Pendalaman Materi

Kajian Literatur

Oleh :
DINA ENDRIAN

Pendidikan Profesi Guru

FKIP Universitas Muhammadiyah Malang
 Literasi membaca anak kurang optimal
Identifikasi Masalah
saat pembelajaran berlangsung
Yunus Abidin, Tita Mulyati, dan Hana
Yunansah, dalam buku yang berjudul
Pembelajaran Literasi, 2018: 3, bahwa
literasi adalah ketrampilan menggunakan
beragam cara untuk menyatakan dan
memahami ide-ide dan informasi, dengan
menggunakan bentuk-bentuk teks
konventional maupun teks inovatif,
simbol, dan multimedia.
Menurut Dian aswita, dkk, dalam bukunya
yang berjudul “Pendidikan Literasi
Memenuhi Kecakapan Abad 21, 2018: 3,
manfaat dari literasi adalah :bermanfaat
dalam mengambil setiap keputusan,
meningkatkan daya saing, dan
menciptakan pengetahuan baru.
Menurut Hasyim Purba, dkk dalam
bukunya yang berjudul “Pengembangan
Kajian Literasi di Sumut dari Perspektif Dewan
Literature Perpustakaan Prosvu” 2021:48 ada
beberapa faktor yang menyebabkan
kemampuan membaca anak Indonesia
tergolong lemah, yaitu :
1. Ketiadaan sarana dan prasarana,
khususnya perpustakaan yang belum
mempunyai buku yang bermutu dan
memadai.
2. Banyaknya keluarga Indonesia yang
belum mentradisikan kegiatan
membaca.
 Kajian
Literature Menurut Aprida Niken, dkk dalam bukunya “Peningkatan
Literasi di Sekolah Dasar” 2020 : 8-10, ada beberapa faktor
kendala literasi kurang optimal di kelas, yaitu :
1. Gangguan fisik siswa, misalnya gangguan penglihatan,
gangguan pendengaran.
2. Kurangnya konsentrasi belajar siswa, misalnya; perut dalam
keadaan kosong, badan kurang fit, ada masalah di rumah.
3. Suasana kelas yang kurang kondusif
4. Cara mengajar guru yang masih menggunakan metode
tradisional.
5. Kurangnya motivasi dari dalam diri siswa untuk menambah
ilmu baru
 Wawancara dengan
Rekan Guru

Pedoman-pedoman yang digunakan untuk wawancara 3. Mengapa literasi untuk anak SD itu sangat
dengan rekan guru SDN Kedungrejo II, yaitu : penting?
1. Mengapa di SD kita, dari kelas 1 sampai kelas 6
mempunyai literasi yang kurang optimal? Karena literasi sendiri dapat mengasah
kemampuan anak untuk menjadi anak yang
Kurang terbiasanya membaca di rumah dan di sekolah cerdas secara akademik, mampu berpikir secara
sehingga mengakibatkan literasi anak SD sini kurang kritis, kreatif, inovatif serta menumbuhkan budi
optimal. Karena pandemi kemaren yang pekerti siswa.
mengharuskan siswa belajar di rumah, tanpa adanya
pendampingan guru secara langsung, dan anak
mencari jawaban dari soal yang diberikan guru di
mesin pencarian internet .

2. Kendala apa saja yang menjadikan literasi siswa

kurang optimal?

Peserta didik itu sendiri, sarana prasarana yang

kurang memadai, model pembelajaran yang masih
menggunakan cara tradisional.
 Wawancara dengan
Pakar/Ahli
Untuk pakar ini saya mewancarai pakar pendidikan
yang mana beliau mengajar di Universitas Ahmad
Dalan di Fakultas Sastra Budaya dan Komunikasi di
Program Study Sastra Inggris. Yang mana
pedoman-pedoman yang digunakan wawancara
kepada ahli pakar tentang literasi, yaitu :
1. Apakah ibu setuju kalau anak Indonesia darurat
literasi?
Iya setuju. Seperti kemaren saya reaseach tentang
Literasi Siswa di SD di Masa Covid di Yogya, di
Lampung, di Sumatra, dan berbagai daerah di
Indonesia yang didanai oleh Mr. Carol Ann dari
Jakarta, rata-rata anak SD memang kurang literasi.
Mereka kebanyakan malah bermain gadget
ketimbang harus membaca buku yang disediakan di
sekolah mereka.
2. Menurut Ibu, apa yang menjadikan literasi di
Indonesia, khususnya anak SD itu sendiri
kurang optimal?
Ada beberapa yang menjadikan faktor anak
Indonesia literasinya kurang optimal, pertama
culture. Dimana culture meraka di rumah sangat
berpengaruh. Mungkin orangtua mereka yang tidak
menjadikan kebiasaan membaca buku ada dalam
keseharian mereka. Padahal untuk anak suka
membaca itu, pertama kali yang bertanggung
jawab adalah orangtuanya. Kedua adalah program
di sekolah anak. Apabila sekolah anak menjadikan
literasi sebagai program yang utama di dalam
sekolah tersebut, pasti anak akan mencintai
literasi.
 Wawancara dengan
Pakar/Ahli

