MAKALAH

HAKIKAT PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

Dosen Pengampuh:

MARIANI SIHOMBING

Disusun Oleh:

ANNISA DIAH SRI REZEKI (6211111007)

MISCA YESIKA VINA BR SEMBIRING (6213111103)

WAHYU GUSNALDI SIMBOLON (6211111022)

PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN & REKREASI

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami ucapkan ke Hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat
karunia dan rahmatNya , kami sebagai penulis dapat menyelesaikan makalah dengan
judul “Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan” tepat pada waktunya.

Makalah ini disusun dalam rangka memenuhi tugas di mata kuliah

Pendidikan Kewarganegaraan. Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun guna sempurnanya makalah ini. Selanjutnya kami ingin berterima kasih
kepada Ibu Dosen Mariani sebagai dosen Pendidikan Kewarganegaraan serta orang-orang
yang mendukung kami karena berkat bimbingan mereka kami dapat menyelesaikan
makalah ini dengan tepat waktu.
Semoga dengan adanya makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca untuk
dipahami dan dapat dikembangkan lebih baik di luar sana. Kami juga minta maaf jika ada
terdapat kesalahan dan kata-kata yang kurang berkenaan di dalam makalah ini.

Medan, Februari 2023

Kelompok 6

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................................ 1

DAFTAR ISI...................................................................................................................... 2

BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................. 4

A. Latar Belakang......................................................................................................... 4
B. Rumusan Masalah.................................................................................................... 5
C. Tujuan dan Manfaat................................................................................................. 5
BAB II CBR (Critical Book Review)................................................................................. 6

A. Identitas Buku.......................................................................................................... 6
B. Ringkasan Buku....................................................................................................... 6
C. Pembahasan............................................................................................................ 12
D. Kesimpulan............................................................................................................ 14
BAB III CJR (Critical Journal Review)...........................................................................15

A. Identitas Jurnal....................................................................................................... 15
B. Ringkasan Jurnal.................................................................................................... 15
C. Pembahasan........................................................................................................... 18
D. Kesimpulan dan Saran........................................................................................... 20
BAB IV PROJECT........................................................................................................... 21
.............................................................................................................................................

A. Pendahuluan........................................................................................................... 21
........................................................................................................................................
B. Cara Melaksanakan Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan..................................21
........................................................................................................................................
C. Kesimpulan............................................................................................................ 23
........................................................................................................................................
BAB V MR (Mini Riset).................................................................................................. 24
.............................................................................................................................................

A. Pendahuluan........................................................................................................... 24
........................................................................................................................................
2
 B. Metode Penelitian................................................................................................... 24
........................................................................................................................................
C. Hasil dan Pembahasan............................................................................................ 24
........................................................................................................................................
D. Kesimpulan............................................................................................................ 25
........................................................................................................................................
BAB VI RI (Rekayasa Ide)............................................................................................... 26
.............................................................................................................................................

A. Pendahuluan........................................................................................................... 26
........................................................................................................................................
B. Pembahasan............................................................................................................ 26
........................................................................................................................................
C. Kesimpulan............................................................................................................ 28
........................................................................................................................................
BAB VII PENUTUP........................................................................................................ 29
.............................................................................................................................................

A. Kesimpulan............................................................................................................ 29
........................................................................................................................................
B. Saran...................................................................................................................... 29
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................... 30
.............................................................................................................................................

3
 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran
yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan
mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara
yang baik, cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan
UUD 1945 (silabus;2018). Pendidikan Kewarganegaraan membahas berbagai
aspek dalam kehidupan, yaitu pembentukan diri yang beragam dari segi agama,
sosial kultural, bahasa, usia, dan suku bangsa.
Hakikat pendidikan kewarganegaraan ialah merupakan suatu cara yang
dilakukan oleh pendidikan yang bersumber dari nilai – nilai Pancasila sebagai
kepribadian bangsa dan juga untuk meningkatkan serta untuk melestarikan
keluhuran moral dan perilaku masyarakat yang bersumber dari budaya bangsa
yang telah ada sejak dahulu kala. Dengan hal ini yang dapat diharapkan dan juga
untuk mencerminkan jati diri yang akan terwujud dalam berbagai tingkah laku
yang ada di dalam kehidupan sehari- hari pada masyarakat.
Untuk mempelajari lebih lanjut, maka makalah ini akan berisikan tentang
penjelasan terkait hakekat Pendidikan kewarganegaraan melalui 5 tugas KKNI
yaitu CBR (Critical Book Review), CJR (Critical Journal Review), Project, MR
(Mini Riset), dan RI (Rekayasa Ide). Pada CBR (Critical Book Review), bab ini
akan berisikan analisis dua buku yang terkait tentang hakekat Pendidikan
kewarganegaraan, lalu CJR berisikan analisis dua jurnal yang terkait tentang
pengajaran hakikat Pendidikan kewarganegaraan di Sekolah Dasar, Project
berisikan contoh-contoh kehidupan sehari-hari dalam melaksanakan hakekat
Pendidikan kewarganegaraan sesuai dengan CBR, MR tentang masalah-masalah
atau hambatan dalam hakekat Pendidikan kewarganegaraan, dan RI berisikan
tentang solusi atau inovasi untuk menyelasaikan masalah yang ada pada MR.

B. Rumusan Masalah
1. Apa-apa saja yang dapat disimpulkan terkait pengerjaan 5 KKNI dalam
hakekat Pendidikan kewarganegaraan?

4
 2. Bagaimana perkembangan materi di dalam hakekat Pendidikan
kewarganegaraan?
3. Kenapa kita harus mempelajari hakekat Pendidikan kewarganegaraan?
C. Tujuan dan Manfaat
1. Untuk mengetahui beberapa yang biasa dipelajari dalam hakikat Pendidikan
kewarganegaraan.
2. Untuk mengetahui perkembangan materi di dalam hakikat Pendidikan
kewarganegaraan.
3. Untuk mengetahui fungsi, tujuan, dan manfaat dalam mempelajari hakikat
Pendidikan kewarganegaraan.
4. Membantu para pembaca dalam memahami hakikat Pendidikan
kewarganegaraan sehingga bisa menjadi kreatif dan inovatif.
5. Sebagai salah satu bentuk tugas mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan.

