RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tana Tidung

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : XII / 5 (Ganjil)
Materi Pokok : Sel Volta dan Aplikasinya dalam Kehidupan
Sub Materi Pokok : Kegunaan Sel Volta dalam kehidupan sehari - hari
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
==================================================================
A. Kompetensi Inti

KI – 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI - 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI – 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4. Menganalisis proses 3.4.3 Menjelaskan kegunaan sel volta dalam

yang terjadi dalam kehidupan sehari - hari
sel Volta dan
menjelaskan
kegunaannya
4.4 Merancang sel Volta 4.3.1 Terampil merancang sel Volta dengan menggunakan
dengan bahan di sekitar
menggunakan bahan
di sekitar
Indikator Sikap Menunjukkan sikap kreatif ketika merancang sel Volta
dengan menggunakan bahan di sekitar

Indikator HOTs : Melatih keterampilan berpikir kritis ketika

menjelaskan tentang kegunaan sel volta dalam
kehidupan sehari – hari

C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan kegunaan sel volta dalam kehidupan sehari – hari melalui
penerapan model Learning cyrcle 3 steps untuk mengembangkan kemampuan
merancang sel volta dengan menggunakan bahan di sekitar dan keterampilan berpikir
kritis serta sikap kreatif.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Prasyarat
 Prinsip kerja Sel volta
2. Materi Inti
Kode Rumusan Aspek Aspek Aspek Aspek
Indikator Indikator Faktual Konseptual Prosedural metakognitif
3.4.3 Menjelaskan Kegunaan Cara Penjelasan
Contoh
kegunaan sel sel volta merangkai sel terhadap sel
sel volta
volta dalam dalam volta dari volta
dalam
kehidupan kehidupan bahan sekitar :
kehidupan
sehari - hari sehari – 1. masukkan
sehari –
hari koin dan
hari
1. baterai sebatang
(Baterai
kering paku
kering
2. baterai (secara
dan sel
litium berdekatan
aki)
3. baterai ) ke dalam
 Merkur buah jeruk
ium 2. hubungkan
4. baterai koin dan
perak paku
oksida dengan
5. sel kawat
Nikad penghantar
6. sel 3. Hubungka
bahan n kedua
bakar ujung
7. sel aki kawat dari
kon dan
paku ke
lampu led

3. Materi Pengayaan
Penggunaan sel volta pada dunia usaha penyedia alat komunikasi handphone

E. Model, Pendekatan, Metode Pembelajaran

Model : Learning Cycle 3 steps
Pendekatan : Saintifik
Metode : Praktikum, Diskusi

F. Media /Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media : Telegram, Power point, Quizziz
2. Alat : handphone, laptop
3. Bahan : LKPD
G. Sumber Belajar
1. Pegangan Siswa
 Modul Sel volta dan aplikasi penerapan , hal. 18 – 20
https://drive.google.com/drive/folders/17TioQwJ_mKcZ9DGRk-da7-
0op2SVEgIO?usp=sharing
 Rahardjo, S.B. (2016). Buku Siswa Kimia Berbasis Eksperimen untuk Kelas XII
SMA dan MA. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
2. Pegangan guru
 https://drive.google.com/drive/folders/17TioQwJ_mKcZ9DGRk-da7-
0op2SVEgIO?usp=sharing
 Rahardjo, S.B. (2016). Buku Guru Kimia Berbasis Eksperimen untuk Kelas XII
SMA dan MA. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
  https://eprints.uny.ac.id/11957/1/Makalah%202%20Susriati%20Bio.UM.pdf
H. Langkah – langkah Pembelajaran
TAHAP KEGIATAN SISWA WAKTU
PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Awal a. Etika pembuka 5 menit
- Menjawab salam guru dan berdoa
- Mengisi absensi kehadiran
- Mempersiapkan alat dan bahan sel volta
berbahan sekitar yang telah ditugaskan oleh
guru pada pertemuan sebelumnya
- Menyimak judul dan tujuan pembelajaran
- Menerima LKPD dari guru
b. Apersepsi
- Menjawab pertanyaan guru tentang materi
prasyarat
“ apakah kalian masih ingat prinsip kerja sel
volta?”
c. Motivasi
- Dimotivasi oleh guru melalui gambar berupa
baterai
2. Kegiatan Inti Tahap eksplorasi :
 Menggali pemahaman siswa tentang prinsip
kerja sel volta berbahan sekitar melalui wacana
yang berkaitan dengan sel volta dalam
kehidupan sehari – hari yang disajikan dalam
LKPD
Pengenalan konsep
 Menyimak pengenalan konsep tentang
30
merangkai sel Volta berbahan sekitar yang
menit
disajikan dalam LKPD
 Mendapatkan informasi yang baru mengenai sel
Volta berbahan sekitar
Aplikasi Konsep
 mengaplikasikan konsep pada situasi yang baru
dalam kehidupan sehari-hari yaitu dengan
merancang sel volta dari bahan – bahan yang
ada di sekitar
Kegiatan Akhir a. Konfirmasi : 10
- Menyimak ulasan guru tentang pencapaian menit
tujuan pembelajaran yaitu kegunaan dari sel
volta dalam kehidupan sehari - hari
b. Evaluasi
- Menerima kuis yang diberikan guru atau tes
formatif melalui Quizziz
- Menunjukkan sikap dan keterampilan yang di
nilai guru
c. Etika penutup
- Menjawab salam dan doa penutup
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
1. Aspek, Teknik, dan Instrumen Penilaian
2.
Aspek Jenis Bentuk Instrumen
No Teknik Penilaian
Penilaian instrumen Penilaian
1. Pengetahuan Tes Tes Tulis Pilihan Ganda

2. Keterampilan Non tes Observasi saat kegiatan Rubrik penilaian

pembelajaran keterampilan

3. Sikap Non tes Observasi saat kegiatan

Skala sikap
pembelajaran

Mengetahui, Tana Tidung, 3 November 2021

Kepala SMAN 1Tana Tidung Guru Kimia SMAN 1 Tana Tidung

Drs.Samsul Bahri Arfah , S.Pd

NIP. 19691231 201001 1 030 NIP. 19850130 201101 2 003
Lampiran 1 : Rubrik Penilaian

a. Lembar penilaian Pengetahuan

No. Indikator Soal Butir Soal Jawaban Skor

1 Diberikan beberapa Perhatikan fakta-fakta tentang B 30

Fakta tentang baterai, baterai berikut :
siswa dapat menentukan (1) Bungkus dalam baterai berupa
fakta yang terkait baterai zink (Zn) sebagai elektroda
sebagai sel kering positif
(2) Batang karbon (C) sebagai
katoda
(3) Elektrolit menggunakan pasta
MnO2 dan NH4Cl
(4) Reaksi oksidasi terjadi pada
logam seng
(5) Reaksi reduksi terjadi pada
karbon dan seng luar
Pernyataan yang benar tentang sel
baterai sebagai sel kering adalah
…
a. 1,2,3
b. 2,3,4
c. 2,3,5
d. 1,2,4
2 Diberikan gambar Sel D 35
aki, siswa dapat
menentukan pernyataan
yang benar terkait
gambar Berdasarkan gambar, pernyataan
yang benar adalah ....
a. terjadi reaksi Oksidasi pada
lempeng timbal dioksida
(PBO2)
b. menggunakan batang timbal
(Pb) sebagai elektroda positif
c. terjadi reaksi reduksi pada
lempeng timbal (Pb)
d. terjadi reaksi reduksi pada
lempeng timbal dioksida
(PbO2)
 Diberikan gambar A 35
rangkaian baterai dari
buah, siswa dapat
menentukan susunan
elektode agar lampu bisa
Berdasarkan gambar tersebut, agar
menyala
lampu bisa menyala maka susunan
elektrode yang sesuai adalah....
a. logam Ag pada kutub negatif dan
Zn kutub positif
b. logam Cu pada kutub negatif dan
Zn kutub positif
c. logam Fe pada kutub negatif dan
Cu pada kutub positif
d. logam Fe pada kutub positif dan
Cu pada kutub negatif

b. Lembar Observasi dan Rubrik Penilaian Sikap :

Aspek Sikap
No Nama Peserta Didik
kreatif

1. 1 2 3 4
2
3

Tingkat kemampuan Skor Deskripsi

Sangat kreatif 4 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan

lebih dari satu solusi dan dapat mengembangkan cara
lain untuk menyelesikannya. Salah satu solusi
memenuhi aspek originality (kebaruan). Beberapa
masalah yang dibangun memenuhi aspek originality,
flexibility, dan fluency.

Kreatif 3 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan

lebih dari satu solusi, tetapi tidak bisa mengembangkan
cara lain untuk menyelesaikannya. Satu solusi
memenuhi aspek originality. Pada tingkat ini juga
peserta didik dapat mengembangkan cara lain untuk
memecahkan permasalahan (flexibility), namun tidak
memiliki cara yang berbeda dari yang lain (originality).
 Cukup kreatif 2 Peserta didik dapat memecahkan permasalahan dengan
satu solusi yang sifatnya berbeda dari yang lain
(originality) namun tidak memenuhi
aspek fluency dan flexibility atau peserta didik dapat
menyelesaikan permasalahan dengan mengembangkan
solusinya (flexibility) namun bukan hal yang baru dan
bukan pula jawaban lancar.

Kurang kreatif 1 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan

dengan lebih dari satu solusi (fluency) tetapi tidak dapat
mengembangkan solusinya dan tidak memenuhi aspek
kebaruan.

Tidak kreatif 0 Peserta didik tidak dapat menyelesaikan permasalahan

dengan lebih dari satu solusi dan tidak dapat
mengembangkan cara lain untuk menyelesaikannya.
Serta peserta didik juga tidak bisa menimbulkan solusi
baru.

a. Lembar Observasi dan Rubrik Penilaian keterampilan :

Aspek keterampilan
No Nama Peserta Didik
Berpikir kritis
(partisipasi dalam diskusi
1 2 ) 3 4
1.
2
3

Rubrik Skor Deskripsi skor

1. Bertanya 4 4 kriteria terpenuhi

2. Mengamati 3 3 kriteria terpenuhi

3. tidak puas dengan jawaban yang meragukan 2 2 kriteria terpenuhi

4. Berani menanggapi jawaban teman 1 1 kriteria terpenuhi

0 Tidak ada yang terpenuhi