Nama : Ratna Adaa
No. UKG : 201503772447
LPTK : Universitas Tadulako
LK. 2.2 Menentukan Solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi
1 Masalah yang terpilih
Rendahnya kemampuan siswa
perempuan dalam mempraktikkan
pembelajaran gerak dasar
manipulatif (menggiring bola)
dalam permainan sepak bola.
Kajian Literatur 1 :
Menurut Depdiknas dalam
Kintani, Ali dan Endang (2013:2)
percaya diri adalah “sikap yang
menunjukkan memahami
kemampuan diri dan nilai harga
diri”. Rasa percaya diri pada
dasarnya dimiliki oleh semua
anak, hanya saja yang
membedakan besar dan kecil
persentase kepercayaan diri
pada masing-masing anak. Maka
dari itu perlu digunakan metode
yang sesuai untuk dapat
mengembangkan rasa percaya
Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi Solusi
Berdasarkan kajian Penentuan solusi penggunaan Metode Berdasarkan hasil analisis
literatur dan wawancara Belajar Sambil Bermain pada Model untuk meningkatkan
solusi yang paling relevan Pembelajaran Problem Based kemampuan menggiring bola
dengan masalah, akar Learning (PBL) berdasarkan alasan peserta didik,maka solusi yang
penyebap masalah, sebagai berikut : tepat yaitu:
karakteristik siswa dan 1. Cocok dengan karakteristik 1. Menggunakan
materi pembelajaran siswa sekolah dasar dengan metode bermain
adalah:
karakternya yang berbentuk karena cocok
Metode belajar sambil permainan. dengan karakteristik
bermain pada model 2. Membuat pembelajaran siswa sekolah dasar.
pembelajaran Problem menjadi menyenangkan. 2. Menggunakan model
Based Learning (PBL) 3. Memberikan dampak positif
dengan modifikasi media pebelajaran PBL
dalam meningkatkan
pembelajaran (problem baseed
menggunakan bola motivasi belajar peserta learning) sehingga
plastik/karet. didik.  siswa Siswa akan
terbiasa menghadapi
Langkah-langkah Metode Belajar
masalah dan merasa
Sambil Bermain
tertantang untuk
1) Tahap Persiapan Merumuskan menyelesaikan
tujuan yang hendak dicapai berbagai masalah
kemudian guru menjelaskan dalam kehidupan
manfaat dari permainan yang akn sehari-hari.
dilakukan serta menentukan 3. Menggunakan media
 diri itu.
Kajian Literatur 2 :
Joan Freeman dan Utami
Munandar (1996) mendefinisikan
bermain sebagai suatu aktivitas
yang membantu anak mencapai
perkembangan yang utuh, baik
fisik, intelektual, sosial, moral
dan emosional.
Kajian Literatur 3 :
Hamalik (dalam Tarigan,
2016:12) mendefinisikan bahwa
“Pemakaian alat peraga/media
pembelajaran dalam proses
belajar-mengajar dapat
membangkitkan minat dan
rangsangan kegiatan belajar, dan
bahkan membawa pengaruh
psikologis terhadap siswa.”
Hasil wawancara :
Bersama kepsek :Bapak Bakrin
L.Poku,S.Pd
Rekan Sejawat (guru pjok) : Pak
Arman,S.Pd
1. Guru harus menggunakan
metode pembelajaran
dalam bentuk permainan
agar menarik perhatian
macam kegiatan bermain, yang telah
menentukan ruang dan tempat dimodifikasi untuk
bermain, mempersiapkan bahan, menumbuhkan
alat atau media yang digunakan minat belajar dan
dalam bermain.
membuat
2) Tahap pelaksanaan dalam tahap ini pembelajaran lebih
ada tiga langkah yang harus
menarik.
dilakukan, yaitu :
a. Tahap Pembukaan.
Pada tahap ini guru memberikan
arahan kepada murid apa yang
harus dilakukan dan bagaimana
melakukannya
b. Tahap Pelaksanaan.
Pada tahap ini para murid
memainkan permainan yang sudah
ditentukan dengan mengikuti
rambu-rambu yang telah
ditentukan pula.
c. Tahap Penutupan.
Pada tahap ini guru memberikan
reward kepada murid murid yang
telah melakukan permainan
dengan baik dan benar.
Selain memberi reward guru
memberikan arahan kepada anak
yang belum baik dan benar dalam
bermain dan menyuruh
mengulangi lagi sampai bisa
melakukan dengan baik dan benar.
 siswa.
2. Guru melakukan
pendekatan untuk
mengidentifikasi minat
bakat peserta didik.
