deskripsi

Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Mahasiswa PPL Prodi TBInd
Hapitriani, S. Pd. Meika Selvina

NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
(TEKS DESKRIPSI)

Materi : Teks Deskripsi
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menelaah struktur dan unsur 1.Merinci bagian-bagian struktur teks
kebahasaan dari teks deskripsi deskripsi
tentang objek (sekolah, tempat 2.Menentukan bagian identifikasi dan
wisata, tempat bersejarah, dan deskripsi bagian pada teks deskripsi yang
atau suasana pentas seni daerah) disajikan
yang didengar dan dibaca.
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan 1. Merencanakan penulisan teks deskripsi.
dalam bentuk teks deskripsi 2. Menulis teks deskripsi dengan
tentang objek (sekolah, tempat memperhatikan pilihan kata, kelengkapan
wisata, tempat bersejarah, dan struktur, dan kaidah penggunaan kata
atau suasana pentas seni daerah) kalimat/ tanda baca/ejaan
secara tulis dan lisan dengan 3. Menyajikan secara lisan teks deskripsi
memperhatikan struktur dan dalam konteks pembawa acara televisi
aspek kebahasaan baik secara mendeskripsikan objek
lisan dan tulis.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik
dapat:
1. Merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi.
2. Menentukan bagian identifikasi dan deskripsi bagian teks deskripsi yang disajikan
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Menentukan variasi pola pengembangan teks deskripsi
2. Menelaah bagian struktur untuk melengkapi teks deskripsi yang dirumpangkan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Pengertian teks deskripsi
b. Jenis teks deskripsi
c. Tujuan komunikasi teks deskripsi
d. Pola pengembangan isi pada teks deskripsi
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. Pengertian teks deskripsi
b. Jenis teks deskripsi
c. Tujuan komunikasi teks deskripsi
d. Pola pengembangan isi pada teks deskripsi
3. Materi Pembelajaran Remedial

a. Kalimat Berisi Penjelasan Terperinci
b. Menggunakan Pilihan Kata
c. Mengidentifikasi Majas
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 1. Peserta Didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang
peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Peserta Didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang merinci bagian-bagian
struktur teks deskripsi serta menentukan bagian identifikasi dan
deskripsi bagian pada teks deskripsi yang akan dilaksanakan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang struktur teks deskripsi
dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing – masing
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang
melibatkan struktur teks deskripsi secara umum
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati teks deskripsi misalkan
tentang masalah-masalah yang melibatkan merinci bagian-bagian
deskripsi bagian pada teks deskripsi
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,
mengamati LK (LK berisi merinci bagian-bagian struktur teks
deskripsi serta menentukan bagian identifikasi dan deskripsi bagian
pada teks deskripsi)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan
dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan.
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK
berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan merinci bagian-bagian
deskripsi bagian pada teks deskripsi)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan
cara sharing information, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan yang terdapat pada teks deskripsi
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga
membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan
petunjuk LK untuk:
9. Menyimpulkan merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi serta
menentukan bagian identifikasi dan
deskripsi bagian pada teks deskripsi
10. Mengidentifikasi merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi
serta menentukan bagian identifikasi dan deskripsi bagian pada
teks deskripsi
11. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan merinci
bagian-bagian struktur teks deskripsi serta menentukan bagian
identifikasi dan deskripsi bagian pada teks deskripsi
12. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 6, dimana
mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata
13. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
14. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
15. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan

Solusi Penyelesaian Masalah
16. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah terkait masalah yang diberikan
17. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan
guru untuk dapat menyimpulkan tentang merinci bagian-bagian
deskripsi bagian pada teks deskripsi serta memberikan bantuan
untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
18. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait struktur teks
deskripsi Langkah
5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
19. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
20. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan

dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan
merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi serta menentukan
bagian identifikasi dan deskripsi bagian pada teks deskripsi
2. Melaksanakan postes terkait merinci bagian-bagian struktur teks
deskripsi serta menentukan bagian identifikasi dan deskripsi
bagian pada teks deskripsi
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau
mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Penugasan:
a. Struktur teks tanggapan deskriptif mencakup….
b. Identifikasi/ gambaran umum berisi ….
c. Deskripsi bagian berisi…
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No. Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1. Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
Observasi berlangsung pencapaian pembelajaran
b. Sikap Sosial
No Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan
. Instrumen
1. Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
Observasi berlangsung pencapaian pembelajaran
2. Penilaian Lembar Saat pembelajaran Penilaian sebagai
diri Observasi usai pembelajaran
3. Penilaian Lembar Saat pembelajaran Penilaian sebagai
antar Observasi usai pembelajaran
teman
c. Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan

Pelaksanaan
1. Tes Tulis Pilihan ganda, benar Saat Penilaian untuk
salah, menjodohkan, pembelajaran pembelajaran
isian, dan lainnya usai
d. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan
Pelaksanaan
1. Proyek Masalah berkaitan Di luar Penilaian untuk
dengan struktur teks pembelajaran pembelajaran
deskripsi selama satu
minggu
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%


NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
(TEKS FANTASI)

