Akidah Akhlak 11 Baru

SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL) (PENGETAHUAN) KETERAMPILAN)
1. Menghayati dan 2. Menuniukkan perilaku jujur, disiplin, 3. Memaharni, menerapkan, dan menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan
mengainalkan ajaran agarna bertanggung jawab, peduli (gotong pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meneaji dalam ranah konkret
yang dianutnya royong, kerja sama, toleran, dainai), metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dan ranah abstrak terkait
santun, responsif, dan pro- aktif ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dengan pengembangan dari
sebagai bagian dari solusi atas hurnaniora dengan wawasan kemanusiaan, yang dipelajarinya di sekolah
berbagai permasalahan dalam kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait secara mandiri, dan mampu
berinteraksi secara efektif dengan penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan menggunakan metoda sesuai
lingkungan sosial dan alam serta pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang kaidah keilmuan
menempatkan diri sebagai cerminan spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
bangsa dalam pergaulan dunia memecahkan masalah
Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu
1.1 Menghayati nila-nilai 1.1.1 Memperjelas nilai-nilai Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian: 2 JP • Buku
munculnya aliran- munculnya aliran- dimulai, diawali dengan  Non tes Pedoman
aliran Kalam dalam aliran kalam dalam kegiatan berdoa. (pengamatan) Guru Mapel
peristiwa Tahkiim peristiwa tahkīm. Akidah Akhlak
Mengikuti pembelajaran Kelas XI
dengan kegiatan mengamati, Bentuk Instrumen: Tahun 2019
menanya dan diskusi  Lembar Keagamaan
Pengamatan Kemenag RI
2.1 Mengamalkan sikap 2.1.1 Membiasakan sikap Pembiasaan sikap teguh Perkembangan • Buku
teguh pendirian, teguh pendirian, berfikir pendirian, berfikir kritis dan Sikap Pegangan
berpikir kritis dan kritis dan toleran dalam toleran dalam menghadapi Siswa Mapel
toleran dalam menghadapi perbedaan perbedaan dalam aliran- Akidah Akhlak
menghadapi dalam aliran-aliran aliran kalam kelas XI MA,
perbedaan dalam kalam. Keagamaan
aliran-aliran kalam Kemenag RI
3.1 Menganalisis latar 3.1.1 Membandingkan Munculnya Aliran Mengamati  Tes tertulis Tahun 2019
belakang munculnya perkembangan akidah • Al-Qur’an dan
https://pendidikanagamaislamdanbp.blogspot.com/
Kompetensi Waktu
aliran-aliran Kalam pada masa Rasulullah Kalam Dalam  Mengamati Gambar tentang  Observasi Terjamahanya
dalam peristiwa Saw.sampai dengan Peristiwa Tahkim Munculnya Aliran Kalam  Penugasan • Buku
Tahkiim munculnya peristiwa Dalam Peristiwa Tahkim Penunjang
 Unjuk
tahkīm.  Menyimak penjelasan Lainnya Yang
3.1.2 Menganalisis latar Kerja/Kinerja/Praktek Sesuai
singkat dari guru tentang
belakang munculnya Munculnya Aliran Kalam  Portofolio • Media cetak
tahkīm. Dalam Peristiwa Tahkim  Tertulis dan elektronik
3.1.3 Mengidentifikasi aliran- sesuai materi
aliran kalam yang Menanya pembelajaran
muncul setelah  Memberi komentar atau • Lingkungan
peristiwa tahkīm. menanya terhadap gambar sekitar yang
3.1.4 Mengkritisi latar yang diamati. mendukung
belakang munculnya  Guru mempersilahkan proses
aliran-aliran kalam siswa lain untuk pembelajaran
dalam peristiwa tahkīm. menanggapai pertanyaan
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menunjukkan hasil temannya
analisis tentang latar analisis tentang latar  Guru memberi tanggapan
belakang munculnya belakang munculnya atas pertanyaan dan
aliran-aliran Kalam tanggapan dari siswa.
aliran-aliran kalam dan
dalam peristiwa
Tahkiim peristiwa tahkīm.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber
informasi berkaitan
dengan Munculnya Aliran
Kalam Dalam Peristiwa
Tahkim
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan
elektronik tentang
Munculnya Aliran Kalam
Dalam Peristiwa Tahkim
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
Kompetensi Waktu
sumber belajar tentang
Munculnya Aliran Kalam
Dalam Peristiwa Tahkim
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
Tahkim
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
Tahkim