4. Jujur sebenarnya ini tidak ada

hubungannya dengan identifikasi masalah
3. Menurut Ibu, sudah pantaskan apabila anak
saya, tapi saya ingin mengetahui
yang belum sekolah (pra sekolah, baik KB
bagaimana Ibu menerapkan sadar literasi
atau TK) sudah ditanamkan literasi?
pada mahasiswa ibu sendiri?
Pantas sekali. Iya, agar menjadikan anak
Sebelum pembelajaran dimulai, saya akan
tersebut mencintai kebudayaan literasi, mulai
memberi mahasiswa saya beberapa
dari dini seorang ibu ataupun ayah harus
referensi terkait materi yang akan saya
membeli buku-buku bergambar untuk anak
sampaikan untuk dibaca dan dipelajari
mereka. Karena sekali lagi, seperti yang saya
dengan sungguh-sungguh dan saat
sampaikan tadi, bahwa literasi itu merupakan
pertemuan, kita akan mendiskusikan
suatu budaya, yang mana budaya itu harus
referensi-referensi tersebut secara bersama-
dibiasakan sejak dini.
sama.
 Wawancara dengan
Pakar/Ahli

5. Apa dampak apabila literasi di Indonesia

kurang optimal, khususnya anak SD?

Dampak Negatif dari kurangnya minat literasi

adalah :
kurangnya pengetahuan yang dimiliki anak
muda sekarang, karena kita ketahui dengan
membaca kita bisa tau segalanya.
Generasi muda yang malas membaca akan
sulit untuk mengetahui perkembangan
informasi dunia, yang mana dikemudian hari ini
akan berdampak pada ketertinggalan bangsa
kita.
Generasi muda akan sulit mengembangkan
potensi dalam diri karena sempitnya
pengetahuan
 Analisis eksplorasi penyebab masalah
Analisis penyebabnya adalah :
1. Tidak ada pembiasaan dari keluarga.
Orangtua kurang menceritakan buku
cerita kepada anak-anak, bahkan
bahkan membeli bukupun tidak
diperbolehkan jika begitu dari mana
benih-benih minat membaca dapat
tumbuh.
2. Terbiasanya anak yang memperoleh
jawaban setiap soal tidak dengan
tahapan membaca namun langsung
mencari di mesin pencairan internet.
3. Kurangnya program sekolah dalam
literasi membaca siswa
4. Perpustakaan sekolah menyediakan buku
yang kurang menarik bagi anak-anak. Buku
yang menarik disini adalah buku yang
mempunyai tampilan yang berwarna-warni
dan penuh dengan gambar.
5. Pembelajaran pada materi membaca saat
di dalam kelas monoton.
6. Anak-anak cenderung lebih banyak
menghabiskan waktunya untuk bermain
game (baik game online maupun game
offline). Atau bahkan cenderung lebih
menyukai untuk melihat media sosial (FB,
Titktok, Instagram, status WA).
Identifikasi Masalah
(Fitriani, 2019: 1-2) aspek yang
mempengaruhi hasil belajar seseorang
adalah faktor internal dan faktor eksternal .
Faktor internal dibedakan menjadi dua
kategori yaitu: faktor fisik meliputi kesehatan
fisik, tidak kelelahan, ketahanan terhadap
kecacatan dan kecacatan fisik, sedangkan
faktor psikologis meliputi 4 kecerdasan
peserta (IQ), perhatian, minat, bakat,
motivasi, kognisi dan penalaran.
Faktor eksternal dibedakan menjadi dua
kategori yaitu faktor lingkungan meliputi
lingkungan alam dan lingkungan sosial,
sedangkan faktor instrumental yaitu sekolah,
fasilitas serta guru.
Hasil belajar siswa rendah
Kajian
(Janah, 2014: 2) aspek yang mempengaruhi hasil
Literature
belajar adalah faktor internal dan faktor eksternal.
1. Aspek internal terbagi menjadi 3 bagian, yakni:
Aspek fisik, termasuk kesehatan dan kecacatan
2. Aspek psikologis, meliputi kecerdasan, perhatian,
minat, bakat, motivasi, kematangan, dan
kesiapan.
3. Aspek kelelahan
Aspek eksternal terbagi menjadi 2 bagian, yakni:
1. Aspek Keluarga, yang termaksud aspek keluarga
ialah: orang tua, atmosfer rumah tangga serta
kondisi ekonomi keluarga.
2. Aspek Sekolah, yang termaksud aspek sekolah
ialah: guru, aspek perlengkapan, keadaan
gedung, kurikulum, serta waktu sekolah serta
kurang disiplin.
 Wawancara dengan
Rekan Guru
Wawancara penyebab masalah hasil
belajar siswa rendah :
1. Ini dikarenakan kurangnya minat
Pedoman-pedoman dalam siswa selama proses
pembelajaran,dan kurangnya
wawancara dengan teman
konsentrasi siswa selama proses
sejawat yaitu : pembelajaran serta rendahnya
1. Mengapa di SDN Badung pemahaman konsep siswa
Kec.Proppo ini rata-rata hasil sehingga siswa dikelas tidak
memperhatikan pelajaran yang
belajar anak rendah? telah disampaikan oleh guru
2. Menurut Ibu apa 2. Bisa faktor dari guru yaitu kurang
penyebabnya yang menarik peserta didik dalam
membuat anak di kelas menyampaikan materi sehingga
punya hasil belajar yang peserta didik merasa bosan dan
rendah? tidak berani bertanya dan kurang
kreatifnya seorang guru dalam
pembelajaran dan Kurang kreatif
seorang guru dalam pembelajaran
 Wawancara dengan
Pakar/Ahli

