LITERASI MEDIA DAN TANTANGAN TEKNOLOGI BARU

NAMA : ELIZA KADRINA

NIM : C1D319046
KELAS : GENAP

JURUSAN JURNALISTIK
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS HALU OLEO
KENDARI
2021
Judul jurnal :literasi media dan tantangan teknologi baru

Publikasi

Livingstone, Sonia (2004). Literasi media dan tantangan teknologi informasi dan
komunikasi baru [online]. London: LSE Research Online.
Tersedia di: http://eprints.lse.ac.uk/1017 Tersedia
di LSE Research Online: Mei 2007

Pengertian literasi media

Definisi literasi media memiliki konsekuensi untuk menyusun perdebatan,

agenda penelitian, dan inisiatif kebijakan. Saat ini, definisi berkisar dari tautologis
(literasi komputer adalah kemampuan menggunakan komputer) hingga yang sangat
idealis: 'istilah literasi adalah singkatan dari cita-cita budaya yang eklektik seperti
perkembangan ekonomi, pemenuhan pribadi, dan ketabahan moral individu' (Tyner,
1998 : 17). Meskipun demikian, dalam konferensi kunci satu dekade lalu, definisi yang
jelas, ringkas dan diadopsi secara luas muncul: literasi media - bahkan literasi secara
umum - adalah kemampuan untuk mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan
membuat pesan dalam berbagai bentuk (Aufderheide, 1993; Christ dan Potter, 1998).
Empat komponen ini - akses, analisis, evaluasi dan pembuatan konten - bersama-sama
membentuk pendekatan berbasis keterampilan untuk literasi media. Setiap komponen
mendukung yang lain sebagai bagian dari proses pembelajaran dinamis non-linier:
belajar membuat konten membantu seseorang untuk menganalisis yang diproduksi
secara profesional oleh orang lain; keterampilan dalam analisis dan evaluasi membuka
pintu untuk penggunaan baru internet, memperluas akses, dan sebagainya.

Mengakses

Memahami hambatan akses telah lama diperdebatkan dalam kaitannya dengan

media cetak (mengangkat keprihatinan tentang pendidikan dan mobilitas sosial) dan
telepon (berpusat pada penyediaan layanan universal untuk memastikan partisipasi
sosialmedia audiovisual, meskipun saat ini diversifikasi dan komersialisasi saluran televisi
menempatkan partisipasi universal budaya bersama dan penyediaan konten layanan
Analisis

Pertanyaan tentang kesetaraan dalam pengetahuan, budaya, dan partisipasi melalui

media tidak hanya diselesaikan dengan menangani masalah akses. Keterlibatan yang
berkelanjutan dan memuaskan dengan teks simbolik bertumpu pada berbagai
kompetensi analitik (Eco, 1979): pembaca dan pemirsa harus melek dalam arti
menjadi kompeten dan termotivasi menuju tradisi dan nilai budaya yang relevan.

Evaluasi

Evaluasi sangat penting untuk melek huruf: bayangkan pengguna web di seluruh
dunia yang tidak dapat membedakan sumber-sumber yang tertanggal, bias atau
eksploitatif, tidak dapat memilih dengan cerdas ketika kewalahan oleh banyaknya
informasi dan layanan. Mampu mengevaluasi konten bukanlah keterampilan sederhana,
evaluasi yang agak kritis bersandar padapengetahuan substansial mengenai konteks
sosial, budaya, ekonomi, politik dan sejarah yang lebih luas di mana konten media.

Pembuatan konten

Umumnya orang awam diposisikan sebagai penerima tapi bukan pengirim pesan.
Memang, sejarah literasi cetak menunjukkan bahwa, meskipun mengajar penduduk
membaca itu sendiri sangat kontroversial, mengajar orang menulis masih
diperlukan.perjuangan lebih lanjut antara kepentingan elitis pembentukan dan tren
demokratisasi pencerahan.

TUJUAN

Tujuan adanya jurnal ini Dalam hal-hal utama, pembuatan konten lebih mudah dari
sebelumnya: satu teknologi yang sama dapat digunakan untuk mengirim dan
menerima, dengan perangkat lunak penerbitan desktop, perangkat lunak pembuatan
web yang mudah digunakan, kamera digital dan webcam yang memberikan keahlian
profesional ke tangan semua orang . Banyak yang sudah menjadi produsen konten,
mengembangkan keterampilan literasi yang kompleks melalui penggunaan email,
obrolan, permainan, dll., Konsekuensi sosial dari aktivitas ini - partisipasi, modal
sosial, budaya sipil - melayani jaringan (atau mengecualikan) generasi muda saat ini.
Saat ini, penyemenan kreasi konten (jenis apa?) Dalam program literasi media
memerlukan penelitian lebih lanjut untuk membangun hubungan antara penerimaan
dan produksi di lingkungan media baru, bersama dengan klarifikasi lebih lanjut
tentang manfaat pembelajaran, ekspresi budaya, dan partisipasi sipil.

KEKURANGAN

Jurnal ini berguna meskipun saya berpendapat bahwa komponen yang

diperlukan tetapi tidak cukup untuk melek huruf - dan bertanya, seberapa jauh
mungkin atau diinginkan untuk menyesuaikan apa yang kita ketahui tentang literasi
media cetak dan audiovisual untuk memetakan agenda penelitian untuk bentuk baru
literasi di lingkungan media yang berubah saat ini? Perpaduan antara disiplin ilmu dan
kepentingan pemangku kepentingan saat ini mungkin menghasilkan lebih banyak panas
daripada cahaya. Ini diperburukoleh fakta bahwa sejauh ini, penelitian terutama
dilakukan.

KELEBIHAN

Kelebihan dari jurnal iniKonsep literasi media, seperti literasi itu sendiri, telah
lama terbukti kontroversial (Luke, 1989). Keterampilan membaca dan menulis yang
sangat signifikan telah ditambah dengan keterampilan 'membaca' materi audiovisual
yang juga signifikan sejak pertengahan abad kedua puluh dan seterusnya. Hari ini,
seperti yang kita saksikanPergeseran besar lebih lanjut dalam teknologi informasi dan
komunikasi (TIK), bentuk baru literasi muncul, yang tidak mudah disebut literasi
komputer atau literasi internet. Bentuk literasi baru ini, jika memang 'baru', dan jika
diberi label 'literasi' dengan tepat, terletak di jantung serangkaian perdebatan yang
meriah di antara akademi, komunitas kebijakan, dan publik. Pencarian biasa di toko-
toko buku membuat ledakan minat akademis dalam pertanyaan literasi, dengan judul
mengeksplorasi literasi di era elektronik (Snyder, 1998), era informasi (Kubey, 1997),
era digital (Warnick, 2002), dunia digital (Tyner, 1998) atau bahkan cyberliteracy
(Gurak, 2001). Volume-volume ini menggabungkan campuran multidisiplin dari
spesialis dalam literasi, budaya, pendidikan media, interaksi manusia-komputer, dan
studi sosial teknologi (Kellner, 2002; Kubey, 1997; Poster, 2001; Tyner, 1998).
Sementara itu, pembuat kebijakan sedang menentukan kerangka peraturan yang
diperlukan untuk menghasilkan populasi yang melek TIK, terkadang beralih ke
akademi untuk mendapatkan panduan.