Analisis Standar Kompetensi Lulusan Skltiksmp Web View Analisis SKL Ki KD

BUKU KERJA GURU
1–2–3–4
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
 ANALISIS SKL
 KI / KD
 SILABUS
 RPP
 KKM

INFORMATIKA
VII
LEMBAR PENGESAHAN
BUKU KERJA GURU
NAMA : Agung Laksana Munggaran, S.Kom
NIP : ……………….
MATA PELAJARAN : TIK
KELAS : VII
UNIT KERJA : SMP NEGRI 36 BANDUNG
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
Dinyatakan sah untuk dijadikan acuan dalam melaksanakan
Tugas Kegiatan Belajar Mengajar
Disahkan di : Cibungbulang
Pada Tanggal : Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMP NEGRI 36 BANDUNG Guru Mata Pelajaran
BADRU MUHIDIN, S.Pd.I. AGUNG LAKSANA M, S.Kom

NIP. …………………….. NIP…………………………….
BUKU KERJA GURU
BUKU KERJA – 1
 ANALISIS SKL
 KI / KD
 SILABUS
 RPP
 KKM
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
Sekolah : SMP NEGRI 36 BANDUNG

Mata Pelajaran : TIK
Kelas/Semester : VII / Satu
Standar Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Sikap Memiliki perilaku yang Menghargai dan - - - Non-tes :
mencerminkan sikap menghayati ajaran agama - Observasi
orang beriman, yang dianutnya. - Penilaian diri
berakhlak mulia, - Antar peserta didik
percaya diri, dan - Jurnal
bertanggung jawab Menunjukkan perilaku - - - Non-tes :
dalam berinteraksi jujur, disiplin, tanggung - Observasi
secara efektif dengan jawab, peduli (toleransi, - Penilaian diri
lingkungan sosial dan gotong royong), santun, - Antar peserta didik
alam dan percaya diri dalam - Jurnal
dalam jangkauan berinteraksi secara efektif
pergaulan dan dengan lingkungan sosial
keberadaannya dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Pengetahuan Memiliki pengetahuan Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal pemfungsian BAB 1 Mengamati perangkat keras dan sistem Tes Tertulis :
Faktual, konseptual dan (faktual, konseptual, dan perangkat keras dan sistem Perangkat Keras dan Sistem operasi, serta aplikasi - Pilihan Ganda
prosedural dalam prosedural) berdasarkan operasi, serta aplikasi Operasi, serta Aplikasi Melakukan tanya jawab berkaitan dengan Penugasan :
Ilmu pengetahuan, rasa ingin tahunya tentang perangkat keras dan sistem operasi, serta- Lembar Kerja
teknologi, seni, dan ilmu pengetahuan, aplikasi
budaya dengan teknologi, seni, budaya Mengidentifikasi perangkat keras dan
wawasan kemanusiaan, terkait fenomena dan sistem operasi, serta aplikasi
kebangsaan, kenegaraan, kejadian tampak mata. 3.2 Mengenal data berupa BAB 2 Mengamati Program aplikasi pengolahan Tes Tertulis :
dan peradaban terkait angka dan hasil perhitungan Microsoft Excel angka - Pilihan Ganda
fenomena dan kejadian rumus, dan cara menyimpan, Melakukan tanya jawab berkaitan dengan Penugasan :
yang tampak mata serta mengaksesnya Program aplikasi pengolahan angka - Lembar Kerja
Mengidentifikasi Program aplikasi
pengolahan angka
3.3.1 Memahami program BAB 3 Mengamati Program Visual Sederhana Tes Tertulis :
visual dari demo dan tutorial. Program Visual Sederhana Melakukan tanya jawab berkaitan dengan- Pilihan Ganda
3.3.2 Mengenal cara kerja dan Program Visual Sederhana Penugasan :
objek objek lingkungan Mengidentifikasi Program Visual Lembar Kerja
pemrograman visual yang Sederhana
dipakai.
Keterampilan Memiliki kemampuan Mencoba, mengolah, dan 4.1.1 Mengamati saat sebuah BAB 1 Menyajikan hasil pengamatan dan Praktek
pikir dan tindak yang menyaji dalam ranah piranti (misalnya HP, tablet) Perangkat Keras dan Sistem identifikasi tentang perangkat keras dan
efektif dan kreatif dalam konkret (menggunakan, dihidupkan sampai siap Operasi, serta Aplikasi sistem operasi, serta aplikasi
ranah abstrak dan mengurai, merangkai, dipakai. Melakukan praktikum berkaitan dengan
konkret Sesuai dengan memodifikasi, dan 4.1.2 Mematikan komputer perangkat keras dan sistem operasi, serta
yang dipelajari di membuat) dan ranah dengan benar. aplikasi
sekolah atau sumber lain abstrak (menulis, membaca, 4.1.3 Menjelaskan macam- Melaporkan/memaparkan hasil
yang sama dengan yang menghitung, menggambar, macam interaksi dengan praktikum perangkat keras dan sistem
diperoleh dari sekolah dan mengarang) sesuai antarmuka standar berbagai operasi, serta aplikasi
dengan yang dipelajari di piranti
sekolah dan sumber lain 4.2 Membuat sebuah sheet BAB 2 Menyajikan hasil pengamatan dan Praktek
yang sama dalam sudut yang mengandung data, Microsoft Excel identifikasi tentang Program aplikasi
pandang/teori rumus dan hasil pemakaian pengolahan angka
beberapa fungsi Melakukan praktikum berkaitan dengan
Program aplikasi pengolahan angka
Melaporkan/memaparkan hasil
praktikum Program aplikasi pengolahan
angka
4.3.1 Meniru (menulis ulang) BAB 3 Menyajikan hasil pengamatan dan Praktek
sebuah program sederhana di Program Visual Sederhana identifikasi tentang Program Visual
lingkungan visual, untuk Sederhana
berkenalan dengan Melakukan praktikum berkaitan dengan
lingkungan. Program Visual Sederhana
Melaporkan/memaparkan hasil
praktikum Program Visual Sederhana
Cibungbulang Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP TAMAN ISLAM Guru Mata Pelajaran
Badru Muhidin, S.Pd.I. Agung Laksana M, S.Kom

NIP. …………………….. NIP…………………………….
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

Sekolah : SMP TAMAN ISLAM
Mata Pelajaran : Informatika
Kelas/Semester : VII / Dua
Sikap Memiliki perilaku yang Menghargai dan - - - Non-tes :
mencerminkan sikap menghayati ajaran agama - Observasi
orang beriman, yang dianutnya. - Penilaian diri
berakhlak mulia, - Antar peserta didik
percaya diri, dan - Jurnal
bertanggung jawab Menunjukkan perilaku - - - Non-tes :
dalam berinteraksi jujur, disiplin, tanggung - Observasi
secara efektif dengan jawab, peduli (toleransi, - Penilaian diri
lingkungan sosial dan gotong royong), santun, - Antar peserta didik
alam dan percaya diri dalam - Jurnal
dalam jangkauan berinteraksi secara efektif
pergaulan dan dengan lingkungan sosial
keberadaannya dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Pengetahuan Memiliki pengetahuan Memahami pengetahuan 3.4 Memahami makna BAB 4  Mengamati kolaborasi dalam Tes Tertulis :
Faktual, konseptual (faktual, konseptual, dan kolaborasi dalam masyarakat Makna Kolaborasi Dalam masyarakat digital - Pilihan Ganda
dan prosedural dalam prosedural) berdasarkan digital Masyarakat Digital  Melakukan tanya jawab berkaitan Penugasan :
Ilmu pengetahuan, rasa ingin tahunya dengan kolaborasi dalam masyarakat - Lembar Kerja
teknologi, seni, dan tentang ilmu digital
budaya dengan pengetahuan, teknologi,  Mengidentifikasi kolaborasi dalam
wawasan seni, budaya terkait masyarakat digital
kemanusiaan, fenomena dan kejadian 3.5 Computational Thinking BAB 5  Mengamati Computational Thinking Tes Tertulis :
kebangsaan, tampak mata. untuk menyelesaikan persoalan Computational Thinking  Melakukan tanya jawab berkaitan - Pilihan Ganda
kenegaraan, dan komputasi yang mengandung dengan Computational Thinking Penugasan :
peradaban terkait struktur data lebih kompleks  Mengidentifikasi Computational - Lembar Kerja
fenomena dan kejadian dan berpola Thinking
yang tampak mata - BAB 6  Mengamati cara Membuat Proyek Tes Tertulis :
Membuat Proyek Digital Digital Scratch 2.0 - Pilihan Ganda
Scratch 2.0  Melakukan tanya jawab berkaitan Penugasan :
dengan Membuat Proyek Digital - Lembar Kerja
Scratch 2.0
 Mengidentifikasi cara Membuat
Proyek Digital Scratch 2.0
Keterampilan Memiliki kemampuan Mencoba, mengolah, dan BAB 4  Menyajikan hasil pengamatan dan Proyek
pikir dan tindak yang menyaji dalam ranah Makna Kolaborasi Dalam identifikasi tentang kolaborasi dalam
efektif dan kreatif konkret (menggunakan, Masyarakat Digital masyarakat digital
dalam ranah abstrak mengurai, merangkai, 4.5 Menyelesaikan persoalan- BAB 5  Menyajikan hasil pengamatan dan Praktek
dan konkret Sesuai memodifikasi, dan persoalan komputasi yang Computational Thinking identifikasi tentang Computational
dengan yang dipelajari membuat) dan ranah mengandung graf/jejaring, pola Thinking
di sekolah atau sumber abstrak (menulis, sederhana, dan algoritmik  Melakukan praktikum berkaitan
lain yang sama dengan membaca, menghitung, (terutama untuk robot/ gerakan dengan Computational Thinking
yang diperoleh dari menggambar, dan visual)  Melaporkan/memaparkan hasil
sekolah mengarang) sesuai Computational Thinking
dengan yang dipelajari di 4.6.1 Menumbuhkan budaya BAB 6  Menyajikan hasil pengamatan dan Proyek
sekolah dan sumber lain kerja masyarakat digital dalam Membuat Proyek Digital identifikasi tentang Membuat Proyek
yang sama dalam sudut tim yang inklusif. Scratch 2.0 Digital Scratch 2.0
pandang/teori 4.6.2 Berkolaborasi untuk  Melakukan praktikum berkaitan
melaksanakan tugas dengan dengan Membuat Proyek Digital
tema komputing. Scratch 2.0
4.6.3 Mengenali dan  Melaporkan/memaparkan hasil
mendefinisikan Persoalan yang praktikum Membuat Proyek Digital
pemecahannya dapat didukung Scratch 2.0
dengan komputer.
4.6.4 Mengembangkan dan
menggunakan abstraksi
(model).
4.6.5 Mengembangkan Artefak
komputasional (produk TIK):
Siswa menulis rumus untuk
menunjang komputasi yang
dibutuhkan di pelajaran lain.
4.6.6 Mengembangkan rencana
pengujian, menguji dan
mendokumentasikan hasil uji
artefak Komputasional (produk
TIK)
4.6.7 Mengkomunikasikan
suatu proses, fenomena, solusi
TIK dengan mempresentasikan,
memvisualisasikan serta
memerhatikan Hak kekayaan
intelektual

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. -
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, -
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan 3.1 Mengenal pemfungsian perangkat keras dan sistem operasi, serta aplikasi
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.2 Mengenal data berupa angka dan hasil perhitungan rumus, dan cara menyimpan, serta mengaksesnya
fenomena dan kejadian tampak mata. 3.3.1 Memahami program visual dari demo dan tutorial.
3.3.2 Mengenal cara kerja dan objek objek lingkungan pemrograman visual yang dipakai.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, 4.1.1 Mengamati saat sebuah piranti (misalnya HP, tablet) dihidupkan sampai siap dipakai.
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.1.2 Mematikan komputer dengan benar.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai 4.1.3 Menjelaskan macam-macam interaksi dengan antarmuka standar berbagai piranti
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut 4.2 Membuat sebuah sheet yang mengandung data, rumus dan hasil pemakaian beberapa fungsi
pandang/teori 4.3.1 Meniru (menulis ulang) sebuah program sederhana di lingkungan visual, untuk berkenalan dengan
lingkungan.

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. -
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, -
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan 3.4 Memahami makna kolaborasi dalam masyarakat digital
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks
fenomena dan kejadian tampak mata. dan berpola
-
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai (terutama untuk robot/ gerakan visual)
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut 4.6.1 Menumbuhkan budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang inklusif.
pandang/teori 4.6.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema komputing.
4.6.3 Mengenali dan mendefinisikan Persoalan yang pemecahannya dapat didukung dengan komputer.
4.6.4 Mengembangkan dan menggunakan abstraksi (model).
4.6.5 Mengembangkan Artefak komputasional (produk TIK): Siswa menulis rumus untuk menunjang komputasi yang
4.6.6 Mengembangkan rencana pengujian, menguji dan mendokumentasikan hasil uji artefak Komputasional (produk TIK)
4.6.7 Mengkomunikasikan suatu proses, fenomena, solusi TIK dengan mempresentasikan, memvisualisasikan serta
memerhatikan Hak kekayaan intelektual
Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….
SILABUS

Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Penilaian Aloka
Kompetensi Materi Nilai Sikap si Sumber
Kegiatan Pembelajaran Indikator Tekni Contoh Wakt Belajar
Dasar Pokok Karakter Bentuk
k Instrumen u
3.1 Mengenal Pertemuan 1  Religius,  Mengamati perangkat 3.1.1. Mengindentifikasi Hardware yang Sikap Jurnal 8 JP Buku
pemfungsian perangkat  Pengertian Hardware  Jujur, keras dan sistem ada di sebuah unit komputer dengan tepat Penget Lembar Siswa,
 Mandiri,
keras dan sistem operasi,  Fungsi Hardware operasi, serta aplikasi 3.1.2. Menjelaskan fungsi dari setiap ahuan Kerja media
 Rasa Ingin
serta aplikasi  Jenis – Jenis Hardware Tahu  Melakukan tanya jawab Hardware Input, Hardware Proses dan Ketera cetak dan
4.1.1 Mengamati saat - Hardware Input berkaitan dengan Hardware Output dengan tepat mpilan Tugas elektroni
sebuah piranti (misalnya - Hardware Proses perangkat keras dan 3.1.3. Menjelaskan Pengertian, fungsi dan k, alam
HP, tablet) dihidupkan - Hardware Output sistem operasi, serta contoh dari setiap Sistem Operasi sekitar
sampai siap dipakai. Pertemuan 2 aplikasi 3.1.4. Menjelaskan Pengertian, Sejarah, dan
4.1.2 Mematikan  Pengertian Sistem Operasi  Mengidentifikasi fungsi dan Jenis – Jenis Aplikasi internet
komputer dengan benar.  Fungsi Sisterm Operasi perangkat keras dan 3.1.5. Mengindentifikasi Sistem Operasi dan
4.1.3 Menjelaskan  Contoh – Contoh Sistem Operasi sistem operasi, serta aplikasi yang digunakan pada sebuah unit
macam-macam interaksi  Pengertian Aplikasi aplikasi komputer dengan tepat
dengan antarmuka  Sejarah Aplikasi  Menyajikan hasil 3.1.6. Menjelaskan prinsip dan cara kerja
standar berbagai piranti  Jenis Aplikasi pengamatan dan komputer dengan benar
 Fungsi Aplikasi identifikasi tentang 3.1.7. Menjelaskan bagaimana Prinsip dan
Pertemuan 3 perangkat keras dan Cara Kerja Komputer dengan benar
 Proses menyalakan komputer sistem operasi, serta 4.1.1.1 Menjelaskan proses menyalakan
 Proses Mematikan Komputer aplikasi komputer sesuai prosedur yang benar
 Desktop, File Explorer  Melakukan praktikum 4.1.1.2.Mengamati dan mencoba
 Control Panel di Windows 10 berkaitan dengan menghidupkan HP/Tablet dengan benar
Pertemuan 4 perangkat keras dan 4.1.1.3.Menjelaskan cara membuka Cassing
 Menghidupkan dan mematikan sistem operasi, serta dan mengganti Baterai HP/Laptop dengan
Penilaian Aloka
Kegiatan Pembelajaran Indikator Tekni Contoh
Dasar Pokok Karakter Bentuk Belajar
k Instrumen Wakt
HP,/tablet aplikasi Benar u
 Membuka Cassing dan Baterai  Melaporkan/ 4.1.1.4 Menjelaskan cara versi android
HP/tablet memaparkan hasil HP/Tablet dengan benar
 Sistem Operasi Android praktikum perangkat4.1.2.1 Menjelaskan proses mematikan
keras dan sistem komputer sesuai prosedur yang benar
operasi, serta aplikasi 4.1.2.2 Menyajikan laporan menghidupkan
dan Mematikan komputer sesuai prosedur
dengan baik
4.1.3.1 .Menjelaskan macam-macam
interaksi dengan antarmuka standar
berbagai piranti dengan tepat
4.1.3.2. Menyajikan Laporan tentang
macam-macam interaksi dengan antarmuka
standar berbagai piranti dengan tepat
3.2 Mengenal data Pertemuan 1  Religius,  Mengamati Program3.2.1.Mengindentifikasi Bagian – Bagian Sikap Jurnal 12 JP Buku
berupa angka dan hasil Jendela Microsoft Excel  Jujur, aplikasi pengolahan Jendela Microsoft Excel 2016 dengan tepat Penget Lembar Siswa,
 Mandiri,
perhitungan rumus, dan  Bagian – Bagian Jendela angka 3.2.2.Menjelaskan fungsi dari Bagian – ahuan Kerja media
 Rasa Ingin
cara menyimpan, serta Microsoft Excel 2016 Tahu  Melakukan tanya Bagian Jendela Microsoft Excel 2016 dengan Ketera cetak dan
mengaksesnya  Fungsi dari Bagian – Bagian jawab berkaitan tepat mpilan Tugas elektroni
4.2 Membuat sebuah Jendela Microsoft Excel 2016 dengan Program3.2.3.Mengindentifikasi Bagian, Fungsi dan k, alam
sheet yang  Bagian, Fungsi dan Pengertian aplikasi pengolahan Pengertian Ribbon Pada Microsoft Excel sekitar
mengandung data, Ribbon Pada Microsoft Excel angka 2016 dengan benar dan
rumus dan hasil 2016  Mengidentifikasi 3.2.4.Mengindentifikasi icon Pada Microsoft internet
pemakaian beberapa  Icon Pada Microsoft Excel 2016 Program aplikasi Excel 2016 dengan benar
fungsi Pertemuan 2 pengolahan angka 3.2.5.Mengenal operator serta
 Membuat, menyimpan dan  Menyajikan hasil mengaksesnya dengan benar
mengakses sebuah data pada pengamatan dan 4.2.1.Membuat sebuah sheet yang
Excel identifikasi tentang mengandung data, menyimpan, serta
Pertemuan 3 Program aplikasi mengaksesnya dengan benar
 Mengenal operator Aritmetika, pengolahan angka 4.2.2.Membuat sebuah sheet yang
Operator Logika dan Operator  Melakukan praktikum mengandung data dan rumus, menyimpan,
String berkaitan dengan serta mengaksesnya dengan benar
Pertemuan 4 Program aplikasi 4.2.3.Mengenal data berupa perhitungan
Penilaian Aloka
k Instrumen Wakt
 Menggunakan operator pengolahan angka rumus, dan cara menyimpan, serta u
Aritmetika, Operator Logika dan  Melaporkan/ mengaksesnya dengan benar
Operator String pada Excel memaparkan hasil 4.2.4.Mengenal data berupa perhitungan
Pertemuan 5 praktikum Programrumus, dan cara menyimpan, serta
 Mengenal Rumus dan Fungsi aplikasi pengolahan mengaksesnya dengan benar
pada Excel angka
Pertemuan 6
 Menggunakan Rumus dan
Fungsi pada Excel
3.3.1 Memahami Pertemuan 1  Religius,  Mengamati Program3.3.1.1Menjelaskan pengertian Alogaritma Sikap Jurnal 8 JP Buku
program visual dari  Pengertian Alogaritma  Jujur, Visual Sederhana program visual dari demo dan tutorial Penget Lembar Siswa,
 Mandirii
demo dan tutorial.  Karakteristik Alogaritma  Melakukan tanya dengan benar ahuan Kerja media
 Rasa Ingin
3.3.2 Mengenal cara  Contoh Alogaritma dalam Tahu jawab berkaitan 3.3.1.2 Menjelaskan Karakteristik suatu Ketera cetak dan
kerja dan objek objek kehidupan sehari hari dengan ProgramAlgoritma program visual dari demo dan mpilan Tugas elektroni
lingkungan  Kriteria dan ciri Alogaritma Visual Sederhana tutorial dengan benar k, alam
pemrograman visual Pertemuan 2  Mengidentifikasi 3.3.1.3.Menjelaskan Kriteria dan ciri sekitar
yang dipakai.  Pengertian dan fungsi flowchart Program Visual Alogaritma program visual dari demo dan dan
4.3.1 Meniru (menulis  Macam – macam flowchart Sederhana tutorial dengan benar internet
ulang) sebuah program  Simbol - simbol flowchart  Menyajikan hasil 3.3.1.4.Menjelaskan pengertian dan fungsi
sederhana di lingkungan  Contoh flowchart dalam pengamatan dan flowchart visual dari demo dan tutorial
visual, untuk berkenalan kehidupan sehari – hari identifikasi tentang dengan benar
dengan Pertemuan 3 – 4 Program Visual 3.3.1.5.Menjelaskan macam – macam
lingkungan.  Blockly Games Sederhana flowchart program visual dari demo dan
 Melakukan praktikum tutorial dengan benar
berkaitan dengan 3.3.1.6.Menjelaskan Simbol - simbol
Program Visual flowchart program visual dari demo dan
Sederhana tutorial dengan benar
 Melaporkan/ 3.3.2.1 Siswa mampu mengenali elemen
memaparkan hasil program Blockly Games dan lingkungan
praktikum Programyang dijelaskan, primitf eksekusi dan
Visual Sederhana efeknya jika dieksekusi
4.3.1.1.Menuliskan contoh Algoritma dalam

Penilaian Aloka
k Instrumen Wakt
kehidupan sehari – hari dari demo dan u
tutorial dengan benar
4.3.1.2.Menuliskan contoh flowchart dalam
kehidupan sehari – hari dari demo dan
4.3.1.1 Meniru (menulis ulang) sebuah
program sederhana di lingkungan Blockly
Games untuk berkenalan dengan
lingkungan.