Hasil Wawancara dengan pakar:

1. Faktor hasil belajar anak menjadi rendah
ada 2 yaitu :
Faktor internal
• Faktor Fisiologis adalah faktor yang
mempengaruhi kondisi fisik individu
• Faktor Psikologis adalah keadaan
Wawancara dengan pakar
psikologis seseorang yang dapat
1. Menurut Bapak, apa yang menjadi hasil
mempengaruhi proses belajar seperti
belajar siswa rendah saat pelajaran
kecerdasan siswa,
berlangsung?
motivasi,minat,sikap,dan bakat
2. Apa yang menjadi kendala sehingga hasil
Faktor Eksternal
belajar siswa menjadi rendah?
• Lingkungan sosial, seperti lingkungan
sosial sekolah, lingkungan sosial
masyarakat, dan lingkungan sosial
keluarga
• Lingkungan non sosial, seperti lingkungan
alamiah, faktor instrumental (perangkat
belajar), dan faktor materi pelajaran.
• Kurangnya keaktifan siswa dalam proses
belajar mengajar dan kurangnya
keterampilan guru dalam memberikan
materi pembelajaran
 Analisis eksplorasi penyebab masalah

Setelah dilakukan analisis terhadap hasil kajian

literatur dapat diketahui bahwa penyebab
masalah hasil belajar siswa rendah adalah :
 Siswa terpaksa menelan dan menghafal
Hasil Wawancara dengan pakar: materi yang telah disampaikan guru, yang
menyebabkan keberanian untuk
2. Ketidaktepatan guru dalam mengemukakan pendapat sangat kurang,
merancang dan melaksanakan tidak kreatif dan mandiri, apalagi untuk
pembelajaran menjadi salah satu berfikir inovatif.
 Pendekatan pembelajaran masih
faktor penyebab hasil belajar menggunakan pendekatan tradisional, yaitu
siswa rendah. duduk dengar, catat, dan hafalkan.
Pembelajaran jadi membosankan, tidak
menarik, dan hasilnya tidak memuaskan.
 Proses pembelajaran masih sebatas transfer
of knowledge, bersifat verbalistik dan
bertumpu pada kepentingan guru daripada
kebutuhan siswa.
 kurang tepat dalam pemilihan cara dan model
pembelajaran
 Kurangnya komunikasi antara orang tua dan guru di
Identifikasi Masalah
Menurut Upin Supini, 2021, komunikasi
antara orang tua dan guru adalah proses
penyampaian pesan dari satu pihak ke pihak
lainnya melalui media atau perantara.
Umumnya, komunikasi antara orangtua
siswa dengan guru merupakan salah satu
realisasi dari akuntabilitas sekolah. Untuk
mengetahui perilaku dan hal yang dilakukan
anak selama di sekolah maupun di rumah,
maka diperlukan hubungan dan komunikasi
yang baik antara guru dan orangtua.
