Modul Ajar Listrik Statis Mila Hermalia Purnamasari

MODUL AJAR
Modul Ajar
Listrik Statis
Mila Hermalia Purnamasari, S.Pd.
LISTRIK STTAIS
MILA HERMALIA PURNAMASARI, S.PD. 0
MODUL AJAR LISTRIK STATIS
MODUL AJAR FISIKA
I. INFORMASI UMUM
IDENTITAS
Nama Penyusun Mila Hermalia Purnamasari, S.Pd.
Institusi SMAN 1 Langkaplancar
Tahun Disusun 2022
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas (SMA)

Fase/ Kelas F/XII
Elemen/Domain Pemahaman Sains:
CP Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip
kelistrikan (baik statis maupun dinamis) dan kemagnetan dalam
berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi,
menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang
elektromagnetik dalam menyelesaikan masalah.
Keterampilan Proses:
• Mengamati
• Mempertanyakan dan memprediksi
• Merencanakan
• Melakukan penyelidikan
• Memproses dan menganalisis data dan informasi
• Mengevaluasi dan refleksi
• Mengkomunikasikan hasil.
Jumlah 5 x 2 JP
Pertemuan
Alokasi Waktu 10 X 45 menit (450 menit)
Kata Kunci interaksi muatan, gaya listrik, medan listrik, potensial listrik,
energi potensial listrik, kapasitas kapasitor, rangkaian kapasitor
Jumlah Peserta 31 Peserta Didik
Moda Tatap Muka (Luring)
Pendekatan Pendekatan Saintifik
Kompetensi Awal
Saat mempeljari materi Listrik Statis, diharapkan peserta didik telah memiliki
kompetensi:
1. Menerapkan prinsip penjumlahan vektor serta melakukan penyelidikan untuk
menemukan resultan vektor sebidang
2. Pengukuran menggunakan basicmeter atau multimeter
3. Melakukan operasi perhitungan matematika dasar
4. Memahami metode ilmiah, melakukan penyelidikan, mengumpulkan data,
mengevaluasi dan membuat laporan ilimiah
pg. 1
Profil Pelajar Pancasila
Beriman, • Peserta didik selalu ingat kepada Allah pada setiap aktivitas
Bertakwa kepada • Memiliki akhlak pribadi yang baik kepada guru dan teman
Tuhan yang Maha selama mengikuti pelajaran
Esa dan Berakhlak
Mulia
Bergotong Royong Peserta didik dapat bekerja sama dengan teman sekelompok
dan/atau sekelas ketika melaksanakan praktikum gerak
melingkar dan umumnya ketika melaksanakan pembelajaran
fisika di kelas.
Bernalar Kritis Peserta didik melakukan langkah-langkah praktik secara benar
dan mampu melakukan tindakan yang tepat dan cepat apabila
ada yang salah dalam proses pelaksanaan praktik.
Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasaran yang dibutuhkan antara lain:

1. Pertemuan 1
a. Penggaris plastik, sedotan plastik, tisu, serpihan kertas
b. Aplikasi phet
c. Hp/computer/laptop
d. Proyektor
e. Internet untuk mengakses Aplikasi Phet
f. LKPD
g. Lembar penilaian
h. LMS Google Classroom
2. Pertemuan 2, 3, dan 4
a. Aplikasi phet
b. Hp/computer/laptop
c. Proyektor
d. Internet untuk mengakses Aplikasi Phet
e. LKPD
f. Lembar penilaian
g. LMS Google Classroom
3. Pertemuan 5
a. Kapasitor, lampu LED, papan rangkaian, baterai, stopwatch (bisa
diganti smartphone)
b. Proyektor
c. LKPD
d. Lembar penilaian
e. LMS Google Classroom
4. Pertemuan 6 (bahan PPL)
a. Multimeter/basicmeter, kapasitor, papan rangkaian, kabel
penghubung, catu daya
b. Proyektor
c. LKPD
d. Lembar penilaian
e. LMS Google Classroom
Target Peserta
Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah
• Peserta didik Kelas XII IPA
pg. 2
• Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan

memahami materi ajar Peserta didik
• Peserta didik yang telah menyelesaikan Fase sebelumnya, yakni Fase E dan
Fase F di kelas XI
Model Pembalajaran
Model pembelajaran yang digunakan adalah model discovery learning dan problem
based learning yang dilaksanakan secara tatap muka.
II. KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase F, peserta didik mampu peserta didik mampu menerapkan konsep dan
prinsip kelistrikan (baik statis maupun dinamis) dan kemagnetan dalam berbagai
penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi, menerapkan konsep dan prinsip
gejala gelombang elektromagnetik dalam menyelesaikan masalah. Melalui kerja ilmiah
juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila khususnya mandiri, inovatif,
bernalar kritis, kreatif dan bergotong royong.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
12.2.1 Melalui demonstrasi sederhana, peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menganalisis timbulnya muatan listrik pada benda seperti penggaris plastik
atau sedotan plastik yang digosok-gosok dengan tisu atau kain wol dengan
benar.
12.2.2 Melalui percobaan sederhana, peserta didik mampu menentukan dan
menganalisis hubungan antara besar muatan dan jarak antar muatan
dengan gaya tarik atau tolak elektrostatik dengan benar.
12.2.3 Melalui diskusi peserta didik mampu menentukan dan menganalisis dengan
tepat resultan gaya listrik yang bekerja pada sebuah muatan titik yang
mendapatkan dua gaya atau lebih
12.2.4 Melalui percobaan sederhana, peserta didik mempunyai rasa ingin tahu,
disiplin, jujur, dan pantang menyerah dalam melakukan percobaan fisika
dengan langkah-langkah benar.
2. Pertemuan 2
12.2.5 Melalui diskusi, peserta didik mampu menentukan dan menganalisis medan
listrik di sekitar muatan titik dengan benar.
12.2.6 Melalui percobaan virtual pada laboratorium maya (Phet Colorado), peserta
didik mampu menganalisis resultan medan listrik akibat dua atau lebih
muatan titik dengan tepat.
3. Pertemuan 3
12.2.7 Melalui diskusi, peserta didik mampu menentukan dan menganalisis energi
potensial dan potensial di sekitar muatan titik dengan benar.
12.2.8 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu berpikir kritis, percaya diri,
menghargai pendapat orang lain, dan berkomunikasi efektif
4. Pertemuan 4
pg. 3
12.2.9 Melalui diskusi, peserta didik mampu menentukan dan menganalisis fluks
listrik, medan dan potensial listrik di sekitar bola konduktor dan keping
lebar dengan benar.
12.2.10 Melalui kegiatan pembelajaran hari ini diharapkan peserta didik dapat
menganalisis cara kerja kapasitor, menganalisis faktor – faktor yang
mempengaruhi nilai kapasitas kapasitor, menerapkan materi kapasitor
dalam kehidupan sehari-hari dengan melakukan percobaan virtual tentang
materi kapasitor dengan sikap jujur, tanggung jawab, sopan santun, percaya
diri dan kerja sama
12.2.11 Melalui kegiatan praktikum, peserta didik mampu mengevaluasi proses
pengisian dan pengosongan kapasitor dengan benar.
6. Pertemuan 5 (bahan PPL)

12.2.12 Melalui kegiatan praktikum, peserta didik mampu membedakan rangkaian
kapasitor seri dan paralel dengan benar.
12.2.13 Melalui diskusi dan demonstrasi, peserta didik dapat menghitung resultan
kapasitor yang disusun secara seri
12.2.14 Melalui diskusi dan demonstrasi, peserta didik dapat menghitung resultan
kapasitor yang disusun secara paralel
12.2.15 Melalui percobaan, peserta didik dapat membedakan nilai tegangan kapasitor
pada rangkaian kapasitor seri dan paralel dengan benar
C. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari materi listrik statis, peserta didik diharapkan bisa menerapkan
konsep dan alat-alat yang menggunakan konsep listrik statis, melakukan
pengukuran alat-alat yang menggunakan konsep listrik statis
D. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimanakah besar dan resultan gaya yang diakibatkan beberapa partikel
muatan listrik?
2. Bagaimanakah besar dan arah kuat medan listrik diakibatkan beberapa partikel
muatan listrik?
3. Bagaimanakah besar potensial listrik dan energy potensial listrik yang
diakibatkan beberapa partikel bermuatan listrik?
4. Apakah yang mempengaruhi kapasitas kapsitor keping sejajar?
5. Bagaimanakah proses pengisian dan pengosongan kapasitor?
6. Bagaimanakah kapasitas pengganti dari rangkaian kapasitor yang dirangkai seri
dan parallel?
E. Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
Langkah Pembelajaran Waktu