BAB II CBR (Critical Book Review)

A. Identitas Buku

1. Buku Utama
a) Judul : Pendidikan Kewarganegaraan
b) Penulis : Dr. Osberth Sinaga, M.Si, Apiek Gandamana, S.Pd., M.Pd,
Tim Dosen Pendidikan Kewaganegaraan
c) Penerbit : CV. Harapan Cerdas
d) Edisi : Revisi, cetakan IV, Agustus 2022
e) ISBN : 978-602-5799-42-6
2. Buku Pembanding
a) Judul : Pendidikan Kewarganegaraan
b) Penulis : imron fauzi, srikantono
c) Penerbit : SUPERIOR
d) Edisi : Cetakan Ke-1, Oktober 2013
e) ISBN : 978-602-14398-2-1

5
B. Ringkasan Buku
1. Buku Utama
Pendidikan Kewarganegaraan dibentuk oleh dua kata, ialah kata
"pendidikan dan kata "kewarganegaraan". Dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1
Ayat (1) definisi pendidikan sebagai berikut: pendidikan adalah usaha sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara. (UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1).
Menurut Winataputra (Winarno, 2014: 16) pendidikan kewarganega
raan sudah menjadi bagian inheren dari instrumentasi serta praksis pendi dikan
nasional Indonesia dalam lima status. Pertama, sebagai mata pelajaran di
sekolah. Kedua, sebagai mata kuliah di perguruan tinggi. Ketiga, sebagai salah
satu cabang pendidikan disiplin ilmu pengetahuan sosial dalam kerangka
program pendidikan guru. Keempat, sebagai program pendidikan politik yang
dikemas dalam bentuk Penataran Pedoman Penghayatan dan Pengamalan
Pancasila (Penataran P4) atau sejenisnya yang pernah dikelola oleh
pemerintah sebagai suatu crash program. Kelima, sebagai kerangka konseptual
dalam bentuk pemikiran individual dan kelompok pakar terkait, yang
dikembangkan sebagai landasan dan kerangka berpikir mengenal pendidikan
kewarganegaraan dalam status pertama, kedua, ketiga, dan keempat.
Nu'man Somantri (Somantri, 2001) mendefinisikan pendidikan
kewarganegaraan sebagai seleksi dan adaptasi dari lintas ilmu-ilmu sosial,
ilmu kewarganegaraan, humaniora, dan kegiatan-kegiatan dasar manusia yang
diorganisasikan dan disajikan secara psikologis dan ilmiah untuk ikut
mencapai tujuan pendidikan. Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat
disimpulkan pengertian pendidikan kewarganegaraan adalah mata pelajaran
atau mata kuliah yang membentuk peserta didik menjadi warga negara yang
berkarakter, cerdas, terampil dan bertanggung jawab sehingga dapat berperan

6
aktif dalam masyarakat, bangsa, dan negara sesuai ketentuan Pancasila dan
UUD NRI 1945.
Dikdik B. Arif, (2014.2) mengemukakan selain istilah civic education
istilah lain yang maknanya ditujukan sebagai pendidikan kewargan yaitu
civics dan citizenship education atau education for citizenship. It civics
merupakan konsep yang bukan berasal dari negara kita, melak dari bahasa
Yunani yang secara etimologis berasal dari bahasa latin yaitu civicus yang
diartikan citizen atau penduduk dari sebuah kota dalam baha latin polis (Sri
Wuryan dan Syaifullah, 2009:1).
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan civic education dimaksud
ebagai pendidikan kewarganegaraan dalam arti sempit dilakukan secara
formal sedangkan citizenship education dimaksudkan sebagai pendid seca
kewarganegaraan dalam arti luas dilakukan baik formal maupun nonform
Dengan kata lain, di dalam citizenship education termasuk civic education.
Landasan/dasar pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di
perguruan tinggi adalah:
1) Landasan Idil, yaitu Pancasila
Pancasila merupakan ideologi bangsa Indonesia. Ideologi adalah
seperang kat nilai yang mengarahkan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara Ideologi disebut juga dengan "a guiding principles" atau prinsip
yang menuntun.
2) Landasan Ilmiah
Setiap warga negara diharapkan dapat berperan aktif dalam
masyarakat agar berguna bagi bangsa dan negaranya, serta mampu
mengantisipasi perkembangan dan perubahan zaman di masa yang akan
datang.
3) Landasan Yuridis/Hukum
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia (UUD NRI) 1945:
a) Pasal 31 ayat (5) amandemen ke 4
b) Pasal 30 ayat (1)

UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas):

a) Pasal 37 ayat (1)

7
 b) Pasal 37 ayat (2)

UU No 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi Pasal 35 ayat (3) dan

Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidi kan
dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 84/E/KPT/2020 tentang
Pedoman Pelaksanaan Mata Kuliah Wajib Pada Kurikulum Pen didikan
Tinggi.

Tujuan pendidikan kewarganegaraan menurut Kosasih Djahiri

(1995:10) adalah sebagai berikut, secara umum tujuan pendidikan
kewarganegaraan harus ajeg dan mendukung keberhasilan pencapaian
pendidikan nasional. Secara khusus, tujuan pendidikan kewarganegaraan
yaitu membina moral yang diharapkan diwujudkan dalam kehidupan
seharihari yaitu perilaku yang memancarkan iman dan takwa terhadap
Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat yang terdiri dari berbagai
golongan agama, perilaku yang bersifat kemanusiaan yang adil dan
beradab, perilaku yang mendukung kerakyatan yang mengutamakan
kepentingan bersama diatas kepentingan perseorangan dan golongan
sehingga perbedaan pemikiran pendapat atau pun kepentingan diatasi
melalui musyawarah mufakat, serta perilaku yang mendukung upaya
untuk mewujudkan keadilan sosial seluruh rakyat Indonesia.

Karena itu, bahwa dalam setiap jenjang pendidikan diperlukan

pendidikan kewarga negaraan yang akan mengembangkan kecerdasan
peserta didik melalui pemahaman dan pelatihan keterampilan intelektual.
Proses ini diharapkan sebagai bekal bagi peserta didik untuk berperan
dalam pemecahan masalah yang ada di lingkungannya.