Materi : Teks Narasi (Cerita Fantasi)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan
buktinya pada teks yang dibaca/didengar.
2. Menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang
dibaca/didengar.
3. Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi
4. Menceritakan kembali isi cerita fantasi lisan/tulis
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur 3.3.1 menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan
teks narasi (cerita tema pada cerita fantasi dan
fantasi)yang dibaca dan menunjukkan buktinya pada teks yang
didengar. dibaca/didengar.
3.3.2 menentukan jenis cerita fantasi dan
menunjukkan bukti pada teks yang
dibaca/didengar
4.3 Menceritakan kembali isi teks 4.3.1 Menyimpulkan tokoh dan latar cerita
narasi (cerita fantasi) yang fantasi
didengar dan dibaca. 4.3.2 Menyimpulkan urutan cerita fantasi.
4.3.3 Menceritakan kembali isi cerita fantasi
lisan/ tulis
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Pengertian cerita fantasi.

b. Jenis cerita fantasi.
c. Tujuan komunikasi cerita fantasi.
d. Pola pengembangan isi pada cerita fantasi.
e. Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

d. Pola pengembangan isi pada cerita fantasi.
e. Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi
3. Materi Pembelajaran Remedial

d. Pola pengembangan isi pada cerita fantasi
e. Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi

Pendahuluan 1. Peserta Didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang
peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Peserta Didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,metode
penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan cerita fantasi
dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing – masing
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang
melibatkan cerita fantasil secara umum
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual
misalkan tentang menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema
pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang
dibaca/didengar
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan
dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara
klasikal.
Langkah 2. Brainstorming
1. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan
cara sharing information, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan yang terdapat tayangan video tentang “cerita fantasi”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

1. Menentukan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan
menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/didengar
2. Mengidentifikasi ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi
dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/didengar
3. Menyelesaikan permasalahan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada
cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang
dibaca/didengar
4. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
5. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
6. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan
dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan
terkait ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan
menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/didengar
2. Melaksanakan postes terkait ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada
cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang
dibaca/didengar
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau
mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Penugasan:
a. Cerita fiksi bergenre dunia imajinatif yang diciptakan penulis dan menceritakan hal
yang tidak mungkin dijadikan biasa disebut ….
b. Tema fantasi adalah ….
c. Rangkaian peristiwa dalam cerita disebut ….
F. Penilaian
 Penilaian Pengetahuan
- Teknik : Tes tulis dan penugasan
- Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu
 Penilaian Keterampilan
- Teknik : Produk
- Tugas :
 Siswa melengkapi kata/kalimat dalam cerita fantasi
 Siswa memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita)
 Siswa memvariasikan kalimat dialog/kalimat narasi pada cerita
 Siswa membuat telaah kemenarikan isi dan Bahasa cerita


NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
(TEKS FANTASI)

Materi : Teks Narasi (Cerita Fantasi)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menelaah struktur dan 3.4.1 Menentukan struktur teks narasi (cerita
kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) pada teks narasi (cerita fantasi)
fantasi) yang dibaca dan yang dibaca/didengar secara tepat.
didengar. 3.4.2 Menentukan kaidah kebahasaan teks
narasi (cerita fantasi) pada teks narasi
(cerita fantasi) yang dibaca/didengar
secara tepat.
4.4 Menyajikan gagasan kreatif 4.4.1 Menulis teks narasi (cerita fantasi)
dalam bentuk cerita fantasi dengan memerhatikan struktur dan
secara lisan dan tulis dengan pengunaan bahasa teks narasi secara
memerhatikan struktur dan tepat.
penggunaan bahasa
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan struktur teks narasi (cerita fantasi) pada teks
narasi (cerita fantasi) yang dibaca/didengar secara tepat.
2. Peserta didik mampu menentukan kaidah kebahasaan teks narasi (cerita fantasi)
pada teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca/didengar secara tepat.
3. Peserta didik mampu menulis teks narasi (cerita fantasi) dengan memerhatikan
struktur dan pengunaan bahasa teks narasi secara tepat.
C. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media/alat/bahan : Laptop/Handphone android, internet, whatsapp grup
2. Sumber pembelajaran : Buku Guru dan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas
VII (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RepublikIndonesia 2016), Buku
lain yang relevan, dan internet.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi
Kegiatan Awal 1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari
Guru berhubungan dengan kabar
2. Melakukan presensi terhadap peserta didik yang
hadir
3. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran,
manfaat, dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Kegiatan Inti 1. Peserta didik menyimak video/materi pembelajaran
yang ditayangkan oleh Guru di depan kelas
mengenai struktur dan kaidah kebahasaan teks narasi
(cerita fantasi).
2. Peserta didik mencermati teks narasi (cerita fantasi)
dengan cermat.
3. Peserta didik bertanya mengenai hal-hal yang kurang
paham berdasarkan tayangan materi dari Guru.
4. Peserta didik mengerjakan soal terkait menelaah
struktur, kebahasaan, dan menyajikan gagasan
kreatif teks narasi (cerita fantasi).
Kegiatan Akhir 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
2. Peserta didik merangkum hasil diskusi di dalam buku
tugas masing-masing.
3. Peserta didik dan guru merencanakan pembelajaran
selanjutnya untuk pertemuan berikutnya.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan : Penilaian online menggunakan google form mengenai
teks narasi (cerita fantasi).
2. Penilaian Keterampilan : Lembar kerja dikirimkan melalui google doc.
3. Penilaian Sikap : Keaktifan Peserta didik dalam mengikuti pembelajaran,
tanggung jawab, dan disiplin dalam mengerjakan tugas


NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
(TEKS PROSEDUR)

Materi : Teks Prosedur
A. Kompetensi Inti

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

1.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang  Menentukan ciri umum teks prosedur
cara melakukan sesuatu dan cara membuat pada teks yang dibaca/didengar.
(cara memainkan alat musik/ tarian • Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri
daerah, cara membuat kuliner khas daerah, teks prosedur pada teks yang
dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan dibaca/didengar.
didengar • Menentukan jenis teks prosedur pada

4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang teks yang dibaca/didengar.
cara memainkan alat musik daerah, tarian • Meringkas urutan isi teks prosedur
daerah, cara membuat cinderamata, • Menjawab pertanyaan isi teks
dan/atau kuliner khas daerah yang dibaca prosedur
dan didengar • Mendemonstrasikan cara
melakukan suatu pekerjaan dari
simpulan teks yang didengar
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran
discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan
presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaranTuhan, sikap
gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat :
1. Siswa mampu Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang
dibaca/didengar.
2. Siswa mampu Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur pada teks
yang dibaca/didengar.
3. Siswa mampu Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang
dibaca/didengar.
4. Siswa mampu Menyimpulkan urutan isi teks prosedur
5. Menjawab pertanyaan isi teks prosedur
6. Mendemonstrasikan cara melakukan suatu pekerjaan dari simpulan teks yang
didengar .
D. Langkah-Langkah (Kegiatan) dalam Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi
Kegiatan Awal 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran, sebagai sikap
disiplin.
2. Guru melakukan presensi terhadap peserta didik
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
materi Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur dalam
kehidupan sehari-hari
4. Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran,
materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, dan
indikator
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai ciri umum teks prosedur, dan
mendaftarkan kata sebagai ciri teks, serta menentukan
jenis teks prosedur.
2. Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu mendaftarkan
ketiga teks dari segi tujuan komunikasi dalam table
sesuai contoh, mendaftar kata sebagai ciri teks
prosedur, dan menentukan jenis teks prosedur
3. Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang ciri umum teks prosedur, dan
mendaftarkan kata sebagai ciri teks, serta
menentukan jenis teks prosedur dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya
Kegiatan Akhir 1.Membuat rangkuman/simpulan pelajaran .tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan. Guru
2. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya yakni
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Discovery Learning
 Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
F. Penilaian Pembelajaran
 Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung dan jurnal Penilaia
 Pengetahuan : Latihan soal
Penilaian Keterampilan : Membuat kajian dalam bentuk fortofolio tentang
1. Mengidentifikasikan teks prosedur ( tulis )
2. Menyimpulkan urutan isi teks prosedur dan memperagakannya (lisan)


NIP.196701111986122001 NIM. 18541020

(TEKS PROSEDUR)

Materi : Teks Prosedur
A. Kompetensi Inti

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

1.6 Menelaah struktur dan aspek 1. Menelaah struktur teks prosedur dan
kebahasaan teks prosedur tentang cara ciri bagian-bagiannya
melakukan sesuatu dan cara membuat 2. Menyimpulkan prinsip kebahasaan
(cara memainkan alat musik/ tarian dalam penggunaan kata/ kalimat/
daerah, cara membuat kuliner khas paragraf pada teks prosedur
daerah, dll.) dari berbagai sumber yang 3. Menelaah hasil teks prosedur dari
dibaca dan didengar segi struktur dan kaidah bahasa
4.Menentukan dan memperbaiki
kesalahan penggunaan kata, kalimat,
ejaan dan tanda baca
1. Merencanakan penulisan teks
prosedur
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke 2. Menulis teks prosedur dengan
dalam bentuk teks prosedur (tentang memperhatikan pilihan kata,
cara memainkan alat musik daerah, kelengkapan struktur, dan kaidah
tarian daerah, cara membuat penggunaan kata kalimat/ tanda
cinderamata, dll) dengan baca/ejaan
memperhatikan struktur, unsur 3. Menampilkan secara lisan cara
kebahasaan, dan isi secara lisan dan melakukan/ membuat sesuatu
tulis
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran
discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi
dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaranTuhan, sikap gotong royong, jujur,
dan berani mengemukakan pendapat, siswa mampu :
1. Menelaah struktur teks prosedur dan ciri bagian-bagiannya
2. Menyimpulkan prinsip kebahasaan dalam penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada
teks prosedur
3. Menelaah hasil teks prosedur dari segi struktur dan kaidah bahasa
4. Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan
tanda baca
5. Merencanakan penulisan teks prosedur
6. Menulis teks prosedur dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,
dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
7. Menampilkan secara lisan cara melakukan/ membuat sesuatu
D. Langkah-Langkah (Kegiatan) dalam Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi
Kegiatan Awal 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, sebagai sikap disiplin.
2. Guru melakukan presensi terhadap peserta didik
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
materi Menelaah struktur dan Menguraikan urutan Struktur
Teks Prosedur dari ciri bagian-bagiannya, serta
menyimpulkan prinsip kebahasaan pada teks prosedur
dalam kehidupan sehari-hari
4. Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi,
kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Latihan Membuat Teks Prosedur
❖ Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu mengamati
kegiatan warga sekitar yang sedang membuat makanan
tradisonal, melakukan tarian tradisional, peserta didik
diminta untuk mewawancari tokoh masyarakat untuk
mendapatkan data cara membuat makanan tradisional atau
cara melakukan tarian tradisional dan peserta didik diminta
untuk mencatat apa saja yang harus disiapkan, bahan dan
alat tersebut
❖ Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentang menulis teks prosedur
4. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kegiatan Akhir Kesimpulan Pembelajaran
1. Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan menulis teks prosedur
E. Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
Penilaian Pengetahuan : latihan soal
Penilaian Keterampilan : Membuat kajian dalam bentuk fortofolio


