FORMAT DISPLAY DATA

STUDI KRITIS KURIKULUM PAI DAN BUDI PEKERTI TENTANG PEMBELAJARAN MEMBACA AL-QURAN DI
SEKOLAH UMUM

Cakupan Temuan
RM Pokok Bahasan (Subjek) Sumber Data
Kategori Tema Subkategori Tema
Segmen Kurikulum Merdeka
1 Komponen Tujuan Tujuan Umum Profil Pelajar Pancasila tentang Membaca Kitab Suci PPKM.ktKM
Tujuan Instruksional “Capaian Pembelajaran” Membaca Al-Qur’an dalam CPKM.ktKM
Per Fase Kebijakan Menteri Pendidikan
Tujuan Instruksional Capaian dan Tujuan Pembelajaran Membaca Al-Qur’an per BGKM.ktKM
Per Semester Semesternya BSKM.ktKM
Komponen Materi Teks Ayat Teks ayat-ayat/surat-surat tertentu yang dijadikan materi BSKM.kmKM
pembelajaran membaca Al-Qur’an.
Tajwid Materi-materi tajwid atau teknik membaca Al-Qur’an, BSKM.kmKM
mencakup materi tentang mengenal huruf, tanda baca, hukum
nūn sākinah dan tanwin, gunnah, dan hukum alif lām
Adab Tilawah Materi-materi adab ketika membaca Al-Qur’an, meliputi BSKM1.kmKM
bahasan isti’āzah, basmalah, dan sujud tilāwah. BSKM4.kmKM
BSKM7.kmKM
 Komponen Proses Menjelaskan Strategi Pembelajaran yang dilakukan mencakup BGKM.kpKM
Pembelajaran --- bagaiamana pembelajaran diawali, dilakukan sesuai sintaks
metode, diakhiri dan tindak lanjut.
Komponen Penilaian yang diterapkan untuk Pembelajaran Membaca Al- BGKM.keKM
Evaluasi Domain Psikomotorik Qur’an dan asas-asas penilaiannya, terkait kemampaun
psikomotorik peserta didik.
Penilaian yang diterapkan untuk Pembelajaran Membaca Al- BGKM.keKM
Domain Kognitif Qur’an dan asas-asas penilaiannya, terkait kemampuan kognitif
peserta didik.
Penilaian yang diterapkan untuk Pembelajaran Membaca Al- BGKM.keKM
Domain Afektif Qur’an dan asas-asas penilaiannya, terkait kemampuan afektif
peserta didik.
2 Pemetaan Pemetaan yang sama pada seluruh Jenjang Pendidikan dalam BGKM.keKM
Kemampuan --- Pembelajaran Membaca Al-Qur’an.
Peserta Didik
3 Inkonheren dengan Miskonsepsi Bagian-Bagian Kurikulum yang tidak sesuai konsep membaca BSKM1.kmKM
Manhaj Ulama Al-Qur’an versi Manhaj Ulama Qurrā mencakup penjelasan BSKM7.kmKM
Qurrā alif lām syamsiyyah, tanda baca, jumlah huruf hijaiah,
 Ambigu Bagian-Bagian Kurikulum yang gagasannya absurd atau tidak BSKM1.kmKM
jelas, mencakup penjelasan tentang definisi alif lām BSKM7.kmKM
syamsiyyah, definisi iqlāb.
Koheren dengan Koheren dengan syarat Bagian-Bagian Kurikulum yang koheren Manhaj Ulama Qurrā BSKM7.kmKM
Manhaj Ulama dibatasi pada perspektif tertentu, mencakup simbol huruf-huruf
Qurrā qamariyyah.