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….
SILABUS

Kompetensi Inti :
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Penilaian Alok
Kompetensi Materi Nilai Sikap asi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Indikator Contoh Wakt Belajar
Dasar Pokok Karakter Tes Bentuk
Instrumen u
3.4 Memahami makna Pertemuan 1 – 4  Religius,  Mengamati kolaborasi 3.4.1.Merencanakan pembuatan proposal yang baik Sikap Jurnal 8 JP Buku
kolaborasi dalam masyarakat  Pembuatan  Jujur, dalam masyarakat digital dan benar Penget Lembar Siswa,
 Mandiri,
digital Proposal  Melakukan tanya jawab 3.4.2.Merancang proyek kolaborasi menggunakan ahuan Kerja media
 Rasa Ingin
 Proyek Solar Tahu berkaitan dengan media sederhana / digital Ketera cetak dan
Robot 14 in 1 kolaborasi dalam 3.4.3.Menampilkan contoh proyek-proyek yang mpila Tugas elektroni
masyarakat digital dikerjakan secara berkolaborasi n k, alam
 Mengidentifikasi kolaborasi sekitar
dalam masyarakat digital dan
 Menyajikan hasil internet
pengamatan dan
identifikasi tentang
kolaborasi dalam
masyarakat digital
3.5 Computational Thinking untuk Pertemuan 1 – 3  Religius,  Mengamati Computational 3.5.1 Meniru Computational Thinking dalam Sikap Jurnal 4 JP Buku
menyelesaikan persoalan Computational  Jujur, Thinking menyelesaikan persoalan komputasi yang Penget Lembar Siswa,
 Mandiri,
komputasi yang mengandung Thinking  Melakukan tanya jawab mengandung struktur data lebih kompleks dan ahuan Kerja media
 Rasa Ingin
struktur data lebih kompleks dan Tahu berkaitan dengan berpola Ketera cetak dan
berpola Computational Thinking 3.5.2.Menjelaskan Computational Thinking dalam mpila Tugas elektroni
4.5 Menyelesaikan persoalan-  Mengidentifikasi menyelesaikan persoalan komputasi yang n k, alam
persoalan komputasi yang Computational Thinking mengandung struktur data lebih kompleks dan sekitar
mengandung graf/jejaring, pola  Menyajikan hasil berpola dan
sederhana, dan algoritmik pengamatan dan 4.5.1. membiasakan berpikir Computational Thinking internet
(terutama untuk robot/ gerakan identifikasi tentang untuk Menyelesaikan persoalan-persoalan komputasi
visual). Computational Thinking yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan
 Melakukan praktikum algoritmik (terutama untuk robot/ gerakan visual)
berkaitan dengan 4.5.2.Mensimulasikan berpikir Computational
Penilaian Alok
Kegiatan Pembelajaran Indikator Contoh
Dasar Pokok Karakter Tes Bentuk Belajar
Instrumen Wakt
Computational Thinking Thinking dalam Menyelesaikan persoalan-persoalan u
 Melaporkan/memaparkan komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola
hasil Computational sederhana, dan algoritmik (terutama untuk robot/
Thinking gerakan visual)
4.5.3.Memecahkan persoalan-persoalan komputasi
yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan
algoritmik (terutama untuk robot/ gerakan visual)
4.6.1 Menumbuhkan budaya Pertemuan 1 – 7  Religius,  Mengamati cara Membuat 4.6.1.1.Menerapkan budaya kerja masyarakat digital Sikap Jurnal 12 JP Buku
kerja masyarakat digital  Pengertian  Jujur, Proyek Digital Scratch 2.0 dalam tim yang inklusif dengan baik Penget Lembar Siswa,
 Mandiri,
dalam tim yang inklusif. dan Tujuan  Melakukan tanya jawab 4.6.2.1.Menerapkan kolaborasi untuk melaksanakan ahuan Kerja media
 Rasa Ingin
4.6.2 Berkolaborasi untuk Scratch 2.0 Tahu berkaitan dengan Membuat tugas dengan tema komputing dengan baik Ketera cetak dan
melaksanakan tugas  Interface Proyek Digital Scratch 2.0 4.6.3.1.Menganalisis Persoalan yang pemecahannya mpila Tugas elektroni
dengan tema komputing. Antar Muka  Mengidentifikasi caradapat didukung dengan komputer dengan baik n k, alam
4.6.3 Mengenali dan Scratch 2.0 Membuat Proyek Digital 4.6.4.1.Mengembangkan dan menggunakan abstraksi sekitar
mendefinisikan Persoalan  Mengenal Scratch 2.0 (model) dengan baik dan
yang pemecahannya dapat Jendela Tips  Menyajikan hasil 4.6.5.1.Memodifikasi Artefak komputasional (produk internet
didukung dengan Scratch 2.0 pengamatan dan TIK) untuk menunjang komputasi yang dibutuhkan
komputer.  Membuat identifikasi tentang di pelajaran lain dengan benar
4.6.4 Mengembangkan dan Aplikasi Membuat Proyek Digital 4.6.5.2.Menjelaskan pengertian dan tujuan Scratch 2.0
menggunakan abstraksi dengan Scratch 2.0 dengan benar
(model). menggunak  Melakukan praktikum 4.6.5.3.Menjelaskan Interface Antar Muka Scratch 2.0
4.6.5 Mengembangkan Artefak an Scratch berkaitan dengan Membuat dengan benar
komputasional (produk 2.0 Proyek Digital Scratch 2.0 4.6.5.4.Mengenal cara kerja dan objek- objek
TIK): Siswa menulis rumus  Melaporkan/memaparkan lingkungan Scratch 2.0 yang dipakai dengan benar
untuk menunjang hasil praktikum Membuat 4.6.5.5.Meniru (menulis ulang) sebuah program
komputasi yang Proyek Digital Scratch 2.0 sederhana di lingkungan Scratch 2.0 untuk berkenalan
dibutuhkan di pelajaran dengan lingkungan
lain. 4.6.6.1.Menentukan rencana pengujian, menguji dan
4.6.6 Mengembangkan rencana mendokumentasikan hasil uji artefak Komputasional
pengujian, menguji dan (produk TIK) dengan baik
mendokumentasikan hasil 4.6.7.1Mendemontrasikan proses, fenomena, solusi
uji artefak Komputasional TIK dengan mempresentasikan, memvisualisasikan
(produk TIK) serta memerhatikan Hak kekayaan intelektual dengan
Penilaian Alok
Kegiatan Pembelajaran Indikator Contoh
Dasar Pokok Karakter Tes Bentuk Belajar
Instrumen Wakt
4.6.7 Mengkomunikasikan suatu baik u
proses, fenomena, solusi
TIK dengan
mempresentasikan,
memerhatikan Hak
kekayaan intelektual

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Kelas/ Semester : VII / (Satu)
Materi : Perangkat Keras dan Sistem Operasi, serta Aplikasi
Alokasi Waktu : 4 PERTEMUAN (8 JP)
A. Kompetensi Inti :
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural, dan Metakognif) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengenal pemfungsian 3.1.1 Mengindentifikasi Hardware yang ada di
perangkat keras dan sistem operasi, sebuah unit komputer dengan tepat
serta aplikasi 3.1.2 Menjelaskan fungsi dari setiap Hardware
Input, Hardware Proses dan Hardware Output
dengan tepat
3.1.3 Menjelaskan Pengertian, fungsi dan contoh
dari setiap Sistem Operasi
3.1.4 Menjelaskan Pengertian, Sejarah, fungsi dan
Jenis – Jenis Aplikasi
3.1.5 Mengindentifikasi Sistem Operasi dan
aplikasi yang digunakan pada sebuah unit komputer
dengan tepat
4.1.1 Mengamati saat sebuah piranti 4.1.1.1. Mengamati dan mencoba menghidupkan
(misalnya HP, tablet) dihidupkan HP, Tablet atau komputer dengan benar
sampai siap dipakai. 4.1.1.2. Menyajikan Laporan tentang menghidupkan
HP, Tablet atau komputer dengan benar
4.1.2 Mematikan komputer dengan 4.1.2.1 Mematikan komputer sesuai prosedur
benar. 4.1.2.2 Menyajikan laporan Mematikan komputer
sesuai prosedur
4.1.3 Menjelaskan macam-macam 4.1.3.1 Menjelaskan macam-macam interaksi
interaksi dengan antarmuka standar dengan antarmuka standar berbagai piranti dengan
berbagai piranti tepat
4.1.3.2 Menyajikan Laporan tentang macam-macam
interaksi dengan antarmuka standar berbagai piranti
dengan tepat
Nilai Karakter : Religius, Jujur, Mandiri, dan Kreatif
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa kelas VII dapat :
 Menunjukan sikap Religius, Jujur, Mandiri, dan Kreatif selama dan setelah melakukan
aktivitas pembelajaran Perangkat Keras dan Sistem Operasi serta Aplikasi
 Menerapkan Sikap Religius, Jujur, Mandiri, dan Kreatif selama dan setelah melakukan
 Mengindentifikasi Hardware yang ada di sebuah unit komputer dengan tepat
 Menjelaskan fungsi dari setiap Hardware Input, Hardware Proses dan Hardware Output
dengan tepat
Pertemuan Kedua :
 Menjelaskan Pengertian, fungsi dan contoh dari setiap Sistem Operasi
 Menjelaskan Pengertian, Sejarah, fungsi dan Jenis – Jenis Aplikasi
 Mengindentifikasi Sistem Operasi dan aplikasi yang digunakan pada sebuah unit komputer
dengan tepat
 Menjelaskan prinsip dan cara kerja komputer dengan benar
 Menjelaskan bagaimana Prinsip dan Cara Kerja Komputer dengan benar
Pertemuan Ketiga :
aktivitas pembelajaran prosedur menghidupkan dan mematikan perangkat komputer serta
interaksi antar muka standar
 Menjelaskan proses menyalakan komputer sesuai prosedur yang benar
 Menjelaskan proses mematikan komputer sesuai prosedur yang benar
 Menyajikan laporan menghidupkan dan Mematikan komputer sesuai prosedur dengan baik
 Menjelaskan macam-macam interaksi dengan antarmuka standar berbagai piranti dengan
tepat
 Menyajikan Laporan tentang macam-macam interaksi dengan antarmuka standar berbagai
piranti dengan tepat
Pertemuan Keempat :
 Mengamati dan mencoba menghidupkan HP/Tablet dengan benar
 Menjelaskan cara membuka Cassing dan mengganti Baterai HP/Laptop dengan Benar
 Menjelaskan cara versi android HP/Tablet dengan benar
 Menjelaskan macam-macam interaksi dengan antarmuka standar berbagai piranti dengan
tepat
 Menyajikan Laporan tentang macam-macam interaksi dengan antarmuka standar berbagai
piranti dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
 Materi Reguler
Pertemuan 1
 Pengertian Hardware
 Fungsi Hardware
 Jenis – Jenis Hardware
- Hardware Input
- Hardware Proses
- Hardware Output
Pertemuan 2
 Pengertian Sistem Operasi
 Fungsi Sisterm Operasi
 Contoh – Contoh Sistem Operasi
 Pengertian Aplikasi
 Sejarah Aplikasi
 Jenis Aplikasi
 Fungsi Aplikasi
Pertemuan 3
 Proses menyalakan komputer
 Proses Mematikan Komputer
 Desktop, File Explorer
 Control Panel di Windows 10
Pertemuan 4
 Menghidupkan dan mematikan HP,/tablet
 Membuka Cassing dan Baterai HP/tablet
 Sistem Operasi Android
 Materi Pengayaan
 Fungsi Hardware
 Jenis – Jenis Hardware
- Hardware Input
- Hardware Proses
- Hardware Output
 Jenis Aplikasi
 Fungsi Aplikasi
 Materi Remedial
 Jenis Aplikasi
 Fungsi Aplikasi
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Group Investigation (GI)
F. Media dan Alat/Bahan

1. Media
o Gambar : Perangkat Keras dan Sistem Operasi, serta Aplikasi
o Relia : HP, Tablet, Laptop, Hardware, CD Software
2. Bahan :-
3. Alat : HP dan Lapotop
G. Sumber Pembelajaran
 Buku Siswa : ........, dkk. 2019. Buku Siswa Informatika SMP/ MTs Kelas VII Semester 1.
Jakarta: Kemdikbud RI. (Hal. .....)
 Buku Guru : ......., dkk. 2019. Buku Guru Informatika SMP/ MTs Kelas VII. Jakarta:
Kemdikbud RI. (Hal. .....)
 https://www.maxmanroe.com/vid/teknologi/komputer/pengertian-hardware.html
 https://www.sayanda.com/sistem-operasi/
 https://www.youtube.com/watch?v=P3smK5DJgZQ&t=7s
H. Langkah - Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
 Peserta didik menjawab salam yang disampaikan oleh guru
 Peserta didik berdoa dipimpin oleh guru untuk memulai pelajaran. (Religius)
 Peserta didik menyiapkan kondisi psikis dan fisik untuk siap belajar dengan menyanyikan
lagu Nasional dipimpin oleh guru / memperhatikan video “Kok Bisa” yang di tayangkan oleh
guru
 Peserta didik menjawab serangkaian pertanyaan lisan guru secara bersama-sama (penilaian
formatif dengan teknik jawaban bersama untuk mengecek penguasaan kompetensi yang
dipelajari sebelumnya).
 Peserta didik menyimak informasi guru mengenai kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menyimak guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
 Peserta didik menyimak, guru menyampaikan lingkup penilaian, dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Kegiatan Inti (60 Menit)
Tahap 1 : Mengindentifikasi Topik dan Membagi Peserta Didik Ke Dalam Kelompok
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Hardware terdapat pada sebuah unit
komputer
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Hardware terdapat pada sebuah unit
komputer r
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Hardware terdapat
pada sebuah unit komputer
 Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok. Selanjutnya setiap kelompok memilih
salah satu topik yang akan diinvestigasi
Tahap 2 : Merencanakan Tugas (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa secara berkelompok (Kolaborasi) untuk
menuliskan (Komunikasi) hal hal yang ingin diinvestigasi dari contoh, gambar, atau video
tentang Hardware terdapat pada sebuah unit komputer (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa yang di maksud dengan Hardware
Pertanyaan 2 : Apa Fungsi dari hardware
Pertanyaan 3 : Apa yang dimaksud dengan hardware input
Pertanyaan 4 : Apa yang dimaksud dengan hardware proses
Pertanyaan 5 : Apa yang dimaksud dengan hardware Output
(HOTs)
 Guru membimbing kelompok membuat perencanaan dari masalah yang akan diinvestigasi
dan kaji sesuai dengan topik
Tahap 3 : Membuat Penyelidikan (Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa mengumpulkan informasi (Literasi) melalui pencarian di internet (Jujur) sesuai dengan
perencanaan untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan sesuai dengan tujuan
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Hardware terdapat pada sebuah unit komputer
 Masing-masing kelompok (Kolaborasi) melaksanakan investigasi atau pengamatan yang telah
direncanakan(Mandiri)
 Masing-masing kelompok (Kolaborasi) mengumpulkan, menganalisis dan mengkaji literatur,
(Jujur) membuat kesimpulan dan mengaplikasikan bagian mereka ke dalam pengetahuan
baru dalam mencapai solusi masalah kelompok (Rasa Ingin Tahu)
 Siswa menggunakan data atau informasi (Mandiri) yang sudah dikumpulkan untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Hardware
terdapat pada sebuah unit komputer
 Guru membimbing siswa dalam kegiatan menalar data dari informasi yang telah diperoleh
berkaiatan dengan pertanyaan nomor 1 s.d 5
Tahap 4 : Mempersiapkan Tugas Akhir (Critical Thinking and Problem Solving)
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Hardware terdapat pada sebuah
unit komputer yang akan dipresentasikan di depan kelas (Kolaborasi)
Tahap 5 : Mempresentasikan Tugas Akhir (Komunikasi)
 Setiap kelompok (Kolaborasi) diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang
diperoleh
 Siswa menyampaikan jawaban (Jujur) terhadap pertanyaan-pertanyaan mereka di kelas secara
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Hardware terdapat
 Setiap kelompok diminta untuk saling memberikan tanggapan dan saling melengkapi
Tahap 6 : Evaluasi (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Hardware terdapat
 Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran (yaitu kegiatan mengamati tanyangan gambar/video, merumuskan pertanyaan
mengumpulkan informasi, menalar dan mengkomunikasikan )
Kegiatan Penutup ( 12 menit )
 Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan
cara menyampaikan hal hal yang belum di pahami oleh siswa
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR (Mandiri)
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya
 Peserta didik memberikan salam saat waktu pembelajaran selesai
PERTEMUAN 2
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Sistem Operasi dan Aplikasi
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Sistem Operasi dan Aplikasi
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Sistem Operasi dan
Aplikasi
tentang Sistem Operasi dan Aplikasi (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa yang di maksud dengan Sistem Operasi
Pertanyaan 2 : Apa Fungsi dari Sistem Operasi pada sebuah unit komputer
Pertanyaan 3 : Apa saja contoh dari Sistem Operasi
Pertanyaan 4 : Apa yang dimaksud dengan Aplikasi
Pertanyaan 5 : Bagaimana sejarah dari Aplikasi tersebut
Pertanyaan 6 : Apa saja jenis Aplikasi yang ada sekarang ini
Pertanyaan 7 : Apa Fungsi dari Aplikasi pada sebuah unit komputer
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Sistem Operasi dan Aplikasi
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Sistem Operasi
dan Aplikasi
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Sistem Operasi dan Aplikasi yang
akan dipresentasikan di depan kelas (Kolaborasi)
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Sistem Operasi dan
Aplikasi
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Sistem Operasi dan
Aplikasi
PERTEMUAN 3
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Menghidupkan, mematikan, dekstop, file
explorer dan control panel pada sebuah komputer
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Menghidupkan, mematikan, dekstop,
file explorer dan control panel pada sebuah komputer
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Menghidupkan,
mematikan, dekstop, file explorer dan control panel pada sebuah komputer
tentang Menghidupkan, mematikan, dekstop, file explorer dan control panel pada sebuah
komputer (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Bagaimana cara menyalakan komputer yang sesuai dengan prosedur
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara mematikan komputer yang sesuai dengan prosedur
Pertanyaan 3 : Apa saja yang terdapat pada dekstop dan file explorer
Pertanyaan 4 : Apa saya yang terdapat pada control panel Windows 10
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Menghidupkan, mematikan, dekstop, file explorer dan
control panel pada sebuah komputer
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Menghidupkan,
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Menghidupkan, mematikan,
dekstop, file explorer dan control panel pada sebuah komputer yang akan dipresentasikan di
depan kelas (Kolaborasi)
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Menghidupkan,
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Menghidupkan,
PERTEMUAN 4
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Menghidupkan dan mematikan, Membuka
Cassing, membuka Baterai, dan Sistem Operasi Android pada HP/tablet
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Menghidupkan dan mematikan,
Membuka Cassing, membuka Baterai, dan Sistem Operasi Android pada HP/tablet
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Menghidupkan dan
mematikan, Membuka Cassing, membuka Baterai, dan Sistem Operasi Android pada
HP/tablet
tentang Menghidupkan dan mematikan, Membuka Cassing, membuka Baterai, dan Sistem
Operasi Android pada HP/tablet (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Bagaimana cara menghidupkan dan mematikan HP/Tablet
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara membuka Cassing dan Baterai HP/tablet
Pertanyaan 3 : Bagaimana Sistem Operasi Android yang digunakan pada HP/Tablet
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Menghidupkan dan mematikan, Membuka Cassing,
membuka Baterai, dan Sistem Operasi Android pada HP/tablet
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Menghidupkan
dan mematikan, Membuka Cassing, membuka Baterai, dan Sistem Operasi Android pada
HP/tablet
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Menghidupkan dan mematikan,
Membuka Cassing, membuka Baterai, dan Sistem Operasi Android pada HP/tablet yang akan
dipresentasikan di depan kelas (Kolaborasi)
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Menghidupkan dan
mematikan, Membuka Cassing, membuka Baterai, dan Sistem Operasi Android pada
HP/tablet
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Menghidupkan
dan mematikan, Membuka Cassing, membuka Baterai, dan Sistem Operasi Android pada
HP/tablet
I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Sikap  Observasi  Jurnal
Pengetahuan  Penugasan  Lembar Kerja
Keterampilan  Produk  Tugas
1. Instrumen Penilaian Sikap
Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar Jurnal
 Sikap Spiritual :
 Religius (Melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah
agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain)
 Sikap Sosial :
- Disiplin (perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan)
- Mandiri (tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas)
- Kreatif (menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki)
LEMBAR JURNAL
Nama Peserta Aspek yang
No. Tanggal Catatan Pendidik Sikap
Didik dinilai
1.
2.
3.
Dst.
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Teknik Penilaian : Penugasan
Bentuk Penilaian : Lembar Kerja 1 s.d 5
Rubrik Penilaian Kinerja