NIP.196701111986122001 NIM. 18541020

TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

Materi : Teks Laporan Hasil Observasi
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang di anutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa
4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang di pelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
 Menyimpulkan ciri umum teks laporan

3.7 Mengidentifikasi informasi dari
hasil observasi pada teks yang
teks laporan hasil observasi dibaca/didengar.
berupa buku pengetahuan yang  Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks
dibaca atau diperdengarkan laporan hasil observasi pada teks yang
dibaca/didengar
 Menentukan gagasan pokok teks laporan
4.7 Menyimpulkan isi teks laporan
hasil observasi.
hasil observasi berupa buku  Menentukan informasi rinci teks laporan
pengetahuan yang dibaca dan hasil observari.
didengar  Menjawab pertanyaan tentang isi teks
laporan hasil observasi
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan,  Menjelaskan hasil telaah terhadap struktur
dan isi teks laporan hasil teks laporan hasil observasi Menjelaskan
perbedaan teks laporan hasil observasi dan
observasi yang berupa buku
teks deskripsi
pengetahuan yang dibaca atau  Menyimpulkan prinsip penggunaan
diperdengarkan kata/kalimat/paragraf pada teks laporan
hasil observasi
 Melengkapi teks laporan hasil observasi
sesuai dengan telaah struktur dan bahasa
 Menentukan dan memperbaiki kesalahan
penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda
baca
4.8 Menyajikan rangkuman teks  Merencanakan penulisan teks laporan hasil

laporan hasil observasi yang observasi.
berupa buku pengetahuan secara  Menulis rangkuman teks laporan hasil
lisan dan tulis dengan observasi dengan memperhatikan pilihan
memperhatikan kaidah kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan penggunaan kata kalimat/tanda baca/ejaan
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menyimpulkan ciri umum teks laporan hasil observasi pada teks yang
dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks laporan hasil observasi pada teks yang
dibaca/didengar.
 Menentukan gagasan pokok teks laporan hasil observasi.
 Menentukan informasi rinci teks laporan hasil observari.
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks laporan hasil observasi.
 Menjelaskan hasil telaah terhadap struktur teks laporan hasil observasi
 Menjelaskan perbedaan teks laporan hasil observasi dan teks deskripsi
Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/kalimat/paragraf pada teks laporan hasil
observasi
 Melengkapi teks laporan hasil observasi sesuai dengan telaah struktur dan
bahasa
 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan
tanda baca
 Merencanakan penulisan teks laporan hasil observasi.
 Menulis rangkuman teks laporan hasil observasi dengan memperhatikan pilihan
kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/tanda
baca/ejaan.
D. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

 Media : Worksheet atau Lembar Kerja Siswa, Lembar Penilaian, LCD, Projektor.
 Alat/Bahan : Penggaris, Spidol, Papan Tulis, Laptop, dan Infokus.
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII, Kemendikbud, Tahun
2016

Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin.
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan
untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh
(tujuan dan manfaat) dengan mempelajari materi:
 Menyimpulkan ciri umum teks laporan hasil observasi pada
teks yang dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks laporan hasil
observasi pada teks yang dibaca/didengar.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan
dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat
mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka
diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
2. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
observasi pada teks yang dibaca/didengar
3. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau
individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi Kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
4. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari terkait
5. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Kembali hal-hal yang belum dipahami.
Penutup  Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis, pilihan ganda dan tertulis uraian, tes
lisan/observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan, serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian projek, penilaian
produk, dan penilaian portofolio.

NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
Hasil Evaluasi Peserta Didik
Evaluasi Peserta didik dilakukan setiap materi pokok atau setiap pembelajaran
pada sub tema baik berupa tugas individu dan tugas kelompok. Selain itu evaluasi
peserta didik juga dilakukan untuk menilai aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik
atau keterampilan yng di miliki oleh peserta didik yang diperoleh dari observasi
berdasarkan pengamatan guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Evaluasi ini
dilakukan setiap sub tema telah selesai dipelajari.
Selain itu evaluasi juga dilakukan setiap pertemuan yang dilakukan sebelum
pembelajaran dimulai atau sesudah pembelajaran. Soal-Soal evaluasi peserta didik
mengacu pada materi yang sudah di pelajari di kelas. Soal tersebut dapat berupa diskusi,
essay, jawaban benar atau salah, maupun hanya berupa contoh soal untuk latihan peserta
didik.
Hasil evaluasi peserta didik yang telah di koreksi kemudian direkap kedalam daftar
nilai peserta didik yang kemudian di olah menjadi nilai harian peserta didik.
DAFTAR NILAI SISWA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Semester : 1 (Satu)