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya
tentang Munculnya Aliran
Tahkim
1.2 Menghargai 1.2.1 Menekankan adanya Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian: 14 JP • Buku
keragaman nilai-nilai keragaman nilai-nilai dimulai, diawali dengan  Non tes Pedoman
dalam aliran-aliran dalam aliran-aliran ilmu kegiatan berdoa. (pengamatan) Guru Mapel
ilmu Kalam: Kalam: Khawārij, Akidah Akhlak
Khawarij, Syiah„ Syi’ah, Murji’ah, Mengikuti pembelajaran Kelas XI
Murji'ah, Jabariyah, Jabariyah, Qadariyah, dengan kegiatan mengamati, Bentuk Instrumen: Tahun 2019
Qodariyah, Mu’tazilah, menanya, diskusi  Lembar Keagamaan
Mu'tazilah, Ahlussunnah wal Pengamatan Kemenag RI
Ahlussunnah wal Jama’ah (Asy’ariyah Perkembangan • Buku
Jama'ah (Asy-ariyah dan Maturidiyah). Sikap Pegangan
dan Maturidiyah) Siswa Mapel
2.2 Mengamalkan sikap 2.2.1 Membiasakan sikap Pembiasaan sikap tanggung Akidah Akhlak
tanggung jawab dan tanggung jawab dan jawab dan menghargai kelas XI MA,
menghargai menghargai perbedaan perbedaan setelah Keagamaan
perbedaan setelah setelah mempelajari mempelajari aliran-aliran Kemenag RI
mempelajari aliran- aliran-aliran ilmu ilmu Kalam: Khawārij, Syi’ah, Tahun 2019
Kompetensi Waktu
aliran ilmu Kalam: Kalam: Khawārij, Murji’ah, Jabariyah, • Al-Qur’an dan
Khawanj, Syiah„ Syi’ah, Murji’ah, Qadariyah, Mu’tazilah, Terjamahanya
Murji'ah, Jabariyah, Jabariyah, Qadariyah, Ahlussunnah wal Jama’ah • Buku
Qodariyah, Mu’tazilah, (Asy’ariyah dan Maturidiyah). Penunjang
Mu'tazilah, Ahlussunnah wal Lainnya Yang
Ahlussunnah wal Jama’ah (Asy’ariyah Sesuai
Jama'ah (Asy-ariyah dan Maturidiyah). • Media cetak
dan Maturidiyah) dan elektronik
3.2 Menganalisis 3.2.1 Mendeskripsikan Aliran-Aliran Ilmu Mengamati  Tes tertulis sesuai materi
sejarah, tokoh sejarah munculnya Kalam  Mengamati Gambar tentang  Observasi pembelajaran
utama dan ajaran aliran-aliran ilmu Aliran-Aliran Ilmu Kalam. • Lingkungan
 Penugasan
pokok aliran-aliran kalam: Khawārij,  Menyimak penjelasan sekitar yang
ilmu Kalam: Syi’ah, Murji’ah,  Unjuk mendukung
singkat dari guru tentang
Khawanj, Syiah„ Jabariyah, Qadariyah, Aliran-Aliran Ilmu Kalam. Kerja/Kinerja/Praktek proses
Murji'ah, Jabariyah, Mu’tazilah,  Portofolio pembelajaran
Qodariyah, Ahlussunnah wal Menanya  Tertulis
Mu'tazilah, Jama’ah (Asy’ariyah  Memberi komentar atau
Ahlussunnah wal dan Maturidiyah). menanya terhadap gambar
Jama'ah (Asy-ariyah 3.2.2 Mengidentifikasi tokoh yang diamati.
dan Maturidiyah) utama aliran-aliran  Guru mempersilahkan
ilmu kalam: Khawārij, siswa lain untuk
Syi’ah, Murji’ah, menanggapai pertanyaan
Jabariyah, Qadariyah, temannya
Mu’tazilah,  Guru memberi tanggapan
Ahlussunnah wal atas pertanyaan dan
Jama’ah (Asy’ariyah tanggapan dari siswa.
dan Maturidiyah).
3.2.3 Mengidentifikasi ajaran Mengeksplorasi
pokok aliran-aliran  Menentukan sumber
ilmu kalam: Khawārij, informasi berkaitan
Syi’ah, Murji’ah, dengan Aliran-Aliran Ilmu
Jabariyah , Qadariyah, Kalam.
Mu’tazilah,  Mengumpulkan informasi
Ahlussunnah wal dari berbagai sumber
Jama’ah (Asy’ariyah termasuk media cetak dan
dan Maturidiyah). elektronik tentang Aliran-
3.2.4 Membandingkan ajaran
Kompetensi Waktu
aliran-aliran ilmu Aliran Ilmu Kalam.
kalam: Khawārij,
Syi’ah, Murji’ah, Mengasosiasikan
Jabariyah, Qadariyah,  Merumuskan kembali hasil
Mu’tazilah, temuan dari beberapa
Ahlussunnah wal sumber belajar tentang
Jama’ah (Asy’ariyah Aliran-Aliran Ilmu Kalam.
dan Maturidiyah).  Menganalisis hasil
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Merumuskan hasil temuannya berkaitan
analisis tentang analisis tentang dengan Aliran-Aliran Ilmu
sejarah, tokoh sejarah, tokoh utama Kalam.
utama dan ajaran
dan ajaran pokok
pokok aliran-aliran Mengkomunikasikan
ilmu Kalam: aliran-aliran ilmu
Khawarij, Syiah„ Kalam: Khawārij, kesimpulan yang telah
Murji'ah, Jabariyah, Syi’ah, Murji’ah, dirumuskan berkaitan
Qodariyah, Jabariyah , dengan Aliran-Aliran Ilmu
Mu'tazilah, Qadariyah, Mu’tazilah, Kalam.
Ahlussunnah wal Ahlussunnah wal  Menyampaikan hasil belajar
Jama'ah (Asy-ariyah atau hasil temuannya
Jama’ah (Asy’ariyah
dan Maturidiyah) tentang Aliran-Aliran Ilmu
dan Maturidiyah).
Kalam.