Kegiatan Pembuka 15
1. Guru memberikan salam dan berdoa bersama. menit
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas
dan pembiasaan.
pg. 4
3. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu: mengukur besaran-
besaran listrik
4. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
5. Menyampaikan KI, KD, dan tujuan pembelajaran.
6. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan pembelajaran
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak Kegiatan Pembelajaran
Pemberian
7. Peserta didik diingatkan Kembali mengenai
rangsangan
fenomena penggaris plastic yang digosok
rambut kering atau kain, llau menarik
potongan-potongan kertas kecil.
8. Kemudian perwakilan peserta didik diminta

untuk mendemonstrasikan fenomena gaya
tarik atau gaya tolak sedotan plastik yang
digosok dengan tisu kering.
Identifikasi 9. Peserta didik merumuskan pertanyaan dan

masalah hipotesis dengan bimbingan guru
a. Kenapa kertas bisa tertarik ke penggaris?
b. Apa penyebab Tarik-menarik atau tolek
menolak antar sedotan?
c. Bagaimana hubungan lamanya
penggosokan dengan kekuatan gaya Tarik
atau gaya tolak antar sedotan
d. Apakah jarak antar sedotan berpengaruh?
Pengumpulan 10. Peserta didik melakukan kegiatan praktikum
data Fenomena Kelistrikan dan mengambil data
dengan bahan dan alat yang telah ditentukan
Pengolahan 11. Peserta didik menganalisis data percobaan
data
Pembuktian 12. Pesetra didik melakukan pembuktian
kebenaran hipotesis yang telah ditetapkan
pada tahap sebelumnya
Menarik 13. Peserta didik melakukan diskusi, menarik
kesimpulan kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil
eksplorasi yang dilakukan
pg. 5
Kegiatan Penutup 15
14. Peserta didik dibiming oleh guru membuat kesimpulan mengenai menit
pembelaajaran yang telah dilaksanakan.
15. Peserta didik Bersama dengan guru melakukan refleksi
pembelajaran.
16. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
17. Peserta didik diminta menggunggah hasil diskusi dan percobaan
ke LMS
(https://classroom.google.com/c/NTM5MzM1NTk2MTM0/a/NTM
5MzMyMTU2NTY3/details)
18. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi selanjutnya
19. Guru menutup kegiatan pembelajaran
2. Pertemuan II
Langkah kegiatan Waktu

Kegiatan Pembuka 15 menit
1. Guru memberikan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas
dan pembiasaan.
materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu:
4. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
6. Pembagian kelompok belajar.
7. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan pembelajaran
sesuai dengan Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti 60 menit

Pemberian 8. Memotivasi peserta didik dengan menyajikan
animasi arah medan listrik dari jenis muatan
rangsangan
positif, jenis muatan negatif dan diantara
keduanya, melalui link animasi:
https://academo.org/demos/electric-field-
line-simulator/
pg. 6
Identifikasi 9. Memfasilitasi peserta didik untuk

masalah mengemukakan hasil pengamatan mengenai
arah medan listrik dari muatan positif dan
muatan negatif.
10. Memotivasi peserta didik untuk bertanya arah
medan listrik pada sebuah muatan akibat dua
muatan atau lebih.
Pengumpulan 11. Membagi peserta didik dalam beberapa

data kelompok terdiri dari orang Membagikan LKPD
kepada masing-masing kelompok
12. Memfasilitasi peserta didik untuk menjalankan
aplikasi Charges and Field:
https://PhET.colorado.edu/en/simulation/ch
arges-and-fields
13. Membimbing peserta didik melakukan
penyelidikan sesuai dengan LKPD untuk
menentukan kuat medan listrik berkaitan
dengan besar muatan dan jarak titik terhadap
muatan.
14. Membimbing peserta didik menganalisis
hubungan medan listrik dan fluks listrik
sesuai LKPD.
Pengolahan 15. Memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi
data menganalisis resultan medan listrik pada
sebuah titik akibat dua partikel bermuatan
atau lebih.
Pembuktian 16. Peserta didik melakukan pembuktian
kebenaran hipotesis yang telah ditetapkan
pada tahap sebelumnya
pg. 7
Menarik 17. Peserta didik melakukan diskusi, menarik

kesimpulan kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil
eksplorasi yang dilakukan
Kegiatan Penutup
18. Peserta didik dibiming oleh guru membuat kesimpulan mengenai
19. Peserta didik Bersama dengan guru melakukan refleksi
pembelajaran.
21. Peserta didik diminta mengunggah hasil diskusi kelompok ke
LMS Google Classroom
(https://classroom.google.com/c/NTM5MzM1NTk2MTM0)
Pertemuan III
Kegiatan Pembuka
1. Guru memberikan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas dan
pembiasaan.
materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu:
4. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
6. Pembagian kelompok belajar.
7. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti

8. Menyajikan video aplikasi listrik statis kehidupan
sehari-hari misal cara kerja inkjet printer:
Engagement
https://www.youtube.com/watch?v=-
WB1aelMLJM
9. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengamati gambar dan
mengkomunikasikan hasil pengamatan nya.
pg. 8
10. Memotivasi peserta didik untuk membuat

pertanyaan berdasarkan video yang disajikan.
11. Membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
permasalahan dalam pembelajaran yaitu:
Bagaimanakah tinta-tinta pada printer dapat
berbelok saat melewati deflection plate,
12. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Exploration: yang terdiri dari 4-5 orang peserta kemudian
membagikan LKPD
13. Membimbing peserta didik dalam melakukan
penyelidikan sesuai LKPD untuk energi potensial
dan potensial listrik.
14. Memfasilitasi peserta didik berdiskusi untuk
Explaination: menentukan energi potensial listrik pada dua
muatan listrik, potensial listrik pada sebuah
muatan, dan hubungan energi potensial listrik dan
potensial listrik.
15. Memfasilitasi peserta didik mengkomunikasikan
hasil penyelidikan energi potensial listrik dan
potensial listrik.
16. Membimbing peserta didik untuk menemukan
Elaboration: hubungan potensial listrik dan medan listrik
berdasarkan persamaan-persamaan yang telah
diketahui.
17. Menayangkan animasi partikel bermuatan yang
melewati dua pelat yang diberi beda potensial listrik:
https://ophysics.com/em6.html
18. Menjalankan animasi tersebut, namun sebelum
menjalankannya, mintalah peserta didik untuk
memprediksi terlebih dulu arah gerak dari
partikelnya.
19. Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis
gaya listrik yang timbul pada partikel bermuatan
saat melewati daerah diantara keping logam
berdasarkaan animasi di atas.
20. Membimbing peserta didik untuk menganalisis
prinsip kerja inkjet printer berdasarkan
pemahaman yang sudah dimiliki mengenai besaran
gaya listrik, medan listrik, beda potensial listrik dan
keterkaitan antara besaran-besaran tersebut.
pg. 9
21. Memberikan kesempatan peserta didik untuk

Evaluation: mengkomunikasikan hasil analisis prinsip kerja
inkjet printer.
22. Melakukan refleksi pembelajaran terkait potensial
listrik dan energi potensial listrik dan melakukan
problem solving
Kegiatan Penutup
24. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan)
Pertemuan IV
Tahapan / Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Sintaks Model Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Awal Orientasi 15
/ Pendahuluan • Peserta didik memberikan salam kepada guru Menit
• Peserta didik secara psikis dan fisik dipersiapkan untuk dapat
mengikuti pembelajaran
• Peserta didik berdoa bersama untuk memulai pembelajaran
• Peserta didik diabsen oleh guru di awal pembelajaran
Apersepsi
• Peserta didik dibimbing guru mengingat kembali materi yang sudah
dipelajari dengan pertanyaan sebagai berikut:
Pada materi sebelumnya telah dipelajari bahwa jika terdapat dua

muatan yang tidak sejenis maka bagaimana gaya
elektrostatisnya?
• Kemudian peserta didik dibimbing guru mengaitkan materi

pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan pertanyaan sebagai berikut:
Amati gambar berikut ini:
pg. 10

Sintaks Model Waktu
Pembelajaran
Pada handphone yang biasa kalian gunakan pernahkah kalian

memperhatikan flash elektronik di kamera HP? Dan pernahkah
kalian memperhatikan teknologi touch screen pada layar
smartphone kalian? Apakah kalian mengetahui komponen apa
yang digunakan?
Motivasi
• Peserta didik diberikan gambaran tentang manfaat yang dapat
diambil dalam kehidupan sehari-hari setelah mempelajari kegiatan
pembelajaran hari ini.
“Dengan mempelajari materi ini kita dapat mengetahui cara kerja

kapasitor hingga manfaat penggunaan kapasitor dalam
kehidupan sehari-hari seperti penggunaan di handphone,
keyboard laptop, remot TV, televisi dan komponen elektronika
lainnya”
Tujuan Pembelajaran
• Peserta didik diberitahukan tujuan pembelajaran pada hari ini
Apabila materi ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-

sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menganalisis cara
kerja kapasitor, menganalisis faktor – faktor yang mempengaruhi
nilai kapasitas kapasitor, memecahkan masalah teknologi terkait
materi kapasitor.
Pemberian Acuan
• Peserta didik diberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat ini.
• Pembagian kelompok belajar: Peserta didik dibagi dalam beberapa
kelompok, dengan setiap kelompok berisi 4-5 orang
• Setiap kelompok diberikan LKPD (Lembar Kegiatan Peserta
Didik) dan Materi ajar materi Kapasitor.
• Peserta didik diberi acuan tentang kegiatan pembelajaran hari ini
berupa pengamatan terhadap video, demonstrasi, diskusi
kelompok, praktikum sederhana, tanya jawab, presentasi kelompok
hingga menyimpulkan cara kerja kapasitor dan faktor yang
mempengaruhi besar kapasitansi kapasitor.
pg. 11