https://blog.kejarcita.id/alasan-pentingnya-
menjaga-komunikasi-antara-guru-dan-
orangtua
sekolah
Dalam Kompasiana, 2017 ada bebrapa lasan
komunikasi antara orang tua dan guur itu sangat
penting yaitu :
 Mengontrol kegiatan anak/murid. Orang-tua
menanyakan kondisi anaknya di sekolah. Guru
Kajian menanyakan kondisi muridnya di rumah.
Literature Contoh manfaatnya adalah jika anak tidak ada
di sekolah maupun di rumah, maka semua
pihak dapat segera bertindak.
 Mengevaluasi kemajuan anak/murid.
Contohnya jika anak mendapatkan nilai yang
kurang, guru dan orang-tua harus
membicarakan cara yang dibutuhkan untuk
meningkatkan pencapaian anak/murid.Konten
ini telah tayang di Kompasiana.com dengan
judul "Pentingnya Komunikasi antara Orang
Tua Murid dan Guru",
 Wawancara dengan teman sejawat

Hasil wawancara dengan teman sejawat :

Kurangnya komunikasi antara orang tua dan
Pedoman wawancara
guru di sekolah dipengaruhi oleh :
dengan teman sejawat
1. Rendahnya pendidikan orang tua, rata-
adalah :
1. Menurut Ibu apa rata orang tua hanya tamat SMP
yang membuat wali 2. Menganggap sepeleh komunikasi dengan
murid dengan guru guru
itu belum mempunyai 3. Tidak sedikit orang tua tidak menghadiri
komunikasi yang undangan dari sekolah
bagus? 4. Tidak mengikuti perkembangan siswa
 Wawancara dengan pakar/ahli

Hasil wawancara dengan pakar/ahli

Pedoman wawancara dengan
ahli/pakar, yaitu : Jawaban
1. Komite sekolah dan orang tua
1. Bagaimana hubungan murid memilikihubungan yang
komite sekolah dan orang harmonis dan saling mendukung
tua murid sejauh ini? 2. Sangat penting karena orang tua
2. Seberapa penting partisipasi murid berdampingan dengan siswa
orang tua murid dalam dengan kurun waktu di rumah yang
kemajuan perkembangan lebih panjang. Sehingga siswa
peserta didik? perlu bimbingan dan arahan dari
3. Bagaimana menurut bapak orang tua
tentang pembentukan grup 3. Grup paguyuban kelas sangat
paguyuban kelas? diperlukan untuk menunjang
kegiatan pembelajaran siswa di
sekolah
Analisis Eksplorasi Penyebab Masalah

Setelah dianalisis lebih lanjut,

penyebab kurangnya komunikasi
antara orang tua dan guru di
sekolah adalah :
 Kesibukan orangtua
 Orang tua tidak perhatian
terhadap pendidikan anak
 Guru kurang melakukan
pendekatan kepada orang tua.
Identifikasi Masalah Pendidik belum menerapkan model pembelajaran
yang Inovatif.