Penilaian
Indikator Jumlah
Relevansi Kebahasaan Kelengkapan
Lembar Kerja 1
Lembar Kerja 2
Lembar Kerja 3
Lembar Kerja 4
Lembar Kerja 5
Jumlah Total
Nilai = Jumlah Total x 100 / 60
Kriteria :
 Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi
yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/ Tujuan Pembelajaran.
 Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan
dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).
 Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit
sisa (residu) fakta yang tertinggal
Rentang Skor: 1 – 4
1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Sangat Baik
3. Instrumen Penilaian Keterampilan

Teknik Penilaian : Produk
Bentuk Instrumen : Lembar Kerja 6 s.d 7
Instrumen Penilaian Keterampilan

Instrumen penilaian Tugas Laporan/Presentasi
Sistematika
Performans Presentasi Jumlah Nilai
Laporan

Penilaian
Indikator
0-30 31-65 66-100
Sistematika Sistematika tidak sesuai Sistematika Sebagian sesuai Sistematika sesuai
Laporan dengan aturan yang telah dengan aturan yang telah dengan aturan yang
ditentukan ditentukan telah ditentukan
Performans Performas laporan kurang Performas laporan baik Performas laporan
baik sangat baik
Presentasi Presentasi dilakukan Presentasi dilakukan Presentasi dilakukan
dengan kurang baik dengan baik dengan sangat baik
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial :
 Bila jumlah siswa 20 % di bawah KKM bisa dilakukan dengan mengerjakan portofolio
berkaitan dengan Perangkat Keras dan Sistem Operasi, serta Aplikasi
 Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan Perangkat
Keras dan Sistem Operasi, serta Aplikasi
 Bila Jumlah Siswa 50% lebih di bawah KKM dilakukan dengan remedial teaching tanpa ada
penilaian (dianggap nilai siswa = KKM)
Pengayaan
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan dari buku siswa / Internet
Cibungbulang, Juli 2019

Mengetahui,
NIP. …………………….. NIP…………………………….

(RPP)

Materi : Microsoft Excel
tampak mata.
sudut pandang/teori

3.2 Mengenal data berupa angka dan 3.2.1 Mengindentifikasi Bagian – Bagian Jendela
hasil perhitungan rumus, dan cara Microsoft Excel 2016 dengan tepat
menyimpan, serta mengaksesnya 3.2.2 Menjelaskan fungsi dari Bagian – Bagian
Jendela Microsoft Excel 2016 dengan tepat
4.2 Membuat sebuah sheet yang
3.2.3 Mengindentifikasi Bagian, Fungsi dan
mengandung data, rumus dan hasil
Pengertian Ribbon Pada Microsoft Excel 2016
pemakaian beberapa fungsi dengan benar
3.2.4 Mengindentifikasi icon Pada Microsoft Excel
2016 dengan benar
3.2.5 Mengenal operator Aritmetika, Operator Logika
dan Operator String serta mengaksesnya
dengan benar
3.2.6 Mengenal rumus dan fungsi excel serta
mengaksesnya dengan benar
4.2.1 Membuat sebuah sheet yang mengandung data,
menyimpan, serta mengaksesnya dengan benar
4.2.2 Membuat sebuah sheet yang mengandung data
dan operator Aritmetika, Operator Logika dan
Operator String, menyimpan, serta
4.2.3 Membuat sebuah sheet yang mengandung
data , rumus dan fungsi excel, menyimpan,
serta mengaksesnya dengan benar
Pertemuan Pertama :
aktivitas pembelajaran Microsoft Excel
 Mengindentifikasi Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016 dengan tepat
 Menjelaskan fungsi dari Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016 dengan tepat
 Mengindentifikasi Bagian, Fungsi dan Pengertian Ribbon Pada Microsoft Excel 2016 dengan
benar
 Mengindentifikasi icon Pada Microsoft Excel 2016 dengan benar
Pertemuan Kedua :
 Membuat sebuah sheet yang mengandung data, menyimpan, serta mengaksesnya dengan
benar
Pertemuan Ketiga :
 Mengenal operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String serta mengaksesnya
dengan benar
Pertemuan Keempat :
 Membuat sebuah sheet yang mengandung data dan operator Aritmetika, Operator Logika
dan Operator String, menyimpan, serta mengaksesnya dengan benar
Pertemuan Kelima :
 Mengenal rumus dan fungsi excel serta mengaksesnya dengan benar
Pertemuan Keenam :
 Membuat sebuah sheet yang mengandung data , rumus dan fungsi excel, menyimpan, serta
 Materi Reguler
Pertemuan 1
Jendela Microsoft Excel
 Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016
 Fungsi dari Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016
 Bagian, Fungsi dan Pengertian Ribbon Pada Microsoft Excel 2016
 Icon Pada Microsoft Excel 2016
Pertemuan 2
 Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data pada Excel
Pertemuan 3
 Mengenal operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String
Pertemuan 4
 Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String pada Excel
Pertemuan 5
 Mengenal Rumus dan Fungsi pada Excel
Pertemuan 6
 Menggunakan Rumus dan Fungsi pada Excel
 Materi Remedial
 Mengenal operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String
 Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String pada Excel
Pertemuan 2 : Problem Basic Learning (PBL)

1. Media
o Gambar : Microsoft Excel
o Relia :-
2. Bahan :-
 https://www.maxmanroe.com/vid/teknologi/komputer/pengertian-hardware.html
 https://www.sayanda.com/sistem-operasi/
 https://www.youtube.com/watch?v=P3smK5DJgZQ&t=7s

PERTEMUAN 1
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Jendela, Ribbon dan Icon pada Excel 2016
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Jendela, Ribbon dan Icon pada Excel
2016
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Jendela, Ribbon dan
Icon pada Excel 2016
tentang Jendela, Ribbon dan Icon pada Excel 2016 (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa saja Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016
Pertanyaan 2 : Apa Fungsi dari Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016
Pertanyaan 3 : Apa yang dimaksud dengan Ribbon
Pertanyaan 4 : Apa yang dimaksud dengan icon
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Jendela, Ribbon dan Icon pada Excel 2016
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Jendela, Ribbon
dan Icon pada Excel 2016

 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Jendela, Ribbon dan Icon pada
Excel 2016 yang akan dipresentasikan di depan kelas (Kolaborasi)
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Jendela, Ribbon dan
Icon pada Excel 2016
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Jendela, Ribbon
dan Icon pada Excel 2016
PERTEMUAN 2
lagu Nasional dipimpin oleh guru / memperhatikan video “Membuat, menyimpan dan
mengakses sebuah data pada Excel” yang di tayangkan oleh guru
Tahap 1 : Orientasi Peserta Didik terhadap masalah
 Peserta didik menyimak informasi guru mengenai kompetensi yang akan dicapai dan
 Peserta didik menyimak guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
 Peserta didik menyimak, guru menyampaikan permasalahan yang akan dibahas berkaitan
dengan Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data pada Excel
 Guru memberikan motivasi peserta didik untuk terlibat aktif dalam pemecahan masalah yang
dipilih berkaitan dengan Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data pada Excel
Tahap 2 : Mengorganisasikan peserta didik
 Guru membagi siswa dalam 8 kelompok (Kolaborasi)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa mengamati contoh, gambar, atau video
(Literasi) tentang Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data pada Excel dengan
benar
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menuliskan (Mandiri) hal hal yang ingin
diketahui tentang Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data pada Excel dengan
benar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Contoh : (HOTs)
Pertanyaan 1 : Bagaimana cara menggabungkan Cell
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara menyisipkan Baris atau Kolom
Pertanyaan 3 : Bagaimana cara memberi nomor yang mudah
Pertanyaan 4 : Bagimana cara mengatur lebar kolom dan tinggi baris
 Guru bersama siswa menentukan hipotesis berkaitan dengan permasalahan 1 s.d 4
(Komunikasi)
Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya (Mandiri) berkaitan dengan Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data
pada Excel dengan benar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
 Setiap kelompok siswa bereksperimen dalam dalam Membuat, menyimpan dan mengakses
sebuah data pada Excel dengan benar sesuai dengan rencana (Mandiri) (Kreatif dan Inovatif)
 Setiap kelompok siswa menciptakan dan membagikan ide untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah berkaitan dengan Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data
pada Excel dengan benar
 Guru melakukan konfirmasi sebagai bentuk bimbingan eksperimen secara klasikal serta
menyimpulkan pemecahan masalah berkaitan dengan Membuat, menyimpan dan mengakses
sebuah data pada Excel
Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru membantu peserta didik dalam menganalisis data yang dibuat berkaitan dengan
Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data pada Excel sesuaikah data dengan
masalah yang telah dirumuskan.
 Peserta didik memberi argumen terhadap jawaban pemecahan masalah berkaitan dengan
Membuat, menyimpan dan mengakses sebuah data pada Excel
Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang telah
dilakukan selama proses kegiatan belajarnya berkaitan dengan Membuat, menyimpan dan
mengakses sebuah data pada Excel
 Guru dan peserta didik menganalisis dan mengevaluasi terhadap pemecahan masalah yang
dipresentasikan setiap kelompok berkaitan dengan Membuat, menyimpan dan mengakses
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan berkaitan dengan Membuat,
menyimpan dan mengakses sebuah data pada Excel
pembelajaran
PERTEMUAN 3
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Menggunakan Operator pada dokumen
Microsoft Excel 2016
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Menggunakan Operator pada dokumen
Microsoft Excel 2016
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Menggunakan
Operator pada dokumen Microsoft Excel 2016
tentang Menggunakan Operator pada dokumen Microsoft Excel 2016 (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa yang dimaksud dengan operator Aritmetika
Pertanyaan 2 : Apa yang dimaksud dengan Operator Logika
Pertanyaan 3 : Apa yang dimaksud dengan Operator String
Pertanyaan 4 : Bagaimana menggunakan operator Aritmetika
Pertanyaan 5 : Bagaimana menggunakan Operator Logika
Pertanyaan 6 : Bagaimana menggunakan Operator String
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Menggunakan Operator pada dokumen Microsoft Excel
2016
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Menggunakan
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Menggunakan Operator pada
dokumen Microsoft Excel 2016 yang akan dipresentasikan di depan kelas (Kolaborasi)
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Menggunakan
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Menggunakan
PERTEMUAN 4
lagu Nasional dipimpin oleh guru / memperhatikan video “Menggunakan operator
Aritmetika, Operator Logika dan Operator String pada Excel” yang di tayangkan oleh guru
akan dilakukan.
dengan Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String pada Excel
dipilih berkaitan dengan Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator
String pada Excel
(Literasi) tentang Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String
pada Excel dengan benar
diketahui tentang Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String
pada Excel dengan benar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Contoh : (HOTs)
Pertanyaan 1 : Bagaimana menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika dan
Operator String pada microsoft excel
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara menggabungkan penggunaan operator Aritmetika,
Operator
Logika dan Operator String dapam excel
(Komunikasi)
banyaknya (Mandiri) berkaitan dengan Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika
dan Operator String pada Excel dengan benar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
 Setiap kelompok siswa bereksperimen dalam dalam Menggunakan operator Aritmetika,
Operator Logika dan Operator String pada Excel dengan benar sesuai dengan rencana
(Mandiri) (Kreatif dan Inovatif)
pemecahan masalah berkaitan dengan Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika
dan Operator String pada Excel dengan benar
menyimpulkan pemecahan masalah berkaitan dengan Menggunakan operator Aritmetika,
Operator Logika dan Operator String pada Excel
Menggunakan operator Aritmetika, Operator Logika dan Operator String pada Excel
sesuaikah data dengan masalah yang telah dirumuskan.
dilakukan selama proses kegiatan belajarnya berkaitan dengan Menggunakan operator
Aritmetika, Operator Logika dan Operator String pada Excel
dipresentasikan setiap kelompok berkaitan dengan Menggunakan operator Aritmetika,
Operator Logika dan Operator String pada Excel
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan berkaitan dengan
pembelajaran
PERTEMUAN 5
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Rumus dan Fungsi pada Excel
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Rumus dan Fungsi pada Excel
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Rumus dan Fungsi
pada Excel
tentang Rumus dan Fungsi pada Excel (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa yang dimaksud dengan Rumus dan Fungsi pada Excel
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara menggunakan Rumus dan Fungsi pada Excel
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Rumus dan Fungsi pada Excel
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Rumus dan
Fungsi pada Excel
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Rumus dan Fungsi pada Excel yang
akan dipresentasikan di depan kelas (Kolaborasi)
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Rumus dan Fungsi
pada Excel
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Rumus dan Fungsi
pada Excel
PERTEMUAN 6
lagu Nasional dipimpin oleh guru / memperhatikan video “Mengunakan Rumus dan Fungsi
pada Excel ” yang di tayangkan oleh guru
akan dilakukan.
dengan Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel
dipilih berkaitan dengan Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel
(Literasi) tentang Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel dengan benar
diketahui tentang Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel dengan benar yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
Contoh : (HOTs)
Pertanyaan 1 : Bagaimana cara Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara menggabungkan Rumus dan Fungsi pada Excel
(Komunikasi)
banyaknya (Mandiri) berkaitan dengan Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel dengan
 Setiap kelompok siswa bereksperimen dalam dalam Mengunakan Rumus dan Fungsi pada
Excel dengan benar sesuai dengan rencana (Mandiri) (Kreatif dan Inovatif)
pemecahan masalah berkaitan dengan Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel dengan
benar
menyimpulkan pemecahan masalah berkaitan dengan Mengunakan Rumus dan Fungsi pada
Excel
Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel sesuaikah data dengan masalah yang telah
dirumuskan.
Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel
dilakukan selama proses kegiatan belajarnya berkaitan dengan Mengunakan Rumus dan
Fungsi pada Excel
dipresentasikan setiap kelompok berkaitan dengan Mengunakan Rumus dan Fungsi pada
Excel
Mengunakan Rumus dan Fungsi pada Excel
pembelajaran
yaitu Materi Bab III


 Sikap Sosial :
LEMBAR JURNAL
Didik dinilai
1.
2.
3.
Dst.

Bentuk Penilaian : Lembar Kerja 1, 2, 4, dan 6

Penilaian
Indikator Jumlah
Lembar Kerja 1
Lembar Kerja 2
Lembar Kerja 4
Lembar Kerja 6
Jumlah Total
Kriteria :

Bentuk Instrumen : Lembar Kerja 3, 5 dan 7
Sistematika
Laporan

Penilaian
Indikator
0-30 31-65 66-100
Sistematika Sistematika tidak sesuai Sistematika Sebagian Sistematika sesuai
Laporan dengan aturan yang telah sesuai dengan aturan yang dengan aturan yang
ditentukan telah ditentukan telah ditentukan
baik sangat baik

Remedial :
berkaitan dengan Microsoft Excel
 Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan Microsoft
Excel
Pengayaan

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….
(RPP)

Materi : Program Visual Sederhana
tampak mata.
sudut pandang/teori

3.3.1 Memahami program visual dari 3.3.1.1Menjelaskan pengertian Alogaritma program
demo dan tutorial. visual dari demo dan tutorial dengan benar
3.3.1.2 Menjelaskan Karakteristik suatu Algoritma
program visual dari demo dan tutorial dengan benar
3.3.1.3.Menjelaskan Kriteria dan ciri Alogaritma
3.3.1.4.Menjelaskan pengertian dan fungsi flowchart
visual dari demo dan tutorial dengan benar
3.3.1.5.Menjelaskan macam – macam flowchart
3.3.1.6.Menjelaskan Simbol - simbol flowchart
3.3.2 Mengenal cara kerja dan objek 3.3.2.1 Siswa mampu mengenali elemen program
objek lingkungan pemrograman Blockly Games dan lingkungan yang dijelaskan,
visual yang dipakai. primitf eksekusi dan efeknya jika dieksekusi
4.3.1 Meniru (menulis ulang) sebuah 4.3.1.1.Menuliskan contoh Algoritma dalam
program sederhana di lingkungan kehidupan sehari – hari dari demo dan tutorial
visual, untuk berkenalan dengan dengan benar
lingkungan. 4.3.1.2.Menuliskan contoh flowchart dalam
kehidupan sehari – hari dari demo dan tutorial
dengan benar
4.3.1.3 Meniru (menulis ulang) sebuah program
sederhana di lingkungan Blockly Games untuk
berkenalan dengan lingkungan.
Pertemuan Pertama :
aktivitas pembelajaran Program Visual Sederhana
 Menjelaskan pengertian Alogaritma program visual dari demo dan tutorial dengan benar
 Menjelaskan Karakteristik suatu Algoritma program visual dari demo dan tutorial dengan
benar
 Menuliskan contoh Algoritma dalam kehidupan sehari – hari dari demo dan tutorial dengan
benar
 Menjelaskan Kriteria dan ciri Alogaritma program visual dari demo dan tutorial dengan
benar
Pertemuan Kedua :
 Menjelaskan pengertian dan fungsi flowchart visual dari demo dan tutorial dengan benar
 Menjelaskan macam – macam flowchart program visual dari demo dan tutorial dengan
benar
 Menjelaskan Simbol - simbol flowchart program visual dari demo dan tutorial dengan benar
 Menuliskan contoh flowchart dalam kehidupan sehari – hari dari demo dan tutorial dengan
benar
Pertemuan Ketiga :
aktivitas pembelajaran Program Visual
aktivitas pembelajaran Program Visual
 Siswa mampu mengenali elemen program Blockly Games dan lingkungan yang dijelaskan,
primitf eksekusi dan efeknya jika dieksekusi
 Meniru (menulis ulang) sebuah program sederhana di lingkungan Blockly Games untuk
berkenalan dengan lingkungan
Pertemuan Keempat :
 Menunjukan sikap Religius, Jujur, Mandiri, dan Kreatif selama dan setelah
melakukan aktivitas pembelajaran Program Visual
 Menerapkan Sikap Religius, Jujur, Mandiri, dan Kreatif selama dan setelah
melakukan aktivitas pembelajaran Program Visual
 Siswa mampu mengenali elemen program Blockly Games dan lingkungan yang
dijelaskan, primitf eksekusi dan efeknya jika dieksekusi
 Meniru (menulis ulang) sebuah program sederhana di lingkungan Blockly Games
untuk berkenalan dengan lingkungan
 Materi Reguler
Pertemuan 1
 Pengertian Alogaritma
 Karakteristik Alogaritma
 Contoh Alogaritma dalam kehidupan sehari hari
 Kriteria dan ciri Alogaritma
Pertemuan 2
 Pengertian dan fungsi flowchart
 Macam – macam flowchart
 Simbol - simbol flowchart
 Contoh flowchart dalam kehidupan sehari – hari
Pertemuan 3 – 4
 Blockly Games
 Materi Remedial
 Blockly Games

1. Media
o Video : Alogaritma, Flowcart, Blockly Games
o Relia :
2. Bahan :-
 https://www.youtube.com/watch?v=-SjuiawRMU4
 https://www.youtube.com/watch?v=7f-Dw8WV5fQ&t=212s
 https://www.youtube.com/watch?v=SZQhscXpNpw&t=296s