Sintaks Model Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Literasi
• Peserta didik membaca materi dari materi ajar yang telah disiapkan
yang berhubungan dengan kapasitor
(membiasakan gerakan literasi dengan membaca tulisan)
Kegiatan Inti: Mengamati 60

• Peserta didik dalam kelompoknya mengamati gambar yang Menit
Stimulasi / ditampilkan. Kemudian diberikan stimulus pertanyaan oleh guru:
Pemberian
Rangsangan
“Pernahkah kalian melihat komponen elektronika tersebut?

Apakah nama komponen elektronika tersebut?
Adakah yang mengetahui fungsi dari komponen elektronika
tersebut?
“Pernahkah kalian memperhatikan bagaimana handphone yang

daya baterainya kosong dapat terisi penuh dan dapat digunakan
untuk kepentingan komunikasi? Bagaimana pula prinsip
pengosongan daya baterai yang penuh lalu kosong karena telah
digunakan untuk berkomunikasi?
Apakah cara kerja nya akan sama dengan kapasitor?”
• Peserta didik dalam kelompoknya mengamati video tentang

proses pengisian dan pengosongan kapasitor.
pg. 12

Sintaks Model Waktu
Pembelajaran
“menurut kalian bagaimana cara kerja kapasitor?

Apakah sama cara kerja kapasitor sama dengan baterai?”
“Coba perhatikan tulisan ukuran pada gambar kapasitor

tersebut. Menjelaskan tentang apa? Apa yang membuat kedua
ukuran tersebut berbeda?”
• Peserta didik dalam kelompoknya mencatat fenomena apa yang

terjadi dari pengamatan tersebut.
(untuk melatih literasi sains pengamatan siswa dan Critical

Thinking Berpikir Kritis)
Problem Menanya
Statement/ • Peserta didik dalam kelompoknya dibantu pendidik membuat
Identifikasi pertanyaan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
Masalah
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (peserta didik di arahkan agar membuat
pertanyaan tentang cara kerja kapasitor dan faktor yang
mempengaruhi kapasitor)
• Setelah membuat rumusan masalah, peserta didik dalam

kelompoknya kemudian merumuskan hipotesis atau dugaan
sementara dengan bimbingan pendidik
pg. 13

Sintaks Model Waktu
Pembelajaran
Data Mencoba
Collection/ • Peserta didik dalam kelompoknya melakukan percobaan virtual
Mengumpul- untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kapasitas kapasitor
kan data yang dapat di coba pada situs
https://phet.colorado.edu/sims/html/capacitor-lab-
basics/latest/capacitor-lab-basics_en.html
• Peserta didik dalam kelompoknya mengumpulkan informasi

melalui berbagai sumber belajar untuk menjawab rumusan
masalah yang terkait dengan kapasitor
Data Mengasosiasi
Processing / • Peserta didik mengolah data dan informasi yang telah diperoleh
Pengolahan melalui observasi, praktikum dan mencari literatur dan
Data sebagainya,
• Peserta didik menafsirkan kerja kapasitor, faktor yang
mempengaruhi kapasitor dan manfaat kapasitor dalam teknologi
Verification / • Peserta didik dalam kelompoknya melakukan pemeriksaan secara
Pembuktian cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang
ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan
hasil data processing antara lain pembuktian proses pengisian dan
pengosongan muatan pada kapasitor,
• Peserta didik dalam kelompoknya memverifikasi faktor yang
mempengaruhi kapasitas kapasitor antara lain luas penampang
keping, permitivitas relatif bahan dielektrik dan jarak kedua
keping
• Perwakilan kelompok memprensentasikan hasil percobaannya di
depan kelas.
• Peserta didik lain menanggapi hasil presentasi temannya
Generalization Mengkomunikasikan
/ Merumus- • Peserta didik dibimbing guru menyimpulkan hasil percobaan
kan mengenai kapasitor
Kesimpulan
• Peserta didik diberi penguatan pemahaman dan klarifikasi
perbedaan pendapat dari hasil presentasi kelompok.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, percaya
diri, tanggungjawab, kerja sama
pg. 14

