Nama : Jubaidah,S.
Pd
SMAN 3 Batanghari
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi
Masalah terpilih yang
No.
akan diselesaikan
1 Rendahnya penguasaan Guru belum menggunakan model
konsep siswa pada pembelajaran inovatif dan bahan
materi hukum I Newton. ajar yang tidak menarik.
Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi
Kajian literatur
Dari hasil penelitian Atikah
Triaktesa (2017), dapat
disimpulkan bahwa
Pembelajaran dengan
menerapkan model PBL mampu
meningkatkan keaktifan dan
hasil belajar siswa.
Menurut Aziz Rizki Miftahul Ilmi
(2018), dapat disimpulkan bahwa
model pembelajaran Creative
Problem Solving (CPS) dapat
meningkatkan penguasaan
konsep siswa.
Menurut Widya Oktaviani, dkk
(2017), dapat disimpulkan bahwa
terdapat pengaruh
penggunaan bahan ajar fisika
kontekstual dalam
meningkatkan penguasaan
konsep siswa
Hasil wawancara dengan Ibu
Karmila Sari, S. Pd, dapat
disimpulkan bahwa untuk
meningkatkan penguasaan
konsep siswa dapat dilakukan
dengan cara :
Analisis alternatif solusi
Dari kajian literatur dan wawancara dapat disimpulkan
bahwa untuk mengatasi rendahnya penguasaan konsep
siswa dapat diselesaikan dengan cara:
 Menerapkan model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL)
Kekuatan :
 Menantang kemampuan siswa serta
memberikan kepuasan untuk menemukan
pengetahuan baru bagi siswa.
 Meningkatkan motivasi dan aktivitas
pembelajaran siswa.
 Membantu siswa dalam mentransfer
pengetahuan siswa untuk memahami masalah
dunia nyata.
 Membantu siswa untuk mengembangkan
pengetahuan barunya dan bertanggung jawab
dalam pembelajaran yang mereka lakukan.
 Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berpikir kritis dan mengembangkan
kemampuan mereka untuk menyesuaikan
dengan pengetahuan baru.
 Memberikan kesempatan bagi siswa untuk
mengaplikasikan pengetahuan yang mereka
miliki dalam dunia nyata.
 Mengembangkan minat siswa untuk secara
terus menerus belajar sekalipun belajar pada
pendidikan formal telah berakhir.
 Memudahkan siswa dalam menguasai konsep-
1. Menggunakan media yang konsep yang dipelajari guna memecahkan
bisa menarik perhatian masalah dunia nyata
siswa, misal dengan video. Kelemahan:
2. Menggunakan model  Manakala siswa tidak memiliki niat atau tidak
pembelajaran yang inovatif mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang
misal PBL. dipelajari sulit untuk dipecahkan, maka mereka
3. Guru harus bisa akan merasa enggan untuk mencobanya.
menyiapkan bahan ajar  Untuk sebagian siswa beranggapan bahwa
yang menarik selain dari tanpa pemahaman mengenai materi yang
buku paket. diperlukan untuk menyelesaikan masalah
mengapa mereka harus berusaha untuk
memecahkan masalah yang sedang dipelajari,
maka mereka akan belajar apa yang mereka
ingin pelajari (Sanjaya, 2007).

2. Menerapkan model pembelajaran Creative Problem

Solving (CPS)

Kekuatan:
 Pendekatan CPS ini lebih memberi kesempatan
kepada siswa untuk memahami konsep-konsep
dengan cara menyelesaikan suatu
permasalahan.
 Pendekatan CPS dapat membuat siswa aktif
dalam pembelajaran.
 Dapat lebih mengembangkan kemampuan
berfikir siswa karena disajikan masalah pada
awal pembelajaran dan memberi keleluasaan
kepada siswa untuk mencari arah-arah
penyelesaiannya sendiri.
 Dapat lebih mengembangkan kemampuan
siswa untuk mendefinisikan masalah,
mengumpulkan data, menganalisis data,
membangun hipotesis, dan percobaan untuk
memecahkan suatu masalah.
  Pendekatan CPS dapat membuat siswa lebih
dapat menerapkan pengetahuan yang
dimilikinya kedalam situasi baru.

Kelemahan :

 Adanya perbedaan level pemahaman dan

kecerdasan siswa dalam menghadapi masalah
merupakan tantangan bagi guru.
 Siswa mungkin mengalami ketidaksiapan untuk
menghadapi masalah baru yang dijumpai di
lapangan.
 Pendekatan ini mungkin tidak terlalu cocok
diterapkan untuk siswa taman kanak-kanak
atau kelas-kelas awal sekolah dasar.
 Membutuhkan waktu yang tidak sebentar
untuk mempersiapkan siswa melakukan tahap-
tahap dalam CPS.