2. Buku pembanding

Kewarganegaraan dalam bahasa Latin disebutkan “civis”, selanjutnya dari

kata “civis” ini dalam bahasa Inggris timbul kata “civic” artinya mengenai
Warga Negara atau Kewarganegaraan. Dari kata “civic” lahir kata “civics”,
ilmu Kewarganegaraan dan civic education, Pendidikan Kewarganegaraan.
Menurut Azra (2000), Pendidikan Kewarganegaraan adalah pendidikan yang

8
cakupannya lebih luas dari pendidikan demokrasi dan pendidikan Hak Asasi
Manusia. Sementara itu, Zamroni (2001) berpendapat bahwa Pendidikan
Kewarganegaraan adalah pendidikan demokrasi yang bertujuan untuk
mempersiapkan warga masyarakat berpikir kritis dan bertindak demokratis,
melalui aktivitas menanamkan kesadaran kepada generasi baru bahwa
demokrasi adalah bentuk kehidupan masyarakat yang paling menjamin hakhak
warga masyarakat.
Pengertian lain didefinisikan oleh Merphin Panjaitan (1998), bahwa
Pendidikan Kewarganegaraan adalah pendidikan demokrasi yang bertujuan
untuk mendidik generasi muda menjadi Warga Negara yang demokratis dan
partisipatif melalui suatu pendidikan yang diagonal. Sementara Soedijarto
(1996) mengartikan Pendidikan Kewarganegaraan sebagai pendidikan politik
yang bertujuan untuk membantu peserta didik untuk menjadi Warga Negara
yang secara politik dewasa dan ikut serta membangun sistem politik yang
demokratis.
Dari definisi tersebut, semakin mempertegas pengertian civic education
(Pendidikan Kewarganegaraan) karena bahannya meliputi pengaruh positif
dari pendidikan di sekolah, pendidikan di rumah, dan pendidikan di luar
sekolah.
Jadi, Pendidikan Kewarganegaraan (civic education) adalah program
pendidikan yang memuat bahasan tentang masalah kebangsaan,
Kewarganegaraan dalam hubungannya dengan negara, demokrasi, Hak Asasi
Manusia dan masyarakat madani (civil society) yang dalam implementasinya
menerapkan prinsip-prinsip pendidikan demokratis dan humanis.
Secara historis, Pendidikan Kewarganegaraan persekolahan (school civic
education) di Indonesia mengalami fluktuasi terutama dalam penamaan dan
konten materi. Pertama kali muncul dengan nama Kewarganegaraan (1957),
kemudian secara berturut-turut berubah menjadi Civics (1961), Pendidikan
Kewargaan Negara (1968), Pendidikan Moral 2 Pancasila (1975), Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan (1994), Kewarganegaraan (Uji Coba
Kurikulum 2004) dan terakhir dengan nama Pendidikan Kewarganegaraan
(2006).

9
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Mata Kuliah
Pendidikan Kewarganegaraan memiliki kedudukan yang cukup kuat, hal
ini dapat dilihat dalam Pasal 37 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa kurikulum pendidikan
tinggi wajib memuat tentang Pendidikan Kewarganegaraan yang bertujuan
untuk membentuk para mahasiswa menjadi manusia yang memiliki rasa
kebangsaan dan cinta tanah air. Dengan telah dituangkannya Pendidikan
Kewarganegaraan dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, ini
berarti bahwa Pendidikan Kewarganegaraan memiliki kedudukan yang sangat
strategis dalam pembentukan nation and character building.
Adapun Misi Pendidikan Kewarganegaraan di perguruan tinggi adalah
membantu mahasiswa memantapkan kepribadiannya agar secara konsisten
mampu mewujudkan nilai-nilai dasar Pancasila, rasa kebanggaan dan cinta
anah air dalam menguasai, menerapkan dan mengembangkan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni dengan rasa tanggung jawab.
Berdasarkan Keputusan Dirjen Dikti No. 43/Dikti/2006, tujuan Pendidikan
Kewarganegaraan mencakup:
1. Tujuan Umum
Tujuan umum Pendidikan Kewarganegaraan di perguruan tinggi yaitu
untuk memberikan pengetahuan dan kemampuan dasar kepada mahasiswa
mengenai hubungan antara Warga Negara dengan negara serta Pendidikan
Pendahuluan Bela Negara agar menjadi Warga Negara yang dapat diandalkan
oleh bangsa dan negara.
2. Tujuan Khusus
Agar mahasiswa dapat memahami dan melaksanakan hak dan kewajiban
secara santun, jujur dan demokratis serta ikhlas sebagai Warga Negara
Republik Indonesia terdidik dan bertanggung jawab. Di samping itu juga
tujuan khusus yang lain yaitu:
a. Agar mahasiswa menguasai dan memahami berbagai masalah dasar
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta dapat
mengatasinya dengan pemikiran kritis dan bertanggung jawab yang
berlandaskan Pancasila, Wawasan Nusantara dan Ketahanan Nasional.

10
 b. Agar mahasiswa memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan
nilainilai kejuangan, cinta tanah air, serta rela berkorban bagi nusa dan
bangsa.
c. Agar mahasiswa memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan
nilainilai perjuangan, cinta tanah air serta rela berkorban bagi nusa,
bangsa dan negara.
3. Kompetensi (Civic Competencies)
a. Mahasiswa mampu menjadi Warga Negara yang memiliki komitmen
(committed) terhadap nilai-nilai HAM dan demokrasi.
b. Mahasiswa mampu berpartisipasi dalam upaya menghentikan budaya
kekerasan dengan cara damai.
c. Mahasiswa mampu berpartisipasi dalam upaya menyelesaikan konflik
dalam masyarakat yang dilandasi dengan sistem nilai-nilai universal.
d. Mahasiswa memiliki pengertian internasional sehingga mampu menjadi
Warga Negara yang kosmopolit.
e. Mahasiswa mampu berpikir kritis terhadap persoalan-persoalan HAM dan
demokrasi.
f. Mahasiswa mampu memberikan kontribusi terhadap berbagai persoalan
kebijakan publik (public policy)
Eksistensi Manusia
Dalam pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan, manusia sebagai subjek
sekaligus objek pembelajaran yang mempunyai potensi dan karakteristik yang
berbeda-beda. Pengalaman belajar (learning experience) yang diterima
mahasiswa menjadi lebih bermakna dan menjadikan pengetahuan yang
diperolehnya (learning to know) tersimpan dalam memori yang sejati dan
menjadi pendorong untuk selalu belajar tentang masalah demokrasi, hak asasi
manusia dan masyarakat madani (civil society). Di samping itu, pengalaman
pembelajaran yang berorientasi humanistik membuat mahasiswa menemukan
jati dirinya (learning to be) sebagai manusia yang sadar akan tanggung jawab
individu dan sosial.