Koheren secara mutlak Bagian-Bagian Kurikulum yang koheren Manhaj Ulama Qurrā ktKM, kpKM,
dalam segala perspektif. Sederhananya sisa dari jawaban kmKM, keKM
rumusan masalah koherensi. (sisa)
Segmen Kurikulum 2013 Edisi Revisi
1 Komponen Tujuan Domain Afektif Tujuan yang harus dicapai oleh peserta didik dalam ranah sikap KIKDKT.ktKT
spiritual dan sosial
Domain Kognitif Tujuan yang harus dicapai oleh peserta didik dalam ranah KIKDKT.ktKT
pengetahuan
Domain Psikomotorik Tujuan yang harus dicapai oleh peserta didik dalam ranah KIKDKT.ktKT
keterampilan
Komponen Materi Teks Ayat Teks ayat-ayat/surat-surat Tertentu yang dijadikan materi BSKT.kmKT
pembelajaran membaca Al-Qur’an.
Tajwid Materi-materi tajwid atau teknik membaca Al-Qur’an, BSKT.kmKT
mencakup huruf hijaiah, tanda baca, hukum nūn sākinah dan
 tanwin, gunnah, madd, tafkhīm dan tarqīq, qalqalah, serta
hukum alif lām
Waqf wa Ibtida Materi-materi tentang tata cara berhenti dan memulai bacaan BSKT.kmKT
Al-Qur’an
Adab-Adab Membaca Materi-materi adab ketika membaca Al-Qur’an meliputi BSKT.kmKT
Al-Qur’an bahasan isti’āzah, basmalah, dan sujud tilāwah.
Komponen Menjelaskan Strategi Pembelajaran yang Dilakukan mencakup BGKT.kpKT
Strategi/Metode --- bagaiamana pembelajaran diawali, dilakukan sesuai sintaks
metode, diakhiri dan tindak lanjut.
Komponen --- Penilaian yang diterapkan untuk Pembelajaran Membaca Al- BGKT.keKT
Evaluasi Qur’an dan asas-asas penilaiannya.
2 Pemetaan Umum --- Pemetaan yang sama pada seluruh Jenjang Pendidikan dalam BGKM.keKT
Pembelajaran Membaca Al-Qur’an.
Pemetaan Rinci Per Jenjang SD/MI Level-Level Peserta Didik dalam Pembelajaran Membaca Al- BGKT.keKT
Jenjang Qur’an pada Jenjang SD/MI dengan kriteria-kriteria masing- (Tingkat SD)
masing level.
Jenjang SMP/MTs Level-Level Peserta Didik dalam Pembelajaran Membaca Al- BGKT.keKT
Qur’an pada Jenjang SMP/MTs dengan kriteria-kriteria (Tingkat SLTP)
masing-masing level.
 Jenjang Level-Level Peserta Didik dalam Pembelajaran Membaca Al- BGKT.keKT
SMA/SMK/MA/MAK Qur’an pada Jenjang SMA/SMK/MA/MAK dengan kriteria- (Tingkat SLTA)
kriteria masing-masing level.
3 Inkonheren dengan Miskonsepsi Bagian-Bagian Kurikulum yang tidak sesuai konsep membaca BSKT7.kmKT
Manhaj Ulama Al-Qur’an versi Manhaj Ulama Qurrā, mencakup bahasan BSKT8.kmKT
Qurrā definisi iqlāb, cakupan qalqalah ṣugrā dan kubrā, saktah, dan BSKT9.kmKT
definisi madd ṭabī’ī.
Koheren dengan Koheren dengan syarat Bagian-Bagian Kurikulum yang koheren Manhaj Ulama Qurrā BSKT7.kmKT
Manhaj Ulama dibatasi pada perspektif tertentu, mencakup penggunaan BSKT8.kmKT
Qurrā redaksi “sesuai makharij al-ḥuruf”, “jelas”, “benar”, dan KIKDKT.ktKT
“tartīl”, durasi mad wājib dan jāiz, dan huruf-huruf
qamariyyah.
Koheren secara mutlak Bagian-Bagian Kurikulum yang koheren Manhaj Ulama Qurrā ktKM, kpKM,
dalam segala perspektif. Sederhananya sisa dari jawaban kmKM, keKM
rumusan masalah koherensi. (sisa)