PORTOFOLIO RENCANA EVALUASI

Nama Mahasiswa : Dimas Adi Lesmana

Nomor UKG : 201800342334

Bidang Studi : Fisika

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

DALAM JABATAN KATEGORI I
BIDANG STUDI FISIKA
UNIVERSITAS NEGERI BENGKULU
TAHUN 2022
 FORMAT JURNAL REFLEKSI

Nama Sekolah : SMA Yadika 6

Mata Pelajaran : Fisika
Nama Guru : Dimas Adi Lesmana, M.Pd
Kelas : XI
Kompetensi dasar :
Sub Materi : Teori Kinetika Gas

CATATAN/TEMUAN
HARI/
NO ASPEK (selama proses
TANGGAL
pembelajaran)
YA TIDAK

Sintaks PBL
1. Apakah sudah
memunculkaan masalah
dalam pembelajaran
2. Apakah sudah melakukan
organisasi kelompok
3. Apakah guru sudah
1 melakukan bimbingan
terhadap individu dan
kelompok
4. Apakah terdapat penyajian
hasil karya
5. Apakah kesimpulan yang
didapatkan sudah
menyelsaikan masalah
Sintaks PjBL
1. Apakah sudah
memunculkaan pertanyaan
mendasar dari masalah
yang dimunculkan dalam
pembelajaran ?
2. Apakah sudah melakukan
perencanaan projek?
3. Apakah sudah menyusun
jadwal pelaksanaan projek
4. Apakah sudah dilakukan
pemantauan kemajuan
projek peserta didik?
5. Apakah terdapat penyajian
hasil karya dan
dipresentasikan ?
6. Apakah terdapat evaluasi
dari produk yang
dihasilkan?
 Pendekatan TPACK
1. Apakah sudah
memunculkan Content
Knowledge (CK)
2. Apakah sudah
memunculkan Pedagogical
Knowledge (PK)
3. Apakah sudah
memunculkan
Technological Knowledge
2
(TK)
4. Apakah sudah
memunculkan
Technological Content
Knowledge (TCK)
5. Apakah sudah
memunculkan
Technological Pedagogical
Knowledge (TPK)

HOTS
1. Apakah IPK sudah
berbasis HOTS
2. Apakah tujuan
pembelajaran sudah
berbasis HOTS ?
3. Apakah media
3 pembelajarannya berbasis
HOTS?
4. Apakah LKPD sudah
berbasis HOTS?
5. Apakah evaluasi
pembelaajran sudah
berbasis HOTS?

4 Penilaian proses
1. Peserta didik mengerjakan
tugas dari guru
2. Peserta didik berani
mengajukan pertanyaan
dan menjawab pertanyaan
dengan baik dan sungguh-
sungguh
3. Peserta didik
mendengarkan penjelasan
guru di kelas
4. Guru membaca materi
sebelum pembelajaran
5. Peserta didik aktif dan
antusias dalam
 pembelajaran
6. Guru meberikan apresiasi
kepada peserta didik
7. Peserta didik tertarik dalam
pembuatan projek

Literasi
1. Guru menyediakan waktu
untuk literasi sebelum
pembelajaran
2. Guru memberikan bahan
5
ajar sesuai materi yang
akan diajarkan
3. Guru memberikan umpan
balik hasil bacaan kepada
peserta didik
Numerasi
6 Guru memberikan umpan
balik kepada peserta didik
STEAM
1. Apakah sudah
memunculkan Science
2. Apakah sudah
memunculkan Technology
3. Apakah sudah
memunculkan Engineering
4. Apakah sudah
memunculkan art
5. Apakah sudah
memunculkan mathematics

4C
1. Apakah sudah melakukan
communication?
2. Apakah sudah melakukan
collaboration?
3. Apakah sudah melakukan
critical thinking ?
4. Apakah sudah
memunculkan creativity
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI SISWA
(diisi oleh pengamat/guru)