PERTEMUAN 1
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Pengertian, Karakteristik, Kriteria dan Ciri
Alogaritma dalam kehidupan sehari hari
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Pengertian, Karakteristik, Kriteria dan
Ciri Alogaritma dalam kehidupan sehari hari
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Pengertian,
Karakteristik, Kriteria dan Ciri Alogaritma dalam kehidupan sehari hari
tentang Pengertian, Karakteristik, Kriteria dan Ciri Alogaritma dalam kehidupan sehari hari
(Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa yang dimaksud dengan Alogaritma
Pertanyaan 2 : Bagaimana Karakteristik Alogaritma
Pertanyaan 3 : Bagaimana Alogaritma dalam kehidupan sehari hari
Pertanyaan 4 : Apa saja Kriteria dan ciri Alogaritma
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Pengertian, Karakteristik, Kriteria dan Ciri Alogaritma
dalam kehidupan sehari hari
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Pengertian,
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Pengertian, Karakteristik, Kriteria
dan Ciri Alogaritma dalam kehidupan sehari hari yang akan dipresentasikan di depan kelas
(Kolaborasi)

diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Pengertian,
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Pengertian,
PERTEMUAN 2
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Pengertian, Bentuk dan penggunaan
flowcart dalam kehidupan sehari hari
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Pengertian, Bentuk dan penggunaan
flowcart dalam kehidupan sehari hari
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Pengertian, Bentuk
dan penggunaan flowcart dalam kehidupan sehari hari
tentang Pengertian, Bentuk dan penggunaan flowcart dalam kehidupan sehari hari (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa yang dimaksud dengan flowchart
Pertanyaan 2 : Bagaimana bentuk dari flowcart
Pertanyaan 3 : Bagaimana flowcart dalam kehidupan sehari hari
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Pengertian, Bentuk dan penggunaan flowcart dalam
kehidupan sehari hari
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Pengertian,
Bentuk dan penggunaan flowcart dalam kehidupan sehari hari
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Pengertian, Bentuk dan
penggunaan flowcart dalam kehidupan sehari hari yang akan dipresentasikan di depan kelas
(Kolaborasi)
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Pengertian, Bentuk
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Pengertian, Bentuk
PERTEMUAN 3 – 4
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
Tahap 1 : Mengamati (Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa menggunakan panca inderanya untuk mengamati tayangan Video/Gambar (Literasi)
tentang Blockly Games
Tahap 2 : Menanya (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok
menuliskan (Komunikasi) hal hal yang ingin diketahui dari contoh, gambar, atau video
tentang Blockly Games yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa yang dimaksud dengan Blockly Games
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara memainkan Blockly Games
(HOTs)
Tahap 3 : Mengumpulkan informasi (Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa mengumpulkan informasi (Literasi) melalui pencarian di internet (Jujur) yang berkaitan
dengan prosedur yang sudah direncanakan untuk menjawab pertanyaan 1 s.d 2 yang
dirumuskan sesuai dengan tujuan pembelajaran yaitu berkaitan dengan Blockly Games
Tahap 4 : Menalar / Mengasosiasi (Critical Thinking and Problem Solving)
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Blockly Games
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Blockly Games
Peserta didik memberikan salam saat waktu pembelajaran selesai
PERTEMUAN 4
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
Tahap 4 : Menalar / Mengasosiasi (Critical Thinking and Problem Solving)
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Blockly Games
Tahap 5 : Mengomunikasikan (Komunikasi)
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Blockly Games
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Blockly Games
Peserta didik memberikan salam saat waktu pembelajaran selesai


 Sikap Sosial :
LEMBAR JURNAL
Didik dinilai
1.
2.
Dst.
Bentuk Penilaian : Lembar Kerja 1 dan 2

Penilaian
Indikator Jumlah
Lembar Kerja 1
Lembar Kerja 2
Jumlah Total
Kriteria :

Bentuk Instrumen : Lembar Kerja 3 dan 4
Sistematika
Laporan

Penilaian
Indikator
0-30 31-65 66-100
baik sangat baik

Remedial :
berkaitan dengan Program Visual Sederhana
 Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan Program
Visual Sederhana
Pengayaan

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….
(RPP)

Kelas/ Semester : VII / (Dua)
Materi : Makna Kolaborasi Dalam Masyarakat Digital
tampak mata.
sudut pandang/teori
3.4 Memahami makna kolaborasi 3.4.1.Merencanakan pembuatan proposal yang baik
dalam masyarakat digital dan benar
3.4.2.Merancang proyek kolaborasi menggunakan
media sederhana / digital
3.4.3.Menampilkan contoh proyek-proyek yang
dikerjakan secara berkolaborasi
Pertemuan 1 – 4
aktivitas pembelajaran Makna Kolaborasi Dalam Masyarakat Digital
aktivitas pembelajaran Makna Kolaborasi Dalam Masyarakat Digital
 Merencanakan pembuatan proposal yang baik dan benar
 Merancang proyek kolaborasi menggunakan media sederhana / digital
 Menampilkan contoh proyek-proyek yang dikerjakan secara berkolaborasi
 Materi Reguler
Pertemuan 1 – 4
 Pembuatan Proposal
 Proyek Solar Robot 14 in 1
 Materi Remedial
Pertemuan 1 – 4 : Project Basic Learning (PjBL)

1. Media
o Gambar : Solar Robot 14 in 1
o Relia : Solar Robot 14 in 1
2. Bahan :-
3. Alat : Solar Robot 14 in 1
 https://id.wikipedia.org/wiki/Berita_bohong
 https://kominfo.go.id/content/detail/8949/ini-cara-mengatasi-berita-hoax-di-dunia-
maya/0/sorotan_media

PERTEMUAN 1
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
Tahap 1 : Penentuan Proyek (Critical Thinking and Problem Solving)
(Literasi) tentang Pembuatan Proposal dan Merakit Solar Robot 14 in 1
diketahui dari langkah rancangan kebutuhan alat dan bahan serta cara Pembuatan Proposal
dan Merakit Solar Robot 14 in 1 yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Contoh : (HOTs)
Pertanyaan 1 : Bagaimana cara membuat Proposal yang baik dan benar
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara mendapatkan Solar Robot 14 in 1
Pertanyaan 3 : Bagaimana cara merakit Solar Robot 14 in 1
 Guru bersama siswa menentukan tema proyek melalui diskusi interaktif tentang perancangan
dan proses pembuatan kerajinan bahan limbah keras (Komunikasi)
Tahap 2 : Perancangan langkah-langkah penyelesaian proyek (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek.
 Guru dan siswa menyepakati jadwal rencana rancangan kebutuhan alat dan bahan serta cara
Pembuatan Proposal dan Merakit Solar Robot 14 in 1 dalam 4 kali pertemuan.
 Guru menjelaskan Sistematika laporan proyek melalui tayangan power point dari LCD
proyektor.
 Setiap kelompok siswa membentuk pengurus kelompok (ketua, sekretaris, bendahara,
anggota) (Kolaborasi)
Tahap 3 : Penyusunan Jadwal Pelaksanaan (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru bersama siswa menentukan jadwal pengumpulan data (Jujur)
 Guru bersama siswa menentukan jadwal penyusunan laporan (Jujur)
 Guru bersama siswa menentukan jadwal presentasi laporan (Jujur)
 Setelah penyusunan jadwal pelaksanaan disepakati, siswa dipandu oleh guru untuk
menggali pengetahuan (Literasi) yang harus dikuasai terkait dengan pertanyaan nomor 1 s.d
3
 Diskusi interaktif yang dipandu oleh guru untuk menyimpulkan tentang pertanyaan nomor
1 dan 3
 Kelompok siswa yang paling banyak dalam mengidentifikasi informasi (Literasi) diminta
melakukan presentasi di depan kelas (Komunikasi). Siswa lainnya menyimak serta
memberikan masukan atau tanggapan. Guru memandu jalannya presentasi dan diskusi
antar siswa, melakukan konfirmasi serta menyimpulkan hasil diskusi.
Tahap 4 : Penyelesaian Proyek dengan Fasilitasi dan Monitoring Guru (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Setiap kelompok siswa praktik cara Pembuatan Proposal dan Merakit Solar Robot 14 in 1
sesuai dengan rencana (Mandiri) (Kreatif dan Inovatif)
 Setiap kelompok siswa mempresentasikan Pembuatan Proposal dan Merakit Solar Robot 14 in
1 di depan kelas. Siswa lainnya menyimak serta memberikan masukan atau tanggapan. Guru
memandu jalannya presentasi dan diskusi.
 Guru melakukan konfirmasi sebagai bentuk bimbingan proyek secara klasikal serta
menyimpulkan hasil diskusi.
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai rancangan
kebutuhan alat dan bahan serta cara Pembuatan Proposal dan Merakit Solar Robot 14 in 1
pembelajaran (yaitu kegiatan Penentuan Proyek, Perancangan langkah-langkah penyelesaian
proyek dan Penyusunan Jadwal Pelaksanaan)
PERTEMUAN 2
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
PERTEMUAN 3
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
PERTEMUAN 4
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
Tahap 5 : Penyusunan Laporan dan Presentasi/Publikasi Hasil Proyek
 Setiap kelompok siswa menyusun laporan menggunakan Sistematika laporan dengan
bimbingan guru (Kreatif dan Inovatif)
 Setiap kelompok siswa melakukan presentasi di depan kelas. Siswa lainnya menyimak dan
memberikan masukan atau tanggapan. Guru memandu jalannya presentasi dan diskusi antar
siswa.
Tahap 6 : Evaluasi Proses dan Hasil Proyek
 Siswa dan guru melakukan evaluasi bersama terhadap proses terkait perencanaan,
pelaksanaan dan hasil proyek serta laporan.
 Sikap Sosial :
LEMBAR JURNAL
Didik dinilai
1.
2.
3.
Dst.

Bentuk Penilaian : laporan
Penilaian
Indikator Jumlah
Proposal
Jumlah Total
Kriteria :

Bentuk Instrumen : Laporan Proyek
MERAKIT SOLAR ROBOT 14 IN 1

1. Diskusikan bersama dengan teman satu kelompok kerja kalian tentang perencanaan proyek
yang akan kerjakan.
2. Isilah LK sebagai panduan perencanaan proyek yang akan dikerjakan.
Lembar Kerja Siswa Perencanaan Pembuatan …………………….
Nama Kelompok/ Kelas:…/ …
Ketua :…
Sekretaris :…
Bendahara :…
Anggota : 1….
2….
1. Identifikasi Kebutuhan:
a. Bahan:
1) …
2) …
3) Dst.
b. Alat:
1) …
2) …
3) Dst.
2. Tahapan Pembuatan
a. ….
b. ….
c. ….
3. Rancangan Anggaran Biaya
4. Pembagian Tugas Kelompok

Instrumen penilaian laporan/presentasi
Sistematika
Laporan

Penilaian
Indikator
0-30 31-65 66-100
baik sangat baik

Remedial :
berkaitan dengan Makna Kolaborasi Dalam Masyarakat Digital
 Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan Makna
Kolaborasi Dalam Masyarakat Digital
Pengayaan

Mengetahui,
NIP. …………………….. NIP…………………………….

(RPP)

Materi : Computational Thinking
tampak mata.
sudut pandang/teori

3.5 Computational Thinking untuk 3.5.1 Meniru Computational Thinking dalam
menyelesaikan persoalan komputasi yang menyelesaikan persoalan komputasi yang
mengandung struktur data lebih kompleks mengandung struktur data lebih kompleks
dan berpola dan berpola
3.5.2.Menjelaskan Computational Thinking
dalam menyelesaikan persoalan komputasi
yang mengandung struktur data lebih
kompleks dan berpola
4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan 4.5.1. membiasakan berpikir Computational
komputasi yang mengandung graf/jejaring, Thinking untuk Menyelesaikan persoalan-
pola sederhana, dan algoritmik (terutama persoalan komputasi yang mengandung
untuk robot/ gerakan visual). graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik
(terutama untuk robot/ gerakan visual)
4.5.2.Mensimulasikan berpikir Computational
Thinking dalam Menyelesaikan persoalan-
persoalan komputasi yang mengandung
graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik
4.5.3.Memecahkan persoalan-persoalan
komputasi yang mengandung graf/jejaring,
pola sederhana, dan algoritmik (terutama
untuk robot/ gerakan visual)
Pertemuan 1 – 2 :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, Peserta Didik kelas VII dapat :
aktivitas pembelajaran Computational Thinking Gerak Visual
aktivitas pembelajaran Computational Thinking Gerak Visual
 Meniru Computational Thinking dalam menyelesaikan persoalan komputasi yang
mengandung struktur data lebih kompleks dan berpola
 Menjelaskan Computational Thinking dalam menyelesaikan persoalan komputasi yang
mengandung struktur data lebih kompleks dan berpola
 Membiasakan berpikir Computational Thinking untuk Menyelesaikan persoalan-persoalan
komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik (terutama untuk
robot/ gerakan visual)
 Mensimulasikan berpikir Computational Thinking dalam Menyelesaikan persoalan-
persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik
 Memecahkan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola
sederhana, dan algoritmik (terutama untuk robot/ gerakan visual)
 Materi Reguler
Pertemuan 1 – 2
 Computational Thinking
 Materi Remedial
Pertemuan 1 – 2 : Problem Basic Learning (PBL)

1. Media
o Gambar :-
o Relia :-
2. Bahan :-
 https://www.youtube.com/watch?v=fKBrDRxH1TQ&t=1s
 https://www.youtube.com/watch?v=3YXwcx0rSlY&t=2s
 https://www.youtube.com/watch?v=yGqjYIUw76c&t=2s

PERTEMUAN 1
lagu Nasional dipimpin oleh guru / memperhatikan video “Computational Thinking” yang di
tayangkan oleh guru
akan dilakukan.
dengan Computational Thinking dari soal soal Berbas
dipilih berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal Berbas
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa mengamati Soal (Literasi) tentang
Computational Thinking dengan benar
diketahui tentang Computational Thinking dari soal soal Berbas dengan benar yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
Contoh : (HOTs)
Pertanyaan 1 : Apa yang dimaksud dengan Computational Thinking
Pertanyaan 2 : Bagaimana cara berpikir Computational Thinking
(Komunikasi)
banyaknya (Mandiri) berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal Berbas dengan
 Setiap kelompok siswa bereksperimen dalam memcahkan masalah berkaitan dengan
Computational Thinking dari soal soal Berbas (Mandiri) (Kreatif dan Inovatif)
pemecahan masalah berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal Berbas dengan
benar
menyimpulkan pemecahan masalah berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal
Berbas
Computational Thinking dari soal soal Berbas sesuaikah data dengan masalah yang telah
dirumuskan.
Computational Thinking dari soal soal Berbas
dilakukan selama proses kegiatan belajarnya berkaitan dengan Computational Thinking dari
soal soal Berbas
dipresentasikan setiap kelompok berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal
Berbas
pembelajaran
PERTEMUAN 2
lagu Nasional dipimpin oleh guru / memperhatikan video “Computational Thinking” yang di
tayangkan oleh guru
banyaknya (Mandiri) berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal Berbas dengan
 Setiap kelompok siswa bereksperimen dalam memcahkan masalah berkaitan dengan
Computational Thinking dari soal soal Berbas (Mandiri) (Kreatif dan Inovatif)
pemecahan masalah berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal Berbas dengan
benar
menyimpulkan pemecahan masalah berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal
Berbas
Computational Thinking dari soal soal Berbas sesuaikah data dengan masalah yang telah
dirumuskan.
dilakukan selama proses kegiatan belajarnya berkaitan dengan Computational Thinking dari
soal soal Berbas
dipresentasikan setiap kelompok berkaitan dengan Computational Thinking dari soal soal
Berbas
pembelajaran

 Sikap Sosial :
LEMBAR JURNAL
Didik dinilai
1.
2.
3.
Dst.

Bentuk Penilaian : Kuis

Bentuk Instrumen : Penugasan

Sistematika
Laporan

Penilaian
Indikator
0-30 31-65 66-100
Laporan dengan aturan yang telah sesuai dengan aturan dengan aturan yang
ditentukan yang telah ditentukan telah ditentukan
baik sangat baik
Presentasi Presentasi dilakukan Presentasi dilakukan Presentasi
dengan kurang baik dengan baik dilakukan dengan
sangat baik

Remedial :
berkaitan dengan Computational Thinking
 Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan
Computational Thinking
Pengayaan

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….

(RPP)

Materi : Membuat Proyek Digital Scratch 2.0
tampak mata.
sudut pandang/teori

4.6.1 Menumbuhkan budaya kerja masyarakat 4.6.1.1.Menerapkan budaya kerja masyarakat
digital dalam tim yang inklusif. digital dalam tim yang inklusif dengan baik
4.6.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas 4.6.2.1.Menerapkan kolaborasi untuk
dengan tema komputing. melaksanakan tugas dengan tema komputing
dengan baik
4.6.3 Mengenali dan mendefinisikan Persoalan 4.6.3.1.Menganalisis Persoalan yang
yang pemecahannya dapat didukung pemecahannya dapat didukung dengan
dengan komputer. komputer dengan baik
4.6.4 Mengembangkan dan menggunakan 4.6.4.1.Mengembangkan dan menggunakan
abstraksi (model). abstraksi (model) dengan baik
4.6.5 Mengembangkan Artefak komputasional 4.6.5.1.Memodifikasi Artefak komputasional
(produk TIK): Siswa menulis rumus (produk TIK) untuk menunjang komputasi
untuk menunjang komputasi yang yang dibutuhkan di pelajaran lain dengan
dibutuhkan di pelajaran lain. benar
4.6.5.2.Menjelaskan pengertian dan tujuan
Scratch 2.0 dengan benar
4.6.5.3.Menjelaskan Interface Antar Muka
Scratch 2.0 dengan benar
4.6.5.4.Mengenal cara kerja dan objek- objek
lingkungan Scratch 2.0 yang dipakai dengan
benar
4.6.5.5.Meniru (menulis ulang) sebuah
program sederhana di lingkungan Scratch 2.0
untuk berkenalan dengan lingkungan
4.6.6 Mengembangkan rencana pengujian, 4.6.6.1.Menentukan rencana pengujian,
menguji dan mendokumentasikan hasil menguji dan mendokumentasikan hasil uji
uji artefak Komputasional (produk TIK) artefak Komputasional (produk TIK) dengan
baik
4.6.7 Mengkomunikasikan suatu proses, 4.6.7.1Mendemontrasikan proses, fenomena,
fenomena, solusi TIK dengan solusi TIK dengan mempresentasikan,
mempresentasikan, memvisualisasikan memvisualisasikan serta memerhatikan Hak
serta memerhatikan Hak kekayaan kekayaan intelektual dengan baik
intelektual
Pertemuan 1
aktivitas pembelajaran Membuat Proyek Digital Scratch 2.0
aktivitas pembelajaran Membuat Proyek Digital Scratch 2.0
 Menjelaskan pengertian dan tujuan Scratch 2.0 dengan benar
 Menjelaskan Interface Antar Muka Scratch 2.0 dengan benar
 Mengenal cara kerja dan objek- objek lingkungan Scratch 2.0 yang dipakai dengan benar
Pertemuan 2 - 6 :
aktivitas pembelajaran Membuat Proyek Digital
aktivitas pembelajaran Membuat Proyek Digital
 Materi Reguler
Pertemuan 1 – 6
 Pengertian dan Tujuan Scratch 2.0
 Interface Antar Muka Scratch 2.0
 Mengenal Jendela Tips Scratch 2.0
 Membuat Aplikasi dengan menggunakan Scratch 2.0
 Materi Remedial
Pertemuan 1 – 6 : Gruop Investigation (GI)

1. Media
o Gambar :-
o Relia :-
2. Bahan :-
 https://www.youtube.com/watch?v=aVVrW8TfxJQ&t=5s

PERTEMUAN 1
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang Scratch 2.0
 Guru mengarahkan siswa diskusi berkaiatan dengan Membuat Proyek Digital Scratch 2.0
 Guru menentukan materi yang akan diinvestigasi yaitu berkaitan dengan Membuat Proyek
Digital Scratch 2.0
tentang Membuat Proyek Digital Scratch 2.0 (Mandiri)
Pertanyaan 1 : Apa yang dimaksud dengan Scratch 2.0
Pertanyaan 2 : Apa tujuan di buatnya program Scratch 2.0
Pertanyaan 3 : Bagaimana Interface Antar Muka Scratch 2.0
Pertanyaan 4 : Bagaimana bagaimana Jendela Tips Scratch 2.0
Pertanyaan 5 : Bagaimana cara membuat Game/aplikasi dengan menggunakan Scratch 2.0
(HOTs)
pembelajaran yaitu berkaitan dengan Membuat Proyek Digital Scratch 2.0
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka rumuskan berkaitan dengan Membuat Proyek
Digital Scratch 2.0
PERTEMUAN 2
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
Digital Scratch 2.0
PERTEMUAN 3
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
Digital Scratch 2.0
PERTEMUAN 4
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
Digital Scratch 2.0
PERTEMUAN 5
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil investigasi Membuat Proyek Digital Scratch 2.0
yang akan dipresentasikan di depan kelas (Kolaborasi)
PERTEMUAN 6
guru
akan dilakukan.
akan digunakan.
diperoleh
lisan dan/atau tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan dengan Membuat Proyek
Digital Scratch 2.0
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai Membuat Proyek
Digital Scratch 2.0


 Sikap Sosial :
LEMBAR JURNAL
Didik dinilai
1.
2.
3.
Dst.