11
C. Pembahasan
Di dalam buku utama, diketahui bahwa pendidikan kewarganegaraan adalah
proses pembelajaran yang berusaha untuk membangun civic knowledge, civic
skills, dan civic disposition peserta didik, sehingga tujuan untuk membentuk
warga negara yang baik dapat terwujud. Civic knowledge adalah materi substansi
atau pengetahuan yang berkiatan dengan kandungan atau nilai apa yang
seharusnya diketahui oleh warga negara. Aspek ini menyangkut kemampuan
akademik keilmuan yang dikembangkan dari berbagai teori atau konsep politik,
hukum dan moral. Civic skills merupakan ketrampilan yang dikembangkan dari
pengetahuan kewarganegaraan agar pengetahuan yang diperoleh menjadi sesuatu
yang bermakna karena dapat dimanfaatkan dalam menghadapi masalah - masalah
dalam bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Civic dispositions diterjemahkan
sebagai watak, sikap, atau karakter kewarganegaraan dan dapat diartikan juga
sebagai nilai kewarganegaraan ( civic value ). Civic disposition merupakan
karakter kewarganegaraan yang dikembangkan dari pengetahuan dan ketrampilan
kewarganegaraan.
Searah dengan perubahan pendidikan ke masa depan dan dinamika internal
bangsa Indonesia, buku ini menyebutkan tujuan yang harus dicapai dalam
program pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di perguruan tinggi yaitu :
1. Mengembangkan sikap dan perilaku kewarganegaraan yang
mengapresiasi nilai – nilai moral, etika, dan religious.
2. Menjadi warga negara yang cerdas berkarkater, menjungjung tinggi nilai
kemanusian.
3. Menumbuh kembangkan jiwa dan semangat nasionalisme, dan rasa cinta
pada tanah air.
4. Mengembangkan sikap demokratik berkeadaban dan bertanggung
jawab, serta mengembangkan kemampuan kompetitif bangsa di era
globalisasi.
5. Menjungjung tinggi nilai – nilai keadilan.
Sedangkan dalam buku pembanding, pengertian civic education (Pendidikan
Kewarganegaraan) karena bahannya meliputi pengaruh positif dari pendidikan di
sekolah, pendidikan di rumah, dan pendidikan di luar sekolah. Jadi, Pendidikan

12
Kewarganegaraan (civic education) adalah program pendidikan yang memuat
bahasan tentang masalah kebangsaan, Kewarganegaraan dalam hubungannya
dengan negara, demokrasi, Hak Asasi Manusia dan masyarakat madani (civil
society) yang dalam implementasinya menerapkan prinsip-prinsip pendidikan
demokratis dan humanis.
Berdasarkan Keputusan Dirjen Dikti No. 43/Dikti/2006, tujuan Pendidikan
Kewarganegaraan mencakup:
1. Tujuan Umum
Tujuan umum Pendidikan Kewarganegaraan di perguruan tinggi yaitu
untuk memberikan pengetahuan dan kemampuan dasar kepada mahasiswa
mengenai hubungan antara Warga Negara dengan negara serta Pendidikan
Pendahuluan Bela Negara agar menjadi Warga Negara yang dapat diandalkan
oleh bangsa dan negara.
2. Tujuan Khusus
Agar mahasiswa dapat memahami dan melaksanakan hak dan kewajiban
secara santun, jujur dan demokratis serta ikhlas sebagai Warga Negara
Republik Indonesia terdidik dan bertanggung jawab. Di samping itu juga
tujuan khusus yang lain yaitu:
a. Agar mahasiswa menguasai dan memahami berbagai masalah dasar
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta
dapat mengatasinya dengan pemikiran kritis dan bertanggung jawab
yang berlandaskan Pancasila, Wawasan Nusantara dan Ketahanan
Nasional.
b. Agar mahasiswa memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai kejuangan, cinta tanah air, serta rela berkorban bagi nusa
dan bangsa.
c. Agar mahasiswa memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai perjuangan, cinta tanah air serta rela berkorban bagi nusa,
bangsa dan negara.
3. Kompetensi (Civic Competencies)
a. Mahasiswa mampu menjadi Warga Negara yang memiliki komitmen
(committed) terhadap nilai-nilai HAM dan demokrasi.

13
 b. Mahasiswa mampu berpartisipasi dalam upaya menghentikan
budaya kekerasan dengan cara damai.
c. Mahasiswa mampu berpartisipasi dalam upaya menyelesaikan
konflik dalam masyarakat yang dilandasi dengan sistem nilai-nilai
universal.
d. Mahasiswa memiliki pengertian internasional sehingga mampu
menjadi Warga Negara yang kosmopolit.
e. Mahasiswa mampu berpikir kritis terhadap persoalan-persoalan
HAM dan demokrasi.
f. Mahasiswa mampu memberikan kontribusi terhadap berbagai
persoalan kebijakan publik (public policy)
D. Kesimpulan
Dari kedua sumber yang sudah dibandingkan dapat kita simpulkan
pendidikan kewargenagaraan adalah civic untuk memperluas cakrawala berfikir
mahasiswa sebagai Warga Negara Indonesia sekaligus sebagai pejuang bangsa
dalam usaha menciptakan serta meningkatkan kesejahteraan dan keamanan
nasional untuk menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara demi
terwujudnya aspirasi perjuangan nasional dengan tujuan untuk memupuk
kesadaran bela negara dan berfikir komprehensif integral (terpadu) di kalangan
mahasiswa dalam rangka ketahanan nasional.
Setelah menelaah dari tujuan pendidikan kewarganegaraan yang
dikemukan oleh beberapa ahli, maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan
kewarganegaraan berorientasi pada nilai, moral, dan pengembangan karakter
peserta didik.