KEAKTIFAN KERJASAMA KREATIVITAS KEDISIPLINAN

NO NAMA SISWA
K C B K C B K C B K C B
1
2
3
4
Dst

Keterangan:
K = kurang
C = Cukup
B = Baik
 FORMAT PEDOMAN WAWANCARA PADA KEPALA SEKOLAH
(Ditanyakan guru kepada kepala sekolah)
Nama :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Hari/Tanggal :
Petunjuk Pengisian
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/Ibu guru yang mengajar. Pertanyaan ini
merupakan bentuk refleksi dari pembelajaran dan tidak mempengaruhi nilai kimia. Silahkan
jawab sesuai ekspresi yang ada di pilihan jawaban yang menggambarkan sangat sedih, sedih,
senang dan sangat senang.
Kategori Kegiatan Awal Pembelajaran
Kompetensi Apersepsi dan motivasi
Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dengan memberi salam, menyapa, mengecek
kehadiran dan kerapian seragam
Guru memberi motivasi peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari
Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari
Guru menyampaikan/memberitahukan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai
Guru menyampaikan cakupan materi yang akan
dipelajari
Guru menyampaikan rencana kegiatan, misalnya
tugas individual, kerja kelompok, dan melakukan
obsevasi
Kompetensi Penampilan Guru
Guru perpenampilan rapi, bersih, beribawa,
disiplin (menggunakan papan nama/ ID card),
ramah dan semangat
Kategori Kegiatan Inti Pembelajaran
Kompetensi Strategi pengelolaan kelas
Guru menerapkan model pembelajaran yang
menarik
 Guru mengatur kegiatan pembelajaran secara
mandiri/berkelompok
Guru mendorong peserta didik untuk belajar sesuai
tujuan pembelajaran
Guru membimbing aktivitas peserta didik dalam
melakukan kegiatan pembelajaran
Guru membangun komunikasi yang baik dengan
peserta didik
Kompetensi Keterlibatan Peserta Didik Secara Aktif
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menjawab
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengerjakan tugas/membaca/diskusi
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengkomunikasikan hasil/gagasan
Kompetensi Suasana Pembelajaran Menyenangkan
Ada interaksi antar peserta didik

Ada interaksi antar peserta didik dengan guru

Peserta didik mengikuti pembelajaran dengan

antusias
Guru menggunakan media dan sumber belajar yang
mendukung pencapaian tujuan pembelajaran
Guru memberi apresiasi positif selama
pembelajaran
Kompetensi Pengembangan Keterampilan Berpikir Tingkat tinggi
Guru memberi peserta didik kesempatan untuk
menganalisis
Guru memberi peserta didik kesempatan untuk
menyimpulkan
Guru memberi peserta didik kesempatan untuk
memberi evaluasi
Kompetensi Pembiasaan Literasi
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk aktif
membaca
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
menghasilkan laporan belajar (LKPD)
Kompetensi Penyajian materi yang bermakna
Guru menyampaikan keterkaitan materi yang
dipelajari dengan kehidupan peserta didik
Guru memberikan contoh-contoh kontekstual
yang membuat peserta didik lebih paham terhadap
materi yang dipelajari

Guru menjelaskan manfaat dari materi yang

dipelajari untuk kehidupan
Kompetensi Suasana Belajar
Guru mengatur tempat duduk dengan
memperhatikan keamanan, kebersihan dan
kemudahan dalam beraktivitas di kelas
Guru menggunakan
strategi/pendekatan/model/metode
pembelajaran yang melibatkan peserta didik
Kompetensi Pemanfaatan Sarana dan Prasarana Optimal Dalam Proses Pembelajaran
Guru menggunakan sarana dan prasarana sebagai
media belajar selaras dengan tujuan pembelajaran
Guru menunjukkan keterampilan dalam
menggunakan media belajar
Guru melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media belajar
Kompetensi Penggunaan bahasa secara efektif
Guru menggunakan bahasa lisan secara jelas,
lancar, baik, dan benar
Guru menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
dengan karakteristik peserta didik
Kompetensi Penyajian Materi Secara Efektif
Guru menyajikan materi secara sistematis
 Guru menyajikan pembelajaran sesuai
kompetensi yang akan di capai
Guru melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi
waktu yang direncanakan
Kategori Kegiatan Penutup Pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah
berlangsung
Guru memberi penguatan pembelajaran dari
kesimpulan yang disampaikan peserta didik
Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Guru meninggalkan kelas dengan mengucap salam
 FORMAT SURVEY PADA SISWA
(diisi oleh siswa)

Nama Siswa:
Kelas :