Bentuk Penilaian :

Bentuk Instrumen : Tugas
Buatlah Program Aplikasi menggunakan program Scratch 2.0

Sistematika
Laporan

Penilaian
Indikator
0-30 31-65 66-100
baik sangat baik

Remedial :
berkaitan dengan Membuat Proyek Digital Scratch 2.0
 Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan Membuat
Proyek Digital Scratch 2.0
Pengayaan

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Mata Pelajaran : INFORMATIKA
Kelas : VII
Semester : 1 (Satu)
Kompetensi Inti :
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Penentuan KKM
Kompetensi
Indikator Kompleks Intake KKM
Dasar Sarana
itas Siswa
3.1 Mengenal pemfungsian 3.1.1. Mengindentifikasi Hardware yang ada di sebuah unit komputer dengan tepat 73 72 80 75
perangkat keras dan sistem 3.1.2. Menjelaskan fungsi dari setiap Hardware Input, Hardware Proses dan Hardware Output
operasi, serta aplikasi dengan tepat
3.1.3. Menjelaskan Pengertian, fungsi dan contoh dari setiap Sistem Operasi
3.1.4. Menjelaskan Pengertian, Sejarah, fungsi dan Jenis – Jenis Aplikasi
3.1.5. Mengindentifikasi Sistem Operasi dan aplikasi yang digunakan pada sebuah unit komputer
dengan tepat
3.1.6. Menjelaskan prinsip dan cara kerja komputer dengan benar
3.1.7. Menjelaskan bagaimana Prinsip dan Cara Kerja Komputer dengan benar
4.1.1 Mengamati saat sebuah 4.1.1.1 Menjelaskan proses menyalakan komputer sesuai prosedur yang benar 73 72 80 75
piranti (misalnya HP, tablet) 4.1.1.2.Mengamati dan mencoba menghidupkan HP/Tablet dengan benar
dihidupkan sampai siap 4.1.1.3.Menjelaskan cara membuka Cassing dan mengganti Baterai HP/Laptop dengan Benar
dipakai. 4.1.1.4 Menjelaskan cara versi android HP/Tablet dengan benar
4.1.2.1 Menjelaskan proses mematikan komputer sesuai prosedur yang benar 73 72 80 75
4.1.2 Mematikan komputer 4.1.2.2 Menyajikan laporan menghidupkan dan Mematikan komputer sesuai prosedur dengan baik
dengan benar. 4.1.3.1 .Menjelaskan macam-macam interaksi dengan antarmuka standar berbagai piranti dengan 73 72 80 75
Penentuan KKM
Kompetensi
Dasar Sarana
itas Siswa
4.1.3 Menjelaskan macam- tepat
macam interaksi dengan 4.1.3.2. Menyajikan Laporan tentang macam-macam interaksi dengan antarmuka standar berbagai
antarmuka standar berbagai piranti dengan tepat
piranti
3.2 Mengenal data berupa 3.2.1.Mengindentifikasi Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016 dengan tepat 73 72 80 75
angka dan hasil perhitungan 3.2.2.Menjelaskan fungsi dari Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016 dengan tepat
rumus, dan cara menyimpan, 3.2.3.Mengindentifikasi Bagian, Fungsi dan Pengertian Ribbon Pada Microsoft Excel 2016 dengan
serta mengaksesnya benar
3.2.4.Mengindentifikasi icon Pada Microsoft Excel 2016 dengan benar
4.2 Membuat sebuah sheet 3.2.5.Mengenal operator serta mengaksesnya dengan benar 73 72 80 75
yang 4.2.1.Membuat sebuah sheet yang mengandung data, menyimpan, serta mengaksesnya dengan
mengandung data, rumus dan benar
hasil pemakaian beberapa 4.2.2.Membuat sebuah sheet yang mengandung data dan rumus, menyimpan, serta mengaksesnya
fungsi dengan benar
4.2.3.Mengenal data berupa perhitungan rumus, dan cara menyimpan, serta mengaksesnya dengan
benar
4.2.4.Mengenal data berupa perhitungan rumus, dan cara menyimpan, serta mengaksesnya dengan
benar
3.3.1 Memahami program 3.3.1.1Menjelaskan pengertian Alogaritma program visual dari demo dan tutorial dengan benar 73 72 80 75
visual dari demo dan tutorial. 3.3.1.2 Menjelaskan Karakteristik suatu Algoritma program visual dari demo dan tutorial dengan
benar
3.3.1.3.Menjelaskan Kriteria dan ciri Alogaritma program visual dari demo dan tutorial dengan
benar
3.3.1.4.Menjelaskan pengertian dan fungsi flowchart visual dari demo dan tutorial dengan benar
3.3.2 Mengenal cara kerja dan 3.3.1.5.Menjelaskan macam – macam flowchart program visual dari demo dan tutorial dengan 73 72 80 75
objek objek lingkungan benar
pemrograman visual yang 3.3.1.6.Menjelaskan Simbol - simbol flowchart program visual dari demo dan tutorial dengan benar \
dipakai. 3.3.2.1 Siswa mampu mengenali elemen program Blockly Games dan lingkungan yang dijelaskan,
4.3.1 Meniru (menulis ulang) primitf eksekusi dan efeknya jika dieksekusi
sebuah program sederhana di 73 72 80 75
Penentuan KKM
Kompetensi
Dasar Sarana
itas Siswa
lingkungan visual, untuk
berkenalan dengan
lingkungan. 4.3.1.1.Menuliskan contoh Algoritma dalam kehidupan sehari – hari dari demo dan tutorial dengan
benar
4.3.1.2.Menuliskan contoh flowchart dalam kehidupan sehari – hari dari demo dan tutorial dengan
benar
4.3.1.1 Meniru (menulis ulang) sebuah program sederhana di lingkungan Blockly Games untuk
berkenalan dengan lingkungan.
KKM 75

Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Kelas : VII
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Inti :
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Penentuan KKM
Kompetensi
Indikator Kompleksi Intake KKM
Dasar Sarana
tas Siswa
3.4 Memahami makna 3.4.1.Merencanakan pembuatan proposal yang baik dan benar 73 72 80 75
kolaborasi dalam 3.4.2.Merancang proyek kolaborasi menggunakan media sederhana / digital
masyarakat digital 3.4.3.Menampilkan contoh proyek-proyek yang dikerjakan secara berkolaborasi
3.5 Computational Thinking 3.5.1 Meniru Computational Thinking dalam menyelesaikan persoalan komputasi yang 73 72 80 75
untuk menyelesaikanmengandung struktur data lebih kompleks dan berpola
persoalan komputasi yang 3.5.2.Menjelaskan Computational Thinking dalam menyelesaikan persoalan komputasi yang
mengandung struktur data mengandung struktur data lebih kompleks dan berpola
lebih kompleks dan berpola 4.5.1. membiasakan berpikir Computational Thinking untuk Menyelesaikan persoalan-persoalan
4.5 Menyelesaikan persoalan- komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik (terutama untuk 73 72 80 75
persoalan komputasi yangrobot/ gerakan visual)
mengandung graf/jejaring, 4.5.2.Mensimulasikan berpikir Computational Thinking dalam Menyelesaikan persoalan-
pola sederhana, dan algoritmik persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik (terutama
(terutama untuk robot/ untuk robot/ gerakan visual)
gerakan visual). 4.5.3.Memecahkan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola
sederhana, dan algoritmik (terutama untuk robot/ gerakan visual)
4.6.1 Menumbuhkan budaya4.6.1.1.Menerapkan budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang inklusif dengan baik 73 72 80 75
Penentuan KKM
Kompetensi
Dasar Sarana
tas Siswa
kerja masyarakat digital
dalam tim yang inklusif.
4.6.2 Berkolaborasi untuk 4.6.2.1.Menerapkan kolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema komputing dengan baik 73 72 80 75
melaksanakan tugas
dengan tema komputing.
4.6.3 Mengenali dan 4.6.3.1.Menganalisis Persoalan yang pemecahannya dapat didukung dengan komputer dengan 73 72 80 75
mendefinisikan Persoalanbaik
yang pemecahannya
dapat didukung dengan
komputer.
4.6.4 Mengembangkan dan 73 72 80 75
menggunakan abstraksi 4.6.4.1.Mengembangkan dan menggunakan abstraksi (model) dengan baik
(model).
4.6.5 Mengembangkan Artefak 73 72 80 75
komputasional (produk 4.6.5.1.Memodifikasi Artefak komputasional (produk TIK) untuk menunjang komputasi yang
TIK): Siswa menulis dibutuhkan di pelajaran lain dengan benar
rumus untuk menunjang 4.6.5.2.Menjelaskan pengertian dan tujuan Scratch 2.0 dengan benar
komputasi yang4.6.5.3.Menjelaskan Interface Antar Muka Scratch 2.0 dengan benar
dibutuhkan di pelajaran 4.6.5.4.Mengenal cara kerja dan objek- objek lingkungan Scratch 2.0 yang dipakai dengan benar
lain. 4.6.5.5.Meniru (menulis ulang) sebuah program sederhana di lingkungan Scratch 2.0 untuk
4.6.6 Mengembangkan rencana berkenalan dengan lingkungan 73 72 80 75
pengujian, menguji dan 4.6.6.1.Menentukan rencana pengujian, menguji dan mendokumentasikan hasil uji artefak
mendokumentasikan Komputasional (produk TIK) dengan baik
hasil uji artefak
Komputasional (produk
TIK) 73 72 80 75
4.6.7 Mengkomunikasikan 4.6.7.1Mendemontrasikan proses, fenomena, solusi TIK dengan mempresentasikan,
suatu proses, fenomena, memvisualisasikan serta memerhatikan Hak kekayaan intelektual dengan baik
solusi TIK dengan
mempresentasikan,
Penentuan KKM
Kompetensi
Dasar Sarana
tas Siswa
memerhatikan Hak
kekayaan intelektual
KKM 75
Mengetahui,

NIP. …………………….. NIP…………………………….
BUKU KERJA GURU
BUKU KERJA – 2
 KODE ETIK GURU

 IKRAR GURU
 TATA TERTIB
 PEMBIASAAN
 KALENDER PENDIDIKAN
 ALOKASI WAKTU
 PROTA
 PROMES
KODE ETIK GURU INDONESIA
KODE ETIK GURU

1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk manusia
pembangunan yang ber-Pancasila.
2. Guru memiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai
dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
3. Guru mengadakan komunikasi terutama dalam memperoleh informasi
tentang anak didik, tetapi menghindari diri dari segala bentuk
penyalahgunaan.
4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan
dengan orang tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.
5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar sekolahnya
maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan pendidikan.
6. Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama berusaha
mengembangkan dan meningkatkan mutu profesinya.
7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik
berdasarkan lingkungan kerja maupun di dalam hubungan keseluruhan.
8. Guru secara bersama-sama memelihara, membina dan meningkatkan mutu
organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.
9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijakan pemerintah
dalam bidang pendidikan.
DIREKTORAT JENDRAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA

KEPENDIDIKAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Bekerjasama dengan
PENGURUS BESAR PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA (PB PGRI)
TAHUN 2008
PEMBUKAAN
Dengan rahmat Tuhan yang Maha Esa guru Indonesia menyadari bahwa
jabatan guru adalah suatu profesi yang terhormat dan mulia. Guru mengabdikan diri
dan berbakti untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas
manusia indonesia yang bermain, bertakwa dan berakhlak mulia serta mengusai
ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam mewujudkan masyarakat yang maju,
adil,makmur, dan beradap.
Guru Indonesia selalu tampil secara profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan. Melatih menilai dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan pendidikan menengah. Guru Indonesia memiliki kehandalan yang tinggi
sebagai sumber daya utama untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab.
Guru indonesia adalah insan yang layak ditiru dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, khususnya oleh peserta didik yang dalam
melaksanakan tugas berpegang teguh pada prinsip “ing ngarso sung tulodho, ing
madya mangun karso, tut wuri handayani”. Dalam usaha mewujudkan prinsip-
prinsip tersebut guru indonesia ketika menjalankan tugas-tugas profesional sesuai
dengan perkembangan ilmu dan teknologi.
Guru indonesia bertanggung jawab mengatarkan siswanya untuk mencapai
kedewasaan sebagai calon pemimpin bangsa pada semua bidang kehidupan. Untuk
itu, pihak-pihak yang berkepentingan selayaknya tidak mengabaikan peranan guru
dan profesinya, agar bangsa dan negara dapat tumbuh sejajar dengan bangsa lain di
negara maju, baik pada masa sekarang maupun masa yang akan datang. Kondisi
seperti itu bisa mengisyaratkan bahwa guru dan profesinya merupakan komponen
kehidupan yang dibutuhkan oleh bangsa dan negara ini sepanjang zaman. Hanya
dengan tugas pelaksanaan tugas guru secara profesional hal itu dapat diwujudkan
eksitensi bangsa dan negara yang bermakna, terhormat dan dihormati dalam
pergaulan antar bangsa-bangsa di dunia ini.
Peranan guru semakin penting dalam era global. Hanya melalui bimbingan
guru yang profesional, setiap siswa dapat menjadi sumber daya manusia yang
berkualitas, kompetetif dan produktif sebagai aset nasional dalam menghadapi
persaingan yang makin ketat dan berat sekarang dan dimasa datang.
Dalam melaksanakan tugas profesinya guru indonesia menyadari sepenuhnya
bahwa perlu ditetapkan Kode Etik Guru Indonesia sebagai pedoman bersikap dan
berperilaku yang mengejewantah dalam bentuk nilai-nilai moral dan etika dalam
jabatan guru sebagai pendidik putera-puteri bangsa.
Bagian Satu
Pengertian, tujuan, dan Fungsi
Pasal 1
(1) Kode Etik Guru Indonesia adalah norma dan asas yang disepakati dan diterima
oleh guru-guru Indonesia. Sebagai pedoman sikap dan perilaku dalam
melaksanakan tugas profesi sebagai pendidik, anggota maasyarakat dan warga
negara.
(2) Pedoman sikap dan perilaku sebagaimana yang dimaksud pada ayat (1) pasal ini
adalah nilai-nilai moral yang membedakan perilaku guru yang baik dan buruk,
yang boleh dan tidak boleh dilaksanakan selama menunaikan tugas-tugas
profesionalnya untuk mendidik, mengajar,membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik, serta sikap pergaulan sehari-hari di
dalam dan luar sekolah.
Pasal 2
(1) Kode Etik Guru Indonesia merupakan pedoman sikap dan perilaku bertujuan
menempatkan guru sebagai profesi terhormat, mulia, dan bermartabat yang
dilindungi undang-undang.
(2) Kode Etik Guru Indonesia berfungsi sebagai seperangkat prinsip dan norma
moral yang melandasi pelaksanaan tugas dan layanan profesional guru dalam
hubungannya dengan peserta didik, orangtua/wali siswa, sekolah dan rekan
seprofesi, organisasi profesi, dan pemerintah sesuai dengan nilai-nilai agama,
pendidikan, sosial, etika dan kemanusiaan.
Bagian Dua
Sumpah/Janji Guru Indonesia
Pasal 3
(1) Setiap guru mengucapkan sumpah/janji guru Indonesia sebagai wujud
pemahaman, penerimaan, penghormatan, dan kesediaan untuk mematuhi nilai-
nilai moral yang termuat di dalam Kode Etik Guru Indonesia sebagai pedoman
bersikap dan berperilaku, baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
(2) Sumpah/janji guru Indonesia diucapkan di hadapan pengurus organisasi profesi
guru dan pejabat yang berwenang di wilayah kerja masing-masing.
(3) Setiap pengambilan sumpah/janji guru Indonesia dihadiri oleh penyelenggara
satuan pendidikan.
Pasal 4
(1) Naskah sumpah/janji guru Indonesia dilampirkan sebagai bagian yang tidak
terpisahkan dari Kode Etik Guru Indonesia.
(2) Pengambilan sumpah/janji guru Indonesia dapat dilaksanakan secara perorangan
atau kelompok sebelumnya melaksanakan tugas.
Bagian Tiga
Nilai-nilai Dasar dan Nilai-nilai Operasional
Pasal 5
Kode Etik Guru Indonesia bersumber dari :
(1) Nilai-nilai agama dan Pancasila
(2) Nilai-nilai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,
dan kompetensi profesional.
(3) Nilai-nilai jati diri, harkat dan martabat manusia yang meliputi perkembangan
kesehatan jasmaniah, emosional, intelektual, sosial, dan spiritual,
Pasal 6
(1) Hubungan Guru dengan Peserta Didik:
a. Guru berperilaku secara profesional dalam melaksanakan tuga didik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih,menilai, dan mengevaluasi
proses dan hasil pembelajaran.
b. Guru membimbing peserta didik untuk memahami, menghayati dan
mengamalkan hak-hak dan kewajiban sebagai individu, warga sekolah, dan
anggota masyarakat
c. Guru mengetahui bahwa setiap peserta didik memiliki karakteristik secara
individual dan masing-masingnya berhak atas layanan pembelajaran.
d. Guru menghimpun informasi tentang peserta didik dan menggunakannya
untuk kepentingan proses kependidikan.
e. Guru secara perseorangan atau bersama-sama secara terus-menerus berusaha
menciptakan, memelihara, dan mengembangkan suasana sekolah yang
menyenangkan sebagai lingkungan belajar yang efektif dan efisien bagi
peserta didik.
f. Guru menjalin hubungan dengan peserta didik yang dilandasi rasa kasih
sayang dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan fisik yang di luar batas
kaidah pendidikan.
g. Guru berusaha secara manusiawi untuk mencegah setiap gangguan yang
dapat mempengaruhi perkembangan negatif bagi peserta didik.
h. Guru secara langsung mencurahkan usaha-usaha profesionalnya untuk
membantu peserta didik dalam mengembangkan keseluruhan
kepribadiannya, termasuk kemampuannya untuk berkarya.
i. Guru menjunjung tinggi harga diri, integritas, dan tidak sekali-kali
merendahkan martabat peserta didiknya.
j. Guru bertindak dan memandang semua tindakan peserta didiknya secara adil.
k. Guru berperilaku taat asas kepada hukum dan menjunjung tinggi kebutuhan
dan hak-hak peserta didiknya.
l. Guru terpanggil hati nurani dan moralnya untuk secara tekun dan penuh
perhatian bagi pertumbuhan dan perkembangan peserta didiknya.
m. Guru membuat usaha-usaha yang rasional untuk melindungi peserta didiknya
dari kondisi-kondisi yang menghambat proses belajar, menimbulkan
gangguan kesehatan, dan keamanan.
n. Guru tidak boleh membuka rahasia pribadi serta didiknya untuk alasan-alasan
yang tidak ada kaitannya dengan kepentingan pendidikan, hukum, kesehatan,
dan kemanusiaan.
o. Guru tidak boleh menggunakan hubungan dan tindakan profesionallnya
kepada peserta didik dengan cara-cara yang melanggar norma sosial,
kebudayaan, moral, dan agama.
p. Guru tidak boleh menggunakan hubungan dan tindakan profesional dengan
peserta didiknya untuk memperoleh keuntungan-keuntungan pribadi.
(2) Hubungan Guru dengan Orangtua/wali Siswa :
a. Guru berusaha membina hubungan kerjasama yang efektif dan efisien dengan
Orangtua/Wali siswa dalam melaksannakan proses pedidikan.
b. Guru mrmberikan informasi kepada Orangtua/wali secara jujur dan objektif
mengenai perkembangan peserta didik.
c. Guru merahasiakan informasi setiap peserta didik kepada orang lain yang
bukan orangtua/walinya.
d. Guru memotivasi orangtua/wali siswa untuk beradaptasi dan berpatisipasi
dalam memajukan dan meningkatkan kualitas pendidikan.
e. Guru berkomunikasi secara baik dengan orangtua/wali siswa mengenai
kondisi dan kemajuan peserta didik dan proses kependidikan pada umumnya.
f. Guru menjunjunng tinggi hak orangtua/wali siswa untuk berkonsultasin
dengannya berkaitan dengan kesejahteraan kemajuan, dan cita-cita anak atau
anak-anak akan pendidikan.
g. Guru tidak boleh melakukan hubungan dan tindakan profesional dengan
orangtua/wali siswa untuk memperoleh keuntungna-keuntungan pribadi.
(3) Hubungan Guru dengan Masyarakat :
a. Guru menjalin komunikasi dan kerjasama yang harmonis, efektif dan efisien
dengan masyarakat untuk memajukan dan mengembangkan pendidikan.
b. Guru mengakomodasikan aspirasi masyarakat dalam mengembnagkan dan
meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran.
c. Guru peka terhadap perubahan-perubahan yang terjadi dalam masyarakat
d. Guru berkerjasama secara arif dengan masyarakat untuk meningkatkan
prestise dan martabat profesinya.
e. Guru melakukan semua usaha untuk secara bersama-sama dengan
masyarakat berperan aktif dalam pendidikan dan meningkatkan kesejahteraan
peserta didiknya
f. Guru memberikan pandangan profesional, menjunjung tinggi nilai-nilai
agama, hukum, moral, dan kemanusiaan dalam berhubungan dengan
masyarakat.
g. Guru tidak boleh membocorkan rahasia sejawat dan peserta didiknya kepada
masyarakat.
h. Guru tidak boleh menampilkan diri secara ekslusif dalam kehidupam
masyarakat.
(4) Hubungan Guru dengan seklolah
a. Guru memelihara dan eningkatkan kinerja, prestasi, dan reputasi sekolah.
b. Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan kreatif dalam
melaksanakan proses pendidikan.
c. Guru menciptakan melaksanakan proses yang kondusif.
d. Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar sekolah.
e. Guru menghormati rekan sejawat.
f. Guru saling membimbing antarsesama rekan sejawat
g. Guru menjunung tinggi martabat profesionalisme dan hubungan kesejawatan
dengan standar dan kearifan profesional.
h. Guru dengan berbagai cara harus membantu rekan-rekan juniornya untuk
tumbuh secara profsional dan memilih jenis pelatihan yang relevan dengan
tuntutan profesionalitasnya.
i. Guru menerima otoritas kolega seniornya untuk mengekspresikan pendapat-
pendapat profesionalberkaitan dengan tugas-tugas pendidikan dan
pembelajaran
j. Guru membasiskan diri pada nilai-nilai agama, moral, dan kemanusiaan
dalam setiap tindakan profesional dengan sejawat.
k. Guru memliki beban moral untuk bersama-sama dengan sejawat
meningkatkan keefektifan pribadi sebagai guru dalam menjalankan tugas-
tugas profesional pendidikan dan pembelajaran.
l. Guru mengoreksi tindakan-tindakan sejawat yang menyimpang dari kaidah-
kaidah agama, moral, kemanusiaan, dan martabat profesionalnya.
m. Guru tidak boleh mengeluarkan pernyataan-pernyaan keliru berkaitan dengan
kualifikasi dan kompetensi sejawat atau calon sejawat.
n. Guru tidak boleh melakukan tindakan dan mengeluarkan pendapat yang akan
merendahkan martabat pribadi dan profesional sejawatnya
o. Guru tidak boleh mengoreksi tindakan-tindakan profesional sejawatnya atas
dasar pendapat siswa atau masyarakat yang tidak dapat
dipertanggungjawabkan kebenarnya.
p. Guru tidak boleh membuka rahasia pribadi sejawat kecuali untuk
pertimbangan-pertimbangan yang dapat dilegalkan secara hukum.
q. Guru tidak boleh menciptakan kondisi atau bertindak yang langsung atau
tidak langsung akan memunculkan konflik dengan sejawat.
(5) Hubungan Guru dengan Profesi :
a. Guru menjunjung tinggi jabatan guru sebagai sebuah profesi
b. Guru berusaha mengembangkan dan memajukan disiplin ilmu pendidikan
dan bidang studi yang diajarkan
c. Guru terus menerus meningkatkan kompetensinya
d. Guru menjunjung tinggi tindakan dan pertimbangan pribadi dalam
menjalankan tugas-tugas profesionalnya dan bertanggungjawab atas
konsekuensiinya.
e. Guru menerima tugas-tugas sebagai suatu bentuk tanggungjawab, inisiatif
individual, dan integritas dalam tindkan-tindakan profesional lainnya.
f. Guru tidak boleh melakukan tindakan dan mengeluarkan pendapat yang akan
merendahkan martabat profesionalnya.
g. Guru tidak boleh menerima janji, pemberian dan pujian yang dapat
mempengaruhi keputusan atau tindakan-tindakan proesionalnya
h. Guru tidak boleh mengeluarkan pendapat dengan maksud menghindari
tugas-tugas dan tanggungjawab yang muncul akibat kebijakan baru di bidang
pendidikan dan pembelajaran.
(6) Hubungan guru dengan Organisasi Profesinya :
a. Guru menjadi anggota aorganisasi profesi guru dan berperan serta secara aktif
dalam melaksanakan program-program organisasi bagi kepentingan
kependidikan.
b. Guru memantapkan dan memajukan organisasi profesi guru yang
memberikan manfaat bagi kepentingan kependidikan
c. Guru aktif mengembangkan organisasi profesi guru agar menjadi pusat
informasi dan komunikasi pendidikan untuk kepentingan guru dan
masyarakat.
d. Guru menjunjung tinggi tindakan dan pertimbangan pribadi dalam
menjalankan tugas-tugas organisasi profesi dan bertanggungjawab atas
konsekuensinya.
e. Guru menerima tugas-tugas organisasi profesi sebagai suatu bentuk
tanggungjawab, inisiatif individual, dan integritas dalam tindakan-tindakan
profesional lainnya.
f. Guru tidak boleh melakukan tindakan dan mengeluarkan pendapat yang
dapat merendahkan martabat dan eksistensis organisasi profesinya.
g. Guru tidak boleh mengeluarkan pendapat dan bersaksi palsu untuk
memperoleh keuntungan pribadi dari organisasi profesinya.
h. Guru tidak boleh menyatakan keluar dari keanggotaan sebagai organisasi
profesi tanpa alasan yang dapat dipertanggungjawabkan.
(7) Hubungan Guru dengan Pemerintah :
a. Guru memiliki komitmen kuat untuk melaksanakan program pembangunan
bidang pendidikan sebagaimana ditetapkan dalam UUD 1945, UU Tentang
Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Tentang Guru dan Dosen, dan
ketentuan Perundang-Undang lainnya.
b. Guru membantu Program pemerintah untuk mencerdaskan kehidupan
berbudaya.
c. Guru berusaha menciptakan, memeliharadan meningkatkan rasa persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan
pancasila dan UUD1945.
d. Guru tidak boleh menghindari kewajiban yang dibebankan oleh pemerintah
atau satuan pendidikan untuk kemajuan pendidikan dan pembelajaran.
e. Guru tidak boleh melakukan tindakan pribadi atau kedinasan yang berakibat
pada kerugian negara.
Bagian Empat
Pelaksanaan , Pelanggaran, dan sanksi
Pasal 7
(1) Guru dan organisasi profesi guru bertanggungjawab atas pelaksanaan Kude Etik
Guru Indonesia.
(2) Guru dan organisasi guru berkewajiban mensosialisasikan Kode Etik Guru
Indonesia kepada rekan sejawat Penyelenggara pendidikan, masyarakat dan
pemerintah.
Pasal 8
(1) Pelanggaran adalah perilaku menyimpang dan atau tidak melaksanakan Kode
Etik Guru Indonesia dan ketentuan perundangan yang berlaku yang berkaitan
dengan protes guru.
(2) Guru yang melanggar Kode Etik Guru Indonesia dikenakan sanksi sesuai dengan
ketentuan peraturan yang berlaku.
(3) Jenis pelanggaran meliputi pelanggaran ringan sedang dan berat.
Pasal 9
(1) Pemberian rekomendasi sanksi terhadap guru yang melakukan pelanggaran
terhadap Kode Etik Guru Indonesia merupakan wewenang Dewan Kehormatan
Guru Indonesia.
(2) Pemberian sanksi oleh Dewan Kehormatan Guru Indonesia sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) harus objektif
(3) Rekomendasi Dewan Kehormatan Guru Indonesia sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) wajib dilaksanakan oleh organisasi profesi guru.
(4) Sanksi sebagaimana dimaksud pada ayat (3) merupakan upaya pembinaan
kepada guru yang melakukan pelanggaran dan untuk menjaga harkat dan
martabat profesi guru.
(5) Siapapun yang mengetahui telah terjadi pelanggaran Kode Etik Guru Indonesia
wajib melapor kepada Dewan Kehormatan Guru Indonesia, organisasi profesi
guru, atau pejabat yang berwenang.
(6) Setiap pelanggaran dapat melakukan pembelaan diri dengan/atau tanpa bantuan
organisasi profesi guru dan/atau penasehat hukum sesuai dengan jenis
pelanggaran yang dilakukan dihadapan Dewan Kehormatan Guru Indonesia.
Bagian Lima
Ketentuan Tambahan
Pasal 10
Tenaga kerja asing yang dipekerjakan sebagai guru pada satuan pendidikan di
Indonesia wajib mematuhi Kode Etik Guru Indonesia dan peraturan perundang-
undangan.
Bagian Enam
Penutup
Pasal 11
(1) Setiap guru secara sungguh-sungguh menghayati,mengamalkan serta
menjunjung tinggi Kode Etik Guru Indonesia.
(2) Guru yang belum menjadi anggota organisasi profesi guru harus memilih
organisasi profesi guru yang pembentukannya sesuai dengan peraturan
perundang-undangan.
(3) Dewan Kehormatan Guru Indonesia menetapkan sanksi kepada guru yang telah
secara nyata melanggar Kode Etik Guru Indonesia.
IKRAR GURU INDONESIA
1. Kami Guru Indonesia, adalah insan pendidik bangsa yang beriman dan taqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Kami Guru Indonesia, adalah pengemban dan pelaksana cita-cita Proklamasi
Kemerdekaan Republik Indonesia pembela dan pengamal Pancasila yang setia
pada Undang Undang Dasar 1945.
3. Kami Guru Indonesia, bertekad bulat mewujudkan tujuan nasional dalam
mencerdaskan kehidupan bangsa.
4. Kami Guru Indonesia, bersatu dalam wadah organisasi perjuangan Persatuan
Guru Republik Indonesia, membina persatuan dan kesatuan bangsa yang
berwatak kekeluargaan.
5. Kami Guru Indonesia, menjunjung tinggi Kode Etik Guru Indonesia sebagai
pedoman tingkah laku profesi dalam pengabdian terhadap bangsa, negara serta
kemanusiaan.
SUMPAH GURU INDONESIA
Demi Allah
Sebagai guru Indonesia saya bersumpah/berjanji:
1. Bahwa saya akan membaktikan diri saya untuk tugas mendidik, mengajar,
membimbing, melatih, menilai, dan mengevaluasi proses dan hasil
pembelajaran peserta didik guna kepentingan kemanusiaan dan masa
depannya;
2. Bahwa saya akan melestarikan dan menjunjung tinggi martabat guru sebagai
profesi terhormat dan mulia;
3. Bahwa saya akan melaksanakan tugas saya sesuai dengan kompetensi jabatan
guru;
4. Bahwa saya akan melaksanakan tugas saya serta bertanggung jawab yang
tinggi dengan mengutamakan kepentingan peserta didik, asyarakat, bangsa
dan negara serta kemanusiaan;
5. Bahwa saya akan menggunakan keharusan profesiaonal saya semata-mata
berdasarkan nilai-nilai agama dan Pancasila;
6. Bahwa saya akan menghormati hak asasi peserta didik untuk tumbuh dan
berkembang guna mencapai kedewasaannya sebagai warga negara dan
bangsa Indonesia yang bermoral dan berakhlak mulia;
7. Bahwa saya akan berusaha secara sungguh-sungguh untuk meningkatkan
keharusan profesional;
8. Bahwa saya akan berusaha secara sungguh-sungguh untuk melaksanakan
tugas guru tanpa dipengaruhi pertimbangan unsur-unsur di luar pendidikan;
9. Bahwa saya akan memberikan penghormatan dan pernyataan terima kasih
kepada guru yang telah mengantarkan saya menjadi guru Indonesia;
10. Bahwa saya akan menjalin kerja sama secara sungguh-sungguh dengan rekan
sejawat untuk menumbuhkembangkan dan meningkatkan profesionalitas
guru indonesia;
11. Bahwa saya akan berusaha untuk menjadi teladan dalam perilaku bagi peserta
didik dan masyarakat;
12. Bahwa saya akan menghormati; menaati dan mengamalkan kode etik guru
Indonesia.
Saya ikrarkan sumpah/janji *) ini secara sungguh-sungguh dengan mempertaruhkan
kehormatan saya sebagai guru profesional.

TATA TERTIB GURU
REGULASI:
1. Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan
atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
2. Berdasarkan hasil Kongres Persatuan Guru Rebuplik Indonesia (PGRI) pada
21-25 November 1973 tentang Kode Etik Guru.
3. Berdasarkan Undang-undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Kode Etik dan
Kode Perilaku pegawai Aparat Sipil Negara (ASN).
KEHADIRAN
1. Guru hadir di sekolah pukul 07.00 -15.00 WIB
2. Guru absen daftar hadir pada waktu datang dan pada waktu pulang.
3. Guru hadir dan absen daftar hadir pada acara peringatan Hari Besar Nasional
dan Keagamaan yang dilaksanakan di luar jam dinas dan atau di luar sekolah.
4. Guru apabila berhalangan hadir memberi tahu secara tertulis kepada Kepala
Sekolah.
5. Guru apabila berhalangan hadir karena sakit lebih dari tiga hari disertai
dengan surat keterangan dokter.
6. Guru apabila berhalangan hadir karena cuti setelah mendapat rekomendasi
dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
7. Guru apabila terlambat hadir atau meninggalkan sekolah pada waktu jam
dinas harus melapor atau minta izin kepada Kepala Sekolah atau wakil kepala
sekolah (jika kepala sekolah tidak berada di tempat) dan guru piket.
PAKAIAN KERJA
1. Hari Senin berpakaian dinas harian warna khaki.
2. Hari Selasa berpakaian kemeja warna putih dengan rok/celana warna hitam
atau gelap
3. Hari Rabu berpakaian Budaya Sunda
4. Hari Kamis berpakaian batik;
5. Hari Jumat berpakaian Muslim
6. Pakaian KORPRI digunakan pada setiap tanggal 17 atau peringatan hari
KORPRI atau ketentuan yang diarahkan oleh panitia penyelenggara acara;
7. Pakaian seragam dilengkapi Nama Pegawai, Tanda Pengenal, (Pin KORPRI
bagi PNS/ASN);
8. Ketentuan pakaian seragam tertentu atau hari tertentu diatur dan ditetapkan
sesuai dengan edaran dari pemerintah dan/atau hasil keputusan sekolah.
TUGAS DAN KEWAJIBAN GURU
1. Guru memahami dan melaksanakan kurikulum sekolah, tupoksi, serta tugas
tambahan yang diberikan;
2. Guru membuat/memiliki alokasi waktu pengajaran dalam satu tahun,
kalender pendidikan, standar isi, program tahunan, program semester, silabus,
bahan ajar, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), Kreteria Ketuntasan
Minimal (KKM), agenda kegiatan belajar mengajar, daftar hadir siswa, daftar
nilai dan jadwal mengajar yang disahkan oleh Kepala Sekolah;
3. Guru memanfaatkan waktu di luar jam pembelajaran tatap muka untuk
melengkapi dokumen pendukung pembelajaran;
4. Guru hadir tepat waktu yang telah ditentukan, dan memberikan
ulangan/ujian/tes dan tugas, serta remedial sesuai kebutuhan, tiap standar
kompetensi.
5. Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik setelah memeriksa hasil
ujian;
6. Guru yang berhalangan hadir agar mengirimkan tugas atau pekerjaan siswa
untuk diwakili oleh guru piket;
7. Guru wajib mengenal tabiat/tingkah laku/karakter peserta didik;
8. Guru wajib ikut membina pelaksanaan 7K (Kebersihan, Keamanan, Ketertiban,
Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, dan Keimanan);
9. Guru wajib berusaha menyelamatkan siswa dari perbuatan kriminal berupa
perkelahian, pemerasan dan kekerasan lainnya;
10. Guru wajib mengutamakan tugas dan kewajiban sekolah dan satuan
administrasi pangkal (satmikal);
11. Guru wajib menjunjung tinggi martabat profesinya;
12. Guru wajib melaksanakan tugas dengan tertib,rapi dan bertanggung jawab
13. Guru wajib menjadi contoh yang baik dalam tingkah laku, tutur kata dan tata
rias;
14. Guru wajib memelihara dan menjaga alat-alat perlengkapan sekolah sebaik-
baiknya agar dapat bermanfaat untuk bersama;
15. Guru wajib membina hubungan baik dengan guru, pegawai, siswa, orang tua
dan masyarakat;
16. Guru berpartisipasi dalam semua kegiatan sekolah baik intrakurikuler
maupun ekstrakurikuler;
17. Guru dilarang membawa anak waktu mengajar di kelas;
18. Guru selalu membimbing, menjaga ketertiban dan kenyamanan, peserta didik
dalam KBM;
19. Hal-hal yang belum tercantum dalam tata tertib ini, mengacu pada peraturan
pemerintah, dan perkembangan kebijakan pemerintah terbaru serta mengacu
pada budaya dan kearifan, serta budi pekerti yang berlaku di daerah, dan
akan diatur oleh Kepala Sekolah.
TATA TERTIB KHUSUS
1. Guru piket hadir lebih awal membantu persiapan aktifitas pagi hari
diantaranya menyiapkan bahan ajar guru yang berhalangan hadir, piket siswa
dan memfasilitasi pelaksanaan 7K (Kebersihan, Keamanan, Ketertiban,
Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, dan Keimanan)
2. Guru Bimbingan Konseling mendata keadaan dan kendala peserta didik,
memfasilitasi dan melaporkan kepada kepala sekolah;
3. Wali Kelas melaksanakan pembimbingan kepada peserta didik binaanya dan
administrasi kelas.
TATA TERTIB GURU

1. Mengisi Daftar Hadir Guru yang telah disediakan di kantor
2. Mengikuti Upacara Bendera yang dilaksanakan disekolah dengan membuat
barisan guru/pegawai
3. Berpakaian rapi dan sopan serta memakai sepatu
4. Setiap Guru harus membuat Buku Kerja Guru (Buku Kerja 1, Buku Kerja 2,
Buku Kerja 3, dan Buku Kerja 4) Mata Pelajaran yang diampu
5. Mengisi Daftar Hadir Siswa pada setiap KBM dan memasukkan nilai siswa
pada Daftar Nilai yang telah dibagikan kepada setiap guru.
6. Mengisi Agenda Kelas pada setiap pelaksanaan KBM
7. Mempedomani bel sekolah pada setiap penggantian jam pelajaran dan pulang
8. Menyusun Kisi-Kisi Soal dan Soal pada setiap Penyelenggaraan Penilaian
Harian, Penilaian Tengah Semester, Penilaian Akhir Semester dan Ujian
Kenaikan Kelas
9. Melakukan tindakan kelas pada Ramedial
10. Selalu memberikan contoh dan panutan dalam bertindak, baik disekolah
maupun dilingkungan masyarakat
11. Membuat terobosan baru/inovasi dalam program pembelajaran agar siswa
belajar menyenangkan
12. Apabila tidak hadir harus memberikan pemberitahuan/surat izin dan
melampirkan tugas/bahan ajar kepada Kepala Sekolah/Wakasek.
Larangan :
1. Mempercepat pulang siswa tanpa seizin Kepala Sekolah, Wakasek, atau Bel
Sekolah
2. Melakukan Kutipan Uang kepada siswa tanpa sepengetahuan Kepala
Sekolah/Wakasek.
3. Menindak siswa diluar batas pembinaan, pendidikan.
PEMBIASAAN
Pengembangan karakter peserta didik dapat dilakukan dengan membiasakan
perilaku positif tertentu dalam kehidupan sehari-hari. Pembiasaan merupakan proses
pembentukan sikap dan perilaku yang relatif menetap dan bersifat otomatis melalui
proses pembelajaran yang berulang-ulang, baik dilakukan secara bersama-sama
ataupun sendiri-sendiri. Hal tersebut juga akan menghasilkan suatu kompetensi.
Pengembangan karakter melalui pembiasaan ini dapat dilakukan secara terjadwal
atau tidak terjadwal baik di dalam maupun di luar kelas.
Kegiatan pembiasaan di sekolah terdiri atas Kegiatan Rutin, Spontan,
Terprogram dan Keteladanan.
1. Kegiatan Rutin
Kegiatan rutin adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler dan terus
menerus di sekolah. Tujuannya untuk membiasakan siswa melakukan sesuatu
dengan baik. Kegiatan pembiasaan yang termasuk kegiatan rutin adalah sebagai
berikut :
1. Membaca Ayat suci Al-Quran dan Asmaul Husna bagi siswa yang beragama
Islam dan membaca alkitab bagi siswa non muslim
2. Sholat Dhuha bagi siswa yang beragama Islam
3. Berdoa sebelum memulai kegiatan. Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan
peserta didik berdoa sebelum memulai segala aktifitas.
4. Melaksanakan Literasi dengan membaca buku atau artikel online
5. Menyanyikan lagu Nasional. Kegiatan ini bertujuan untuk menanamkan jiwa
nasionalisme dan bangga sebagai bangsa pada peserta didik.
6. Sholat Dhuhur Berjamaah bagi siswa yang beragama Islam
7. Berdoa di akhir pelajaran
8. Menjaga kebersihan kelas
2. Kegiatan Spontan
Kegiatan spontan adalah kegiatan yang dapat dilakukan tanpa dibatasi oleh
waktu, tempat dan ruang. Hal ini bertujuan memberikan pendidikan secara spontan,
terutama dalam membiasakan bersikap sopan santun, dan sikap terpuji lainnya.
Kegiatan rutin yang dilaksanakan diantaranya :