1.3 Menghayati dampak 1.3.1 Memperjelas dampak Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian: 10 JP • Buku
buruk dan buruk dan pentingnya dimulai, diawali dengan  Non tes Pedoman
pentingnya menghindari perbuatan kegiatan berdoa. (pengamatan) Guru Mapel
menghindari dosa-dosa besar Akidah Akhlak
perbuatan dosa-dosa (membunuh, liwaṭ, Mengikuti pembelajaran Kelas XI
besar (membunuh, LGBT, meminum dengan kegiatan mengamati, Bentuk Instrumen: Tahun 2019
liwath, LGBT, khamr, judi, mencuri, menanya, diskusi  Lembar Keagamaan
meminum khomar, durhaka kepada orang Pengamatan Kemenag RI
judi, mencuri, tua, meninggalkan Perkembangan • Buku
durhaka kepada salat, memakan harta Sikap Pegangan
orang tua, anak yatim dan Siswa Mapel
meninggalkan sholat, korupsi). Akidah Akhlak
memakan harta anak kelas XI MA,
yatim, dan korupsi) Keagamaan
Kompetensi Waktu
2.3 Mengamalkan sikap 3.3.1 Membiasakan sikap Pembiasaan sikap takwa, Kemenag RI
takwa, tanggung takwa, tanggung jawab tanggung jawab dan beramar Tahun 2019
jawab dan ber-amar dan beramar ma’ruf nahi ma’ruf nahi munkar sebagai • Al-Qur’an dan
ma 'ruf nahy munkar munkar sebagai cermin cermin menghindari Terjamahanya
sebagai cermin menghindari perbuatan perbuatan dosa-dosa besar • Buku
menghindari dosa-dosa besar (membunuh, liwaṭ, LGBT, Penunjang
perbuatan dosa-dosa (membunuh, liwaṭ, meminum khamr, judi, Lainnya Yang
besar (membunuh, LGBT, meminum khamr, mencuri, durhaka kepada Sesuai
liwath, LGBT, judi, mencuri, durhaka orang tua, meninggalkan • Media cetak
meminum khomar, kepada orang tua, salat, memakan harta anak dan elektronik
judi, mencuri, meninggalkan salat, yatim dan korupsi) sesuai materi
durhaka kepada memakan harta anak pembelajaran
orang tua, yatim dan korupsi) • Lingkungan
meninggalkan sholat, sekitar yang
memakan harta anak mendukung
yatim, dan korupsi) proses
3.3 Menganalisis perilaku 3.3.1 Siswa dapat Menghindari Dosa Mengamati  Tes tertulis pembelajaran
dan dampak negatif, mendeskripsikan Besar  Mengamati Gambar tentang  Observasi
serta upaya pengertian perilaku Menghindari Dosa Besar  Penugasan
menghindari dosa- dosa besar  Menyimak penjelasan
dosa besar (membunuh, liwaṭ, singkat dari guru tentang  Unjuk
(membunuh, liwath, LGBT, meminum Menghindari Dosa Besar Kerja/Kinerja/Praktek
LGBT, meminum khamr, judi, mencuri,  Portofolio
khomar, judi, durhaka kepada orang Menanya  Tertulis
mencuri, durhaka tua, meninggalkan  Memberi komentar atau
kepada orang tua, salat, memakan harta menanya terhadap gambar
meninggalkan sholat, anak yatim dan yang diamati.
memakan harta anak korupsi)  Guru mempersilahkan
yatim, dan korupsi) 3.3.2 Siswa dapat memerinci siswa lain untuk
bentuk-bentuk perilaku menanggapai pertanyaan
dosa besar temannya
(membunuh, liwaṭ,  Guru memberi tanggapan
LGBT, meminum atas pertanyaan dan
khamr, judi, mencuri, tanggapan dari siswa.
durhaka kepada orang
tua, meninggalkan Mengeksplorasi
salat, memakan harta
Kompetensi Waktu
anak yatim dan  Menentukan sumber
korupsi) informasi berkaitan
3.3.3 Siswa dapat mengkritik dengan Menghindari Dosa
perilaku dosa besar Besar
(membunuh, liwaṭ,  Mengumpulkan informasi
LGBT, meminum dari berbagai sumber
khamr, judi, mencuri, termasuk media cetak dan
durhaka kepada orang elektronik tentang
tua, meninggalkan Menghindari Dosa Besar
salat, memakan harta
anak yatim dan Mengasosiasikan
korupsi)  Merumuskan kembali hasil
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Merumuskan hasil temuan dari beberapa
analisis tentang analisis tentang sumber belajar tentang
perilaku dan dampak perilaku dan dampak Menghindari Dosa Besar
negatif, serta upaya  Menganalisis hasil
negatif serta upaya
menghindari dosa- temuannya berkaitan
dosa besar menghindari dosa-
dengan Menghindari Dosa
(membunuh, liwath, dosa besar
Besar
LGBT, meminum (membunuh, liwaṭ,
khomar, judi, LGBT, meminum Mengkomunikasikan
mencuri, durhaka khamr, judi, mencuri,  Mempresentasikan
kepada orang tua, durhaka kepada kesimpulan yang telah
meninggalkan sholat, dirumuskan berkaitan
orang tua,
memakan harta anak dengan Menghindari Dosa
yatim, dan korupsi) meninggalkan salat,
Besar
memakan harta anak
yatim dan korupsi) atau hasil temuannya
tentang Menghindari Dosa
Besar
1.4 Menghayati adab 1.4.1 Membiasakan adab Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian: 6 JP • Buku
yang baik dalam yang baik dalam dimulai, diawali dengan  Non tes Pedoman
berpakaian, berhias, berpakaian, berhias, kegiatan berdoa. (pengamatan) Guru Mapel
perjalanan, bertamu, perjalanan, bertamu Akidah Akhlak
dan menerima tamu dan menerima tamu Mengikuti pembelajaran Kelas XI
Kompetensi Waktu
2.4 Mengamalkan sikap 2.4.1 Membiasakan sikap Membiasakan sikap santun Perkembangan • Buku
santun dan tanggung santun dan bertanggung dan bertanggung jawab Pegangan
Sikap
jawab dalam jawab dalam dalam berpakaian, berhias, Siswa Mapel
berpakaian, berhias, berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan Akidah Akhlak
perjalanan, bertamu, perjalanan, bertamu dan menerima tamu kelas XI MA,
dan menerima tamu menerima tamu Keagamaan
3.4 Menganalisis adab 3.4.1 Mengidentifikasi bentuk- Adab Berpakaian, Mengamati  Tes tertulis Kemenag RI
dan manfaat bentuk adab Berhias,  Mengamati Gambar tentang  Observasi Tahun 2019
berpakaian, berhias, berpakaian, berhias, Perjalanan, Adab Berpakaian, Berhias,  Penugasan • Al-Qur’an dan
perjalanan, bertamu, perjalanan, bertamu dan Perjalanan, Bertamu Dan Terjamahanya
Bertamu Dan  Unjuk
dan menerima tamu menerima tamu. Menerima Tamu • Buku
3.4.2 Mengkritisi kebiasaan Menerima Tamu Kerja/Kinerja/Praktek Penunjang
 Menyimak penjelasan
adab berpakaian, singkat dari guru tentang  Portofolio Lainnya Yang
berhias, perjalanan, Adab Berpakaian, Berhias,  Tertulis Sesuai
bertamu dan menerima Perjalanan, Bertamu Dan • Media cetak
tamu. Menerima Tamu dan elektronik
4.4 Menyajikan hasil 4.4.1 Merumuskan hasil sesuai materi
analisis tentang adab analisis tentang adab Menanya pembelajaran
dan manfaat dan manfaat  Memberi komentar atau • Lingkungan
berpakaian, berhias, menanya terhadap gambar sekitar yang
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu, yang diamati. mendukung
dan menerima tamu perjalanan, bertamu proses
 Guru mempersilahkan
dan menerima tamu. pembelajaran
siswa lain untuk
menanggapai pertanyaan
temannya
 Guru memberi tanggapan
atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.
