Judul : Membuat Permainan Matematika

Mapel : Matematika
Fase :B
Elemen : Bilangan

A. Rencana Asesmen

Capaian Pembelajaran Elemen

Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan
nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan
komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Peserta didik dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat
melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan
benda- benda konkret, gambar dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Peserta didik dapat membandingkan dan
mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2 , 1/3 , 1/4 ) dan
antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8 , 4/8 , 7/8 ). Mereka dapat
mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik
menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal.
Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.

Tujuan Pembelajaran (Learning Goals)

Menentukan bilangan dan/atau simbol yang benar untuk membentuk kalimat matematika
penjumlahan dan pengurangan atau dari masalah sehari-hari.

*Tujuan pembelajaran diambil dari

https://drive.google.com/file/d/1zihr1BxzmkYmcCAmme_dkk6Ekum9QMrg/view

Fungsi Asesmen
Asesmen ini dapat digunakan untuk fungsi formatif dan sumatif sesuai dengan tujuan yang
diinginkan oleh guru.

Fungsi sebagai asesmen formatif apabila dilakukan untuk memetakan kemampuan atau
memperbaiki pembelajaran sebelumnya untuk membangun pemahaman mengenai
kompetensi yang dituju.

Fungsi sebagai asesmen sumatif dilakukan untuk membuat kesimpulan mengenai sejauh
mana peserta didik telah menguasai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Hal ini dapat
dilakukan setelah berbagai latihan lewat asesmen formatif.
 Teknik dan Instrumen Asesmen
Untuk asesmen formatif, teknik yang digunakan adalah observasi pada saat murid
mengemukakan pendapat atau mengerjakan soal. Instrumen yang digunakan adalah rubrik.

Untuk asesmen sumatif, teknik yang digunakan adalah penilaian projek berupa hasil karya
kuis matematika berisi soal buatan siswa sendiri beserta kunci jawaban. Proses ini
dilengkapi dengan panduan perencanaan. Instrumen asesmen sumatif yang digunakan
adalah rubrik yang mengacu pada ketercapaian tujuan pembelajaran berikut:

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

1. Menentukan bilangan dan/atau simbol yang benar untuk kalimat matematika.
2. Membentuk kalimat matematika penjumlahan dan pengurangan atau dari masalah
sehari-hari.

B. Tindak Lanjut
Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen formatif dimana tujuannya adalah
melihat perkembangan pembelajaran murid serta perbaikan perencanaan
pembelajaran selanjutnya, berikut adalah beberapa rekomendasi dapat dilakukan.
Rekomendasi ini dapat disesuaikan berdasarkan hasil penilaian tiap komponen serta
disesuaikan dengan kondisi murid dan satuan pendidikan masing-masing;
Indikator Awal Berkembang Mulai Berkembang Mahir
dan Berkembang

Menentukan bilangan Diberikan penguatan Diberikan Dapat diberikan kesempatan

dan/atau simbol yang konsep contoh-contoh soal untuk berbagi strateginya di
benar untuk kalimat penjumlahan/pengurang yang semakin depan kelas, juga mengajari
matematika. an menggunakan benda bervariasi untuk murid lain yang
nyata lewat sesi meningkatkan akurasi membutuhkan bantuan.
tambahan berdua atau dan kemahiran.
kelompok kecil.
Diberikan modul yang
dicetak untuk dipelajari
murid di rumah.

Membentuk kalimat Diberikan contoh-contoh Diberikan tantangan Diberikan kesempatan

matematika soal cerita yang lebih membuat jenis kalimat menjadi ketua kelompok
penjumlahan dan sederhana. matematika yang lebih belajar.
pengurangan atau dari Diberikan waktu lebih banyak dan lebih
masalah sehari-hari. lama untuk bervariasi. Diberikan tantangan untuk
menyelesaikan mempresentasikan hasil
pekerjaannya. pekerjaannya ke kelas lain.
Melakukan refleksi
bersama murid, mencari
strategi yang tepat
untuk meningkatkan
keterampilannya.
Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen sumatif maka tindak lanjutnya adalah
setelah murid menyelesaikan kuisnya sendiri, guru menilai sejauh mana murid mampu
memenuhi indikator ketercapaian tujuan pembelajaran.

Jika hasil nya anak masih berada pada level awal berkembang, maka rekomendasi tindak
lanjut ada dua:

1. Guru memberikan masukan/alternatif strategi dan kesempatan memperbaiki

tugasnya. Nilai yang digunakan adalah hasil terbaik dari dua kali tugas tersebut.

2. Guru memberikan masukan dan lembar kerja yang dapat dikerjakan oleh anak serta
memberikan waktu tambahan untuk mengerjakannya.

Adapun untuk kriteria mulai berkembang, berkembang, dan mahir dapat diberikan
komentar membangun pada rapor tanpa perlu mengulang tugasnya. Hasil

C. Rincian Aktivitas
Alokasi Waktu: 2 jam pelajaran (2 x 40 menit dalam satu hari yang sama atau dapat dibagi
dalam 2 hari yang berbeda)

Rencana Aktivitas
1. Murid berdiskusi tentang apa yang terjadi jika benda-benda dijumlahkan
atau dikurangi. Murid juga berdiskusi tentang situasi penjumlahan dan
pengurangan pada kehidupan sehari-hari.
2. Murid menuliskan simbol penjumlahan dan pengurangan, serta kata-kata
kuncinya pada papan tulis atau kertas karton.
3. Murid mengerjakan lewat lembar kerja.
4. Murid bersama-sama mengecek ketepatan jawaban.
5. Murid melakukan refleksi mandiri dari hasil pekerjaannya.
6. Murid berkreasi dengan jenis dan tema kuis. (contoh terlampir)
7. Murid mengerjakan kuisnya dengan membuat pertanyaan kuis dan kunci
jawaban.
8. Murid mempresentasikan hasil karyanya dan mempersilahkan teman
sekelasnya untuk mencoba kuis buatannya.