Menurut Darmadi (2017), dan Kajian

Literature Pembelajaran inovatif merupakan
sarjana lainnya, bahwa proses pembelajaran yang
dirancang, disusun, dan
pembelajaran inovatif dapat
dikondisikan untuk siswa agar
menyeimbangkan fungsi otak kiri mampu belajar. Siswa harus
menempatkan diri dengan baik,
dan kanan, apabila dilakukan
siswa tidak boleh hanya diam, tapi
dengan cara mengelola media yang harus berusaha memotivasi dirinya
sendiri agar berkembang.
berbasis teknologi dalam proses
Pembelajaran inovatif akan
pembelajaran, sehingga terjadilah membangkitkan semangat siswa
untuk menjadi yang terbaik
proses dalam membangun rasa
(Komara, 2014).
percaya diri pada siswa.
Identifikasi Masalah
Pembelajaran inovatif dapat membuat
pendidikan di sekolah lebih relevan
dengan kehidupan, khususnya dunia
kerja. Dunia pendidikan akan lebih
berwarna, tidak monoton, dan akan
terus berkembang menjadi semakin
baik. Hal ini akan mempengaruhi dunia
kerja, yang nantinya akan dijalani oleh
setiap orang (Burhanuddin, 2014)
Pendidik belum menerapkan model pembelajaran
yang Inovatif.
Kajian
Literature Siswa, bagaimanapun, menemukan
instruksi langsung tidak semenarik
model pengajaran yang lebih
inovatif. Oleh karena itu, guru
disarankan untuk menggunakan
model pengajaran yang lebih inovatif
dalam menyampaikan materi
pembelajaran kepada siswa untuk
menjaga motivasi belajar siswa.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Vol
4 No 4 Tahun 2022 p-ISSN 2656-
8063 e-ISSN 2656-8071
 Wawancara dengan Kepala Sekolah/Teman Sejawat

Pewawancara: Mohamad Hendra Samsuri, S.Pd.

Narasumber: Kepala Sekolah
Pertanyaan : Hasil wawancara:
1. Apakah pembelajaran dengan model yang  Pembelajaran dengan model
inovatif perlu dilakukan? yang inovatif sangat perlu
2. Mengapa perlu diterapkan Pak? diterapkan.
3. Pembelajaran dengan model apa saja yang  Pembelajaran Inovatif
tepat dilakukan? menentukan keberhasilan
4. Apakah Guru sudah melaksanakan dengan pembelajaran dan membuat anak
model pembelajaran yang Inovatif di kelas? senang.
5. Apa yang menjadi kendala Bapak/ibu guru  Bisa dengan Model Problem
sehingga belum melaksanakanya? Based Learning, Projec Based
6. Bagaimana solusi guru yang belum Learning, dan Memanfaatkan
menerapkan Model Pembelajaran Inovatif Lingkungan Alam Sebagian
tersebut? sudah, sebagian belum.
 Wawancara dengan Kepala Sekolah/Teman Sejawat

 Sebagian guru kurang terbuka dan

kurang belajar tentang model-model
pembelajaran dikarenakan masih
nyaman dengan model pembelajaran
ceramah.
 Untuk guru yang belum bisa, atau
belum menerapkan model
pembelajaran yang inovatif bisa
melihat di youtube, dan bisa di
sharing waktu KKG atau sharing
dengan guru yang lain.

Pewawancara: Mohamad Hendra
Samsuri, S.Pd. (Mahasiswa PPG)
Narasumber: Bapak Pengawas Sekolah
Pertanyaan:
1. Apa yang dimaksud pembelajaran
inovatif itu?
2. Mengapa perlu diterapkan Pak?
3. Pembelajaran dengan model apa saja
yang tepat dilakukan?
4. Bagaimana cara melaksanakan model
pembelajaran yang Inovatif di kelas?
5. Apa yang menjadi kendala sehingga
ada yang belum melaksanakanya?
Wawancara dengan Pakar
Jawaban:
1. Pembelajaran inovatif ialah pembelajaran
yang mengandung makna tercapai dengan rasa
senang tanpa beban.
2. Pembelajaran Inovatif menentukan
keberhasilan pembelajaran dan membuat anak
semakin antusias dalam pembelajaran
3. Bisa dengan Model Problem Based Learning,
Projec Based Learning, dan Memanfaatkan
Lingkungan Alam.
4. Dengan cara pembinaan secara berkala oleh
kepala sekolah , KKG, dan supervisi pengawas.
5. Sebagian guru kurang terbuka dan kurang
belajar tentang model-model pembelajaran
dikarenakan masih nyaman dengan
model pembelajaran ceramah.
Analisis eksplorasi penyebab masalah

 Guru kurang update

mengenai pembelajaran
model terbaru yang Inovatif.
 Kebiasaan lama yang
dianggapnya nyaman untuk
menjelaskan.
 Pikiran untuk berkembang
yang masih minim.
 Vakumnya forum KKG
tingkat Koordinator Wilayah
dan terputusnya komunikasi
lanjutan antar sekolah dan
guru
Identifikasi Masalah Guru belum menggunakan pembelajaran berbasis
HOTS di kelas