3. Mengembangkan bahan ajar berbasis kontekstual.

Kekuatan :
 siswa menjadi lebih tertarik karena materi yang
disajikan lebih kontekstual.
Kelemahan :
 Memerlukan banyak waktu untuk
pengembangan bahan ajar kontekstual
dibandingka dengan memakai bahan ajar yang
sudah ada di buku paket.

2 Kesulitan siswa Guru belum memfasilitasi siswa Kajian Literatur Dari kajian literatur dan wawancara dapat
menyelesaikan dengan LKPD dan media dalam Menurut Indri Frastiyanti (2017), disimpulkan bahwa untuk mengatasi kesulitan siswa
permasalahan menyelesaikan permasalahan dapat disimpulkan bahwa dalam menyelesaikan permasalahan hukum Newton
penerapan hukum II penerapan Hukum II Newton. pengembangan LKPD berbasis dapat dilakukan dengan cara :
Newton. Conceptual Attainment dapat 1. Pengembangan LKPD yang terstruktur, termasuk
meningkatkan hasil belajar membuat diagram bebas benda.
siswa.
Kekuatan:
Menurut Masdukiyanto (2016),  Merupakan alternatif bagi guru untuk
dapat disimpulkan bahwa untuk memantapkan pemahaman siswa dalam
mengatasi kesulitan siswa dalam mengarahkan kegiatan belajar siswa dan
menyelesaikan permasalahan memperkenalkan suatu definisi, konsep,
hukum Newton adalah dengan prinsip, dan keterampilan.
mengidentifikasi dengan apa saja  Dapat mempercepat proses pembelajaran
benda berinteraksi dan dengan asas pelaksanaan efektifitas dan
menuangkannya ke dalam efisiensi.
diagram bebas gaya.  Melatih daya pikir siswa agar penguasaannya
lebih mantap dalam mempelajari materi
Menurut Nurmasinta (2021), pelajaran.
dapat disimpulkan bahwa untuk  Situasi kelas dapat dikuasai oleh guru, karena
mengatasi kesulitan siswa dalam guru tidak membelakangi siswa.
menyelesaikan permasalahan  Meringankan kerja guru dalam memberikan
hukum Newton dengan bantuan kepada siswa secara perorangan.
memberikan pembelajaran  Dalam memberikan respon secara cepat,
dengan media visual agar peserta sehingga guru secepat mungkin dapat
didik memperoleh gambaran memprediksikan tingkat ketuntasan siswa
yang lebih jelas. terhadap pemahaman suatu materi pelajaran.
 Dapat mengoptimalkan konsentrasi berpikir
Menurut Indah Winanda (2018), siswa, karena situasi yang diamati sangat
dapat disimpulkan bahwa dekat.
penggunaan media animasi
 Dapat mengoptimalkan aktivitas interaksi dan
dapat meningkatkan hasil belajar
latihan pemahaman dalam menyelesaikan
fisika siswa.
latihan soal-soal.
Menurut Rohmani, dkk (2015),
dapat disimpulkan bahwa
pencapaian hasil belajar peserta
Kelemahan :
didik setelah mengikuti proses
 Membutuhkan keterampilan guru untuk
pembelajaran menggunakan
media pembelajaran fisika
berbasis multimedia interaktif
terintegrasi dengan lembar kerja 2. Memberikan pembelajaran dengan media visual,
siswa mengalami peningkatan
pada aspek pengetahuan.
Menurut Sri Nilakasturi (2020),
dapat disimpulkan bahwa
pelaksanaan pembelajaran
dengan menerapkan model
pembelajaran discovery learning
dapat meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar IPA pada materi
Hukum II Newton.
Hasil wawancara dengan Ibu
Karmila Sari, S. Pd, dapat
disimpulkan bahwa untuk
mengatasi kesulitan siswa dalam
menyelesaikan hukum Newton
dapat dilakukan dengan cara :
1. Guru harus menyiapkan
LKPD yang berisi langkah-
langkah sistematis,
termasuk petunjuk untuk
melukiskan vektor gaya.
Kelemahan :
menyusun LKPD terstruktur.
misalkan video animasi.
Kekuatan:
 Media animasi memudahkan guru
menyampaikan suatu konsep atau informasi
yang kompleks secara visual dan dinamik. Hal
ini dapat membuat hubungan atau kaitan
mengenai suatu konsep atau proses yang
kompleks lebih mudah dipetakan kedalam
pikiran siswa dan yang lainnya serta membantu
dalam proses pemahaman.
 Media animasi mampu menyampaikan suatu
pesan dengan lebih baik dibandingkan
penggunaan media yang lain. Siswa mampu
memahami dengan ingatan yang lebih lama
terhadap proses penggunaan media yang
bersifat dinamik dibandingkan media yang
bersifat statik.
 Media animasi mampu menarik perhatian,
peningkatan motivasi serta dapat merangsang
pemikiran siswa menjadi lebih aktif dalam
proses pembelajaran.
 Penerapan media animasi secara visual dan
dinamik mampu memudahkan pembelajaran
dalam proses penerapan konsep ataupun
demonstrasi
 Materi dan bahan yang ada dalam media
animasi sulit untuk dirubah jika sewaktu-waktu
terdapat kekeliruan atau informasi yang ada di
dalamnya sulit untuk ditambahkan.
 Media animasi dapat digunakan untuk menarik
 perhatian siswa jika digunakan secara tepat.
Tetapi sebaliknya media animasi juga dapat
mengalihkan perhatian dari subtansi materi
yang disampaikan ke hiasan animatif yang
justru tidak penting.
 Media animasi memerlukan kreatifitas dan
keterampilan yang cukup memadai untuk
mendesain animasi yang dapat secara efektif
digunakan sebagai media pembelajaran.