Kategori Kegiatan Awal Pembelajaran

Kompetensi Apersepsi dan motivasi
Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dengan memberi salam, menyapa, mengecek
kehadiran dan kerapian seragam
Guru memberi motivasi peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari
Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari
Guru menyampaikan/memberitahukan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai
Guru menyampaikan cakupan materi yang akan
dipelajari
Guru menyampaikan rencana kegiatan, misalnya
tugas individual, kerja kelompok, dan melakukan
obsevasi
Kompetensi Penampilan Guru
Guru perpenampilan rapi, bersih, beribawa,
disiplin (menggunakan papan nama/ ID card),
ramah dan semangat
Kategori Kegiatan Inti Pembelajaran
Kompetensi Strategi pengelolaan kelas
Guru menerapkan model pembelajaran yang
menarik
Guru mengatur kegiatan pembelajaran secara
mandiri/berkelompok
Guru mendorong peserta didik untuk belajar sesuai
tujuan pembelajaran
Guru membimbing aktivitas peserta didik dalam
melakukan kegiatan pembelajaran
 Guru membangun komunikasi yang baik dengan
peserta didik
Kompetensi Keterlibatan Peserta Didik Secara Aktif
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menjawab
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengerjakan tugas/membaca/diskusi
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengkomunikasikan hasil/gagasan
Kompetensi Suasana Pembelajaran Menyenangkan
Ada interaksi antar peserta didik

Ada interaksi antar peserta didik dengan guru

Peserta didik mengikuti pembelajaran dengan

antusias
Guru menggunakan media dan sumber belajar yang
mendukung pencapaian tujuan pembelajaran
Guru memberi apresiasi positif selama
pembelajaran
Kompetensi Pengembangan Keterampilan Berpikir Tingkat tinggi
Guru memberi peserta didik kesempatan untuk
menganalisis
Guru memberi peserta didik kesempatan untuk
menyimpulkan
Guru memberi peserta didik kesempatan untuk
memberi evaluasi
Kompetensi Pembiasaan Literasi
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk aktif
membaca
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
menghasilkan laporan belajar (LKPD)
Kompetensi Penyajian materi yang bermakna
Guru menyampaikan keterkaitan materi yang
dipelajari dengan kehidupan peserta didik
Guru memberikan contoh-contoh kontekstual
yang membuat peserta didik lebih paham terhadap
materi yang dipelajari

Guru menjelaskan manfaat dari materi yang

dipelajari untuk kehidupan
Kompetensi Suasana Belajar
Guru mengatur tempat duduk dengan
memperhatikan keamanan, kebersihan dan
kemudahan dalam beraktivitas di kelas
Guru menggunakan
strategi/pendekatan/model/metode
pembelajaran yang melibatkan peserta didik
Kompetensi Pemanfaatan Sarana dan Prasarana Optimal Dalam Proses Pembelajaran
Guru menggunakan sarana dan prasarana sebagai
media belajar selaras dengan tujuan pembelajaran
Guru menunjukkan keterampilan dalam
menggunakan media belajar
Guru melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media belajar
Kompetensi Penggunaan bahasa secara efektif
Guru menggunakan bahasa lisan secara jelas,
lancar, baik, dan benar
Guru menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
dengan karakteristik peserta didik
Kompetensi Penyajian Materi Secara Efektif
Guru menyajikan materi secara sistematis
 Guru menyajikan pembelajaran sesuai
kompetensi yang akan di capai
Guru melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi
waktu yang direncanakan
Kategori Kegiatan Penutup Pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah
berlangsung
Guru memberi penguatan pembelajaran dari
kesimpulan yang disampaikan peserta didik
Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Guru meninggalkan kelas dengan mengucap salam
 FORM HASIL SURVEY KEPADA GURU

Nama guru :
Unit kerja :
Bidang studi :
Model Pembelajaran :

PETUNJUK WAWANCARA
Wawancara dilakukan setelah proses pembelajaran dilaksanakan. Wawancara
dilakukan dengan pola wawancara terbuka.
Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan keadaan perasaan kalian.

PERTANYAAN WAWANCARA

1. Apakah guru dapat menguasai kelas saat mengajar?

 Ya
 Tidak
2. Apakah siswa antusias untuk melakukan aktivitas pembelajaran?
 Ya
 Tidak
3. Apakah guru telah melaksanakan semua sintaks pembelajarannya?
 Ya,
 Tidak
4. Apakah guru menguasai teori pembelajaran yang diajarkan hari itu?
 Ya,
 Tidak
5. Apakah guru menggunakan media dan model pembelajaran yang menarik dan sesuai?
 Ya,menarik dan sesuai
 Tidak menarik dan tidak sesuai
6. Apakah penampilan guru menarik?
 Sangat menarik
 Menarik
 Kurang menarik
 Tidak menarik
Guru ,
 FORMAT RUBRIK PENILAIAN ARTEFAK PEMBELAJARAN
PRODUK PROYEK (PjBL)
Kelompok:
Anggota:
KATEGORI
NO KRITERIA SANGAT KURANG KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK
1 2 3 4 5
1. Kesesuaian Produk yang dihasilkan Produk yang dihasilkan Produk yang dihasilkan Produk yang Produk yang
produk dengan sangat kurang sesuai kurang sesuai dengan cukup sesuai dengan dihasilkan sesuai dihasilkan sangat
masalah dengan permasalahan permasalahan yang permasalahan yang dengan sesuai dengan
yang disampaikan di disampaikan di awal disampaikan di awal permasalahan yang permasalahan yang
awal pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. disampaikan di awal disampaikan di awal
pembelajaran. pembelajaran.
2 Kelengkapan Komponen tidak Komponen tidak Komponen tidak lengkap, Komponen lengkap, Komponen lengkap
dan fungsi lengkap, dan semua lengkap, dan beberapa namun komponen yang namun beberapa dan semuanya dapat
komponen komponen yang ada komponen yang ada ada berfungsi dengan komponen tidak berfungsi dengan
produk tidak berfungsi dengan tidak berfungsi dengan baik. berfungsi dengan baik. Keseluruhan
baik. baik. baik. produk dapat
berfungsi dengan
baik.
3 Kreativitas Produk yang dibuat Produk yang dibuat Produk yang dibuat Produk yang dibuat Produk yang dibuat
dalam membuat sangat kurang kreatif kurang kreatif dan cukup kreatif, tingkat kreatif, tingkat sangat kreatif,
produk dan tingkat kesulitan tingkat kesulitan nya kesulitan nya rendah. kesulitan nya tingkat kesulitan nya
nya rendah. sedang sedang. tinggi.
4 Sistematika dan Laporan yang di susun Laporan yang di susun Laporan yang di susun Laporan yang di Laporan yang di
Kesimpulan tidak sistematis dan kurang sistematis dan sistematis dan susun sistematis dan susun sistematis dan
laporan kesimpulan tidak kesimpulan kurang kesimpulan yang dibuat kesimpulan yang kesimpulan yang
berkaitan dengan berkaitan dengan kurang berkaitan dengan dibuat berkaitan dibuat sangat
konsep energi konsep energi konsep energi dengan konsep berkaitan dengan
energi namun konsep energi dan
kurang rinci dijelaskan dengan
rici
 FORMAT RUBRIK PENILAIAN ARTEFAK PEMBELAJARAN
LAPORAN (PBL)
Kelompok:
Anggota:
KATEGORI
NO KRITERIA SANGAT KURANG KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK
1 2 3 4 5
1. Langkah Langkah eksperimen Langkah eksperimen Langkah eksperimen Langkah eksperimen Langkah
eksperimen tidak sesuai dengan kurang sesuai dengan sangat cukup sesuai sangat sesuai dengan eksperimen sangat
yang tertera di LKPD yang tertera di LKPD dengan yang tertera di yang tertera di sesuai dengan yang
LKPD LKPD tertera di LKPD
2 Kelengkapan Data hasil eksperimen Data hasil eksperimen Komponen tidak lengkap, Data hasil Data hasil
data hasil yang dicatat di LKPD yang dicatat di LKPD Data hasil eksperimen eksperimen yang eksperimen yang
eksperimen tidak lengkap kurang lengkap yang dicatat di LKPD dicatat di LKPD dicatat di LKPD
cukup lengkap lengkap sangat lengkap
3 Sistematika dan Laporan yang di susun Laporan yang di susun Laporan yang di susun Laporan yang di Laporan yang di
Kesimpulan tidak sistematis dan kurang sistematis dan kurang sistematis dan susun sistematis dan susun sistematis
laporan kesimpulan tidak tepat kesimpulan yang dibuat kesimpulan yang dibuat kesimpulan yang dan kesimpulan
kurang tepat sudah tepat namun dibuat sudah tepat yang dibuat sangat
kurang rinci namun kurang rinci tepat dan rinci
 INSTRUMEN LEMBAR OBSERVASI

Penilaian Sikap: Observasi dan Pencatatan Sikap Selama Kegiatan

a. Jurnal Penilaian Sikap Spiritual
Na Butir Sikap Spiritual
N Tang ma
o gal Peserta 1 2 3 4
Didik