Kelas : VII A Tahun Ajaran : 2021/2022
Materi Pembelajaran (KKM 70)
No Nama Siswa Deskripsi Fantasi Prosedur Observasi
P.H 1 U.H P.H 2 U.H PTS P.H 3 UH P.H 4 U.H PAS
1. Andrian Gustav Ramadhan 90 82 78 81 85 89 77 94 80 83
2. Anindya Diva Priyadi 84 70 81 71 76 80 72 88 75 72
3. Anna Regy Intan Safitri 82 77 88 70 70 84 76 90 74 70
4. Bintang Zahira Putri 95 85 88 75 80 90 79 97 80 82
5. Ceisar Roffaldo Lim 80 70 75 71 73 88 73 80 70 70
6. Dea Oktalovia Suansah 85 78 80 82 86 90 80 97 75 77
7. Devina Trisviona
8. Dina Annisah Rahma Mahadi
9. Fahis Rivan Satria

10. Farel Al Rasyad
11. Farhan Meihendi
12. Kaira Aufani Bilbina
13. Kasih Putri Devi
14. Lintag Nur Zahrana
15. Livina Eliza Syakila Putri
16. M. Alpi Muzzaki
17. M. Fazza
18. M. Thoriq Kusuma Wardana
19. M. Fikry Aryasandi
20. Meisya Putri Gustiawan
21. Muhammad Alif Athasyah Biade
22. Muhammad Ghaisan Zafiro Putra
23. Nurdia Enjellina
24. Raissava Bariq Syahputra
25. Razeq Alghifari

26. Rhequeena Ghaniyyah Putri Victoria
27. Rifki Alfalah Aditya
28. Rifki Akbar
29. Rizky Dwi Bintara
30. Seyra Safha Natasha
31. Shofi Rarasati Hendriwanti
32. Sophie Audria Ikhsan
33. Syifa Okta Kirani
34. Tria Rafael Cancer
35. Vita Adya Rosella
36. Zaky Brian Nikola


NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
DAFTAR NILAI SISWA

Kelas : VII B Tahun Ajaran : 2021/2022
Materi Pembelajaran
1. Abbe Jovan Conaire
2. Akbar Pratama
3. Asyraf Altamis
4. Aulia Amanda Zevana Bergi
5. Bintang Fadillah Ariansy
6. Carla Senja Putra Jaya
7. Chelsea Aqueeni Ruchi Ragatie
8. Daffa Pratama Deri
9. Dinda Suci Anugrah

10. Fathir Dwi Mandala
11. Gilbert Christian Melo Silalahi
12. Kayla Aisah Mudianti
13. Khairunnisa Gustinovia
14. M. Daffa Anugerah
15. M. Hafiz Fadilah
16. M. Rhifki Ramadhan
17. M. Thoriq Tsuroyo
18. Maila Hana Saito
19. Maritza Tabina Khairani
20. Meiber Rapka Olanda Wije
21. Melisa Altahita
22. Monica Dafa Syahbila
23. Nabilah Meylani
24. Nadia Aulia Putri
25. Nawang Wulan

26. Nazla Salsabila Yuandari
27. Nazwa Nur Aqila
28. Priskila Eirine Sibarani
29. R Muhammad Saman Habibi
Rahman
30. Rahma Juliani Putri Nasution
31. Rara Putri Ananda
32. Raviando Prananda Rizqy
33. Reyhan Putra Raflesia
34. Shafira Azzahra Ganda
35. Syairah Aulia Fajri
36. Tristan Dzaki Putrawan

NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
DAFTAR NILAI SISWA

Kelas : VII C Tahun Ajaran : 2021/2022
Materi Pembelajaran
1. Afifah Syahira
2. Andieni Khoirunnisa
3. Anggun Zazkia Putri
4. Anisa Syadza Oktranina
5. Aqila Hurriyah Irawan
6. Asqalani Ahmadinejad
7. Aura Kasih Pasaribu
8. Aura Putri Andika

9. Ayu Wandira
10. Azky Fayyad Anwar
11. Azra Auni Fildzah
12. Chintia Merta Sahfitri
13. Dhafin Ikhwan Al Rafhie
14. Dimas Fery Prayoga
15. Fadhil Rizky Putrayudo
16. Fakhri Jonathan
17. Ilham Bagus Prasetia
18. Indry Caya
19. Intan Ramadianti
20. Lutfiah Khairun Nisa Putri
21. M. Dzakwan Siger Alfarros
22. M. Ridho Al Fahrezi
23. Mochammad Rezil Azizi Azwar
24. Mohammad Saddat Kebbyansyah

25. Muhammad Aldo Rizky
26. Muhammad Najib Harum Zamzami
27. Muhammad Rafael Arkendo Winata
28. Nadira Safina
29. Polly Dellyzan Anggita Ramadhan
30. Prasetyo Merta Sahputra
31. Rama Dhandi
32. Ravvi Anggara Tri Legawa
33. Sufeni Kurnia Putri Utami
34. Tiara Jelita
35. Zaskia Syfarahma Arsyandi
36. Zerrin Sabrina Himawari

NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
DAFTAR NILAI SISWA

Kelas : VII D Tahun Ajaran : 2021/2022
Materi Pembelajaran
1. Abid Zaki Rohman
2. Adhyka Arya Dwi Putra
3. Afifah Syahira
4. Ahmad Qitasyahalam Dioba
5. Aisyah Rahmawati
6. Alfina Nhatania
7. Andra Michael
8. Azahra Aprilia Hersa

9. Azzelzy Zahwa
10. Bian Karmaenita
11. Damar Rifa Aulia
12. Darrel Yusuf Andreas
13. Davino Al Ghozali
14. Dzakwab Aqil Al Azzam
15. Farel Difadillah
16. Fatih Patria Lathif
17. Gita Dwiani
18. Kesya Salsabilla
19. Keyla Dwie Mozza
20. Laura Maviona
21. M. Dandy Risky Saputra
22. M. Fathan Alghani
23. M. Rizky Ananta Putra
24. Muhammad Kaka Ramadhan

25. Muhammad Raffi Zaidaan
26. Muhammad Zerzio Akhira
27. Muja Stevanny
28. Nagita Ashari
29. Nasyanda Ziefa Hartono
30. Nayla Nasya Qarira
31. Putri Rania Zahara
32. Rafa Anisa
33. Rahmat Jaffa
34. Rama Danyo
35. Silvia Oktaria Suherli
36. M. Daffa Iftitah

NIP.196701111986122001 NIM. 18541020
PEMBINA DAN PELATIH KEGIATAN EKSTRA KURIKULER
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KEGIATAN
NO PEMBINA DAN PELATIH NIP
EKSTRAKURIKULER
1 Risma Wiwiek Rahmadiska, S.Pd.I. 19880514 201101 2 013
2 Seni Baca Al Qur’an Wiwiek Rahmadiska, S.Pd.I. 19880514 201101 2 013
3 Fisika Club Sarfan Bahri, M.Pd.Si. 19861030 200903 1 003
4 Biologi Club Yanita Anggraeni, M.Pd.Si. 19880115 201101 2 015
5 Matematika Club Ratih Oktaria, S.Pd 19861016 201001 2 034
6 IPS Club Aswan Milaga, M.Pd. 19850312 200502 1 001
7 KIR Misgianto, M.Pd.Si. 19850109 200903 1 005
8 Story Telling Dewi Shinta, S.Pd. 19810629 201407 2 004
9 Seni Tari Anisa, S.Pd.
10 Pramuka Dewi Shinta, S.Pd. 19810629 201407 2 004
11 Solo Song Iwangga Saputra, S.Pd. -
12 PMR Amalia Astari, A.Md.Kep -
Paspalsa Aswan Milaga, M.Pd. 19850312 200502 1 001
13
Elvi Sukaisih, S.Pd. 19780425 200502 1 001
14 Vokal Group Iwangga Saputra, S.Pd. -
15 Musik Tradisional Iwangga Saputra, S.Pd. -
16 Footsal Dermawansyah, S.Pd. 19771230 200502 1 005
17 Senam Irama Elvi Sukaisih, S.Pd. 19780425 200502 1 001
18 Bola Voly Alamsyah, S.Pd. 19670611 200502 1 00
19 Bola Basket Elvi Sukaisih, S.Pd. 19780425 200502 1 001
20 Pencak Silat Riki Pranando, S.Pd. -
21 Atletik Hotlider Simamora, S.Pd. 19841020 200804 1 001
22 Tenis Meja Dermawansyah, S.Pd. 19771230 200502 1 005
23 Karate Hotlider Simamora, S.Pd. 19841020 200804 1 001
24 Bulu Tangkis Satro Aminjoyo, S.H. 19670611 200502 1 001
25 Paduan Suara Choirina Khurniawati, S.Pd. 19811003 200804 2 001
26 Takraw Riki Pranando, S.Pd. -
27 PIK-R Desty Kurniaty, S.Pd.I. 19861208 201001 2 021
28 Renang Dermawansyah, S.Pd. 19771230 200502 1 005
29 Gitar Solo Alamsyah, S.Pd. 19780425 200502 1 001
30 Bahasa dan Sastra Efnawarty, M.Pd. 19670821 199203 2 005
Ditetapkan di Curup
Pada 12 Juli 2021
Kepala Sekolah
Zikrin, S.Pd., M.M.

