RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tana Tidung

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : XII / 5 (Ganjil)
Materi Pokok : Korosi
Sub Materi Pokok : Faktor – faktor yang Mempengaruhi Terjadinya Korosi
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
==================================================================
A. Kompetensi Inti

KI – 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI - 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI – 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5. Menganalisis faktor- 3.5.1 Menentukan faktor – faktor yang mempengaruhi

faktor yang terjadinya korosi
mempengaruhi 3.5.2 menjelaskan cara mengatasi terjadinya korosi
terjadinya korosi
dan cara
mengatasinya
4.5 Mengajukan gagasan 4.5.1 mengkomunikasikan gagasan untuk mencegah
untuk mencegah dan
mengatasi terjadinya dan mengatasi terjadinya korosi
korosi
Indikator Sikap Menunjukkan sikap kreatif ketika mengkomunikasikan
gagasan untuk mencegah dan mengatasi terjadinya
korosi
Indikator HOTs : Melatih keterampilan berpikir kritis ketika
menjelaskan cara mengatasi terjadinya korosi

C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan faktor – faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi dan cara
mengatasinya melalui model Learning Cycle 3E (Exploration Explanation elaboration )
untuk mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan gagasan untuk mencegah dan
mengatasi terjadinya korosi dan keterampilan berpikir kritis serta sikap kreatif.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Prasyarat
 Reaksi Redoks
 Prinsip kerja Sel Volta
2. Materi Inti
]= Rumusan Aspek Aspek Aspek Aspek
Indikator Faktual Konseptual Prosedural metakognitif
3.5.1 menjelaskan Korosi faktor – faktor Cara Penjelasan
faktor – faktor pada yang mengatasi terhadap cara
yang logam mempengaruhi terjadinya mengatasi
mempengaruhi contohnya terjadinya korosi : terjadinya
terjadinya pada korosi : 1. Teknik korosi
korosi dan pagar 1. Gas pelapisan
cara rumah oksigen logam
mengatasinya yang 2. Air 2. Teknik
terbuat 3. Larutan perlindung
 3.5.2 menjelaskan elektrolit an katode
dari besi,
faktor – faktor
pisau,
yang
paku,
mempengaruhi
berbagai
terjadinya
jenis
korosi
kendaraan

3. Materi Pengayaan
Cara mencegah terjadinya korosi
E. Model, Pendekatan, Metode Pembelajaran
Model : Learning Cycle 3E
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, Tanya Jawab

F. Media /Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media : Telegram, Power point, Quizziz
2. Alat : handphone, laptop
3. Bahan : LKPD
G. Sumber Belajar
1. Pegangan Siswa
 Modul Faktor – faktor yang mempengaruhi korosi
https://drive.google.com/drive/folders/17TioQwJ_mKcZ9DGRk-da7-0op2SVEgIO?
usp=sharing
 Rahardjo, S.B. (2016). Buku Siswa Kimia Berbasis Eksperimen untuk Kelas XII
SMA dan MA. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
2. Pegangan guru
 https://drive.google.com/drive/folders/17TioQwJ_mKcZ9DGRk-da7-0op2SVEgIO?
usp=sharing
 Rahardjo, S.B. (2016). Buku Guru Kimia Berbasis Eksperimen untuk Kelas XII
SMA dan MA. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
H. Langkah – langkah Pembelajaran
TAHAP KEGIATAN SISWA Capaian WAKTU
PEMBELAJARAN kompete
nsi
1. Kegiatan Awal a. Etika pembuka 10
- Menjawab salam guru dan berdoa menit
- Mengisi absensi kehadiran
- Menyimak judul dan tujuan pembelajaran
- Menerima LKPD dari guru
b. Apersepsi
- Menjawab pertanyaan guru tentang materi
prasyarat
“ apakah kalian masih ingat prinsip kerja sel
volta?”
- Reaksi apa yang terjadi pada anode sel Volta?
c. Motivasi
- Dimotivasi oleh guru melalui gambar
beberapa contoh korosi dalam kehidupan
sehari – hari
2. Kegiatan Inti Tahap exploration:
 Menyimak video dan membaca modul tentang
faktor – faktor yang mempengaruhi terjadinya
korosi
 Menjawab pertanyaan terkait faktor – faktor
yang mempengaruhi terjadinya korosi 3.5.1 25
Tahap explanation 3.5.2 menit
 Menjelaskan cara mengatasi terjadinya korosi
Tahap Elaboration
 Menghubungkan antara faktor – faktor yang
mempengaruhi dengan cara mengatasi terjadinya
korosi
Kegiatan Akhir a. Konfirmasi : 10
- Menyimak ulasan guru tentang pencapaian menit
tujuan pembelajaran yaitu faktor – faktor
yang mempengaruhi terjadinya korosi
b. Evaluasi
- Menerima kuis yang diberikan guru atau tes
formatif melalui Quizziz
- Menunjukkan sikap dan keterampilan yang
di nilai guru
c. Etika penutup
- Menjawab salam dan doa penutup
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
1. Aspek, Teknik, dan Instrumen Penilaian
Aspek Jenis Bentuk Instrumen
No Teknik Penilaian
Penilaian instrumen Penilaian
1. Pengetahuan Tes Tes Tulis Pilihan Ganda