Keterangan:
1. Ketaatan Beribadah: Berdoa sebelum sesudah belajar
2. Berperilaku Syukur: Membersihkan kelas sesudah belajar, mengucapkan
terimakasih jika ada yang memberikan bantuan
3. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan (makan, belajar, tidur)
4. Toleransi dalam Beribadah: Berdoa bersama dengan guru dan siswa sesuai dengan
kepercayaan masing-masing
Cara Pengisian Kolom
Diisi rentang 1 – 4
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Teknik Penskoran
Jumlah Skor
Nilai=
4

Kriteri Rentang Nilai (Sumber Permen No 81A Tahun 2013 ada di halaman 56)
b. Jurnal Penilaian Sikap Sosial
N Butir Sikap Sosial
N T ama
o anggal Peserta 1 2 3 4 5 6
Didik

Keterangan:
1. Jujur: Siswa-siswi tidak diperbolehkan mencontek saat ujian dan menyalin
Pekerjaan Rumah (PR) teman, serta siswa-siswi pernah saling bertukar buku,
memeriksa, dan memberi nilai pekerjaan temannya dengan jujur.
2. Disiplin: Datang ke sekolah tepat waktu, memakai seragam yang lengkap dan rapi,
serta mengumpulkan Pekerjaan Rumah (PR) tepat waktu.
3. Tanggung jawab: Mewajibkan siswa-siswi membawa buku mata pelajaran dan
mengajarkan siswa-siswi untuk mau mengakui kesalahan yang telah diperbuat.
4. Santun: Mengucapkan salam kepada orang yang dijumpai, menghormati orang
yang lebih tua, menegur siswa-siswi yang ribut dalam kelas, dan berpakaian yang
rapi dan pantas saat datang ke sekolah.
5. Peduli: Mau meminjamkan pensil atau penghapus kepada teman yang sedang
membutuhkan, mau berbagi buku kepada teman yang tidak memiliki buku mata
pelajaran, dan peduli pada lingkungan.
 6. Percaya diri: Siswa-siswi membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa
siswi juga diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan menjawab
pertanyaan.

Cara Pengisian Kolom

Diisi rentang 1 – 4
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Teknik Penskoran
Jumlah Skor
Nilai=
6

c. Jurnal Kompetensi Sosial Emosional (KSE)

N Kompetensi Sosial Emosional
N Ta ama 1 2 3 4 5
o nggal Peserta
Didik

Keterangan:
1. Kesadaran diri: Pengendalian diri terhadap emosi dasar. Contoh gembira, takut,
terkejut, muak atau jijik, marah dan sedih.
2. Pengelolaan diri : Kemampuan merencanakan respons untuk memungkinkan perilaku
penuh perhatian sehingga fokus kembali pada tugas-tugas atau pekerjaan
3. Kesadaran social : Memberikan perhatian pada perasaan orang lain; Selalu berpikir
sebelum berbicara atau bertindak; Menyadari bahwa orang yang di dunia ini tidak ada
yang sama persis; Menghormati dan menghargai orang lain walupun mempunyai cara
pandang yang berbeda.
4. Keterampilan relasi: Kemampuan dalam memberikan pesan serta mampu menjadi
pendengan yang baik dan aktif; Kemampuan dalam membuat sebuah keputusan yang
bijak dan tegas dengan saling menghargai; Kemapuan dalam mengelola
tanggungjawab dan peran dalam sebuah komunitas.
 5. Pengambilan keputusan yang bertanggungjawab:Melakukan evaluasi yang dihadapi;
Melakukan analisis pada sejumlah alternatif solusi; Melakukan pertimbangan resiko
dan konsekuensi pada setiap piliha, baik bagi diri maupun orang lain bagi diri maupun
orang lain.
Cara Pengisian Kolom
Diisi rentang 1 – 4
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Teknik Penskoran
Jumlah Skor
Nilai=
5

DAFTAR PUSTAKA
Jakarta. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum. Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia : Jakarta
Pitriyani, dkk. (2020). Implementasi Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial pada
Kurikulum 2013. Jurnal Kateketik Pastoral, 4 (2): 56 – 67.
Ritonga, dkk. (2022). Penguatan Kompetensi Sosial-Emosional bagi Kepala Sekolah
Penggerak melalui Kegiatan Lokakarya. Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 6
(1): 309 – 315.