ASPEK KEMAMPUAN APLIKASI

PENILAIAN DAN EVALUASI DALAM UNDERSTANDING BY DESIGN

Disusun untuk Memenuhi Tugas Terstruktur

Mata Kuliah Perancangan dan Pengembangan Kurikulum
Dosen Pengampu : Dr. Subuh Anggoro, M.Pd.

Disusun Oleh:
1. Ani Irnawati (2201680511)
2. Faizatul Banat (2201680444)
3. Lina Wati (2201680495)
4. Lis Turmiyati (2201680498)
5. Putri Wulansari (2201680485)
6. Siska Nur R. W. (2201680497)

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

FAKULTAS KEPENDIDIKAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
TAHUN 2023
 ASPEK KEMAMPUAN APLIKASI

PENILAIAN DAN EVALUASI DALAM UNDERTANDING BY DESIGN

Penilaian dan evaluasi dalam Understanding by Design (UbD) memiliki enam aspek, satu
diantaranya adalah aspek kemampuan aplikasi. Kemampuan Aplikasi memiliki komponen
sebagai berikut:

A. Efektif

Efektif merupakan proses terjadinya suatu efek dalam suatu perbuatan sesuai dengan
yang dikehendaki pembelajaran yang efektif biasanya ditandai dan diukur oleh
tingkat pencapaian tujuan. Pembelajaran yang efektif tidak terlepas dari mutu pembelajaran
yang berkualitas, karena kualitas hasil peserta didik tergantung pada efektivitas
proses pembelajaran yang terjadi. Ada empat strategi pengajaran yang efektif, yaitu:

1. Visualisasi
Visualisasi menghidupkan konsep akademik yang membosankan dengan
pengalaman belajar siswa dan praktis dapat membantu peserta didik dalam memahami.
Bagaimana penerapan materi yang dipelajari peserta didik di dalam kelas di dunia
nyata, contohnya menggunakan papan tulis interaktif untuk menampilkan foto
tampilan video serta kegiatan yang mendorong peserta didik untuk bereksperimen dan
aktif dalam kelas.
2. Pembelajaran kooperatif
Mendorong peserta didik Untuk bekerja sama dengan membentuk
kelompokdengan mengekspresikan ide-ide peserta didik secara verbal dan
menanggapi orang lain akan mendorong peserta didik dalam mengembangkan
kepercayaan diri mereka serta meningkatkan komunikasi dan keterampilan berpikir
kritis. contohnya adalah melakukan eksperimen dunia dan memerankan drama pendek
di dalam kelas.
3. Instruksi berbasis pertanyaan
Mengajukan pertanyaan yang dapat mendorong peserta didik untuk berpikir
sendiri dan menjadi pembelajar yang lebih mandiri dengan mendorong peserta didik
 untuk mengajukan pertanyaan dan menggali lebih dalam titik-titik akan membantu
meningkatkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan permasalahan mereka.
4. Penggunaan teknologi di dalam kelas
Merupakan salah satu cara yang dapat ditempuh untuk melibatkan peserta didik guru
secara aktif terutama karena media digital. Papan tulis interaktif atau smartphone
dapat digunakan untuk menampilkan gambar dan video yang dapat membantu peserta
didik dalam memvisualisasikan materi yang dipelajari.
B. Efisien
Efisien ini juga bermakna sebagai usaha atau proses dalam menyelesaikan sesuatu
secara optimal. Efisien ini berkaitan dengan waktu, karena seseorang yang bekerja secara
tidak langsung ia akan memperhatikan segala aspek termasuk waktu. Selain itu efisien ini
juga bisa diartikan sebagai manajemen kontrol sebagaimana kita bisa manajemen tenaga
waktu bahkan uang. Karena setiap pekerjaan yang kita kerjakan tentunya harus berkonsep
pada efisiensi.
C. Fasih
Mengetahui banyaknya kosakata akan memudahkan kita dalam menyampaikan
pendapat yang ingin kita sampaikan kepada seseorang. Kefasihan dalam membaca juga
dapat kita artikan sebagai kemampuan membaca teks dengan mudah, cepat, ekspresif dan
tanpa banyak usaha serta sedikit kesulitan untuk memahami arti dari teks yang kita baca.
Untuk mengevaluasi hal tersebut, maka kefasihan anak dalam membaca, ada 2 jenis
kefasihan yang harus kita ketahui:
1. Kefasihan membaca secara lisan
Hal ini dapat mengacu seberapa lancar seorang anak membaca dengan lantang.
Jenis kefasihan ini bukan tentang seberapa baik seorang anak memahami dan menginga
tapa yang mereka baca, Tetapi lebih ke arah bagaimana mereka lebih banyak dan
mampu mengerti isi atau makna dari bacaan mereka tersebut.
2. Kefasihan membaca dalam hati.
Kefasihan ini sedikit lebih rumit dari membaca secara lisan, karena membaca dalam
hal ini dapat membaca tanpa mengucapkan kata-kata dengan lantang, secara visual
mereka menyerap dan memahami lebih dari satu kata pada beberapa waktu, banyak
anak yang dianggap sebagai pembaca yang fasih, namun ternyata tidak lancar ketika
 membaca dalam hati, hal ini akan berdampak terhadap sejauh mana pemahaman
mereka dan beberapa banyak teks yang akan mereka baca.
D. Adapftif
Menurut KKBI adaftif memiliki arti mudah menyesuaikan diri dengan keadaan, dapat
diartikan juga sebagai kematangan diri dan sosial seseorang dalam melakukan
kegiatan umum sehari-hari sesuai dengan usia dan berkaitan dengan budaya kelompoknya.
Tidak semua orang mampu berperilaku secara adaptif, dipengaruhi oleh lingkungan
intelegensi dan dukungan sosial. Adapun konsep perilaku adaptif adalah:
1. Kemampuan seseorang untuk menghadapi keadaan yang terjadi di dalam
lingkungan masyarakat.
2. Kemampuan seseorang untuk dapat melakukan kebebasan pribadi dan
kemampuan beradaptasi secara pribadi.
3. Kemampuan untuk melakukan fungsi otonomi dan tanggung jawab sosial.
4. Kemampuan seseorang yang berkaitan dengan fungsi kemandirian sesuai dengan
usianya.
E. Anggun
Menurut KBBI anggun artinya apik, dan berwibawa atau tingkah laku. Setiap
peserta didik memiliki karakter berbeda-beda, pendidik bisa menentukan metode,
strategi dan komponen pembelajaran lain yang tepat sehingga membuat hasil belajar lebih
optimal dan bermakna. Perilaku pelajar adalah suatu sikap yang muncul dari diri peserta
didik dalam menanggapi dan merespon setiap kegiatan pembelajaran, menunjukkan sikap
antusias danbertanggung jawab atas kesepakatan belajar yang diberikan kepadanya.
Perilaku belajar memiliki dua penilaian kuantitatif yaitu baik dan buruk tergantung kepada
individu yang mengalaminya. Perilaku belajar juga berbicara mengenai cara belajar yang
dilakukan oleh peserta didik itu sendiri sehingga dapat disimpulkan bahwa perilaku belajar
merupakan cara agar tindakan yang berisi sikap atas pelaksanaan teknik-teknik belajar
yang dilaksanakan individu atau siapapun dalam waktu dan situasi belajar tertentu
Contoh Rubrik Aspek Aplikasi dalam Praktikum IPA Rangkaian Listrik