3. Menerapkan model pembelajaran Discovery

Learning.
Kekuatan :
 Mendukung partisipasi aktif pembelajar dalam
proses pembelajaran.
 Menumbuhkan rasa ingin tahu pembelajar
 Memungkinkan perkembangan keterampilan-
keterampilan belajar sepanjang hayat dari
pembelajar.
 Membuat pengalaman belajar menjadi lebih
bersifat personal
 Membuat pembelajar memiliki motivasi yang
tinggi karena memberikan kesempatan kepada
mereka untuk melakukan eksperimen dan
menemukan sesuatu untuk diri mereka sendiri.
 Membangun pengetahuan berdasarkan pada
pengetahuan awal yang telah dimiliki oleh
pembelajar sehingga mereka dapat memiliki
pemahaman yang lebih mendalam.
 Mengembangkan kemandirian dan otonomi
pada diri pembelajar
 Membuat pembelajar bertanggungjawab
terhadap kesalahan-kesalahan dan hasil-hasil
 yang mereka buat selama proses belajar
 Merupakan cara belajar kebanyakan orang
dewasa pada pekerjaan dan situasi kehidupan
nyata
 Merupakan suatu alasan untuk mencatat
prosedur-prosedur dan temuan-temuan -
seperti mengulang kesalahan-kesalahan,
sebagai suatu cara untuk menganalisis apa
yang telah terjadi, dan suatu cara untuk
mencatat atau merekam temuan yang luar
biasa.
 Mengembangkan keterampilan-keterampilan
kreatif dan pemecahan masalah
 Menemukan hal-hal baru yang menarik yang
belum terbayang sebelumnya setelah
pengumpulan informasi dan proses belajar yang
dilakukan

Daftar Pustaka

1. Triaktesa, Atikah. 2017. Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hukum Newton Di Mtss
Lam Ujong Aceh Besar. https://repository.ar-raniry.ac.id/4794/1/Atikah%20Triaktesa.pdf
2. Ilmi, Aziz Rizki Miftahul. 2018. Model Pembelajaran Creative Problem Solving (Cps) Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Pada Materi Ajar
Hukum Newton. http://ejurnalmalahayati.ac.id/index.php/teknologi/article/view/62-68
3. Oktaviani, Widya, Gunawan, Sutrio (2017). Pengembangan Bahan Ajar Fisika Kontekstual Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa.
https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPFT/article/view/320
4. Indri Frastiyanti. 2017.Pengembangan Lkpd Berbasis Conceptual Attainment Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ranah Kognitif Dan Keterampilan Proses
Sains Peserta Didik Kelas X Sma Pada Materi Pokok Hukum Newton Tentang Gerak
5. Nurmasinta. 2021. Analisis Kesulitan Belajar Fisika Peserta Didik Pada Materi Hukum Newton. https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/17794-
Full_Text.pdf
6. Masdukiyanto, Sutopo, Eni Latifah. 2016. Kesulitan Siswa Dalam Memecahkan Masalah Hukum Newton.
https://pasca.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/02/Masdukiyanto-351-354.pdf
7. Nilakasturi, Sri. 2020. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Tentang Materi Hukum II Newton Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Siswa
Kelas VIII.4 Semester 1 SMPN 6 Dumai Tahun Pelajaran 2018 / 2019. https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/562/492/1083
8. Winanda, Indah. 2018. Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Man 2 Banda Aceh Pada Materi Hukum Newton Tentang Gerak.
https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/17185/1/Indah%20Winanda%2C%20251324528%2C%20FTK%2C%20PFS%2C%20082272613783.pdf
9. Rohmani, Widha Sunarno, Sukarmin. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia Interaktif Terintegrasi dengan LKS Pokok
Bahasan Hukum Newton Tentang Gerak Kelas X SMA/MA. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains 152