Mengeksplorasi
informasi berkaitan
dengan Adab Berpakaian,
Berhias, Perjalanan,
Kompetensi Waktu
Bertamu Dan Menerima
Tamu
elektronik tentang Adab
Berpakaian, Berhias,
Perjalanan, Bertamu Dan
Menerima Tamu
Mengasosiasikan
Adab Berpakaian, Berhias,
Perjalanan, Bertamu Dan
Menerima Tamu
temuannya berkaitan
Tamu
Mengkomunikasikan
Tamu
tentang Adab Berpakaian,
Kompetensi Waktu
Tamu
1.5 Menghayati sifat-sifat 1.5.1 Memperjelas sifat-sifat Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian: 4 JP • Buku
utama yang utama Fatimah dimulai, diawali dengan  Non tes Pedoman
Fatimatuzzahra ra. az-Zahrah ra dan kegiatan berdoa. (pengamatan) Guru Mapel
dan Uways al Qarni Uwais al-Qarni Akidah Akhlak
Mengikuti pembelajaran Kelas XI
2.5 Mengamalkan sikap 2.5.1 Membiasakan sikap Pembiasaan sikap santun Perkembangan • Buku
santun dan tanggung santun dan bertanggung dan bertanggung jawab Sikap Pegangan
jawab sesuai jawab sesuai sesuai keteladanan sifat-sifat Siswa Mapel
keteladanan sifat- keteladanan sifat-sifat Fatimah az-Zahrah dan Akidah Akhlak
sifat Fatimatuzzahra Fatimah az-Zahrah dan Uwais al-Qarni kelas XI MA,
ra. dan Uways al- Uwais al-Qarni. Keagamaan
Qarni Kemenag RI
3.5 Menganalisis sifat- 3.5.1 Mengidentifikasi sifat- Kisah Teladan Mengamati  Tes tertulis Tahun 2019
sifat utama Putri sifat utama Putri  Mengamati Gambar tentang  Observasi • Al-Qur’an dan
Rasulullah, Rasulullah Fatimah az- Kisah Teladan Fatimah az-  Penugasan Terjamahanya
Fatimatuzzahra ra. Zahrah ra. dan Uwais Zahrah ra. dan Uwes al- • Buku
dan Uways al-Qarni al-Qarni dengan Qarni  Unjuk Penunjang
perilaku siswa di kelas  Menyimak penjelasan Kerja/Kinerja/Praktek Lainnya Yang
3.5.2 Menyimpulkan sifat-sifat singkat dari guru tentang  Portofolio Sesuai
utama Putri Rasulullah Kisah Teladan Fatimah az-  Tertulis • Media cetak
Fatimah az-Zahrah ra. Zahrah ra. dan Uwes al- dan elektronik
dan Uwes al-Qarni. Qarni sesuai materi
4.5 Mengominikasikan 4.5.1 Menunjukkan contoh pembelajaran
contoh implementasi implementasi Menanya • Lingkungan
keteladanan keteladanan Fatimah  Memberi komentar atau sekitar yang
Fatimatuzzahra ra. menanya terhadap gambar mendukung
az-zahrah ra. Dan proses
dan Uways al-Qarni yang diamati.
dalam kehidupan Uwais al-Qarni. pembelajaran
 Guru mempersilahkan
sehari-hari siswa lain untuk
menanggapai pertanyaan
temannya
 Guru memberi tanggapan
Kompetensi Waktu
atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.
Mengeksplorasi
informasi berkaitan
dengan Kisah Teladan
Fatimah az-Zahrah ra. dan
Uwes al-Qarni
elektronik tentang Kisah
Teladan Fatimah az-
Zahrah ra. dan Uwes al-
Qarni
Mengasosiasikan
Kisah Teladan Fatimah az-
Zahrah ra. dan Uwes al-
Qarni
temuannya berkaitan
Uwes al-Qarni
Mengkomunikasikan
Uwes al-Qarni
Kompetensi Waktu
tentang Kisah Teladan
Uwes al-Qarni
………………., 15 Juli 2020
Mengetahui :
Kepala Madrasah Aliyah………………. Guru Mata Pelajaran,
……………………………………………. …………………………………………….
NIP/NRK. - NIP/NRK.