BAB III CJR (Critical Journal Review)

A. Identitas Jurnal
1. Identitas Jurnal I
a) Judul : Hakekat Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
b) ISSN : 2614-3096

14
 c) Penulis : Endah Parawangsa, Dinie Angreani Dewi, Yayang Furi
Furnamasari
d) Tahun Terbit : 2021
e) Penerbit : Universitas Pendidikan Indonesia
2. Identitas Jurnal II
a) Judul : Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
Negeri bojong 3 pinang
b) ISSN : 418-430
c) Penulis : Ina Magdalena, ahmad syaiful, Fadlatul ramadan
d) Tahun Terbit : 2020
e) Penerbit : Universitas Muhamadiyah Tanggerang
B. Ringkasan Jurnal
1. Jurnal I : Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
Pendidikan kewarganegaraan merupakan salah satu pendidikan yang
diterapkan sejak berada di sekolah dasar fungsinya sebagai pendidikan nilai
dan moral tujuan dari diberikannya pendidikan kewarganegaraan sejak dini
adalah untuk membentuk warga negara yang baik pendidikan
kewarganegaraan di SD mencangkup beberapa hal yang pada hakekatnya
adalah memfokuskan warga negara Indonesia yang cerdas terampil dan
berkarakter Bagaimana yang di manatkan oleh Pancasila dan undang-undang
Dasar 1945.
Pendidikan merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi manusia
manusia dianugerahi akal untuk berpikir hingga akhirnya dengan Nalar itu
melahirkan pendidikan yang bermakna Pendidikan Kewarganegaraan
merupakan salah satu pendidikan yang harus disampaikan karena erat
kaitannya dengan karakteristik manusia sebagai makhluk sosial yang hidup
berbangsa dan bernegara khususnya di Indonesia.
Esensi dari pendidikan kewarganegaraan adalah untuk membentuk
warga negara yang baik sesuai konstitusi yang berlaku untuk membentuk
karakter bukanlah suatu hal yang mudah untuk itu perlu diberikan Pendidikan
Kewarganegaraan sejak dasar yaitu di sekolah dasar agar apa yang
disampaikan melekat menjadi karakter saat tumbuh dewasa tujuan

15
dilakukannya penelitian ini selain untuk mengetahui hakikat pendidikan
kewarganegaraan di sekolah dasar juga untuk mengetahui fungsi dan tujuan
pendidikan kewarganegaraan diberikan agar tercipta konsep yang terstruktur
dalam memberikan pendidikan yang sejak di jenjang dasar. Pendidikan
kewarganegaraan menurut Suwandi adalah suatu usaha sadar pemerintah
dalam menanamkan konsep kebangsaan yang multidimensional yang
berkaitan dengan dasar-dasar pengetahuan tentang penanaman nilai-nilai
kewarganegaraan atau nilai-nilai kebangsaan sosiologi politik masyarakat
demokrasi dan persiapan anak bangsa untuk berpartisipasi dalam proses
politik secara menyeluruh agar menjadi warga negara yang baik.
Dengan pendidikan kewarganegaraan ini para generasi muda
diharapkan memiliki kesadaran penuh akan demokrasi dan HAM dengan
bekal keadaan ini mereka akan memberikan kontribusi yang berarti dalam
mengatasi berbagai masalah yang dihadapi bangsa seperti konflik dan
kekerasan yang terjadi dalam masyarakat Indonesia dengan cara-cara yang
damai dan cerdas berdasarkan Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 ruang
lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk pendidikan dasar
dan menengah secara umum meliputi aspek-aspek sebagai berikut :
1. persatuan dan kesatuan bangsa
2. norma hukum dan peraturan
3. hak asasi manusia
4. kebutuhan warga negara
5. konstitusi negara
6. kekuasaan dan politik
7. Pancasila
8. Globalisasi
Ruang lingkup ini bukan tempat tujuan yang jelas namun tentunya
menjadi salah satu sarana pendekatan pada hakikat pendidikan sebagaimana
yang disampaikan galena bahwa hakikat pendidikan di SD adalah sebagai
program pendidikan yang berdasarkan nilai-nilai Pancasila untuk
menggambarkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada

16
 budaya bangsa yang diharapkan menjadi jati diri yang diwujudkan dalam
bentuk perilaku dan kehidupan sehari-hari.
2. Jurnal II : Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar
Negeri Bojong 3 Pinang
Pendidikan kewarganegaraan di sekolah dasar memiliki arti penting
bagi siswa pada pembentukan pribadi warga negara yang memahami dan
mampu melaksanakan hak-hak dan kewajiban untuk menjadi warga negara
Indonesia yang cerdas terampil dan berkarakter yang dimakan dalam Pancasila
dan undangundang Dasar 1945. Penelitian ini dilakukan untuk membahas
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas 4 SD Negeri Bojong 3
Pinang sekolah merupakan lembaga yang mendidik murid melalui
pengawasan guru dengan hadirnya pendidikan kewarganegaraan di sekolah
dasar diharapkan mampu membentuk karakter murid yang mampu membantu
murid memahami dan mampu melaksanakan hak-hak kewajiban untuk
menjadi warga negara yang baik cerdas terampil dan bertanggung jawab.
Peran guru untuk membekali dan mengembangkan nilai sikap dan
moral pada diri siswa di sekolah dasar tentu sangat diperlukan namun
pengembangan nilai sikap dan moral pada diri siswa mustahil untuk dicapai
apabila siswa tidak memahami konsep-konsep tentang nilai dan moral itu
sendiri konsep tentang nilai sikap dan moral Sesungguhnya telah termuat di
dalam ruang lingkup mata pembelajaran PPKN fokus terhadap terbentuknya
warga negara yang paham dan melaksanakan hak-hak dan kewajiban untuk
menjadi warga negara Indonesia yang terampil dan cerdas dan serta
berkarakter sesuai amanat Pancasila dan undang-undang Dasar tahun 1945.
Pendidikan kewarganegaraan adalah pendidikan yang mengingatkan
kita akan pentingnya nilai-nilai hak dan kewajiban suatu warga negara agar
setiap hal yang dikerjakan sesuai dengan tujuan dan cita-cita bangsa dan tidak
melenceng dari apa yang diharapkan karena dinilai penting pendidikan ini
sudah diterapkan sejak usia dini di setiap jenjang pendidikan mulai dari yang
paling Dini hingga pada perguruan tinggi agar menghasilkan penerus-penerus
bangsa yang berkompeten setiap menjalankan hidup berbangsa dan bernegara
menurut Soemantri ialah sebuah usaha yang dilakukan guna memberikan