Kajian “Banyak kalangan guru yang

Literature belum memahami penerapan
High Order Thinking Skills pembelajaran berorientasi pada
merupakan suatu proses berpikir ketrampilan berpikir tingkat tinggi
peserta didik dalam level kognitif atau Higher Order Thinking Skill
yang lebih tinggi yang dikembangkan (HOTS). Salah satu penyebabnya
dari berbagai konsep dan metode adalah kurangnya guru membaca
kognitif dan taksonomi pembelajaran dan meng-update
seperti metode problem solving, pengetahuannya sehingga
taksonomi bloom, dan taksonomi mereka kebingungan.”
pembelajaran, pengajaran, dan (Dr. Nugraheni Eko
penilaian (Saputra, 2016:91) Wardani,2019)
.
https://newsreal.id/2019/11/07/gu
ru-kesulitan-aplikasikan-
pembelajaran-hots/
 Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah /
Teman sejawat
Wawancara dengan Rekan Sejawat :
1. Menurut Ibu apa alasan belum
dijalankan pembelajaran berbasis
HOTS di kelas?
Hasil wawancara :
 Kemampuan kognitif peserta
didik masih rendah dalam
menerima pembelajaran.
 Guru belum paham menerapkan
pembelajaran HOTS di kelas.
 Membutuhkan waktu yang
banyak dalam menerapkan
pembelajaran HOTS dikelas.
 Jika pembelajaran HOTS di buat
secara berkelompok, biasanya
ada beberapa siswa yang
kurang aktif
 Hasil wawancara dengan Pakar

Jawaban :
Hasil wawancara dengan pakar / ahli :
 Karena pembelajaran HOTS mampu
Pertanyaan :
menjadikan siswa berpikir sistematis, belajar
1. Sekarang ini, satuan pendidikan
menganalisis suatu masalah dari berbagai
menganjurkan agar menerapkan
aspek, mendidik siswa percaya diri, dan
pembelajaran HOTS di kelas. Menurut
meningkatkan kemampuan berpikir kritis
Bapak, mengapa pembelajaran HOTS
serta kreatif.
itu penting diterapkan dalam
 Banyak guru yang belum memahami
pembelajaran saat ini?
penerapan pembelajaran HOTS sehingga
2. Mengapa saat ini guru kesulitan dalam
guru kesulitan dalam menerapkannya di
menerapkan pembelajaran HOTS di
kelas. Kemampuan peserta didik juga harus
kelas?
diperhatikan apalagi jika peserta didiknya
3. Apa dampak jika guru tidak
belum paham tentang materi dasar seperti
menerapkan pembelajaran berbasis
perkalian dasar, maka pembelajaran HOTS
HOTS di kelas?
juga akan sulit diterapkan.
Hasil wawancara dengan Pakar

Jawaban :
Peserta didik tidak akan mampu berpikir kritis
dalam menyelesaikan masalah serta
kemampuannya kurang terasah dalam
menyelesaiakan soal HOTS karena tidak
dibiasakan oleh guru
 Analisis eksplorasi penyebab masalah

Setelah dilakukan analisis berdasarkan kajian pustaka

dan wawancara maka penyebab guru belum
menggunakan pembelajaran berbasis HOTS adalah :
 Kemampuan belajar siswa belum bisa menyerap
pembelajaran berbasis HOTS di kelas.
 Guru belum paham menerapkan pembelajaran
pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
 Masih banyak guru mengajar dengan LOTS
(mengingat, memahami, mengaplikasikan) sehingga
tidak membuat siswa berpikir kritis dan kreatif .
 Identifikasi Masalah
Kajian
Literature
Hasil kajian literatur :
Menurut Sofia Idawati
Lubis, Syafrina Prihartini
2022. Pratinjau B.
Pendahuluan Pendidikan
era revolusi industri 4.0
merupakan era
mengintegritaskan
teknologi dalam
pembelajaran.
Pembelajaran saat ini
diarahkan pada
pemanfaatan teknologi
untuk mengoptimalkan
proses pembelajaran.
Kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan
teknologi yang terkait dalam pembelajaran di sekolah
Pembelajaran merupakan terjemahan dari kata instructional, pembelajaran
berpijak pada psikologi kognitif holistic yang selanjutnya diikuti pandangan
konstruktif, humanistik dan seterusnya. Pembelajaran juga dipengaruhi
adanya perkembangan teknologi, bahwa belajar dapat dipermudah melalui
sumber belajar selain pendidik, sehingga menggubah peran pendidik dalam
pembelajaran. Semula pendidik sebagai satu-satunya sumber belajar
kemudian fasilitator dalam pembelajaran, dalam https://lpmp-
sumut.kemdikbud.go.id/peran-teknologi-pembelajaran-untuk-peningkatan-
hasil-belajar-peserta-didik/ 2021
Ada beberapa manfaat teknologi dalam dunia pendidikan, yang tertuang di
1. menambah informasi
2. meningkatkan kemampuan belajar
3. memudahkan akses belajar
4. materi lebih menarik
5. meningkatkan minat belajar
Dilansir dari laman https:// stiaprima.ac.id/ syscontent/ quick_content/
c81e728d94c2f636f067f89cc14862c
Wawancara dengan
Kepala Sekolah

Narasumber
Selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 1

Pedoman-pedoman yang digunakan

dalam wawancara dengan kepala
sekolah, yaitu :
1. Apa yang menjadi alasan
sekolah tersebut belum
menggunakan pembelajaran
berbasis IT?
 Wawancara dengan
Kepala Sekolah

Hasil Eksplorasi penyebab masalah" Analisis Eksplorasi penyebab masalah"

Hasil wawancara dengan kepala
sekolah SD Muhammadiyah 1 adalah :
1. Kurangnya sarana dan prasarana
yang memadai
2. Rata-rata pemahaman guru tentang
IT kurang
3. Karena faktor usia dan
perkembangan zaman
4. Guru kurang terbiasa dalam
menggunakan IT
Setelah dilakukan analisis lebih lanjut dari
masalah yang ditemukan adalah :
 Sekolah kurang menyediakan sarana yang
lengkap tentang IT
 Guru banyak yang belum mengikuti
perkembangan zaman
 Guru kurang pro aktif dalam mengikuti
perkembangan yang dialami oleh
siswanya sehingga guru dapat mengikuti
apa yang diinginkan oleh siswa
 Wawancara dengan Pakar
Wawancara dengan pakar
Pertanyaan
1. Sejauh mana perkembangan
teknologi yang membantu guru
dalam proses pengajaran di kelas?
2. Apa tantangan guru-guru di Sekolah
di tengah perkembangan teknologi
yang begitu pesat terutama dalam
meningkatkan proses pembelajaran
peserta didik?
3. Apa masalah mendasar yang masih
dihadapi guru-guru di Sekolah
berkaitan dengan penerapan atau
pengaplikasian teknologi pendidikan
dalam proses pembelajaran?
Jawaban
 Sangat jauh sekali, contoh yang sangat
sederhana dalam pemanfaatan
teknologi komputer didalamnya
terdapat office rata-rata guru hanya
mengetahui penggunaan office word
saja padahal disitu terdapat banyak
sekali menu yang belum bisa dipahami
penggunaannya, contoh excell,untuk
menghitung,power point untuk
presentasi dan masih banyak lagi
kegunaan-kegunaan office yang lain
 Wawancara dengan Pakar Analisis eksplorasi penyebab masalah

 Guru harus mengerti dan paham

penggunaan IT dengan cara memperdalam
Setelah dianalisis dari hasil kajian
pemahaman guru tersebut dengan mengikuti
lliteratur dapat di simpulkan bahwa
pelatihan/workshop tentang IT agar guru
kurangnya kemampuan guru dalam
bisa memfasilitasi peserta didik dalam
menggunakan teknologi yang terkait
pembelajaran yang berbasis IT.
dalam pembelajaran adalah :
 Faktor yang sangat mendasar adalah
 Kurangnya pengetahuan guru
perbedaan zaman, dahulu ketika guru-guru
tentang IT.
belajar dalam pembelajaran masih berbasis
 Kurang mengikuti perkembangan
PBT (paper best test) dan sekarang berganti
teknologi.
CBT (Computer best test) jadi pemahaman
 Tidak adanya kewajiban dari pihak
guru rata-rata pembelajaran masih dengan
sekolah agar mengajar
menggunakan metode lama dan faktor usia
menggunakan IT.
guru malas untuk belajar.
 Narasumber
Selaku ahli IT ( operator sekolah )
sekaligus guru SD Muhammadiyah 1
TERIMAKASIH