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas / Semester : XI / Genap
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL) (PENGETAHUAN) KETERAMPILAN)
5. Menghayati dan 6. Menuniukkan perilaku jujur, disiplin, 7. Memaharni, menerapkan, dan menganalisis 8. Mengolah, menalar, dan
mengainalkan ajaran agarna bertanggung jawab, peduli (gotong pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meneaji dalam ranah konkret
yang dianutnya royong, kerja sama, toleran, dainai), metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dan ranah abstrak terkait
santun, responsif, dan pro- aktif ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dengan pengembangan dari
sebagai bagian dari solusi atas hurnaniora dengan wawasan kemanusiaan, yang dipelajarinya di sekolah
berbagai permasalahan dalam kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait secara mandiri, dan mampu
berinteraksi secara efektif dengan penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan menggunakan metoda sesuai
lingkungan sosial dan alam serta pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang kaidah keilmuan
menempatkan diri sebagai cerminan spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
bangsa dalam pergaulan dunia memecahkan masalah
Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.6 Menghayati pentingnya 1.1.2 Memperjelas pentingnya akhlak Sebelum 4 JP Teknik Penilaian: • Buku
akhlak terpuji dalam terpuji dalam pergaulan remaja. pembelajaran dimulai,  Non tes Pedoman
pergaulan remaja diawali dengan (pengamatan) Guru Mapel
kegiatan berdoa. Akidah Akhlak
Kelas XI
Mengikuti Bentuk Instrumen: Tahun 2019
pembelajaran dengan  Lembar Keagamaan
kegiatan mengamati, Pengamatan Kemenag RI
menanya dan diskusi Perkembangan • Buku
Sikap Pegangan
2.6 Mengamalkan sikap 2.1.2 Membiasakan sikap Pembiasaan sikap Siswa Mapel
bertanggung jawab dan bertanggung jawab dan santun bertanggung jawab Akidah Akhlak
santun dalam pergaulan dalam pergaulan remaja dan santun dalam kelas XI MA,
remaja pergaulan remaja Keagamaan
3.6 Menganalisis akhlak 3.1.5 Mendeskripsikan pentingnya Akhlak Mengamati  Tes tertulis Kemenag RI
pergaulan remaja dan akhlak pergaulan remaja. Pergaulan  Mengamati Gambar  Observasi Tahun 2019
upaya memilikinya 3.1.6 Menyimpulkan bentuk-bentuk • Al-Qur’an dan
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
akhlak terpuji pergaulan remaja Remaja tentang Akhlak  Penugasan Terjamahanya
dan upaya memilikinya. Pergaulan Remaja  Unjuk • Buku
3.1.7 Mendeskripsikan bentuk-bentuk  Menyimak Kerja/Kinerja/Pra Penunjang
akhlak terpuji pergaulan remaja penjelasan singkat Lainnya Yang
dan upaya memilikinya. ktek Sesuai
dari guru tentang
4.6 Menyajikan hasil analisis 4.1.2 Mendesain hasil analisis Akhlak Pergaulan  Portofolio • Media cetak
tentang akhlak terpuji tentang akhlak terpuji Remaja  Tertulis dan elektronik
dalam pergaulan remaja pergaulan remaja sesuai materi
dan upaya memilikinya Menanya pembelajaran
 Memberi komentar • Lingkungan
atau menanya sekitar yang
terhadap gambar mendukung
yang diamati. proses
 Guru pembelajaran
mempersilahkan
siswa lain untuk
menanggapai
pertanyaan
temannya
 Guru memberi
tanggapan atas
pertanyaan dan
tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
Akhlak Pergaulan
Remaja
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
elektronik tentang
Akhlak Pergaulan
Remaja
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil
temuan dari
beberapa sumber
belajar tentang
Akhlak Pergaulan
Remaja
temuannya
berkaitan dengan
makna, penyebab,
dan dampak negatif
dari sifat tercela
hubbuddunya,
hasad, ujub,
sombong, riya' dan
sifat-sifat
turunannya
Mengkomunikasikan
kesimpulan yang
telah dirumuskan
berkaitan dengan
Akhlak Pergaulan
Remaja
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang
Akhlak Pergaulan
Remaja
1.7 Menghayati akhlak 1.2.2 Meningkatkan kesadaran Sebelum 6 JP Teknik Penilaian: • Buku
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
tercela yang harus pentingnya kewajiban pembelajaran dimulai,  Non tes Pedoman
dihindari; israf, tabzir, menghindari akhlak tercela: diawali dengan (pengamatan) Guru Mapel
dan bakhil isrāf, tabżīr dan bakhīl kegiatan berdoa. Akidah Akhlak
Kelas XI
Bentuk Instrumen:
Mengikuti Tahun 2019
Sikap Pegangan
2.7 Mengamalkan sikap 2.2.2 Membiasakan sikap Pembiasaan sikap Siswa Mapel
bertanggung jawab dan bertanggung jawab dan peduli bertanggung jawab Akidah Akhlak
peduli kepada sesama kepada sesama sebagai cermin dan peduli kepada kelas XI MA,
sebagai cermin dari dari pemahaman dalam sesama sebagai Keagamaan
pemahaman dalam menghindari akhlak tercela: isrāf, cermin dari Kemenag RI
menghindari perbuatan tabżīr dan bakhīl pemahaman dalam Tahun 2019
israf, tabzir, dan bakhil menghindari akhlak • Al-Qur’an dan
tercela: isrāf, tabżīr Terjamahanya
dan bakhīl • Buku
3.7 Menganalisis bentuk dan 3.2.5 Mengidentifikasi bentuk dan cara Menghindari Mengamati  Tes tertulis Penunjang
cara menghindari akhlak menghindari akhlak tercela: isrāf, Akhlak Tercela  Mengamati Gambar  Observasi Lainnya Yang
tercela; israf, tabzir, dan tabżīr dan bakhīl tentang Menghindari Sesuai
 Penugasan
bakhil 3.2.6 Menyimpulkan bentuk dan cara Akhlak Tercela. • Media cetak
menghindari akhlak tercela: isrāf,  Menyimak  Unjuk dan elektronik
tabżīr dan bakhīl . penjelasan singkat Kerja/Kinerja/Pra sesuai materi
3.2.7 Mengkritik akhlak tercela: isrāf, dari guru tentang ktek pembelajaran
tabżīr dan bakhīl Menghindari Akhlak  Portofolio • Lingkungan
4.7 Menyajikan hasil analisis 4.2.2 Merumuskan hasil analisis Tercela. sekitar yang
 Tertulis
tentang bentuk dan cara tentang bentuk dan cara mendukung
menghindari israf, tabzir, menghindari akhlak tercela: Menanya proses
dan bakhil  Memberi komentar pembelajaran
isrāf, tabżīr dan bakhīl
atau menanya
terhadap gambar
yang diamati.