17
 siswa sebuah pengetahuan serta kemampuan dasar mengenai hubungan
mendasar antara warga negara dengan negara dan tujuan pendidikan
pendahuluan bela negara sebagai bentuk-bentuk usaha pembelaan negara
sebagaimana dimaksudkan di dalam undang-undang.
Hakikat pendidikan kewarganegaraan di Sekolah Dasar adalah sebagai
program pendidikan yang berdasarkan nilai-nilai Pancasila untuk
mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berkarakter
pada budaya bangsa yang diharapkan menjadi jati diri yang diwujudkan dalam
bentuk perilaku dan kehidupan sehari-hari pelajaran yang dalam pembentukan
diri yang beragam dari segi agama sosial budaya bahasa usia dan suku bangsa
yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan
mampu melaksanakan hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara
yang cerdas terampil dan berkarakter.

C. Pembahasan
1. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan
Menurut jurnal I, Pendidikan Kewarganegaraan menurut Suwadi
adalah suatu usaha sadar pemerintah dalam menanamkan konsep kebangsaan
yang multi dimensional yang berkaitan dengan dasar-dasar pengetahuan
tentang penanaman nilai-nilai kewarganegaraan (civic values) atau nilai
kebangsaan, sosiologi politik/masyarakat politik, demokrasi dan persiapan
anak bangsa untuk berparti sipasi dalam proses politik secara menyeluruh)
agar menjadi warga negara yang baik. (Suwadi:2007)
Menurut Jurnal II, Pendidikan Kewarganegaraan adalah suatu mata
pelajaran yang merupakan satu rangkaian proses untuk mengarahkan peserta
didik menjadi bertanggung jawab sehingga dapat berperan aktif dalam
masyarakat sesuai ketentuan Pancasila dan UUD NKRI 1945 (Madiong,
2018).
Berdasarkan kedua jurnal di atas, dapat disimpulkan bahwa Pendidikan
kewarganegaraan adalah pengetahuan yang berisikan penanaman nilai-nilai
kewarganegaraan yang membangun sikap berpolitik dan menjadi bertanggung

18
 jawab sehingga dapat berperan aktif dalam masyarakat sesuai ketentuan
Pancasila dan UUD NKRI 1945.
2. Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
Menurut Jurnal I, Mardalena berpendapat bahwa hakikat PKn di SD
adalah memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan
mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara
Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter seperti yang diamanatkan
oleh pancasila dan UUD 1945. (Mardalena, SR:2012)
Menurut Jurnal II, hakikat Pendidikan Kewernegaraan di sekolah dasar
adalah sebagai program pendidikan yang berdasarkan nilai-nilai pancasila
untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar
pada budaya bangsa yang diharapkan menjadi jati diri yang diwujudkan dalam
bentuk perilaku dalam kehidupan sehari hari
Berdasarkan kedua jurnal di atas, dapat disimpulkan bahwa hakikat
Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar adalah program pendidikan
yang membentuk peserta didik seperti yang diamanatkan oleh pancasila dan
UUD 1945 sehingga bisa melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar
pada budaya bangsa.
3. Permasalahan Hakekat Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
Menurut Jurnal I, diambil dengan metode kajian literatur, jurnal ini
menyatakan ruang lingkup mata pelajaran yang disebutkan sebelumnya bukan
tempat tujuan yang jelas namun tentunya menjadi salah satu sarana
pendekatan pada hakikat pendidikan sebagaimana yang disampaikan galena
bahwa hakikat pendidikan di SD adalah sebagai program pendidikan yang
berdasarkan nilainilai Pancasila untuk menggambarkan dan melestarikan nilai
luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa yang diharapkan menjadi
jati diri yang diwujudkan dalam bentuk perilaku dan kehidupan sehari-hari.
Dengan kata lain, permasalahannya adalah pengajaran yang dilakukan bukan
hanya menyampaikan teori saja, tapi mampu mengajak peserta didik untuk
mau memiliki sikap yang berdasarkan nilai-nilai Pancasila.
Menurut Jurnal II, diambil dengan metode observasi dan wawancara
dengan guru wali kelas di kelas IV di SD Negeri Bojong 3 Pinang, kendala

19
 yang dihadapi pada saat proses belajar PKn ini kira-kira yaitu sulitnya materi
untuk dipahami oleh siswa karena materi terlalu berat, terkadang siswa kurang
aktif pada saat proses belajar mengajar, dan juga peralatan yang kurang
memadai untuk membantu proses belajar mengajar.
Berdasarkan kedua jurnal di atas, permasalahan Hakekat Pendidikan
Kewarganegaraan di Sekolah Dasar adalah cara mengajar peserta didik, materi
yang terlalu berat, peserta didik yang kurang aktif, dan peralatan yang kurang
memadai untuk mata pelajaran PKn.
D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil diskusi kelompok kami, kami merekomendasikan jurnal
II dibandingkan jurnal I. Hal ini dikarenakan jurnal II menggunakan metode
observasi dan wawancara langsung, tidak seperti jurnal II yang melakukan kajian
literatur sehingga permasalahan yang disampaikan tidak terlalu nyata. Meskipun
demikian, jurnal I sangat mudah dipahami untuk yang ingin mengetahui hakikat
Pendidikan kewarganegaraan secara mendasar. Sedangkan jurnal II memiliki
penjelasan yang sedikit terbelit-belit sehingga sedikit sulit dipahami.
Kami juga menarik kesimpulan bahwasannya hakikat Pendidikan
kewarganegaraan di Sekolah Dasar bertujuan membentuk sikap atau kemampuan
warga negara yang memahami serta mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan
berkarakter seperti yang diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945 yang
tentunya bermanfaat bagi kemajuan bangsa kedepannya. Mewujudkan warga
negara yang baik sejak dini bukanlah hal yang mudah untuk itu orang tua, guru
pemerintah dan siswa perlu bersinergi terintegrasi demi terwujudnya warga
negara Indonesia yang baik sesuai dengan implementasi Pancasila dan UUD
1945.