Sintaks Model Waktu
Pembelajaran
Kegiatan • Peserta didik diberi penguatan pemahaman dan klarifikasi 15
Penutup perbedaan pendapat dari hasil presentasi kelompok oleh guru Menit
• Peserta didik mengerjakan evaluasi 1 soal yang diberikan pendidik
di akhir pembelajaran
• Peserta didik diberikan tugas di rumah berupa soal untuk materi
pelajaran yang baru diselesaikan. (terlampir di penilaian)
• Pendidik memeriksa pekerjaan siswa yang telah selesai
• Pendidik memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
• Peserta didik berdoa mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan
salam penutup.
Pertemuan V (bahan PPL 2)
Langkah Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan Pembuka 15
1. Guru memberikan salam dan berdoa bersama. menit
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas dan
pembiasaan.
3. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
4. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
6. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti 60
menit
7. Menyajikan beberapa gambar benda yang

Mengorientasikan
memanfaatkan kapasitor
peserta didik pada
masalah
(sumber modul Pembelajaran Fisika SMA

Materi Listrik Statis Kemdikbud)
pg. 15
(sumber https://inet.detik.com/fotostop-
review/d-4523578/mengulas-flash-
photography-dengan-canon-1500d )
8. Menyajikan gambar aplikasi rangkaian
kapasitor peralatan elektronik dalam
kehidupan sehari-hari misal gambar atau
video youtube:
www.youtube.com/watch?v=xb0sg8QavDI
(kapasitor pada komputer)
https://www.youtube.com/watch?v=2oMLkPs
G3z8
(rangkaian seri kapasitor menghemat listrik
atau tidak?
9. Memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengamati gambar atau video
dan mengkomunikasikan hasil pengamatan
nya.
10. Memotivasi peserta didik untuk membuat
pertanyaan berdasarkan gambar atau video
yang disajikan.
11. Membimbing peserta didik untuk
mengidentifikasi permasalahan dalam
pembelajaran yaitu:
a. Bagaimana rangkaian kapasitor seri dan
paralel
b. Bagaimana nilai kapasitas total
rangkaian kapasitor seri?
c. Bagaimana nilai kapasitas total
rangkaian kapasitor paralel?
d. Bagaiaman formulasi nilai kapasitas
total rangkaian kapasitor seri dan
paralel?
e. Bagaimanakah nilai tegangan pada
rangkaian kapasitor seri dan paralel
12. Mengoranisasi peserta didik untuk membuat

Mengorganisasikan kelompok 4- 5 orang
peserta didik: 13. Membagikan LKPD Rangkaian Kapasitor
kepada masing-masing kelompok
pg. 16
14. Peserta didik dalam kelompoknya mempelajari

LKPD
Penyelidikan 15. Beberapa peserta didik diminta
kelompok mendemonstrasikan pengukuran kapasitas
kapasitor rangkaian seri dan paralel
Rangkaian seri:
Rangkaian paralel:
16. Peserta didik mengamati dan mencatat nilai

kapasitas kapasitor rangkaian seri maupun
paralel kedalam LKPD
17. Peserta didik diminta mengambil alat dan
bahan sesuai dengan LKPD untuk melakukan
pengukuran tegangan kapasitor pada
rangkaian seri dan paralel
18. Peserta didik dibimbing oleh guru melakukan
penyelidikan kelompok melalui kegiatan
praktikum “rangkaian kapasitor”
19.
20. Peserta didik menjawab seluruh pertanyaan
Mengembangkan yang ada pada LKPD melalui diskusi dengan
dan menyajikan teman sekelompok dibawah bimbingan guru
hasil karya:
pg. 17
21. Peserta didik membuat kesimpulan hasil