 Guru
mempersilahkan
siswa lain untuk
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
menanggapai
pertanyaan
temannya
 Guru memberi
tanggapan atas
pertanyaan dan
tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
Menghindari
Akhlak Tercela.
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
elektronik tentang
Menghindari
Akhlak Tercela
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil
temuan dari
beberapa sumber
belajar tentang
Menghindari Akhlak
Tercela.
temuannya
berkaitan dengan
Menghindari Akhlak
Tercela.
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan
kesimpulan yang
telah dirumuskan
berkaitan dengan
Menghindari Akhlak
Tercela
belajar atau hasil
temuannya tentang
Menghindari Akhlak
Tercela.
1.8 Menghayati kepastian 1.3.2 Mengimani kepastian Allah Sebelum 4 JP Teknik Penilaian: • Buku
Allah tentang kematian tentang kematian dan alam pembelajaran dimulai,  Non tes Pedoman
dan alam barzah barzakh diawali dengan (pengamatan) Guru Mapel
kegiatan berdoa. Akidah Akhlak
Kelas XI
Sikap Pegangan
2.8 Mengamalkan sikap jujur 3.3.2 Membiasakan sikap jujur Pembiasaan sikap Siswa Mapel
dan tanggung jawab bertanggung jawab sebagai jujur bertanggung Akidah Akhlak
sebagai cermin dari cermin dari pemahaman jawab sebagai cermin kelas XI MA,
pemahaman terhadap terhadap kepastian Allah tentang dari pemahaman Keagamaan
kepastian Allah adanya kematian dan alam barzakh terhadap kepastian Kemenag RI
kematian dan alam Allah tentang Tahun 2019
barzah kematian dan alam • Al-Qur’an dan
barzakh Terjamahanya
3.8 Menganalisis dalil aqli 3.3.1 Mengidentifikasi dalil aqli, naqli Kematian Dan Mengamati  Tes tertulis • Buku
naqli dan fakta sosial dan fakta sosial kematian, ciri- Kehidupan Di  Mengamati Gambar  Observasi Penunjang
kematian, ciri-ciri, husnul ciri husnul khatimah dan su’ul Alam Barzah tentang Kematian Lainnya Yang
 Penugasan
dan su 'ul khotimah, khatimah, serta alam barzakh. Dan Kehidupan Di Sesuai
serta alam barzah 3.3.2 Mengidentifikasi ciri-ciri husnul Alam Barzah  Unjuk • Media cetak
khatimah dan su’ul khatimah, Kerja/Kinerja/Pra dan elektronik
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3.3 Mendeskripsikan kehidupan  Menyimak ktek sesuai materi
manusia di alam barzakh. penjelasan singkat  Portofolio pembelajaran
4.8 Menyajikan hasil analisis 4.3.2 Merumuskan hasil analisis dari guru tentang  Tertulis • Lingkungan
tentang dalil aqli naqli tentang dalil aqli, naqli dan Kematian Dan sekitar yang
dan fakta sosial fakta sosial kematian, ciri-ciri Kehidupan Di Alam mendukung
kematian, ciri-ciri, husnul Barzah proses
husnul khatimah dan su’ul
dan su'ul khotimah, serta pembelajaran
alam barzah khatimah, serta alam barzakh Menanya
 Memberi komentar
atau menanya
terhadap gambar
yang diamati.