20
 BAB IV PROJECT

A. Pendahuluan
Sebagai warga negara dan masyarakat, setiap manusia mempunyai
kedudukan, hak dan kewajiban yang sama, yang pokok adalah bahwa setiap orang
haruslah terjamin haknya danmendapat status menjadi warga negara Indonesia,
sehingga terhindar dari kemungkinan menjadiwarga yang tidak memiliki hak
kewarnganegaraan, tetapi pada saat yang bersamaan, setiapnegara tidak boleh
membiarkan seseorang mendapatkan dua hak kewarganegaraan. Oleh karena itu di
bab ini kita akan membahas cara melaksanakan hakekat kewarganegaraan baik di
sekolah maupun di perkuliahan.
B. Cara Melaksanakan Hakekat Kewarganegaraan
1. Di Lingkungan Sekolah
Sebagai pengajar yang baik, kita harus bisa mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan
dirinya ,masyarakat, bangsa dan Negara. Salah satu cara mewujudnkannya
adalah dengan menggunakan pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif
adalah proses pendidikan di mana berbicara, mendengarkan, menulis, dan
refleksi sebagai alat penting dari belajar aktif berlangsung. Berikut contoh cara
mengajar dalam melaksanakan hakekat Pendidikan kewarganegaraan
menggunakan prinsip cooperative learning menurut Asma (2006: 14-5):
1) Belajar siswa Aktif
Dalam kegiatan kelompok, sangat jelas aktivitas siswa dengan bekerja
sama, melakukan diskusi, mengemukakan ide masing-masing anggota
dan mengujinya secara bersama-sama, siswa menggali seluruh informasi

21
 yang berkaitan dengan topik yang menjadi bahan kajian kelompok dan
mendiskusikan pula dengan kelompok lainnya.
2) Belajar bekerja sama
Seluruh siswa terlibat secara aktif dalam kelompok untuk melakukan
diskusi, memecahkan masalah dan mengujinya secara 30 bersama-sama,
sehingga terbentuk pengetahuan baru dari hasil kerjasama mereka.
Diyakini pengetahuan yang diperoleh melalui penemuan-penemuan dari
hasil kerjasama ini akan lebih bernilai permanen dalam pemahaman
masingmasing siswa.
3) Pembelajaran partisipatorik
Pembelajaran kooperatif juga menganut dasar pembelajaran
partisipatorik, sebab melalui model pembelajaran ini siswa belajar
dengan melakukan sesuatu (learning by doing) secara bersama-sama
untuk menemukan dan membangun pengetahuan yang menjadi tujuan
pembelajaran.
4) Pembelajaran reaktif (Reactive teaching)
Apabila guru mengetahui bahwa siswanya merasa bosan, maka guru
harus segera mencari cara untuk mengantisipasinya. Ciri-ciri guru yang
reaktif antara lain: menjadikan siswa sebagai pusat kegiatan belajar,
pembelajaran dari guru dimulai dari hal-hal yang diketahui dan dipahami
siswa, selalu menciptakan suasana belajar yang menarik bagi siswa,
mengetahui hal-hal yang membuat siswa menjadi bosan dan segera
menanggulanginya.
5) Pembelajaran yang menyenangkan
Pembelajaran harus berjalan dalam suasana menyenangkan, jangan selalu
membuat suasana menakutkan dan tertekan. Suasana yang
menyenangkan harus dimulai dari sikap dan perilaku guru di luar
maupun di dalam kelas. Guru harus memiliki sikap ramah dengan tutur
bahasa yang menyayangi siswa-siswanya.

Contoh lainnya seperti:

1) Mengajak siswa mengucapkan sumpah pemuda-pemudi atau Pancasila.

22
 2) Mengajak siswa untuk tidak membeda-bedakan teman
3) Mengajar siswa untuk saling menghargai dan bertoleransi.
2. Di lingkungan kampus/perkuliahan
Pendidikan kewarganegaraan lah yang mengajarkan seseorang untuk
menjadi warga negara yang lebih bertanggung jawab. Karena kewarganegaraan
itu tidak dapat diwariskan begitu saja dan harus dipelajari oleh setiap masing –
masing individu.

Kita sebagai mahasiswa harus mempelajarinya, agar kita bisa menjadi

garda terdepan dalam melindungi bangsa dan negara. Kita semua tahu bahwa
pendidikan kewarganegaraan ini tidak hanya mengajarkan untuk tunduk dan
patuh terhadap Negara, tetapi juga mengajarkan begaimana menjadi warga negara
yang harus mempunyai sikap toleransi dan mandiri. Misalnya, mau diajak untuk
bergotong royong, hidup dalam penuh cinta damai, mampu berpikir secara
demokratis dan kritis dalam hak dan kewajiban.
C. Kesimpulan
Pendidikan kewarganegaraan memberdayakan kita untuk menjadi warga
negara yang aktif dan terinformasi dengan baik dan memberi kita kesempatan untuk
mengubah dunia di sekitar kita. Ini adalah bagian penting dari demokrasi mana pun,
dan membekali orang biasa dengan pengetahuan tentang demokrasi dan Konstitusi
kita.