D. Referensi
● https://proudtobeprimary.com/addition-and-subtraction-to-20-activities-fo
r-kids
● https://funlearningforkids.com/editable-gingerbread-board-game/
● https://deceptivelyeducational.blogspot.com/2017/02/addition-math-fact-d
ash-printable-board.html
● https://weheartit.com/entry/253882368
 E. Instrumen-Instrumen

Rubrik penilaian
Kriteria
Indikator
Awal Berkembang Mulai berkembang Berkembang Mahir

Menentukan Murid mulai Murid mampu Murid mampu Murid mahir

bilangan dan/atau mengenal bilangan menentukan sebagian menentukan menentukan bilangan
simbol yang benar dan/atau simbol bilangan dan/atau bilangan dan /atau dan/atau simbol yang
yang benar pada
untuk kalimat simbol yang benar simbol yang benar benar untuk kalimat
kalimat matematika
matematika. dengan bantuan untuk kalimat untuk kalimat matematika pada
yang konstan. matematika dengan matematika pada persoalan yang lebih
sedikit bantuan. persoalan kompleks secara
sederhana secara mandiri.
mandiri.

Membentuk Murid mencoba Murid mampu Murid mampu Murid mahir

kalimat membentuk kalimat membentuk sebagian membentuk kalimat membentuk kalimat
matematika matematika kalimat matematika matematika matematika
penjumlahan atau penjumlahan dan penjumlahan dan
penjumlahan dan penjumlahan atau
pengurangan pengurangan atau pengurangan atau
pengurangan atau dengan bantuan pengurangan, atau dari masalah dari masalah
dari masalah yang konstan. dari masalah sehari-hari secara sehari-hari yang lebih
sehari-hari. sehari-hari. mandiri. kompleks secara
mandiri.
 Lembar Kerja

Judul Besar : Lembar kerja soal-soal matematika angka dan simbol

Teknik Asesmen : Observasi
Judul Aktivitas : Melengkapi angka dan simbol
Mapel : Matematika
Fase :B
Tujuan Pembelajaran : Menentukan bilangan dan/atau simbol yang benar untuk kalimat
matematika.

(Lampiran contoh soal matematika untuk asesmen formatif)

55 + 17 = ___ 75 - 38 = ___ 12 + 13 = ___

93 - 20 = ___ 27 ___ 27 = 54 52 - 19 = ___

44 + ___ = 79 22 + ___ = 46 65 + ___ = 80

11 + ___ = 58 30 ___ 34 = 64 50 + ___ = 90

57 ___ 37 = 20 78 - ___ = 32 39 - ___ = 10

63 - ___ = 14 ___ - 42 = 47 92 - ___ = 54

Judul Besar : Lembar hasil observasi
Teknik Asesmen : Observasi
Judul Aktivitas : Melengkapi angka dan simbol
Mapel : Matematika
Fase :B
Tujuan Pembelajaran :
Menentukan bilangan dan/atau simbol yang benar untuk kalimat matematika.

Lembar Hasil Observasi

Nama Murid Kemampuan dalam Kemampuan dalam Rencana Tindak

menentukan bilangan membentuk kalimat Lanjut
dan/atau simbol yang matematika
benar untuk kalimat penjumlahan dan
matematika. pengurangan atau dari
masalah sehari-hari.
 Contoh kuis/permainan sederhana yang bisa digunakan

Judul Besar : Contoh kuis dan permainan matematika

Teknik Asesmen : Hasil karya dan rubrik
Judul Aktivitas : Membuat permainan matematika
Mapel : Matematika
Fase :B
Tujuan Pembelajaran :
● Menentukan bilangan dan/atau simbol yang benar untuk kalimat matematika.
● Membentuk kalimat matematika penjumlahan dan pengurangan atau dari masalah
sehari-hari.

Murid membuat langkah-langkah mulai dari

start sampai finish. Setiap langkah berisi
satu pertanyaan matematika.
Murid juga harus membuat kunci
jawabannya.
Soal yang dibuat jumlah dan jenisnya
tergantung dari pemahaman dan
keterampilan murid.

Alat yang mungkin diperlukan adalah dadu

dan pion pemain.

Murid membuat roda putaran. Roda dibagi

menjadi beberapa bagian dan setiap
bagiannya berisi pertanyaan matematika.
Murid juga harus membuat kunci
jawabannya.
Soal yang dibuat jumlah dan jenisnya
tergantung dari pemahaman dan
keterampilan murid.
Kotak misteri berisi kartu-kartu pertanyaan
matematika. Kartu bisa berupa kalimat
matematika atau soal cerita.
Murid juga harus membuat kunci
jawabannya.
Soal yang dibuat jumlah dan jenisnya
tergantung dari pemahaman dan
keterampilan murid.