percobaan.
22. Peserta didik menyajikan hasil diskusi dan
percobaan (jika waktu tidak cukup, hanya
perwakilan kelompok saja)
Menganalisis dan 23. Peserta didik bersama-sama dengan guru
mengevaluasi menentukan karakteristik rangkaian seri dan
proses pemecahan rangkaian paralel serta menentukan formula
masalah: kapasitas pengganti/kapasitas total untuk
rangkaian seri dan paralel kapasitor.
24. Peserta didik menyimak materi terkait materi
rangkaian seri dan paralal kapasitor (melalui
aplikasi pembelajaran fisika dan tayangan
power point) untuk mengevaluasi hasil
pemecahan masalah
Kegiatan Penutup 15
25. Peserta didik dibimbing oleh guru membuat kesimpulan mengenai menit
26. Peserta didik bersama dengan guru melakukan refleksi pembelajaran.
27. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
28. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengunggah hasil
percobaan ke dalam Google Classroom
(https://classroom.google.com/c/NTM5MzM1NTk2MTM0)
pg. 18
F. Asesmen:
Jenis Bentuk)* )*
1. Asesmen Diagnostik CBT (daring) ✓ Sikap (profil pelajar
(sebelum pembelajaran) pancasila):
2. Asesmen Formatif Paper test, Pilihan Observasi, penilaian
(selama pembelajaran) Ganda diri, penilaian teman
3. Asesmen Sumatif (akhir Paper test, Uraian sebaya, dll
pembelajaran) ✓ Performa: observasi,
jurnal
✓ Tertulis: essay,
pilihan ganda, jawab
singkat, benar-salah
G. Pengayaan dan Remidi

Pengayaan :
Bagi peserta didik yang berpencapaian tinggi diberikan pengayaan mengenai aplikasi
kapasitor pada telepon pintar layar sentuh atau peserta didik yang berpencapaian
tinggi juga dapat dijadikan sebagai mentor bagi peserta didik lain yang memiliki
kesulitan belajar.
Remedial:
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi.
Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi,
misalnya sebagai berikut.
• Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
H. LKPD
(terlampir)
I. Asesmen
(terlampir)
J. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Sumber untuk Guru
a. Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. 2009. Fundamental of Physics. Edisi 9.
Hoboken, New Jersey. John Wiley & Sons.
b. Issi Anissa. 2020. Modul Pembelajaran SMA Fisika SMA Listrik Statis Fisika
Kelas XII. Jakarta. Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan
DIKMEN. (sumber: http://repositori.kemdikbud.go.id/22178/1/XII_Fisika_KD-
3.6_Final.pdf )
c. Risdiyani Chasanah, Adip Ma’rifu Sururi, dan Rinawan Abadi. 2022. Buku
Interaktif Fisika untuk SMA/MA Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam
Kelas XII. Yogyakarta. Intan Priwara.
d. Indarti, Aris Prasetyo Nugroho, dan Naila Hilmiyana Syifa. 2016. Buku Guru
pg. 19
untuk SMA/MA Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam Kelas XII.

Surakarta. Mediatama.
e. Risdiyani Chasanah, Rinawan Abadi, dan Fery Widiyanto. 2019. PR Fisika
Yogyakarta. Intan Priwara.
2. Sumber untuk Peserta Didik
a. Indarti, Aris Prasetyo Nugroho, dan Naila Hilmiyana Syifa. 2016. Buku siswa
b. Issi Anissa. 2020. Modul Pembelajaran SMA Fisika SMA Listrik Statis Fisika
Kelas XII. Jakarta. Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan
DIKMEN. (sumber: http://repositori.kemdikbud.go.id/22178/1/XII_Fisika_KD-
3.6_Final.pdf )
c. Modul Pembelajaran Fisika Kelas XII (Untuk kalangan Sendiri)
d. Software pembeljaran Fisika
e. Power point listrik Statis
f. LKPD 1 fenomena kelistrikan, LKPD 2 medan listrik, LKPD 3 potensial listrik,
LKPD 4 Kapasitor, dan LKPD 5 Rangkaian Kapasitor
g. Laboratorium maya Universitas Colorado:
• https://PhET.colorado.edu/en/simulation/balloons-and-static-electricity
• https://PhET.colorado.edu/sims/html/coulombs-law/latest/coulombs-
law_en.html
• https://PhET.colorado.edu/en/simulation/charges-and-fields
h. Materi potensial listrik :

https://intanonline.com/PR21/SM1/FIS/XII/PENDAMPR21_03.html
i. simulasi dan tayangan video berikut :
https://academo.org/demos/electric-field-line-simulator/
https://www.youtube.com/watch?v=-WB1aelMLJM
https://ophysics.com/em6.html
https://www.youtube.com/watch?v=2oMLkPsG3z8
K. Glosarium
Coulomb : Satuan muatan listrik.