 Guru
mempersilahkan
siswa lain untuk
menanggapai
pertanyaan
temannya
 Guru memberi
tanggapan atas
pertanyaan dan
tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
Kematian Dan
Kehidupan Di Alam
Barzah
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
elektronik tentang
Kematian Dan
Kehidupan Di Alam
Barzah
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil
temuan dari
beberapa sumber
belajar tentang
Kematian Dan
Kehidupan Di Alam
Barzah
temuannya
berkaitan dengan
Kematian Dan
Kehidupan Di Alam
Barzah
Mengkomunikasikan
kesimpulan yang
telah dirumuskan
berkaitan dengan
Kematian Dan
Kehidupan Di Alam
Barzah
belajar atau hasil
temuannya tentang
Kematian Dan
Kehidupan Di Alam
Barzah
1.9 Menghayati kedudukan 1.4.2 Memperjelas kedudukan dan Sebelum 4 JP Teknik Penilaian: • Buku
dan fungsi syariat, fungsi syari’at, ṭarekat, hakikat, pembelajaran dimulai, Pedoman
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
thariqat, hakikat dan dan ma’rifat dalam ajaran Islam diawali dengan  Non tes Guru Mapel
ma'rifat dalam ajaran kegiatan berdoa. (pengamatan) Akidah Akhlak
Islam Kelas XI
Mengikuti Tahun 2019
Bentuk Instrumen:
pembelajaran dengan Keagamaan
kegiatan mengamati,  Lembar Kemenag RI
menanya dan diskusi Pengamatan • Buku
Perkembangan Pegangan
2.9 Mengamalkan sikap, 2.4.2 Membiasakan sikap istiqamah Membiasakan sikap Sikap Siswa Mapel
istiqamah dalam dalam menempuh ajaran Islam istiqamah dalam Akidah Akhlak
menempuh ajaran Islam sebagai refleksi syari’at, ṭarekat, menempuh ajaran kelas XI MA,
sebagai refleksi syariat, hakikat, dan ma’rifat dalam Islam sebagai refleksi Keagamaan
thariqat, hakikat dan ajaran Islam syari’at, ṭarekat, Kemenag RI
ma'rifat hakikat, dan ma’rifat Tahun 2019
dalam ajaran Islam • Al-Qur’an dan
3.9 Menganalisis dalil, 3.4.3 Mengidentifikasi dimensi ajaran Syari’at, Mengamati  Tes tertulis Terjamahanya
kedudukan, dan fungsi Islam Tarekat,  Mengamati Gambar  Observasi • Buku
syariat, thariqat, hakikat 3.4.4 Mengidentifikasi dalil tentang Hakikat Dan tentang Syari’at, Penunjang
 Penugasan
dan ma'rifat dalam ajaran syari’at, ṭarekat, hakikat, dan Tarekat, Hakikat Lainnya Yang
Makrifat  Unjuk
Islam ma’rifat dalam ajaran Islam Dan Makrifat Sesuai
3.4.5 Mendeskripsikan kedudukan,  Menyimak Kerja/Kinerja/Pra • Media cetak
dan fungsi syari’at, ṭarekat, penjelasan singkat ktek dan elektronik
hakikat, dan ma’rifat dalam dari guru tentang  Portofolio sesuai materi
ajaran Islam Syari’at, Tarekat, pembelajaran
 Tertulis
4.9 Menyajikan hasil analisis 4.4.2 Merumuskan analisis tentang Hakikat Dan • Lingkungan
tentang dalil, kedudukan, dalil, kedudukan, dan fungsi Makrifat sekitar yang
dan fungsi syariat, syari’at, ṭarekat, hakikat, dan mendukung
thariqat, hakikat dan Menanya proses
ma’rifat dalam ajaran Islam pembelajaran
ma'rifat dalam ajaran  Memberi komentar
Islam atau menanya
terhadap gambar
yang diamati.
 Guru
mempersilahkan
siswa lain untuk
menanggapai
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
pertanyaan
temannya
 Guru memberi
tanggapan atas
pertanyaan dan
tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
Syari’at, Tarekat,
Hakikat Dan
Makrifat
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
elektronik tentang
Hakikat Dan
Makrifat
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil
temuan dari
beberapa sumber
belajar tentang
Hakikat Dan
Makrifat
temuannya
berkaitan dengan
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Hakikat Dan
Makrifat
Mengkomunikasikan
kesimpulan yang
telah dirumuskan
berkaitan dengan
Hakikat Dan
Makrifat
belajar atau hasil
temuannya tentang
Hakikat Dan
Makrifat
1.10 Menghayati nilai-nilai 1.5.2 Memperjelas nilai-nilai Sebelum 8 JP Teknik Penilaian: • Buku
keruhanian Islam dalam keruhanian Islam dalam ajaran pembelajaran dimulai,  Non tes Pedoman
ajaran tasawuf para sufi tasawuf para sufi besar diawali dengan (pengamatan) Guru Mapel
besar kegiatan berdoa. Akidah Akhlak
Kelas XI
Sikap Pegangan
2.10 Mengamalkan sikap 2.5.2 Membiasakan sikap taqwa dan Pembiasaan sikap Siswa Mapel
takwa dan istiqamah istiqamah yang mencerminkan taqwa dan istiqamah Akidah Akhlak
yang mencerminkan nilai-nilai tasawuf dalam yang mencerminkan kelas XI MA,
nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan nilai-nilai tasawuf Keagamaan
kehidupan dalam kehidupan Kemenag RI
3.10 Menganalisis definisi, 3.5.3 Mengidentifikasi definisi, tokoh Tokoh Dan Mengamati  Tes tertulis Tahun 2019
tokoh utama dan inti utama, dan inti ajaran tasawuf Ajaran Tasawuf  Mengamati Gambar  Observasi • Al-Qur’an dan
ajaran tasawuf (Imam (Imam Junaid al-Baghdadi, Sufi Besar tentang Tokoh Dan Terjamahanya
 Penugasan
Junaid al-Baghdadi, Rabi’ah al-Adawiyah, al- • Buku
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Rabiah al-Adawiyah, al- Ghazali, dan Syaikh Abdul Ajaran Tasawuf Sufi  Unjuk Penunjang
Ghazali, Syekh Abdul Qadir alJailani) Besar Kerja/Kinerja/Pra Lainnya Yang
Qadir al-Jailani) 3.5.4 Menyimpulkan definisi, tokoh  Menyimak ktek Sesuai
utama, dan inti ajaran tasawuf penjelasan singkat • Media cetak
 Portofolio
(Imam Junaid al Baghdadi, dari guru tentang dan elektronik
Rabi’ah al-Adawiyah, al- Tokoh Dan Ajaran  Tertulis sesuai materi
Ghazali, dan Syaikh Abdul Tasawuf Sufi Besar pembelajaran
Qadir alJailani) • Lingkungan
4.10 Memaparkan hasil 4.5.2 Merumuskan hasil analisis Menanya sekitar yang
analisis tentang inti tentang inti ajaran tasawuf  Memberi komentar mendukung
ajaran tasawuf (Imam (Imam Junaid al Baghdadi, atau menanya proses
Junaid al-Baghdadi, terhadap gambar pembelajaran
Rabi’ah al-Adawiyah, al-
Rabiah al-Adawiyah, yang diamati.