23
 BAB VI RI (Rekayasa Ide)

A. Pendahuluan
Pada masa transisi saat ini, dimana proses perjalanan bangsa sedang
menujumasyarakat madani (civil society), Pendidikan Kewarganegaraan sebagai
salah satumata pelajaran di persekolahan dipandang perlu untuk dapat menyesuaikan
diridengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat yang tengah berubah di era global.
Masalah demi masalah yang di alami begitu kompleks. Seperti kurikulum yang
terlalu berat, kurangnya kemampuan dalam menangkap kata kunci dalam SK dan KD
mengajar berdasarkan buku teks (textbook centre) praktek mengajar PKn selama ini
lebih banyak berlangsung dengan pendekatan onvensional pembelajaran tidak
kontekstual evaluasi cenderung mengarah pada aspek kognitif kurikulum disesuaikan
dengan tingkat kemampuan siswa SD menangkap esensi atau kata kunci dalam SK
dan KD secara benar mengajar harus punya persiapan RPP. RPP memegang peranan
penting bagi guru dalam mengajar mengajar dengan pendekatan konstruktivisme.
Oleh karena itu, sesuai permasalahan yang Mini Riset disampaikan
sebelumnya, maka di dalam Rekayasa Ide ini kita akan membahas solusi dari
permasalahan yang ada dalam pembelajaran hakekat kewarganegaraan di Sekolah
Dasar.
B. Pembahasan
Berikut solusi dalam memecahkan masalah pembelajaran hakekat
kewarganegaraan di Sekolah Dasar.
1. Menggunakan pembelajaran tematik dalam system pembelajaran hakekat
kewarganegaraan
Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik, ada beberapa hal yang perlu
dilakukan meliputi:
1) Tahap perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan kompetensi dasar,
penentuan tema, membuat jarring-jaring tema, pengembangan silabus dan
penyusunan pelaksanaan pembelajaran
2) Tahap pelaksanaan pembelajaran tematik yang mencakup penggunaan
berbagai model dan tehnik pembelajaran, penentuan dan penggunaan
media
24
 3) Tahap penilaian, dalam pembelajaran tematik penilaian dilakukan dengan
mengkaji ketercapaian kompetensi dasar dan indicator pada tiap-tiap mata
pelajaran yang terdapat pada tema tersebut, jadi tidak lagi terpadu melalui
tema, melainkan sudah terpisah-pisah sesuai dengan kompetensi dasar dan
indicator pada mata pelajaran (BPSDMPK, 2012)
Alur atau langkah dalam mengembangkan rencana pelaksanaan
pembelajaran tematik meliputi enam tahap Menurut Rusman (2015), yaitu:
1). Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan
2). Mempelajari kompetensi dasar dan indicator dari muatan mata
pelajaran yang akan dipadukan
3). Memilih dan menetapkan tema/topic pemersatu
4). Membuat matriks atau bagan hubungan kompetensi dasar dan tema
pemersatu
5). Menyusun silabus pembelajaran tematik
6). Penyusunan rncana pelaksanaan pembelajaran tematik
Piaget (dalam BPSDMPK, 2012: 4) mengemukakan bahwa perkembangan
intelektual anak meliputi:
a) sensori-motor,
b) pra operasional,
c) operasional konkrit, dan
d) formal.
Sehingga jika kita merujuk pada teori praktek ini guru hendaknya bisa
melihat ciri-ciri perkembangan ini pada anak pada tahap yang bersifat holistic, di
mana aspek perkembangan ini sangat erat dan masih berpengaruh terhadap
aspekaspek perkembangan lainnya.
2. Guru dapat memanfaatkan media pembelajaran seperti menggunakan alat-alat
yang telah disediakan, menggunakan media Audio, Vidio, Gambar atau Foto dan
sebagainya. Dengan pemilihan Metode, Strategi pembelajaran dan Media
Pembelajaran yang menarik dapat menghibur dan memotivasi siswa dalam
meningkatkan minat belajar siswa.
3. Untuk memenuhi fasilitas, pengajar atau guru bisa mengajak para peserta didik
untuk membuat sendiri secara kreatif dan inovatif, contohnya menulis Pancasila

25
 dalam bentuk poster, membuat bendera dalam rangka merayakan HUT RI,
membuka uang kas atau tabungan kelas untuk membeli keperluan, dll.
C. Kesimpulan
Dari hasil rekayasa ide yang dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa solusi dari
permasalahan hakekat kewarganegaraan di Sekolah Dasar adalah mau bekerja sama
dalam menciptakan lingkungan yang aktif dan nyaman. Seperti cooperative learning
yang sudah disebutkan sebelumnya, pembelajaran kelompok bisa digunakan untuk
mencapai tujuan pendidikan kewarganegaraan, yaitu membina moral yang
diharapkan diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari yaitu perilaku yang
memancarkan iman dan takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat
yang terdiri dari berbagai golongan agama, perilaku yang bersifat kemanusiaan yang
adil dan beradab, perilaku yang mendukung kerakyatan yang mengutamakan
kepentingan bersama diatas kepentingan perseorangan dan golongan sehingga
perbedaan pemikiran pendapat atau pun kepentingan diatasi melalui musyawarah
mufakat, serta perilaku yang mendukung upaya untuk mewujudkan keadilan sosial
seluruh rakyat Indonesia.

26
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Esensi dari pendidikan kewarganegaraan adalah untuk membentuk warga
negara yang baik sesuai konstitusi yang berlaku untuk membentuk karakter
bukanlah suatu hal yang mudah untuk itu perlu diberikan Pendidikan
Kewarganegaraan sejak dasar yaitu di sekolah dasar agar apa yang disampaikan
melekat menjadi karakter saat tumbuh dewasa tujuan dilakukannya penelitian ini
selain untuk mengetahui hakikat pendidikan kewarganegaraan di sekolah dasar
juga untuk mengetahui fungsi dan tujuan pendidikan kewarganegaraan diberikan
agar tercipta konsep yang terstruktur dalam memberikan pendidikan yang sejak di
jenjang dasar.
Dengan adanya pembelajaran yang kooperatif, aktif, dan inovatif sejak
dasar, maka Pendidikan kewarganegaraan bisa ditanamkan dengan baik dan
moral. Pendidikan kewarganegaraan sangat penting. Dalam konteks Indonesia,
pendidikan kewarganegaraan itu berisi antara lain mengenai pruralisme yakni
sikap menghargai keragaman, pembelajaran kolaboratif, dan kreatifitas.
Pendidikan itu mengajarkan nilai-nilai kewarganegaraan dalam kerangka identitas
nasional.
B. Saran
Kita sebagai warga neraga Indonesia marilah kita terapkan Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari dan kita berkewarganegaraan kita harus bisa
melaksanakan kewajiban kita dengan baik terhadap bangsa indonesia.

DAFTAR PUSTAKA

Sutrisno. (2018). Peran Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Membangun Warga Negara

Global. 42-43.

Dewi, N. P. C. P. (2020). Buku Ajar Mata Pelajaran Sekolah Dasar PKN Dan Pancasila
(1st ed.; I. M. Sedana, ed.). Bali: Nilacakra

27
Tirtoni, F. (2016). Pembelajaran PKn Di Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV. Buku Baik
Yogyakarta.

28