1. Membiasakan mengucapkan salam dan bersalaman kepada guru, karyawan
dan sesama siswa
2. Membiasakan bersikap sopan santun
3. Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
4. Membiasakan antri
5. Membiasakan menghargai pendapat orang lain
6. Membiasakan minta izin masuk/keluar kelas atau ruangan
7. Membiasakan menolong atau membantu orang lain
8. Membiasakan menyalurkan aspirasi kepada petugas atau perangkat sekolah
9. Membiasakan konsultasi kepada guru pembimbing dan atau guru lain sesuai
kebutuhan.
3. Kegiatan Terprogram
Kegiatan Terprogram ialah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap
disesuaikan dengan kalender pendidikan atau jadwal yang telah ditetapkan.
Membiasakan kegiatan ini artinya membiasakan siswa dan personil sekolah aktif
dalam melaksanakan kegiatan sekolah sesuai dengan kemampuan dan bidang
masing-masing. Kegiatan terprogram yang dilaksanakan diantaranya :
1. Kegiatan Upacara Bendera setiap hari senin
2. Kegiatan memperingati hari-hari besar nasional
3. Kegiatan Karyawisata
4. Kegiatan rutin pembiasaan
Kegiatan ini dilakukan setiap hari Jum’at mulai 6.30 – 08.00 WIB. Tujuannya
adalah untuk membiasakan diri dan meningkatkan kedisiplinan siswa.
Kegiatan yang dilaksanakan adalah K3, literasi, istiqosah, pembinaan wali
kelas dan pembiasaan persiapan menghadapi ujian nasional untuk kelas IX.
4. Kegiatan Keteladanan
Kegiatan Keteladanan, yaitu kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari yang
dapat dijadikan contoh. Kegiatan keteladanan yang dilaksanakan diantaranya :
1. Membiasakan berpakaian rapi
2. Mebiasakan datang tepat waktu
3. Membiasakan berbahasa dengan baik
4. Membiasakan rajin membaca
5. Membiasakan bersikap ramah

KALENDER PENDIDIKAN
TAHUN PELAJARAN 20…./20....
Semester : 1
TANGGAL KEGIATAN
15 Juli 2019 masuk sekolah
15 – 17 Juli Pengenalan lingkungan
2019 sekolah
18 – 20 Juli Masa orientasi
2019 pendidikan
kepramukaan
11 Agustus Libur hari raya Idul
2019 Adha 1440 H
17 Agustus Libur hari Proklamasi
2019 Kemerdekaan RI
1 September Libur tahun baru Islam
2019 1441 Hijriyah
23 – 28 Sep Prakiraan jeda tengah
2019 *) semester 1
9 November Libur maulid Nabi
2019 Muhammad SAW.
2 – 14 Des Prakiraan penilaian
2019 akhir semester 1
20 Desember Tanggal penetapan
2019 rapor semester 1
20/21 Des Pembagian rapor
2019 semester 1
25 Des 2019 Libur hari Natal
22 Des 2019 – Libur semester 1
5 Jan 2020
*) Jeda tengah semester dapat diisi dengan kegiatan: perlombaan antar kelas, pentas seni dan kreativitas siswa, pameran karya siswa,
Pembelajaran di luar Kelas, dll. sesuai dengan program sekolah
Semester : 2
TANGGAL KEGIATAN
1 Januari 2020 Libur tahun baru
6 Januari 2020 Masuk sekolah
25 Jan 2020 Tahun baru Imlek
9 - 14 Maret Prakiraan jeda tengah
2020 semester 2
22 Maret 2020 Isro Mi'raj
25 Maret 2020 Hari raya Nyepi
10 April 2020 Wafat Isa Almasih
23 - 25 April Prakiraan libur awal
2020 Ramadan 1441 H.
27 - 30 April Perkiraan UNBK SMP
2020
1 Mei 2020 Libur hari Buruh
7 Mei 2020 Hari raya Waisyak
18 - 30 Mei Libur hari raya Idul Fitri
2020 1441 H
21 Mei 2020 Kenaikan Isa Al Masih
1 Juni 2020 Libur hari lahir Pancasila
3 - 13 Juni Prakiraan penilaian
2020 akhir tahun
19 Juni 2020 Tanggal penetapan
rapor semester 2 *)
19/20 Juni Pembagian rapor
2020 semester 2
21 Juni -12 Juli Libur akhir tahun
2020 pelajaran
Mei – Juli 2020 Masa PPDB TP
2020/2021

Kepala SMP TAMAN ISLAM
Agung Laksana. M. S.Kom
NIP. .......................................
ALOKASI WAKTU
TAHUN PELAJARAN 20...../20....
A. Minggu Belajar
Jumlah Minggu Jumlah Minggu
No. Bulan Jumlah Minggu Ket
Efektif Tidak Efektif
1 Juli 2019 5 3 2
2 Agustus 2019 4 4 -
Semester 1
3 September 2019 4 4 -
4 Oktober 2019 5 5 -
5 November 2019 4 4 -
6 Desember 2019 4 2 2
Jumlah 26 22 4
7 Januari 2020 5 4 1
8 Februari 2020 4 4 -
Semester 2
9 Maret 2020 4 4 -
11 April 2020 5 5 -
12 Mei 2020 4 4 -
12 Juni 2020 4 2 2
Jumlah 26 23 3
B. Hari Efektif
No. Bulan Seluruh TM Non TM Ket
1 Juli 2019 31 8 23
2 Agustus 2019 31 22 9
Semester 1
3 September 2019 30 16 15
4 Oktober 2019 31 23 8
5 November 2019 30 21 9
6 Desember 2019 31 10 21
Jumlah 184 100 84
7 Januari 2020 31 20 11
8 Februari 2020 29 20 9
Semester 2
9 Maret 2020 31 16 15
11 April 2020 30 15 15
12 Mei 2020 31 10 21
12 Juni 2020 30 10 20
Jumlah 182 91 91
C. Waktu Efektif :
Semester Ganjil
KBM + PH 17 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 34 Jam Pelajaran
PTS dan PAS 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 4 Jam Pelajaran
Jumlah 20 Minggu
Semester Genap
KBM + PH 13 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 26 Jam Pelajaran
UTS, PAT, US, UNBK, TO 6 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 12 Jam Pelajaran
Jumlah 19 Minggu
Mengetahui, Cibungbulang, Juli 2022
Badru Muhidin, S.Pd.I Agung Laksana M. S.Kom
NIP. ,……………………… NIP………………………….
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMP TAMAN ISLAM

Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Jumlah Jam
Semester Kompetensi Dasar
Pembelajaran
3.1 Mengenal pemfungsian perangkat keras dan sistem operasi,
serta aplikasi
4.1.1 Mengamati saat sebuah piranti (misalnya HP, tablet)
dihidupkan sampai siap dipakai. 8 JP
4.1.2 Mematikan komputer dengan benar.
4.1.3 Menjelaskan macam-macam interaksi dengan antarmuka
standar berbagai piranti
3.2 Mengenal data berupa angka dan hasil perhitungan rumus, dan
1 cara menyimpan, serta mengaksesnya
12 JP
4.2 Membuat sebuah sheet yang mengandung data, rumus dan hasil
pemakaian beberapa fungsi
3.3.1 Memahami program visual dari demo dan tutorial.
3.3.2 Mengenal cara kerja dan objek objek lingkungan pemrograman
visual yang dipakai.
8 JP
4.3.1 Meniru (menulis ulang) sebuah program sederhana di
lingkungan visual, untuk berkenalan dengan
lingkungan.
Penilaian Harian 6 JP
Penilaian Tengah Semester dan PAS 6 JP
Jumlah 40 JP
Jumlah Jam
Pembelajaran
2 3.4 Memahami makna kolaborasi dalam masyarakat digital 8 JP
3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan
komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan
berpola
4 JP
4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan komputasi yang
mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik
(terutama untuk robot/ gerakan visual).
4.6.1 Menumbuhkan budaya kerja masyarakat digital dalam tim 12 JP
yang inklusif.
4.6.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema
komputing.
4.6.3 Mengenali dan mendefinisikan Persoalan yang
pemecahannya dapat didukung dengan komputer.
4.6.5 Mengembangkan Artefak komputasional (produk TIK):
Siswa menulis rumus untuk menunjang komputasi yang
4.6.6 Mengembangkan rencana pengujian, menguji dan
mendokumentasikan hasil uji artefak Komputasional
(produk TIK)
Jumlah Jam
Pembelajaran
4.6.7 Mengkomunikasikan suatu proses, fenomena, solusi TIK
dengan mempresentasikan, memvisualisasikan serta
Ulangan Harian 2 JP
UTS , PAS, US, UNBK, TO 12 JP
Jumlah 38 JP
Mengetahui, Cibungbulang, Juli 2022

Badru Muhidin, S.Pd.I Agung Laksana M. S.Kom

NIP. ,……………………… NIP………………………….
PROGRAM SEMESTER GANJIL

Kelas : VII
Alokoasi Bulan
Ke
No Kompetensi Dasar Indikator Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember
(Jam Pel.) 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 t
1 3.1 Mengenal 3.1.1. Mengindentifikasi Hardware yang ada 8 JP
pemfungsian perangkat di sebuah unit komputer dengan tepat
keras dan sistem operasi, 3.1.2. Menjelaskan fungsi dari setiap
serta aplikasi Hardware Input, Hardware Proses dan
Hardware Output dengan tepat
3.1.3. Menjelaskan Pengertian, fungsi dan
contoh dari setiap Sistem Operasi
3.1.4. Menjelaskan Pengertian, Sejarah,
fungsi dan Jenis – Jenis Aplikasi
3.1.5. Mengindentifikasi Sistem Operasi dan
aplikasi yang digunakan pada sebuah unit
komputer dengan tepat
3.1.6. Menjelaskan prinsip dan cara kerja
komputer dengan benar
3.1.7. Menjelaskan bagaimana Prinsip dan
Cara Kerja Komputer dengan benar
4.1.1 Mengamati saat 4.1.1.1 Menjelaskan proses menyalakan
sebuah piranti (misalnya komputer sesuai prosedur yang benar
HP, tablet) dihidupkan 4.1.1.2.Mengamati dan mencoba
sampai siap dipakai. menghidupkan HP/Tablet dengan benar
4.1.1.3.Menjelaskan cara membuka Cassing
dan mengganti Baterai HP/Laptop dengan
Benar
4.1.1.4 Menjelaskan cara versi android
HP/Tablet dengan benar
Alokoasi Bulan
Ke
(Jam Pel.) 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 t
4.1.2 Mematikan 4.1.2.1 Menjelaskan proses mematikan
komputer dengan benar. komputer sesuai prosedur yang benar
4.1.2.2 Menyajikan laporan menghidupkan
dan Mematikan komputer sesuai prosedur
dengan baik
4.1.3 Menjelaskan 4.1.3.1 .Menjelaskan macam-macam interaksi
macam-macam interaksi dengan antarmuka standar berbagai piranti
dengan antarmuka dengan tepat
standar berbagai piranti 4.1.3.2. Menyajikan Laporan tentang macam-
macam interaksi dengan antarmuka standar
berbagai piranti dengan tepat
2 3.2 Mengenal data 3.2.1.Mengindentifikasi Bagian – Bagian 12 JP
berupa angka dan hasil Jendela Microsoft Excel 2016 dengan tepat
perhitungan rumus, dan 3.2.2.Menjelaskan fungsi dari Bagian –
cara menyimpan, serta Bagian Jendela Microsoft Excel 2016 dengan
mengaksesnya tepat
3.2.3.Mengindentifikasi Bagian, Fungsi dan
Pengertian Ribbon Pada Microsoft Excel 2016
dengan benar
3.2.4.Mengindentifikasi icon Pada Microsoft
Excel 2016 dengan benar
3.2.5.Mengenal operator serta mengaksesnya
dengan benar
4.2 Membuat sebuah 4.2.1.Membuat sebuah sheet yang
sheet yang mengandung data, menyimpan, serta
mengandung data, mengaksesnya dengan benar
rumus dan hasil 4.2.2.Membuat sebuah sheet yang
pemakaian beberapa mengandung data dan rumus, menyimpan,
fungsi serta mengaksesnya dengan benar
4.2.3.Mengenal data berupa perhitungan
rumus, dan cara menyimpan, serta
4.2.4.Mengenal data berupa perhitungan
rumus, dan cara menyimpan, serta
Alokoasi Bulan
Ke
(Jam Pel.) 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 t
3 3.3.1 Memahami 3.3.1.1Menjelaskan pengertian Alogaritma 8 JP
program visual dari program visual dari demo dan tutorial
demo dan tutorial. dengan benar
3.3.1.2 Menjelaskan Karakteristik suatu
Algoritma program visual dari demo dan
3.3.1.3.Menjelaskan Kriteria dan ciri
Alogaritma program visual dari demo dan
3.3.1.4.Menjelaskan pengertian dan fungsi
flowchart visual dari demo dan tutorial
dengan benar
3.3.1.5.Menjelaskan macam – macam
flowchart program visual dari demo dan
3.3.1.6.Menjelaskan Simbol - simbol
flowchart program visual dari demo dan
3.3.2 Mengenal cara kerja 3.3.2.1 Siswa mampu mengenali elemen
dan objek objek program Blockly Games dan lingkungan
lingkungan yang dijelaskan, primitf eksekusi dan
pemrograman visual efeknya jika dieksekusi
yang dipakai.
4.3.1 Meniru (menulis 4.3.1.1.Menuliskan contoh Algoritma dalam
ulang) sebuah program kehidupan sehari – hari dari demo dan
sederhana di lingkungan tutorial dengan benar
visual, untuk berkenalan 4.3.1.2.Menuliskan contoh flowchart dalam
dengan kehidupan sehari – hari dari demo dan
lingkungan. tutorial dengan benar
4.3.1.1 Meniru (menulis ulang) sebuah
program sederhana di lingkungan Blockly
Games untuk berkenalan dengan
Alokoasi Bulan
Ke
(Jam Pel.) 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 t
lingkungan.

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Badru Muhidin, S.Pd.I Agung laksana M. S.Kom

NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
PROGRAM SEMESTER GENAP

Kelas : VII
Alokoasi Bulan
Ke
No Kompetensi Dasar Indikator Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni
(Jam Pel.) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 t
3.5 Memahami makna 3.4.1.Merencanakan pembuatan proposal
kolaborasi dalam yang baik dan benar
masyarakat digital 3.4.2.Merancang proyek kolaborasi
1 menggunakan media sederhana / digital
8 JP
3.4.3.Menampilkan contoh proyek-proyek
yang dikerjakan secara berkolaborasi
2 3.5 Computational 3.5.1 Meniru Computational Thinking 4 JP
Thinking untuk dalam menyelesaikan persoalan
menyelesaikan persoalan komputasi yang mengandung struktur
komputasi yang data lebih kompleks dan berpola
mengandung struktur data 3.5.2.Menjelaskan Computational
lebih kompleks dan Thinking dalam menyelesaikan persoalan
berpola komputasi yang mengandung struktur
data lebih kompleks dan berpola
4.5 Menyelesaikan 4.5.1. membiasakan berpikir
persoalan-persoalan Computational Thinking untuk
komputasi yang Menyelesaikan persoalan-persoalan
mengandung graf/jejaring, komputasi yang mengandung
pola sederhana, dan graf/jejaring, pola sederhana, dan
algoritmik (terutama algoritmik (terutama untuk robot/ gerakan
visual). 4.5.2.Mensimulasikan berpikir
Computational Thinking dalam
Menyelesaikan persoalan-persoalan
komputasi yang mengandung
graf/jejaring, pola sederhana, dan
algoritmik (terutama untuk robot/ gerakan
visual)
4.5.3.Memecahkan persoalan-persoalan
komputasi yang mengandung
Alokoasi Bulan
Ke
(Jam Pel.) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 t
graf/jejaring, pola sederhana, dan
algoritmik (terutama untuk robot/ gerakan
visual)
3 3.4.1 Menumbuhkan 4.6.1.1.Menerapkan budaya kerja 12 JP
budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang
masyarakat digital inklusif dengan baik
dalam tim yang 4.6.2.1.Menerapkan kolaborasi untuk
inklusif. melaksanakan tugas dengan tema
3.4.2 Berkolaborasi untuk komputing dengan baik
melaksanakan tugas 4.6.3.1.Menganalisis Persoalan yang
dengan tema pemecahannya dapat didukung dengan
komputing. komputer dengan baik
3.4.3 Mengenali dan 4.6.4.1.Mengembangkan dan
mendefinisikan menggunakan abstraksi (model) dengan
Persoalan yang baik
pemecahannya 4.6.5.1.Memodifikasi Artefak
dapat didukung komputasional (produk TIK) untuk
dengan komputer. menunjang komputasi yang dibutuhkan
3.4.4 Mengembangkan di pelajaran lain dengan benar
dan menggunakan 4.6.5.2.Menjelaskan pengertian dan tujuan
abstraksi (model). Scratch 2.0 dengan benar
3.4.5 Mengembangkan 4.6.5.3.Menjelaskan Interface Antar Muka
Artefak Scratch 2.0 dengan benar
komputasional 4.6.5.4.Mengenal cara kerja dan objek-
(produk TIK): Siswa objek lingkungan Scratch 2.0 yang dipakai
menulis rumus dengan benar
untuk menunjang 4.6.5.5.Meniru (menulis ulang) sebuah
komputasi yang program sederhana di lingkungan Scratch
dibutuhkan di 2.0 untuk berkenalan dengan lingkungan
pelajaran lain. 4.6.6.1.Menentukan rencana pengujian,
3.4.6 Mengembangkan menguji dan mendokumentasikan hasil uji
rencana pengujian, artefak Komputasional (produk TIK)
menguji dan dengan baik
mendokumentasikan
Alokoasi Bulan
Ke
(Jam Pel.) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 t
hasil uji artefak 4.6.7.1Mendemontrasikan proses,
Komputasional fenomena, solusi TIK dengan
(produk TIK) mempresentasikan, memvisualisasikan
3.4.7 Mengkomunikasikan serta memerhatikan Hak kekayaan
suatu proses, intelektual dengan baik
fenomena, solusi TIK
dengan
mempresentasikan,
memvisualisasikan
serta memerhatikan
Hak kekayaan
intelektual


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
BUKU KERJA GURU
BUKU KERJA – 3
 ABSENSI
 JADWAL MENGAJAR
 PENILAIAN
 DAYA SERAP SISWA
 JURNAL PEMBELAJARAN
 DAFTAR BUKU PEGANGAN
 ANALISIS BUTIR SOAL PAS/PAK
 ANALISIS PENILAIAN HARIAN
 SOAL DAN KISI KISI
ABSENSI SISWA
Sekolah : SMP TAMAN ISLAM Kelas : VII -
Mata Pelajaran : Informatika Semester : 1 (Satu)
Pertemuan Ke -
No. NIS NISN Nama Siswa L/P 0 02 03 04 05 06 07 08 09 10 1 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Pertemuan Ke -
1 1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
ABSENSI SISWA
Mata Pelajaran : Informatika Semester : 2 (Dua)
Pertemuan Ke -
1 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Pertemuan Ke -
1 1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
JADWAL MENGAJAR
Sekolah : SMP TAMAN ISLAM Kelas :
Hari/Kelas
Jam Ke Waktu
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
JADWAL MENGAJAR
Hari/Kelas
Jam Ke Waktu
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
JURNAL SISWA
No. Tanggal Nama Peserta Didik Catatan Pendidik Aspek yang dinilai Sikap
DAFTAR NILAI SISWA

Nilai Pengetahuan Nilai Keterampilan

No
NIS Nama Siswa L/P Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
. PTS PAS NR
KD-3.1 KD-3.2 KD-3.3 KD-4.1 KD-4.2 KD-4.3 NR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
No
. PTS PAS NR
KD-3.1 KD-3.2 KD-3.3 KD-4.1 KD-4.2 KD-4.3 NR
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
DAFTAR NILAI SISWA

No
. PTS PAS NR
KD-3.1 KD-3.2 KD-3.3 KD-4.1 KD-4.2 KD-4.3 NR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
No
. PTS PAS NR
KD-3.1 KD-3.2 KD-3.3 KD-4.1 KD-4.2 KD-4.3 NR
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
ANALISIS PENCAPAIAN TARGET KURIKULUM DAN DAYA SERAP

KKM : 75 Jumlah Siswa : 32
Tatap Muka Pencapaian Target Ketuntasan Hasil
Evaluasi PBM
Pembelajaran Kurikulum Belajar
Perencanaan
Siswa Tidak
Ketuntasan
Jumlah KD
Kurikulum
No Kompetensi Dasar
Alasan (jika Tindakan (jika
Realisasi
Realisasi
% Target
% Tatap
Tuntas
Tuntas
ketuntasan < 100%) ketuntasan < 100%)
Muka
Siswa
%
3.1 Mengenal pemfungsian perangkat keras dan sistem operasi,
serta aplikasi
4.1.1 Mengamati saat sebuah piranti (misalnya HP, tablet)
1 dihidupkan sampai siap dipakai.
4.1.2 Mematikan komputer dengan benar.
4.1.3 Menjelaskan macam-macam interaksi dengan antarmuka
standar berbagai piranti
3.2 Mengenal data berupa angka dan hasil perhitungan rumus,
dan cara menyimpan, serta mengaksesnya
2
4.2 Membuat sebuah sheet yang
mengandung data, rumus dan hasil pemakaian beberapa fungsi
3.3.1 Memahami program visual dari demo dan tutorial.
3.3.2 Mengenal cara kerja dan objek objek lingkungan
pemrograman visual yang dipakai.
3
4.3.1 Meniru (menulis ulang) sebuah program sederhana di
lingkungan visual, untuk berkenalan dengan
lingkungan.

NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
ANALISIS PENCAPAIAN TARGET KURIKULUM DAN DAYA SERAP
KKM : 75 Jumlah Siswa : 32
Tatap Muka Pencapaian Target Ketuntasan Hasil
Evaluasi PBM
Pembelajaran Kurikulum Belajar
Perencanaan
Siswa Tidak
Ketuntasan
Jumlah KD
Kurikulum
No Kompetensi Dasar
Alasan (jika Tindakan (jika
Realisasi
Realisasi
% Target
% Tatap
Tuntas
Tuntas
ketuntasan < 100%) ketuntasan < 100%)
Muka
Siswa
%
3.6 Memahami makna kolaborasi dalam masyarakat digital
1
3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan

komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan
berpola
2
4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan komputasi yang
mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik
(terutama untuk robot/ gerakan visual).
4.6.8 Menumbuhkan budaya kerja masyarakat digital dalam tim
yang inklusif.
4.6.9 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema
komputing.
4.6.10 Mengenali dan mendefinisikan Persoalan yang
pemecahannya dapat didukung dengan komputer.
4.6.12 Mengembangkan Artefak komputasional (produk TIK):
3
Siswa menulis rumus untuk menunjang komputasi yang
4.6.13 Mengembangkan rencana pengujian, menguji dan
mendokumentasikan hasil uji artefak Komputasional
(produk TIK)
4.6.14 Mengkomunikasikan suatu proses, fenomena, solusi TIK
dengan mempresentasikan, memvisualisasikan serta


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
JURNAL PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP TAMAN ISLAM Kelas : VII
Jumlah Siswa
No. Hari/Tanggal Jam Ke Kelas KD Materi Nama Siswa yang Tidak Hadir
Hadir Tidak Hadir
Jumlah Siswa
Hadir Tidak Hadir


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
JURNAL PEMBELAJARAN
Jumlah Siswa
Hadir Tidak Hadir
Jumlah Siswa
Hadir Tidak Hadir


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
DAFTAR BUKU PEGANGAN GURU DAN SISWA

No Buku Pegangan Guru Buku Pegangan Siswa
Judul Pengarang Penerbit Judul Pengarang Penerbit
1 Modul Informatika
Modul Informatika
Semester 1 Agus Gustiawan, S.Pd. MM - Agus Gustiawan, S.Pd. MM -
Semester 1
2 Modul Informatika
Modul Informatika
Semester 2 Agus Gustiawan, S.Pd. MM - Agus Gustiawan, S.Pd. MM -
Semester 2


NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
KISI – KISI PENILAIAN AKHIR SEMESTER

SMP NEGERI 36 BANDUNG

Kelas : VII
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi No.
No. Materi Indikator
Kompetensi Dasar Soal
1 Memahami 3.1 Mengenal Pertemuan 1 3.1.1. Mengindentifikasi Hardware yang ada di sebuah
pengetahuan pemfungsian perangkat  Pengertian Hardware unit komputer dengan tepat
(faktual, keras dan sistem operasi,  Fungsi Hardware 3.1.2. Menjelaskan fungsi dari setiap Hardware Input,
konseptual, dan serta aplikasi  Jenis – Jenis Hardware Hardware Proses dan Hardware Output dengan tepat
prosedural) - Hardware Input 3.1.3. Menjelaskan Pengertian, fungsi dan contoh dari
berdasarkan - Hardware Proses setiap Sistem Operasi
rasa ingin - Hardware Output 3.1.4. Menjelaskan Pengertian, Sejarah, fungsi dan Jenis –
tahunya tentang Pertemuan 2 Jenis Aplikasi
ilmu  Pengertian Sistem Operasi 3.1.5. Mengindentifikasi Sistem Operasi dan aplikasi
pengetahuan,  Fungsi Sisterm Operasi yang digunakan pada sebuah unit komputer dengan
teknologi, seni,  Contoh – Contoh Sistem Operasi tepat
budaya terkait  Pengertian Aplikasi 3.1.6. Menjelaskan prinsip dan cara kerja komputer
fenomena dan  Sejarah Aplikasi dengan benar
kejadian tampak  Jenis Aplikasi 3.1.7. Menjelaskan bagaimana Prinsip dan Cara Kerja
mata.  Fungsi Aplikasi Komputer dengan benar
Pertemuan 3
 Proses menyalakan komputer
 Proses Mematikan Komputer
 Desktop, File Explorer
 Control Panel di Windows 10
Pertemuan 4
 Menghidupkan dan mematikan HP,/tablet
 Membuka Cassing dan Baterai HP/tablet
 Sistem Operasi Android
2 3.2 Mengenal data Pertemuan 1 3.2.1.Mengindentifikasi Bagian – Bagian Jendela
berupa angka dan hasil Jendela Microsoft Excel Microsoft Excel 2016 dengan tepat
perhitungan rumus, dan  Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016 3.2.2.Menjelaskan fungsi dari Bagian – Bagian Jendela
cara menyimpan, serta  Fungsi dari Bagian – Bagian Jendela Microsoft Excel 2016 dengan tepat
mengaksesnya Microsoft Excel 2016 3.2.3.Mengindentifikasi Bagian, Fungsi dan Pengertian
 Bagian, Fungsi dan Pengertian Ribbon Pada Ribbon Pada Microsoft Excel 2016 dengan benar
Microsoft Excel 2016 3.2.4.Mengindentifikasi icon Pada Microsoft Excel 2016
 Icon Pada Microsoft Excel 2016 dengan benar
Pertemuan 2 3.2.5.Mengenal operator serta mengaksesnya dengan
 Membuat, menyimpan dan mengakses benar
Pertemuan 3
 Mengenal operator Aritmetika, Operator
Logika dan Operator String
Pertemuan 4
 Menggunakan operator Aritmetika, Operator
Logika dan Operator String pada Excel
Pertemuan 5
Pertemuan 6
3 3.3.1 Memahami Pertemuan 1 3.3.1.1Menjelaskan pengertian Alogaritma program
program visual dari  Pengertian Alogaritma visual dari demo dan tutorial dengan benar
demo dan tutorial.  Karakteristik Alogaritma 3.3.1.2 Menjelaskan Karakteristik suatu Algoritma
3.3.2 Mengenal cara kerja  Contoh Alogaritma dalam kehidupan sehari program visual dari demo dan tutorial dengan benar
dan objek objek hari 3.3.1.3.Menjelaskan Kriteria dan ciri Alogaritma program
lingkungan  Kriteria dan ciri Alogaritma visual dari demo dan tutorial dengan benar
pemrograman visual Pertemuan 2 3.3.1.4.Menjelaskan pengertian dan fungsi flowchart
yang dipakai.  Pengertian dan fungsi flowchart visual dari demo dan tutorial dengan benar
 Macam – macam flowchart 3.3.1.5.Menjelaskan macam – macam flowchart program
 Simbol - simbol flowchart visual dari demo dan tutorial dengan benar
 Contoh flowchart dalam kehidupan sehari – 3.3.1.6.Menjelaskan Simbol - simbol flowchart program
hari visual dari demo dan tutorial dengan benar
Pertemuan 3 – 4 3.3.2.1 Siswa mampu mengenali elemen program Blockly
 Blockly Games Games dan lingkungan yang dijelaskan, primitf eksekusi
dan efeknya jika dieksekusi

NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
KISI – KISI PENILAIAN AKHIR SEMESTER

SMP NEGERI 36 BANDUNG

Kelas : VII
Semester : 2 (Dua)
1 Memahami 3.4 Memahami makna kolaborasi Pertemuan 1 – 4 3.4.1.Merencanakan pembuatan proposal yang baik dan benar
pengetahuan dalam masyarakat digital  Pembuatan 3.4.2.Merancang proyek kolaborasi menggunakan media sederhana /
(faktual, konseptual, Proposal digital
dan prosedural)  Proyek Solar 3.4.3.Menampilkan contoh proyek-proyek yang dikerjakan secara
berdasarkan rasa Robot 14 in 1 berkolaborasi
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
2 3.5 Computational Thinking untuk Pertemuan 1 – 3 3.5.1 Meniru Computational Thinking dalam menyelesaikan
menyelesaikan persoalan komputasi Computational persoalan komputasi yang mengandung struktur data lebih
yang mengandung struktur data lebih Thinking kompleks dan berpola
kompleks dan berpola 3.5.2.Menjelaskan Computational Thinking dalam menyelesaikan
4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan persoalan komputasi yang mengandung struktur data lebih
komputasi yang mengandung kompleks dan berpola
graf/jejaring, pola sederhana, dan 4.5.1. membiasakan berpikir Computational Thinking untuk
algoritmik (terutama untuk robot/ Menyelesaikan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung
gerakan visual). graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik (terutama untuk robot/
gerakan visual)
4.5.2.Mensimulasikan berpikir Computational Thinking dalam
Menyelesaikan persoalan-persoalan komputasi yang mengandung
graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik (terutama untuk robot/
gerakan visual)
4.5.3.Memecahkan persoalan-persoalan komputasi yang
mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan algoritmik (terutama
3 4.6.8 Menumbuhkan budaya kerja Pertemuan 1 – 7 4.6.1.1.Menerapkan budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang
masyarakat digital dalam tim  Pengertian inklusif dengan baik
yang inklusif. dan Tujuan 4.6.2.1.Menerapkan kolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan
4.6.9 Berkolaborasi untuk Scratch 2.0 tema komputing dengan baik
melaksanakan tugas dengan tema  Interface 4.6.3.1.Menganalisis Persoalan yang pemecahannya dapat didukung
komputing. Antar Muka dengan komputer dengan baik
4.6.10 Mengenali dan mendefinisikan Scratch 2.0 4.6.4.1.Mengembangkan dan menggunakan abstraksi (model) dengan
Persoalan yang pemecahannya  Mengenal baik
dapat didukung dengan Jendela Tips 4.6.5.1.Memodifikasi Artefak komputasional (produk TIK) untuk
komputer. Scratch 2.0 menunjang komputasi yang dibutuhkan di pelajaran lain dengan
4.6.11 Mengembangkan dan  Membuat benar
menggunakan abstraksi (model). Aplikasi 4.6.5.2.Menjelaskan pengertian dan tujuan Scratch 2.0 dengan benar
4.6.12 Mengembangkan Artefak dengan 4.6.5.3.Menjelaskan Interface Antar Muka Scratch 2.0 dengan benar
komputasional (produk TIK): menggunakan 4.6.5.4.Mengenal cara kerja dan objek- objek lingkungan Scratch 2.0
Siswa menulis rumus untuk Scratch 2.0 yang dipakai dengan benar
menunjang komputasi yang 4.6.5.5.Meniru (menulis ulang) sebuah program sederhana di
dibutuhkan di pelajaran lain. lingkungan Scratch 2.0 untuk berkenalan dengan lingkungan
4.6.13 Mengembangkan rencana 4.6.6.1.Menentukan rencana pengujian, menguji dan
pengujian, menguji dan mendokumentasikan hasil uji artefak Komputasional (produk TIK)
mendokumentasikan hasil uji dengan baik
artefak Komputasional (produk 4.6.7.1Mendemontrasikan proses, fenomena, solusi TIK dengan
TIK) mempresentasikan, memvisualisasikan serta memerhatikan Hak
4.6.14 Mengkomunikasikan suatu kekayaan intelektual dengan baik
proses, fenomena, solusi TIK
dengan mempresentasikan,
memerhatikan Hak kekayaan
intelektual

NIP. ……………………… NIP. …………………… … ..
KARTU SOAL
UJIAN KENAIKAN KELAS
Mata Pelajaran : Informatika Jumlah Soal :

Kelas : VII Penyusun :
Bentuk Soal : Pilihan Ganda (PG)
Kompetensi Dasar : Nomor Soal : Kunci Jawaban : B
Indikator
BUKU KERJA GURU
BUKU KERJA – 4
 PROGRAM EVALUASI DIRI

 PROGRAM TINDAK LANJUT
 DAFTAR PUSTAKA
Format 1:
Evaluasi Diri Guru untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi Guru)

Nama Sekolah : NSS :
Alamat : Nama Guru :
Kecamatan : NIP :
Kabupaten/Kota : Tahun Pelajaran : 2019/2020

Provinsi : Tanggal :

A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-
prinsip belajar yang mendidik

3. Pengembangan kurikulum

4. Kegiatan belajar yang mendidik

5. Pengembangan potensi peserta didik

6. Komunikasi dengan peserta didik

7 Penilaian dan evaluasi

Kepribadian
8 Bertindak sesuai norma agama, hukum,

sosial, dan kebudayaan nasional

Menunjukkan pribadi yang dewasa dan
9
teladan

Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi
10
dan rasa bangga menjadi seorang guru

Sosial
Bersikap inklusif, bertindak objektif serta
11
tidak diskriminatif

12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik,
dan masyarakat

Profesional
13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan

pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu

14 Pengembangan keprofesionalan melalui
tindakan yang reflektif

Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut
1 Usaha-usaha yang telah saya lakukan

untuk memenuhi dan mengembangkan
14 kompetensi inti tersebut
.
2 Kendala yang saya hadapi dalam

memenuhi dan mengembangkan
kompetensi inti tersebut

3 Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi inti tersebut

4 Pengembangan keprofesian berkelanjutan
yang masih saya butuhkan dalam
kompetensi inti tersebut
.
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

kompetensi untuk menghasilkan
publikasi ilmiah

kompetensi untuk menghasilkan
publikasi ilmiah

mengembangkan kompetensi untuk
untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Kompetensi menghasilkan Karya
C.
Inovatif
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
menghasilkan karya inovatif
D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)

kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas.
pembelajaran yang berkualitas
mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
pembelajaran yang berkualitas
E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan

kompetensi penunjang pelaksanaan tugas
tambahan
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas
tambahan
melaksanakan tugas tambahan tersebut
kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut
Mengetahui, Cibungbulang,
Badru Muhidin, S.Pd.I Agung Laksana M.S.Kom

NIP. ……………………….. NIP………………………….
Format 2:
Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru (diisi oleh Guru dan Koordinator)

Nama Sekolah : NSS :
Alamat : Nama Guru :
Kecamatan : NIP :
Kabupaten/Kota : Tahun Pelajaran : 2019/2020

Provinsi : Tanggal :
Strategi Pengembangan
Rencana Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan
Keprofesian Berkelanjutan yang
(isi dengan tanda V)
akan dilakukan Guru untuk
peningkatan kompetensi terkait 5
1 2 3 4 6
a b
Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta
didik

2 Menguasai teori belajar dan

prinsip-prinsip
belajar yang mendidik

3 Pengembangan kurikulum

4 Kegiatan belajar yang mendidik

5. Pengembangan potensi peserta didik

6 Komunikasi dengan peserta didik

7. Penilaian dan evaluasi

Kepribadian
8 Bertindak sesuai norma agama,

hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa

dan teladan

10. Etos kerja, tanggung jawab yang

tinggi dan rasa bangga menjadi seorang
guru

Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif
serta tidak diskriminatif

12. Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan masyarakat

Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep

dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu

14. Pengembangan keprofesionalan
melalui tindakan yang reflektif

Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut :
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi
Ilmiah

C. Kompetensi menghasilkan Karya

Inovatif

D. Kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran berkualitas (TIK,

Bahasa Asing, dsb)

E. Kompetensi penunjang pelaksanaan

tugas tambahan

Mengetahui, Cibungbulang,
Badru Muhidin, S.Pd.I Agung Laksana M.S.Kom

NIP. ……………………….. NIP………………………….
Catatan:
1 Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri
2 Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain
3 Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah
4 Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG
5 Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau
KKG
6 Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi diajukan/di-
koordinasikan oleh Dinas Pendidikan untuk dipertimbangkan.
DAFTAR PUSTAKA
http://ppalapa.blogspot.com/2013/11/manfaat-dan-kerugian-mobile.html
https://claronwordpress.wordpress.com/2013/01/13/mobile-computing/
http://pusatteknologi.com/pengertian-manfaat-cara-kerja-dan-contoh-cloud-computing.html
https://www.dosenpendidikan.com/software-perangkat-lunak-pengertian-macam-fungsi/
Dunia Teknologi Informasi dan Komunikasi, Untuk SMP/MTs kelas VII, Diterbitkan Oleh Pusat
Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional Tahun 2010
http://aren.cs.ui.ac.id/kikd/xkikd.php
Pembelajaran abad ke-21 http://www.p21.org/our-work/p21-framework
K12 Computer Science Framework https://k12cs.org/
CSTA
https://www.csteachers.org/
https://www.csteachers.org/page/standards
https://www.csteachers.org/?page=Resources
https://www.acm.org/special-interest-groups/volunteer-resources/sgb/meeting-materials/csta-report
https://www.doe.k12.de.us/cms/lib/DE01922744/Centricity/Domain/176/CSTA%20Computer
%20Science%20Standards%20Revised%202017.pdf
Note: situs csta yang dihosting acm tak dapat diakses lagi Bahan Dari CSTA lama sekarang accessible
dari situs sebagai berikut:
https://tchs.info/cis/L1-Objectives.pdf
Computer Unplugged
https://classic.csunplugged.org/activities/
ISTE - International Society for Technology in Education
https://www.iste.org/
https://www.iste.org/standards
NGS - Next Generation Science Standards
https://www.nextgenscience.org/
UNESCO Standards
ICT competency standards for teachers - unesdoc
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156207e.pdf
Computational Thinking
https://www.cs.cmu.edu/~CompThink/resources/TheLinkWing.pdf
https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf
https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/2016-pla-coding-computational-thinking_en.pdf
https://www.bbc.co.uk/education/topics/z7tp34j
http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC104188/jrc104188_computhinkreport.pdf
Bebras Internasional dan Bebras Indonesia
http://www.bebras.org/
http://bebras.or.id/v3/
Latihan di https://olympia.id
Kompilasi situs dan berbagai bahan-bahan terkait pengajaran CS untuk sekolah
https://community.computingatschool.org.uk/resources/155/single
https://www.dapurpendidikan.com/download-format-evaluasi-diri-guru-tahun-pelajaran-2018-2019

Analisis Standar Kompetensi Lulusan Skltiksmp Web View Analisis SKL Ki KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Standar Kompetensi Lulusan Skltiksmp Web View Analisis SKL Ki KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KERJA GURU

BUKU KERJA GURU

NAMA : Agung Laksana Munggaran, S.Kom

MATA PELAJARAN : TIK

UNIT KERJA : SMP NEGRI 36 BANDUNG

TAHUN PELAJARAN : 2022/2023

Dinyatakan sah untuk dijadikan acuan dalam melaksanakan

Tugas Kegiatan Belajar Mengajar

BADRU MUHIDIN, S.Pd.I. AGUNG LAKSANA M, S.Kom

Sekolah : SMP NEGRI 36 BANDUNG

Cibungbulang Juli 2022

Badru Muhidin, S.Pd.I. Agung Laksana M, S.Kom