alGhazali, Syekh Abdul Ghazali, dan Syaikh Abdul
 Guru
Qadir al-Jailani) Qadir alJailani) mempersilahkan
siswa lain untuk
menanggapai
pertanyaan
temannya
 Guru memberi
tanggapan atas
pertanyaan dan
tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
Tokoh Dan Ajaran
Tasawuf Sufi Besar
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
elektronik tentang
Tokoh Dan Ajaran
Tasawuf Sufi Besar
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil
temuan dari
beberapa sumber
belajar tentang
Tokoh Dan Ajaran
Tasawuf Sufi Besar
temuannya
berkaitan dengan
Tokoh Dan Ajaran
Tasawuf Sufi Besar
Mengkomunikasikan
kesimpulan yang
telah dirumuskan
berkaitan dengan
Tokoh Dan Ajaran
Tasawuf Sufi Besar
belajar atau hasil
temuannya tentang
Tokoh Dan Ajaran
Tasawuf Sufi Besar
1.11 Menghayati keutamaan 1.11.1 Memperjelas keutamaan sifat Sebelum 4 JP Teknik Penilaian: • Buku
sifat sahabat shahabat: Abdurrahman bin pembelajaran dimulai,  Non tes Pedoman
Abdurrahman bin Auf Auf dan Abu Dzar al-Ghifari diawali dengan (pengamatan) Guru Mapel
dan Abu Dzar al-Gifari kegiatan berdoa. Akidah Akhlak
r.a. Kelas XI
pembelajaran dengan Keagamaan
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
kegiatan mengamati,  Lembar Kemenag RI
menanya dan diskusi Pengamatan • Buku
Perkembangan Pegangan
2.11 Mengamalkan sikap jujur 2.11.1 Membiasakan sikap jujur dan Pembiasaan sikap Siswa Mapel
Sikap
dan tanggung yang bertanggung jawab yang jujur dan bertanggung Akidah Akhlak
mencerminkan sifat mencerminkan sifat jawab yang kelas XI MA,
keteladanan sahabat keteladanan sahabat mencerminkan sifat Keagamaan
Abdurrahman bin Auf Abdurrahman bin Auf dan Abu keteladanan sahabat Kemenag RI
dan Abu Dzar al-Gifari Dzar al-Ghifari Abdurrahman bin Auf Tahun 2019
r.a. dan Abu Dzar al- • Al-Qur’an dan
Ghifari Terjamahanya
3.11 Menganalisis kisah 3.11.1 Mengidentifikasi keteladanan Kisah Teladan Mengamati  Tes tertulis • Buku
keteladanan sahabat sahabat Abdurrahman bin auf Abdurrahman  Mengamati Gambar  Observasi Penunjang
Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Ghifari. bin Auf dan Abu tentang Kisah Lainnya Yang
 Penugasan
dan Abu Dzar al-Gifari 3.11.2 Menyimpulkan keteladanan Teladan Sesuai
Dzar al-Ghifari.  Unjuk
r.a. sahabat Abdurrahman bin auf Abdurrahman bin • Media cetak
dan Abu Dzar alGhifari. Auf dan Abu Dzar Kerja/Kinerja/Pra dan elektronik
4.11 Mengomunikasikan 4.11.1 Menentukan cara al-Ghifari. ktek sesuai materi
contoh implementasi implementasi keteladanan  Menyimak  Portofolio pembelajaran
keteladanan penjelasan singkat • Lingkungan
sahabat Abdurrahman bin Auf  Tertulis
Abdurrahman bin Auf dari guru tentang sekitar yang
dan Abu Dzar al-Ghifari dalam mendukung
dan Abu Dzar al-Gifari Kisah Teladan
r.a. dalam kehidupan kehidupan sehari-hari proses
Abdurrahman bin
sehari-hari Auf dan Abu Dzar pembelajaran
al-Ghifari.
Menanya
 Memberi komentar
atau menanya
terhadap gambar
yang diamati.
 Guru
mempersilahkan
siswa lain untuk
menanggapai
pertanyaan
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
temannya
 Guru memberi
tanggapan atas
pertanyaan dan
tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
Kisah Teladan
Abdurrahman bin
Auf dan Abu Dzar
al-Ghifari.
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
elektronik tentang
Kisah Teladan
Abdurrahman bin
Auf dan Abu Dzar
al-Ghifari.
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil
temuan dari
beberapa sumber
belajar tentang
Huduud Dan
Hikmahnya
temuannya
berkaitan dengan
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kisah Teladan
Abdurrahman bin
Auf dan Abu Dzar
al-Ghifari.
Mengkomunikasikan
kesimpulan yang
telah dirumuskan
berkaitan dengan
Kisah Teladan
Abdurrahman bin
Auf dan Abu Dzar
al-Ghifari.
belajar atau hasil
temuannya tentang
Kisah Teladan
Abdurrahman bin
Auf dan Abu Dzar
al-Ghifari.
………………., 15 Juli 2020
Mengetahui :
Kepala Madrasah Aliyah………………. Guru Mata Pelajaran,
……………………………………………. …………………………………………….
NIP/NRK. - NIP/NRK.

Akidah Akhlak 11 Baru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Akidah Akhlak 11 Baru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

Indikator Pencapaian Alokasi

………………., 15 Juli 2020

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

………………., 15 Juli 2020

Anda mungkin juga menyukai