Nama : Haryati Ika Wahyuti Fatimah
No. Urut : 173
Kelas : PGSD 009A
LPTK : Universitas Jember
LK. 2.2 Menentukan Solusi
Eksplorasi alternatif
No.
solusi
1. Alternatif solusi pada
masalah “tidak tercapainya
target ketuntasan belajar
siswa kelas IV pada mata
pelajaran matematika
materi pecahan”
dieksplorasi dari beberapa
kajian literatur dan
wawancara dengan teman
sejawat, yaitu:
KAJIAN LITERATUR
1. Menurut Drs. Budiman,
M.Si, dalam Jurnal
Serambi Ilmu, Edisi
September 2013, Vol. 14,
menjelaskan materi
pecahan dapat diajarkan
melalui pendekatan
kontekstual dan metode
permainan lebih baik
daripada prestasi mereka
yang diajarkan dengan
metode konvensional.
Solusi yang relevan
Berdasarkan eksplorasi
alternatif solusi yang dikaji
dari beberapa literatur dan
wawancara dengan teman
sejawat diperoleh solusi
yang relevan pada masalah
“tidak tercapainya target
ketuntasan belajar siswa
kelas IV pada mata
pelajaran matematika
materi pecahan” yaitu:
1. Upaya peningkatan
hasil belajar siswa
kelas IV pada mata
pelajaran matematika
materi pecahan melalui
pembelajaran Problem
Based Learning (PBL)
berbasis TPACK.
2. Penerapan
pembelajaran Realistic
Mathematics Education
(RME) dalam upaya
Analisis alternatif
Analisis penentuan solusi
solusi
Penentuan solusi tersebut dianggap Berdasarkan eksplorasi
relevan karena: alternatif solusi melalui
1. Berdasarkan kajian literatur yang kajian literatur dan
menujukkan bahwa ada pengaruh wawancara dengan
penerapan Problem Based Learning teman sejawat, maka
(PBL) terhadap hasil belajar siswa analisis alternatif solusi
pada mata pelajaran matematika pada masalah “tidak
materi pecahan. tercapainya target
2. Problem Based Learning (PBL) ketuntasan belajar pada
dianggap tepat dan sesuai untuk mata pelajaran
membangun pemahaman konsep matematika dalam
awal materi pecahan senilai mata materi pecahan” yaitu:
pelajaran matematika siswa kelas IV. 1. Penggunaan model
3. Realistic Mathematics Education pembelajaran
(RME) dianggap paling cocok untuk kooperatif dalam
mengenalkan pemahaman konsep pembelajran
pecahan senilai dalam kehidupan matematika misalnya
sehari-hari, sehingga materi tersebut Project Based Learning
berkaitan erat dan dekat dalam atau Problem Based
kehidupan siswa. Learning.
4. Penggunaan media pembelajaran 2. Pemanfaatan media
konkrit pada metode Realistic konkrit yang sering
Mathematics Education (RME) sangat ditemui oleh siswa.
 Eksplorasi alternatif Analisis alternatif
No. Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
solusi solusi
2. Menurut Michael meningkatkan hasil memudahkan guru dalam 3. Menggunakan
Tamboch dalam belajar dan menyampaikan konsep pecahan pendekatan
jurnalnya tahun 2019 pemahaman konsep senilai yang selama ini hanya pembelajaran yang
untuk meningkatkan pecahan pada mata dibayangkan secara abstrak. mengkaitkan materi
kemampuan berpikir pelajaran matematika 5. Penerapan pembelajaran berbasis pecahan dengan
peserta didik siswa kelas IV. TPACK akan memudahkan guru aktivitas sehari-hari
menghadapi era revolusi dalam menyampaikan materi dan yang menunjukkan
industri 4.0 menarik antusias siswa untuk sesungguhnya
menggunakan model mengikuti pembelajaran. pecahan itu dekat
pembelajaran RME 6. Guru dapat mengaplikasikan dengan kehidupan
dalam materi pecahan. kompetensi yang telah diperoleh dari siswa.
3. Menurut Winda Marlina hasil bimtek atau diklat berbasis TI 4. Pemberian reward
dan Dhitsaha Jayanti dalam pembelajaran. berupa “tepuk hebat”
dalam Prosiding Solusi tersebut perlu dilaksanakan untuk kelompok yang
Sendika: Vol. 5 No. 1 mengingat dampak negatif yang dapat memecahkan
Tahun 2019 ditimbulkan apabila hal tersebut masalah secara cepat
menjelaskan mengenai dibiarkan dan tidak segera dicarikan dan tepat, juga kepada
4C pada pembelajaran alternatif solusinya, yaitu: siswa yang selalu aktif
Matematika untuk 1. Siswa akan mengalami kesulitan dalam pembelajaran.
menghadapi era revolusi dalam memahami konsep materi 5. Penerapan
industri 4.0. terkait pecahan senilai selanjutnya. pembelajaran berbasis
4. Menurut Ni Wyn.Wida 2. Hilangnya motivasi belajar akibat TPACK akan
Gian Pratiwi, dkk dalam materi yang sulit dipahami. disampaikan guru
Jurnal Undiksha Tahun 3. Matematika menjadi mata pelajaran melalui slide
2013 menjelaskan yang ditakuti dan dianggap sulit oleh powerpoint.
bahwa model siswa. 6. Mengganti alat
pembelajaran Problem 4. Siswa menjadi sering bolos sekolah evaluasi sebelumnya
Based Learning akibat pola pikir bahwa “matematika dengan evaluasi
berpengaruh terhadap menakutkan”. berbasis TPACK yang
hasil belajar materi
 Eksplorasi alternatif
No.
solusi
pecahan dalam Mata
Pelajaran Matematika.
WAWANCARA
Berdasarkan hasil
wawancara dengan teman
sejawat mengenai masalah
“tidak tercapainya target
ketuntasan belajar pada
mata pelajaran matematika
dalam materi pecahan”
diberikan alternatif solusi
berupa:
1. Penggunaan media
pembelajaran konkrit.
2. Menggunakan model
pembelajaran kooperatif.
3. Menggunakan metode
pembelajaran yang
bervariasi.
4. Menggunakan alat
evaluasi yang menarik.
Analisis alternatif
Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
solusi
5. Berimbas pada nilai pelajaran yang lebih menarik,
lain akibat kegiatan pembelajaran misalnya Quizizz.
yang monoton.
6. Sulit mencari bibit unggul dalam
keikutsertaannya pada lomba prestasi
tingkat sekolah.
7. Menurunnya mutu dan kualitas
pendidikan.
8. Menurunnya kepercayaan
masyarakat sekitar terhadap kualitas
pendidikan di sekolah tersebut.
Keunggulan model pembelajaran PBL
a. PBL merupakan model yang cukup
bagus untuk lebih memahami isi
pelajaran/materi,
b. Pemecahan masalah dapat
menantang kemampuan siswa serta
memberikan kepuasaan untuk
menemukan pengetahuan baru bagi
siswa,
c. Dapat meningkatkan aktivitas
pembelajaran siswa,
d. Dapat membantu siswa untuk
membentuk pengetahuan mereka
untuk memahami masalah dalam
kehidupan nyata,
e. Dapat membantu siswa untuk
mengembangkan pengetahuan
barunya dan bertanggung jawab
 Eksplorasi alternatif Analisis alternatif
No. Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
solusi solusi
dalam pembelajaran yang mereka
lakukan,
f. Dapat mendorong untuk melakukan
evaluasi sendiri baik terhadap hasil
maupun proses belajarnya,
g. Dapat memperlihatkan kepada siswa
bahwa setiap mata pelajaran
(Matematika, IPA, Sejarah dan lain-
lain) pada dasarnya cara berpikir dan
sesuatu yang harus dimengerti oleh
siswa, bukan hanya sekedar belajar
dari guru atau buku-buku saja,
h. PBL dianggap lebih menyenangkan
dan disukai siswa,
i. Dapat mengembangkan kemampuan
siswa berpikir kritis dan
mengembangkan kemampuan mereka
untuk menyesuaikan dengan
pengetahuan baru,
j. Dapat memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengaplikasikan
pengetahuan yang mereka miliki
dalam dunia nyata,
k. Pemecahan masalah dapat
mengembangkan minat siswa untuk
secara terus-menerus belajar
sekalipun belajar pada pendidikan
formal telah berakhir.