2. Keterampilan Non tes Observasi saat kegiatan Format penilaian

pembelajaran keterampilan

3. Sikap Non tes Observasi saat kegiatan

Skala sikap
pembelajaran

Mengetahui, Tana Tidung, 17 November 2021

Kepala SMAN 1Tana Tidung Guru Kimia SMAN 1 Tana Tidung

Drs.Samsul Bahri Arfah , S.Pd

NIP. 19691231 201001 1 030 NIP. 19850130 201101 2 003
Lampiran 1 : Rubrik Penilaian

a. Lembar penilaian Pengetahuan

No. Indikator Soal Butir Soal Jawaban Skor

1 Diberikan gambar dan Perhatikan gambar berikut B 35

wacana yang berkaitan
dengan korosi, siswa
dapat menentukan faktor
yang mempengaruhi Gambar 1 Gambar 2
korosi Berdasarkan gambar tersebut,
proses perkaratan yang paling
cepat terjadi pada gambar 1. Faktor
yang paling dominan
mempengaruhi perkaratan tersebut
adalah ....

a. suhu
b. elektrolit
c. air
d. gas Oksigen
e. pH
2 Diberikan gambar Sel Diketahui hasil percobaan tentang D 35
aki, siswa dapat korosi besi sebagai berikut.
menentukan pernyataan
yang benar terkait
gambar

Berdasarkan gambar, proses korosi

yang terjadinya paling lambat
adalah…..
a. 1 d. 4
b. 2 e. 5
c. 3
Diberikan wacaana Dua buah pipa besi dengan bahan C 30
tentang contoh korosi yang sama akan digunakan oleh
pada logam yang perusahaan daerah air minum
ditanam di dalam tanah, (PDAM) untuk mengalirkan air ke
rumah warga. Karena kondisi daerah
 siswa dapat menentukan yang tidak sama, salah satu pipa besi
cara mengatasinya berada pada permukaan tanah
sedangkan pipa lainnya berada
didalam tanah. Setelah beberapa
tahun, maka pihak PDAM melakukan
pemeliharaan terhadap pipa tersebut.
Pipa yang berada didalam tanah
terlihat berkarat. cara mengatasi
korosi berdasarkan kasus tersebut
adalah….
a. Pengecatan
b. Dibuat paduan logam
c. Perlindungan katodik
d. Dilumuri dengan oli
e. Dibalut dengan emas

b. Lembar Observasi dan Rubrik Penilaian Sikap :

Aspek Sikap
No Nama Peserta Didik
kreatif

1. 1 2 3 4
2
3

Tingkat kemampuan Skor Deskripsi

Sangat kreatif 4 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan

lebih dari satu solusi dan dapat mengembangkan cara
lain untuk menyelesikannya. Salah satu solusi
memenuhi aspek originality (kebaruan). Beberapa
masalah yang dibangun memenuhi aspek originality,
flexibility, dan fluency.

Kreatif 3 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan

lebih dari satu solusi, tetapi tidak bisa mengembangkan
cara lain untuk menyelesaikannya. Satu solusi
memenuhi aspek originality. Pada tingkat ini juga
peserta didik dapat mengembangkan cara lain untuk
memecahkan permasalahan (flexibility), namun tidak
memiliki cara yang berbeda dari yang lain (originality).

Cukup kreatif 2 Peserta didik dapat memecahkan permasalahan dengan

satu solusi yang sifatnya berbeda dari yang lain
 (originality) namun tidak memenuhi
aspek fluency dan flexibility atau peserta didik dapat
menyelesaikan permasalahan dengan mengembangkan
solusinya (flexibility) namun bukan hal yang baru dan
bukan pula jawaban lancar.

Kurang kreatif 1 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan

dengan lebih dari satu solusi (fluency) tetapi tidak dapat
mengembangkan solusinya dan tidak memenuhi aspek
kebaruan.

Tidak kreatif 0 Peserta didik tidak dapat menyelesaikan permasalahan

dengan lebih dari satu solusi dan tidak dapat
mengembangkan cara lain untuk menyelesaikannya.
Serta peserta didik juga tidak bisa menimbulkan solusi
baru.

a. Lembar Observasi dan Rubrik Penilaian keterampilan :

Aspek keterampilan
No Nama Peserta Didik
Berpikir kritis
(partisipasi dalam diskusi
1 2 ) 3 4
1.
2
3

Rubrik Skor Deskripsi skor

1. Bertanya 4 4 kriteria terpenuhi

2. Mengamati 3 3 kriteria terpenuhi

3. tidak puas dengan jawaban yang meragukan 2 2 kriteria terpenuhi

4. Berani menanggapi jawaban teman 1 1 kriteria terpenuhi

0 Tidak ada yang terpenuhi