3. Menyiapkan media ajar
yang menarik.
4. Memberikan motivasi
belajar belajar pada awal
dan akhir pembelajaran.
2 Masalah yang terpilih
Kurangnya pengetahuan peserta
didik dalam memahami
pembelajaran PJOK terkait materi
Budaya Hidup Sehat.
Kajian Literatur 1 :
Arends dalam Trianto (2011:68)
menjelaskan bahwa pembelajaran
berdasarkan masalah merupakan
pembelajaran dimana siswa
mengerjakan permasalahan yang
autentik dengan maksud untuk
menyusun pengetahuan mereka
sendiri, mengembangkan inkuiri
dan kemampuan berpikir tingkat
tinggi, mengembangkan
kemandirian, dan rasa percaya
diri.
Berdasarkan kajian Penentuan solusi terkait penggunaan Berdasarkan hasil analisis
literatur dan wawancara Model Pembelajaran Project Based untuk meningkatkan
solusi yang paling relevan Learning dan Media Aodio Visual pengetahuan dalam
dengan masalah, akar berdasarkan alasan sebagai berikut : pembelajaranmateri hidup
penyebap masalah, 1. Sesuai dengan masalah sehat peserta didik,maka solusi
karakteristik siswa dan yang diidentifikasi yaitu yang tepat yaitu:
materi pembelajaran
meningkatkan kemampuan 1. Guru menggunakan
adalah:
pemecahan masalah, model pembelajaran
Menggunakan model meningkatkan kolaborasi, Project Based
pembelajara Project Based meningkatkan keterampilan
Learning (PJBL) dan media Learning yaitu
mengelola sumber.
Audio Visual. model pembelajaran
2. Model pembelajaran PJBL
lebih tepat dan sesuai yang berpusat pada
dengan materi Budaya siswa untuk
Hidup Sehat. mengerjakan suatu
3. Penggunaan media proyek atau
pembelajaran audio visual aktivitas sehingga
dapat membantu siswa dapat mencapai
memahami materi dengan
kompetensi sikap,
baik.
pengetahuan serta
Kajian Literatur 2 :
Menurut Sanjaya (2009:214)
bahwa PBL dapat diartikan
sebagai rangkaian aktivitas
pembelajaran yang menekankan
pada proses penyelesaian masalah
yang dihadapi secara ilmiah.
Kajian Literatur 3:
Pengertian Media Audio Visual
Menurut Marshall Meluhan (2008:
99) adalah bentuk perantara audio
visual yang digunakan oleh
manusia untuk menyampaikan
atau menyebar ide, gagasan, atau
pendapat sehingga ide, pendapat
atau gagasan yang dikemukakan
itu sampai kepada penerima yang
dituju.
Hasil Wwancara
Bersama kepsek :Bapak Bakrin
L.Poku,S.Pd
Rekan sejawat: Ibu
Hatidjah,S.Pd,SD
1. Guru harus
mempersiapkan
rancangan
pembelajaran yang
dapat
mengembangkan
pengetahuan dan
Langkah-langkah pembelajaran Project keterampilan sesuai
Based Learning (PJBL)
dengan tujuan
1) Pertanyaan Mendasar
Guru menyampaikan topik dan pembelajaran.
mengajukan pertanyaan bagaimana 2. Guru menggunakan
cara memecahkan masalah.
media audio visual
2) Mendesain Perencanaan
agar menumbuhkan
Produk
Guru memastikan setiap peserta minat belajar siswa
didik dalam kelompok memilih dan karena pelajaran
mengetahui prosedur pembuatan
proyek/produk yang akan lebih menarik.
dihasilkan 3. Guru memberikan
3) Menyusun Jadwal motivasi dan reward
Pembuatan pada hasil belajar
Guru dan peserta didik membuat
kesepakatan tentang jadwal siswa.
pembuatan proyek (tahapan-
tahapan dan pengumpulan).
4) Memonitor Keaktifan dan
Perkembangan Proyek
Guru memantau keaktifanpeserta
didik selama melaksanakan proyek,
memantau realisasi perkembangan
dan membimbing jika mengalami
kesulitan.
5) Menguji Hasil
Guru berdiskusi tentang prototipe
proyek, memantau keterlibatan
peserta didik, mengukur
ketercapaian standar.
6) Evaluasi Pengalaman Belajar
Guru membimbing proses
pemaparan proyek, menanggapi
hasil, selanjutnya guru dan peserta
 meningkatkan didik merefleksi/ kesimpulan.
motivasi belajar siswa.
2. Memberikan motivasi
belajar pada awal dan
akhir pembelajaran.