Energi potensial listrik : Energi karena posisi muatan dalam medan listrik
Hukum Coulomb : menyatakan bahwa gaya antara dua muatan titik
sebanding dengan hasil kali muatan dan berbanding terbalik dengan kuadrat
jarak antara keduanya.
Kapasitansi : Rasio muatan Q terhadap potensial V untuk sebuah konduktor.
Kapasitor : Komponen rangkaian yang menyimpan muatan dan, oleh karena
itu, memiliki kapasitansi.
pg. 20
kuat medan listrik : Gaya per satuan muatan yang bekerja pada muatan
positif stasioner kecil yang ditempatkan pada titik tertentu.
Medan listrik : Sebuah wilayah ruang dimana muatan listrik stasioner
mengalami gaya.
Osiloskop : Instrumen yang digunakan untuk menampilkan, mengukur, dan
menganalisis berbagai bentuk gelombang rangkaian listrik.
Potensial listrik : Usaha yang dilakukan per satuan muatan positif dalam
membawa muatan uji kecil dari tak terhingga ke titik.
pg. 21
L. Daftar Pustaka
Issi Anissa. 2020. Modul Pembelajaran SMA Fisika SMA Listrik Statis
Fisika Kelas XII. Jakarta. Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan
DIKMEN. (sumber: http://repositori.kemdikbud.go.id/22178/1/XII_Fisika_KD-3.6_Final.pdf )
Risdiyani Chasanah, Adip Ma’rifu Sururi, dan Rinawan Abadi. 2022. Buku
Interaktif Fisika untuk SMA/MA Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam Kelas
XII. Yogyakarta. Intan Priwara.
Indarti, Aris Prasetyo Nugroho, dan Naila Hilmiyana Syifa. 2016. Buku
Guru untuk SMA/MA Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam Kelas XII.
Risdiyani Chasanah, Rinawan Abadi, dan Fery Widiyanto. 2019. PR Fisika
untuk SMA/MA Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam Kelas XII. Yogyakarta.
Intan Priwara.
Indarti, Aris Prasetyo Nugroho, dan Naila Hilmiyana Syifa. 2016. Buku
siswa untuk SMA/MA Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam Kelas XII.
pg. 22

Modul Ajar Listrik Statis Mila Hermalia Purnamasari

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Listrik Statis Mila Hermalia Purnamasari

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Mila Hermalia Purnamasari, S.Pd.

MODUL AJAR FISIKA

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas (SMA)

Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasaran yang dibutuhkan antara lain:

• Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan

II. KOMPONEN INTI

6. Pertemuan 5 (bahan PPL)

Langkah Pembelajaran Waktu

3. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan

8. Kemudian perwakilan peserta didik diminta

Identifikasi 9. Peserta didik merumuskan pertanyaan dan

Langkah kegiatan Waktu

Sintak Kegiatan Pembelajaran

Identifikasi 9. Memfasilitasi peserta didik untuk

Pengumpulan 11. Membagi peserta didik dalam beberapa

Menarik 17. Peserta didik melakukan diskusi, menarik

Sintak Kegiatan Pembelajaran

10. Memotivasi peserta didik untuk membuat

21. Memberikan kesempatan peserta didik untuk

Tahapan / Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pada materi sebelumnya telah dipelajari bahwa jika terdapat dua

• Kemudian peserta didik dibimbing guru mengaitkan materi

Amati gambar berikut ini:

Tahapan / Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pada handphone yang biasa kalian gunakan pernahkah kalian

“Dengan mempelajari materi ini kita dapat mengetahui cara kerja

Apabila materi ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-

Tahapan / Kegiatan Pembelajaran Alokasi

(membiasakan gerakan literasi dengan membaca tulisan)

Kegiatan Inti: Mengamati 60

“Pernahkah kalian melihat komponen elektronika tersebut?

“Pernahkah kalian memperhatikan bagaimana handphone yang

• Peserta didik dalam kelompoknya mengamati video tentang

Tahapan / Kegiatan Pembelajaran Alokasi

“menurut kalian bagaimana cara kerja kapasitor?

“Coba perhatikan tulisan ukuran pada gambar kapasitor

• Peserta didik dalam kelompoknya mencatat fenomena apa yang

(untuk melatih literasi sains pengamatan siswa dan Critical

• Setelah membuat rumusan masalah, peserta didik dalam

Tahapan / Kegiatan Pembelajaran Alokasi

• Peserta didik dalam kelompoknya mengumpulkan informasi

Tahapan / Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pertemuan V (bahan PPL 2)

Langkah Kegiatan Alokasi

7. Menyajikan beberapa gambar benda yang

(sumber modul Pembelajaran Fisika SMA

12. Mengoranisasi peserta didik untuk membuat

14. Peserta didik dalam kelompoknya mempelajari

16. Peserta didik mengamati dan mencatat nilai

21. Peserta didik membuat kesimpulan hasil

G. Pengayaan dan Remidi

• Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik

J. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

untuk SMA/MA Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam Kelas XII.

h. Materi potensial listrik :

Coulomb : Satuan muatan listrik.

Anda mungkin juga menyukai