MODUL AJAR MATEMATIKA FASE E PERTEMUAN 1

ELEMEN ALJABAR DAN FUNGSI

SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL
SMKN 1 CIBINONG
ADE HERMANTO SUDRAJAT

Alokasi Jam Pelajaran : 4 x 45 Menit

Tujuan Pembelajaran : 1. Menyebutkan metode untuk mencari solusi sistem

persamaan tiga variable dengan metode substitusi,
metode eleminasi.
2. Membentuk model matematika untuk memperoleh
solusi permasalahan yang diberikan dengan metode
substitusi, metode eleminasi

Indikator Keberhasilan : 1. Siswa mampu Menyebutkan metode untuk mencari

solusi sistem persamaan tiga variable dengan metode
substitusi, metode eleminasi.
2. Siswa mampu membuat model matematika untuk
memperoleh solusi sistem persamaan tiga variable
dengan metode substitusi dan eliminasi (Gabungan)

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Kompetensi Berkembang Layak Cakap Mahir

Kompetensi Siswa tidak Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

mampu membuat membuat model membuat model membuat model
model matematika matematika matematika matematika
untuk memperoleh untuk untuk untuk
solusi sistem memperoleh memperoleh memperoleh
persamaan tiga solusi sistem solusi sistem solusi sistem
variable dengan persamaan tiga persamaan tiga persamaan tiga
metode substitusi variable dengan variable dengan variable dengan
dan Metode metode metode metode
Eliminasi substitusi dan substitusi dan substitusi dan
Metode Metode Metode
Eliminasi hanya Eliminasi eliminasi dengan
sebagian metode menyeluruh
Kesimpulan: Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika
mencapai minimal tahap cakap.

DAFTAR PERLENGKAPAN :
1. Lembar Kerja Peserta Didik
2. Laptop
3. Smartphone dan jaringan internet
4. Infocus

RINCIAN KEGIATAN

PENDAHULUAN

- Peserta didik dikondisikan untuk siap dalam mengikuti pembelajaran

- Peserta didik dan guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa bersama.
- Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama guru.
- Peserta didik diberikan motivasi untuk mengikuti pembelajaran serta selalu
diingatkan untuk selalu menjaga protocol kesehatan dimanapun berada.
- Peserta didik diarahkan untuk mengingat kembali materi model persamaan linear
dua variabel.
- Peserta didik diberikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari, capaian
pembelajaran dan tujuan Pembelajaran.
- Peserta didik diberikan penjelasan tentang kegiatan belajar yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini.
- Peserta didik diberikan penjelasan tentang teknik penilaian yang akan
dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran
- Peserta didik diberikan penjelasan terkait manfaat yang akan diperoleh setelah
belajar materi SPLTV

KEGIATAN INTI

Orientasi pada Masalah

- Peserta didik diarahkan untuk belajar secara berkelompok 4 sampai 5 siswa

sesuai kondisi siswa.
- Peserta didik diberikan permasalahan kontekstual melalui tayangan slide yang
berkaitan dengan SPLDV
- Peserta didik dan guru berdiskusi untuk membedakan dan mengidentifikasi
bentuk persamaan linear.
- Peserta didik pada setiap kelompok diberikan LKPD
Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

- Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi

 permasalahan yang terdapat pada LKPD dengan bimbingan guru.
- Peserta didik dalam kelompok mencermati permasalahan yang telah disusun
dalam LKPD.
- Peserta didik membuka kembali materi ajar/handout yang telah disampaikan
sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan permasalahan dalam LKPD.
- Peserta didik dibimbing untuk membuat catatan-catatan penting dari bahan ajar.
Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok

- Peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD secara berkelompok dan

menuliskan hasil diskusinya.
- Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada
LKPD dalam kelompoknya.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

- Peserta didik menemukan dan menyimpulkan hasil diskusi pada LKPD dan
mencatatnya pada buku tulis masing-masing.
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain
menyimak dan dapat memberikan pendapat atau bertanya.
Menganalisis dan Mengevaluasi

- Peserta didik memberikan masukan dan saling mengoreksi hasil presentasi

kelompok lain.
- Peserta didik diberikan penghargaan telah melaksanakan presentasi dan
melakukan tanya jawab
- Peserta didik bersama-sama guru melakukan pembahasan dari soal-soal dalam
LKPD dan saling mengoreksi jawaban kelompok yang memunculkan
miskonsepsi.
- Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil presentasi kelompok dan
membuat kesimpulan dari pembelajaran.

PENUTUP

- Peserta didik merangkum dan menyimpulkan materi pembelajaran dengan

bimbingan guru
- Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil belajar yang telah dilakukan
- Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika masih ada materi yang belum
dipahami
- Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang
telah berlangsung
- Peserta didik diberikan tugas terstruktur
- Peserta didik diberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
- Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam dan
berdoa
REFLEKSI DIRI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi diri diperuntukan bagi peserta didik setelah pembelajaran selesai dilakukan.

Berilah tanda ceklis pada hasil refleksi sesuai dengan keadaan Anda secara jujur
setelah mengikuti pembelajaran hari ini!

Pertemuan 1 :
HASIL REFLEKSI
NO URAIAN
YA TIDAK

1. Apakah Anda memiliki kendala dalam pembelajaran hari ini?

2. Apakah Anda sudah memahami materi yang dipelajari?

3. Apakah Anda sudah memahami sistem persamaan linear tiga

variable ?

4. Apakah Anda sudah memahami cara membuat model

matematika dari permasalahan yang ada ?

Refleksi diri diperuntukan bagi guru setelah pembelajaran selesai dilakukan.

Berilah tanda ceklis pada hasil refleksi sesuai dengan keadaan Anda secara jujur setelah
mengikuti pembelajaran hari ini!

Pertemuan ke-1

HASIL REFLEKSI
NO URAIAN
YA TIDAK

1. Apa yang menurutmu berhasil kita dapat dari diskusi kelompok

ini ?

2. Apakah sulit dalam belajar dengan sistem kerja kelompok?

3. Apa perlu melakukan langkah untuk memperbaiki proses belajar

ini ?

4. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik ?

Instrumen Asesmen Formatif

Asesmen formatif dilakukan dengan observasi

Kegiatan Pembelajaran 1 :
Tentukan model matematika dari permasalahan berikut ini !
1. Pada pertunjukan seni terjual 500 lembar karcis yang terdiri dari karcis kelas Ekonomi
dan Karcis kelas Utama. Harga karcis kelas Ekonomi adalah Rp. 6000,00 dan kelas
Utama adalah Rp. 8000,00 . Jika hasil penjualan seluruh karcis adalah
Rp.3.360.000,00 . Buatlah model matematika dari persoalan tersebut!
2. Selisih umur seorang ayah dan anak perempuannya adalah 26 tahun, sedangkan lima
tahun yang lalu jumlah umur keduanya 34 tahun. Buatlah model matematika dari
persoalan tersebut!
3. Sebuah kios menjual bermacam-macam buah di antaranya jeruk, salak, dan apel.
Seseorang yang membeli 1 kg jeruk, 3 kg salak, dan 2 kg apel harus membayar
Rp33.000,00. Orang yang membeli 2 kg jeruk, 1 kg salak, dan 1 kg apel harus
membayar Rp23.500,00. Orang yang membeli 1 kg jeruk, 2 kg salak, dan 3 kg apel
harus membayar Rp36.500,00. Buatlah model matematika dari permasalahan
tersebut !
4. Ali, Budi, Cici, dan Dedi pergi ke toko koperasi membeli buku tulis, pena, dan pensil
dengan merk yang sama. Ali membeli 3 buku tulis, 1 pena, dan 2 pensil dengan harga
Rp. 11.000,00. Budi membeli 2 buku tulis, 3 pena, dan 1 pensil dengan harga Rp.
14.000,00. Cici membeli 1 buku tulis, 2 pena, dan 3 pensil dengan harga Rp
11.000,00. Maka model matematika yang dapay dibuat dari permasalahan tersebut
adalah
5. Jumlah ruang rawat inap disebuah rumah sakit adalah 65 ruang. Ruang rawat inap
tersebut terdiri atas dua kelas yaitu kelas 1 dan kelas 2. Jumlah ruang rawat inap
kelas 1 ditambah 10 sama dengan dua kali jumlah ruang rawat inap kelas 2. Banyak
ruang rawat inap kelas 2 adalah ……

Instrumen Asesmen Sumatif

Asesmen sumatif dilakukan dengan tanya-jawab