NIP 19620101 198403 1 011
Refleksi Diri Praktik Mengajar (Evaluasi)
Kegiatan pelatihan terbimbing dilakukan setelah masa pengenalan lingkungan
berakhir. Kegiatan ini dilakukan oleh mahasiswa untuk menerapkan teori-teori
tentang metode mengajar yang sudah dipelajari sebelumnya dengan menyesuaikan
keadaan yang ada di lapangan.Pada kegiatan ini,guru pamong memberikan
pengarahan kepada mahasiswa, mengenai perangkat pembelajaran yang harus
disiapkan sebelum melakukan praktik pengalaman lapangan secara
terbimbing.Perangkat pembelajaran berupa kalender pendidikan, alokasi
waktu ,minggu efektif,program tahunan, program semester , silabus, RPP, LKPD,
penilaian dan soal ulangan harian beserta analisisnya.Berdasarkan pembagaian kelas
dari guru pamong,penulis mendapatkan kesempatan mengajar di kelas VII A, VII B,
VII C dan VII D.
Saat pertama kali peserta mengajar sama sekali tidak menemukan kesulitan
dalam menyampaikan materi,karena penulis telah mempersiapkan materi dan
metode pengajaran yang sudah dikonsultasikan terlebih dahulu dengan guru
pamong,sehingga ketika didalam kelas kegiatan belajar mengajar berjalan
lancar.Pada saat pertama saya melaksanakan kegiatan pembelajaran terbimbing,guru
pamong mengawasi saya secara langsung dibagian belakang kelas.Pada kegiatan
pendahuluan,saya membuka pelajaran dengan mengucapkan salam,mengabsen
siswa,memberikan apersepsi tentang pelajaran yang diajarkan,dan menjelaskan
tujuan pembelajaran.Pada kegiatan inti ,saya memulai proses pembelajaran sesuai
dengan RPP yang telah saya buat sampai pada kegiatan penutup.
Setelah jam mengajar selesai, guru pamong dengan segera memberikan koreksi
terhadap kegiatan mengajaryang telah dilakukan. Beberapa hal yang dikoreksi oleh
guru pamong yaitu untuk lebih menekankan konsep pembelajaran supaya siswa
lebih mudah memahami pelajaran.Hasil koreksi yang diberikan oleh guru pamong
tersebut merupakan modal bagi saya untuk meningkatkan proses belajar-mengajar
yang saya lakukan dikelas pada pertemuan berikutnya. Pada saat kegiatan PPL
peserta PPL juga memiliki tugas piket setiap minggunya yaitu pada hari senin.Saat
melaksakan piket pertama kali, mahasiswa dibimbing oleh guru mengenai tugas-
tugas yang harus dilakukan beserta administrasi yang harus dikerjakan.
Kegiatan pelatihan mandiri dilakukan setelah kegiatan pelatihan terbimbing
berakhir.Pada kegiatan ini,peserta PPL dituntut untuk menguasai materi dengan
baik,menggunakan model pembelajaran yang disesuaikan dengan
pembelajaran,serta dapat menggunakan media pembelajaran yang tepat.Dengan
begitu,proses belajar-mengajar dapat berjalan dengan baik dan siswa dapat mengerti
mengenai materi yang disampaikan.Selain itu peserta PPL juga dituntut untuk dapat
mengelola kelas dengan baik selama proses pembelajaran.
Dalam kegiatan mengelola kelas,saya dituntut mampu mengubah suasana
belajar agar tidak membosankan sehingga siswa-siswa bersemangat dan fokus untuk
memperhatikan penjelasan guru . Untuk siswa –siswa yang membuat kegaduhan
maka saya harus segera bertindak cepat dan bijaksana untuk memberikan teguran
atau nasehat kepada siswa agar mereka menghentikan kegaduan dan kembali
memperhatikan penjelasan guru.
Seperti kegiatan pelatihan terbimbing,kegiatan pelatihan mandiri ini juga
dikoreksi oleh guru pamong.Saya dan guru pamong bersama-sama mengkoreksi
kegiatan belajar-mengajar yang saya lakukan secara mandiri,baik pada kegiatan
pendahuluan,kegiatan inti maupun kegiatan penutup.Tanggapan dan masukan yang
diberikan oleh guru pamong tersebut merupakan modal bagi saya untuk
meningkatkan proses belajar-mengajar yang saya lakukan dikelas pada pertemuan
berikutnya.
Berdasarkan proses latihan mengajar yang telah saya lakukan selama kegiatan
PPL, saya dapat menarik kesimpulan bahwa agar tujuan pembelajaran
tercapaidengan baik,maka guru terlebih dahulu harus menguasai materi pelajaran
dengan baik,serta dapat menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan
kondisi siswa dan juga menggunakan media pembelajaran yang menarik sehingga
dalam pelaksanaan pembelajaran dikelas dapat berjalan dengan baik.Selain itu guru
juga harus menggunakan strategi yang tepat dan guru harus bisa berkomunikasi
dengan baik kepada siswa,sehingga guru dapat dijadikan teman yang nyaman untuk
belajar.
BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Setelah melaksanakan kegiatan PPL di SMPN 1 Rejang Lebong kurang lebih 3
bulan dari tanggal 21 September 2021 sampai dengan tanggal 18 Desember 2021,
akhirnya penulis dapat menyimpulkan,
 Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan(PPL) disekolah sangat penting bagi
mahasiswa Fakultas Tarbiayh sebagai calon guru di masa mendatang untuk
meningkatkan ilmu pengetahuan dan proses pendidikan terutama proses
pembelajaran. Dari kegiatan pelaksanaan PPL ini akhirnya sesuai dengan tujuan
yang diharapkan yaitu menjadikan mahasiwa sebagai calon guru yang
profesional.Hal ini dapat terjadi karena adanya kerjasama yang baik antar
mahasiswa PPL dengan pihak sekolah baik kepala sekolah, pengawai, guru
maupun siswa/siswi SMPN 1 Rejang Lebong .Hal ini juga tak lepas dari
kerjasama yang baik antar mahasiswa PPL SMPN 1 Rejang Lebong hubungan
yang baik dengan dosen pembimbing dan Tim panita Pelaksanaan Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL).
 Situasi dan Kondisi SMPN 1 Rejang Lebong memenuhi syarat demi
berlangsungnya kegiatan pembelajaran dengan baik.
B. Saran
Selama melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan(PPL) di SMPN 1
Rejang Lebong saya akan menyampaikan beberapa saran yaitu:

 Pihak Sekolah
 Mengoptimalkan semua fasilitas pembelajaran yang dimiliki sekolah demi
kemajuan intelektualitas dan keterampilan diri siswa
 Meningkatkan mutu pendidikan yang telah diraih untuk menjadi lebih baik
lagi
 Mempertahankan prestasi yang telah di capai
 Pihak Panitia Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Diharapkan pengorganisasian program PPL ini akan terlaksana dengan lebih
baik lagi di masa mendatang
 Mahasiswa PPL SMPN 1 Rejang Lebong
 Diharapkan selalu menjaga kekompakan dan kerjasama antar mahasiswa
PPL
 Diharapkan lebih meningkatkan rasa tanggung jawab dan disiplin dalam
melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepada mahsiswa PPL
 Diharapkan tetap menjalin silaturahmi antar mahasiswa PPL walaupun
program PPL telah berakhir

PPL SMP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PPL SMP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Kelulusan Mata Kuliah

PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INDONESIA

Dosen Pembimbing Lapangan Kepala SMP Negeri 1 Rejang Lebong

Dr. Hj. Jumira Warlizasusi, M. Pd. Zikrin, S.Pd. MM

Fakultas Tarbiyah IAIN Curup

Dr. H. Ifnaldi Nurmal, M. Pd.

Alhamdulillahirabbilalamin, segala puji syukur saya panjatkan kepada Allah

sampai tanggal 18 Desember 2021.

Dalam kegiatan praktik pengalaman lapangan hingga penyusun laporan tidak

kesempatan ini saya mengucapkan terima kasih kepada :

Curup) yang telah memberikan Izin pelaksanaan PPL 2021.

mewujudkan program praktik pengalaman lapangan (PPL)

memberikan arahan dan bimbingan selama pelaksaan PPL

dalam kegiatan PPL

ramah tamah membimbing dalam kegiatan PPL.

kurang lebih dalam waktu tiga bulan

hubungannya dengan segala kegiatan di lingkungan sekolah.

Curup, Desember 2021

A. Latar Belakang Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

tertuang dalam pembukaan UUD 1945 alinea keempat adalah mencerdaskan

kehidupan bangsa. Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.Guru memegang

manusia seutuhnya. Tidak hanya menstransfer ilmu pengetahuan dan teknologi

pemerintah bertanggung jawab untuk mengupayakan tenaga-tenaga pendidik yang

profesional dan berpengetahuan optimal

teori yang telah didapatkan di dalam kelas.

Praktek Pengalaman Lapangan dilaksanakan dalam dua tahap. Tahap yang

pertama yakni Program PPL 1, dimana mahasiswa diharuskan melakukan observasi

Mahasiswa diharuskan menyusun rancangan program pembelajaran berdasarkan dari

hasil pengamatan lapangan yang telah dilaksanakan pada PPL.

bidang pembelajaran di sekolah atau lembaga, dalam rangka melatih dan

mengembangkan kompetensi keguruan atau kependidikan. Memberikan kesempatan

kepada mahasiswa untuk mengenal, mempelajari, dan menghayati permasalahan

kemampuan mahasiswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang

telah dikuasai secara interdisipliner ke dalam pembelajaran di sekolah, atau lembaga

C. Manfaat Praktik Pengalaman Lapangan

1) Menambah pemahaman dan penghayatan mahasiswa tentang proses

pendidikan dan pembelajaran di sekolah atau di lembaga

2) Memperolah pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara

interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam

mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di sekolah, atau lembaga.

3) Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penalaahan, perumusan, dan

pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah, atau lembaga

4) Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan

pembelajaran dan kegiatan olahraga di sekolah, atau lembaga.

motivator, dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem solver

terhadap siswa dan warga sekolah.

1) Memperoleh kesempatan untuk dapat andil dalam menyiapkan calon guru

atau tenaga kependidikan yang professional

2) Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam

merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah, atau lembaga.

3) Meningkatkan hubungan kemitraan antara Institut Agama Islam Negeri

Curup dengan pemerintah daerah, sekolah, atau lembaga.

4) Meningkatkan hubungan sosial kemasyarakatan di lingkungan sekitar

sekolah, atau lembaga

c. Bagi Institut Agama Islam Negeri Curup

1) Memperoleh masukan perkembangan pelaksanaan praktek pendidikan

sehingga kurikulum, motode, dan pengelolaan pembelajaran dapat

2) Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang berharga sehingga

dapat dipakai sebagai bahan pengembangan penelitian

3) Memperluas jalinan kerjasama dengan instansi lain.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia