RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Program : IPA
Materi Pokok : Barisan dan Deret
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dapat dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteldanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, meneapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika
jumlah pada barisan Aritmetika dan atau geometri untuk menyajikan dan
Geometri menyelesaikan masalah kontekstual
 (termasuk pertumbuhan, peluruhan,
bunga majemuk, dan anuitas)

IPK Pengetahuan IPK Keterampilan

3.6.1 Mampu menyebutkan definisi dari
barisan dan deret aritmatika
maupun geometri.
3.6.2 Menemukan rumus untuk mencari
suku ke-n dari barisan aritmatika
dan geometri.
3.6.3 Menemukan rumus untuk mencari
beda atau rasio baru dari barisan
aritmatika dan geometri.
3.6.4 Menemukan suku tengah (U t ¿ dari
barisan aritmatika dan geometri.
3.6.5 Menemukan rumus untuk mencari
jumlah n suku pertama pada deret
aritmatika dan geometri.
3.6.6 Menemukan rumus untuk mencari
jumlah dari deret geometri tak
hingga.
4.6.1 Menyajikan model matematika dari
suatu masalah nyata yang bekaitan
dengan barisan meliputi
pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk dan anuitas..
4.6.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
berkaitan dengan pertumbuhan dan
peluruhan.
4.6.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
berkaitan dengan bunga majemuk.
4.6.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
berkaitan dengan anuitas

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan model pembelajaran TPS, setelah mengikuti proses pembelajaran,
peserta didik diharapkan dapat:
 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang bekaitan dengan barisan
dengan penuh tanggung jawab.
 Menyelesaikan masalah kontekstual berkaitan dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk, dan anuitas sesuai dengan batas waktu yang diberikan.

D. Materi Pembelajaran
Permasalahan:
Di suatu pameran elektronik Odi mendapatkan dua brosur dari dua toko yang berbeda
yang menawarkan kredit laptop berkualitas tinggi. Laptop seharga Rp.10.000.000,00
tersebut dapat diangsur selama 5 tahun. Toko OLS menawarkan suku bunga tunggal dan
toko Lazadul menawarkan suku bunga majemuk yang masing-masing sebesar 4% per
tahun.
Setelah menghitung secara cermat Odi mendapatkan table angsuran sebagai berikut.

TOKO OLS TOKO LAZADUL

 Tahu Bunga Angsuran
n
0 0 Rp10.000.000,00
1 Rp400.000,00 Rp10.400.000,00
2 Rp400.000,00 Rp10.800.000,00
3 Rp400.000,00 Rp11.200.000,00
4 Rp400.000,00 Rp11.600.000,00
5 Rp400.000,00 Rp12.000.000,00
Total Investasi Rp12.000.000,00
Dengan hasil perhitungan di atas akhirnya Odi memilih untuk membeli laptop tersebut di
Toko OLS.
Bunga2 Saldo Uang2
0 Rp10.000.000,00
Rp400.000,00 Rp10.400.000,00
Rp416.000,00 Rp10.816.000,00
Rp432.640,00 Rp11.248.640,00
Rp449.945,60 Rp11.698.585,60
Rp467.943,42 Rp12.166.529,02
Rp12.166.529,02

Dari masalah di atas dapat kita rumuskan pola barisan bunga majemuk yakni:
Misal diberikan modal awal/pokok M yang diinvestasikan dengan bunga I per periode.
Besar modal pada periodeke-n(Mn) dapat dihitung dengan cara berikut.
M1 = M0 + M0 × i = M0 (1 + i)
M2 = M1(1 + i) = [M0(1 + i)](1 + i) = M0(1 + i)2
M3 = M2(1 + i) = [M0(1 + i)2](1 + i) = M0(1 + i)3
Mn= Mn−1(1 + i)=[M0(1 + i)n−1](1 + i) = M0(1 + i)n
Maka besar modal pada waktu n yang diinvestasikan menjadi:

Mn = M0 (1 + i)n

Contoh Soal:
1. Pada awal bekerja Sehun mempunyai gaji Rp200.000,00 per bulan. Tiap tahun gaji Sehun
naik sebesar Rp15.000,00 per bulan. Berapa gaji Sehun setelah dia bekerja selama 7
tahun?
Jawab:
Dik: M 0=Rp 200.000,00
i (dalam rupiah) = Rp 15.000,00
n = 7 tahun = 84 bulan
Dit: M n ….?
` Penyelesaian:
15.000
i= =0,075=7,5 %
200.000
Mn= M0(1 + i)n
= 200.000 (1+7,5 %)84
= Rp 86.964.297,4
 Jadi, penghasilan Sehun setelah 7 tahun adalah Rp 86.964.297,4
2. Bambang seorang pelajar SMA kelas XI senang menabung uang. Selama ini dia berhasil
menabung uangnya sejumlah Rp1.000.000,00 di sebuah bank dengan bunga 10% per
tahun. Berapa lama Bambang menyimpan uang agar menjadi Rp1.464.100,00

Jawab:
Dik: M0 = 1.000.00,00
Mn = 1.464.100,00
i = % = 0,1.
Dit: n = ?
Perhatikan pola pertambahan jumlah uang Bambang setiap akhir tahunnya pada tablel
berikut.
Tabel 5.7: Perhitungan besar suku bunga pada setiap akhir tahun t
Akhir Bunga Uang Total = Modal + Pola Total Uang pada
Tahu (10% × Total Uang) Bunga saat t
n
0 0 Rp1.000.000,00 1.000.000(1+0,1)0
1 Rp100.000,00 Rp1.100.000,00 1.000.000(1+0,1)1
2 Rp110.000,00 Rp1.210.000,00 1.000.000(1+0,1)2
3 Rp121.000,00 Rp1.331.000,00 1.000.000(1+0,1)3
4 Rp133.100,00 Rp1.464.100,00 1.000.000(1+0,1)4

Dari tabel di atas,jelas kita lihat bahwa Bambang harus menabung selama 4 tahun agar
mempunyai uang sebesar Rp1.464.100,00

E. Pendekatan, Metode, Model Pembelajaran

Pendekatan : Scientific Learning

Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, tutor sebaya, dan
penugasan.
Model : Kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS).
Pembelajaran

F. Media, Alat, Sumber Belajar Pembelajaran

Media:
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Alat:
 Spidol
 Papan tulis
Sumber Belajar:
  Matematika SMA/MA/MAK Kelas XI Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia 2017, Edisi revisi 2017
 Matematika untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Wajib , Erlangga
 Pengalaman peserta didik dan guru

G. Langkah-langkah Pembelajaran”

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua Guru:
n Orientasi 4 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Pemberian Acuan 3 menit
 Meginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Menginformasikan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, dan indikator pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar yakni berpasang-pasangan.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Motivasi 2 menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika
atau geometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Apersepsi 3 menit
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan..
 Total Waktu 12 menit
Inti Kooperatif Tipe Think-Pair-Share:
1. Think 20 menit
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
materi bunga majemuk.
 Guru membagikan LKPD ke masing-masing peserta didik
 Peserta didik diberikan permasalahan yang termuat di
dalam LKPD
 Siswa diberikan waktu 20 menit untuk mengerjakan LKPD
secara individual

2. Pair 20 menit
 Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 2 orang
anggota
 Setiap kelompok diberikan waktu 20 menit untuk
mendiskusikan dan mencocokkan jawaban dari LKPD
yang telah dikerjakan tadi.
 Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam mengerjalan LKPD 1 yang
diberikan.

3. Share 25 menit
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas
 Guru menguatkan jawaban dari kelompok yang presentasi
guna untuk menyamai persepsi semua peserta didik.

Total Waktu 65 menit

Penutup  Secara klasikan dan melalui Tanya jawab siswa dibimbing 6 menit
untuk merangkum kembali isi pembelajaran
 Siswa mencermati informasi PR yang diberikan guru 3 menit
 Guru memberikan informasi tentang pembelajaran 2 menit
selanjutnya
 Guru mengajak siswa untuk berdoa dan salam 1 menit
Total Waktu 12 menit
Catatan: Selama pembelajaran menyelesaikan masalah pertumbuhan,
peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan
aritmetika atau geometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan

H. Penilaian
 1. Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan,
dan keterampilan..
2. Instumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.
Teknik Waktu
No Aspek Penilaian
Penilaian Penilaian
1. Sikap
a. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
b. Percaya diri dan terlibat aktif dalam kegiatan Selama
pembelajaran yang dilakukan Observasi pembelajaran
c. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat
d. Disiplin dan saling menghargai/toleran diskusi
selama proses pembelajaran
2. Pengetahuan Penyelesaian
Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan kelompok
atau individu
3. Keterampilan
a. Terampil dalam menyajikan model
matematika dari suatu masalah nyata yang
bekaitan dengan barisan dengan penuh Penyelesaian
tanggung jawab. Lembar kerja
kelompok
b. Terampil dalam menyelesaikan masalah
kontekstual berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas
sesuai dengan batas waktu yang diberikan.
Lampiran 1

Instrumen Penilaian Sikap

Indikator sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas:
1. Sangat baik, jika menunjukkan sudah ada usaha dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan konsisten.
2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha dalam menyelesaikan tugas yang diberikan tetapi
belum konsisten.
3. Cukup, jika menunjukkan ada sedikit respon/perhatian terhadap tugas tetapi belum
konsisten.
4. Kurang baik, jika sama sekali tidak memperhatikan d/merespon tugas yangn diberikan.

Indikator sikap percaya diri dan aktif dalam pembelajaran:

1. Sangat baik, jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas secara terus
menerus dan konsisten.
2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten.
3. Cukup, jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten.
4. Kurang baik, jika sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Sangat baik, jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan konsisten.
2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
3. Cukup, jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
4. Kurang baik, jika samaa sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.

Indikator sikap disiplin dan toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Sangat baik, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secar terus menerus dan konsisten.
2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi belum konsisten.
3. Cukup, jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
4. Kurang baik, jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
Lampiran 2
Instrument penilaian pengetahuan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

“BUNGA MAJEMUK”

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/II
Waktu mengerjakan : 10 menit
Tujuan : a) Siswa dapat menemukan rumus untuk menyelesaikan masalah
bunga majemuk.
b) Siswa dapat menyelesaikan masalah-masalah kontekstual yang
menggunakan konsep bunga majemuk

Kelompok:

Nama Anggota:

1.

2.

Lengkapilah titik-titik di bawah ini!

1. Modal sebesar Rp.10.000.000,00 dibungakan selama 2 tahun dengan bunga majemuk 0,5%
per bulan. Nilai akhir modal tersebut adalah…
Jawab:

2. Setelah 18 bulan menyimpan uang di bank, Dora menerima uang Rp 9.187.500,00 Jika bank
memberikan bunga majemuk 15% setahun, besarnya uang Dora semula adalah…
Jawab:
3. Modal sebesar Rp 3.000.000,00 dibungakan dengan bunga majemuk selama satu tahun. Pada
akhir tahun ketiga, besar modalnya adalah Rp 3.885.087,00. Persentase bunga majemuknya
adalah…
Jawab:

4. Modal sebesar Rp25.000.000,00 dipinjamkan dengan perjanjian bunga majemuk 4% dalam

periode tertentu. Besar modal beserta bunganya yang diterima pada akhir periode adalah
Rp30.417.500,00. Maka, periode yang diberikan yakni selama….

n 4%

3 1,1249
4 1,1699
5 1,2167

Jawab:
Lampiran 2
Instrument penilaian keterampilan

LATIHAN
1

1. Pada tahun 2020 Jennie menabung sebesar Rp10.000.000,00 dengan suku bunga 10% per
tahun.
a. Tentukan bunga untuk tahun pertama
b. Tentukan modal pada awal tahun kedua
c. Tunjukkan bahwa modal awal pada tahun kedua dapat dinyatakan dengan 10.000.000(1,1)
dan awal tahun ketiga 10.000.000( 1,1 )2
d. Tulislah bentuk umum modal pada akhir tahun ke-n

2. Jarjit menabung Rp800.000 pada tahun pertama, tiap tahun tabungannya ditambah dengan
Rp15.000 lebih banyak daripada tahun sebelumnya. Berapakah jumlah simpanannya pada
akhir tahun ke 10?

3. Seorang nasabah bank menabung sebesar Rp1.000.000,00 dengan suku bunga majemuk p%
per tahun.
a. Tentukan bunga pada akhir tahun pertama (dalam p).
p 5
b. Tunjukkan bahwa modal akhir tahun kelima 1.000.000 1+ ( 100 )
c.Jika pada akhir tahun kelima nilai akhir tabungan menjadi Rp1.187.700,00, tentukan nilai
p.
d. Tulislah bentuk umum modal pada akhir tahun ke-n.

_Selamat Menikmati!_