Kriteria Hasil Yang Diinginkan Skor

Efektif Peserta didik mampu memahami 3 Peserta didik mampu memahami 2
konsep rangkaian listrik seri dan konsep dari rangkaian listrik melalui
paralel melalui percobaan percobaan menggunakan rangkaian
menggunakan rangkaian listrik listrik dengan tepat
dengan tepat 2 Peserta didik mampu memahami 1
konsep dari rangkaian listrik melalui
percobaan menggunakan rangkaian
listrik dengan tepat
1 Peserta didik belum mampu
memahami konsep dari rangkaian
listrik melalui percobaan menggunakan
rangkaian listrik dengan tepat
Efisien Peserta didik mampu 3 Peserta didik mampu menyelesaikan
menyelesaikan kegiatan praktikum kegiatan praktikum dengan tepat dalam
dan diikuti dengan tepat sesuai waktu yang lebih cepat dari yang
dengan waktu yang ditentukan ditentukan
2 Peserta didik mampu menyelesaikan
kegiatan praktikum dengan tepat dalam
waktu yang ditentukan
1 Peserta didik mampu menyelesaikan
kegiatan praktikum dengan tepat dalam
tambahan waktu
Fasih Peserta didik mampu 3 Peserta didik mampu
mempresentasikan hasil praktikum mempresentasikan hasil praktikum
dan diikuti dengan lancar dengan lancar, jelas dan ekspresif
2 Peserta didik mampu
mempresentasikan hasil praktikum
 dengan lancar dan jelas, atau lancar dan
ekspresif, atau jelas dan ekspresif
1 Peserta didik mampu
mempresentasikan hasil praktikum
dengan lancar atau jelas atau ekspresif
Adaptif Peserta didik mampu 3 Peserta didik mampu berkomunikasi,
menyesuaikan diri dalam bekerja sama dan berkontribusi dalam
kelompok untuk praktikum dan kelompok
diskusi 2 Peserta didik mampu berkomunikasi
dan bekerja sama atau berkomunikasi
dan berkontribusi atau bekerja sama
dan berkontribusi dalam kelompok
1 Peserta didik mampu berkomunikasi
atau bekerja smaa atau berkontribusi
dalam kelompok
Anggun Peserta didik melaporkan hasil 3 Peserta didik melaporkan hasil
praktikum dan diskusi dengan praktikum dan diskusi dengan rapih,
rapih, indah dan kreatif berwarna dan disertai gambar
pendukung
2 Peserta didik melaporkan hasil
praktikum dan diskusi dengan rapih
dan berwarna atau rapih dan disertai
gambar pendukung atau berwarna dan
disertai gambar pendukung
1 Peserta didik melaporkan hasil
praktikum dan diskui dengan rapih atau
berwarna atau disertai gambar
pendukung
Berikut adalah tautan video penjelasan tentang penilaian dan evaluasi dalam
Understanding by Design aspek kemampuan aplikasi:

https://youtu.be/1e_F7Gn59Bg

Sumber

Balqis, Rizqiyah Ratu. 2021. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku adaptif Anak Usia Dini.
Jurnal Auladuna, 3(1): 85-90.

Santoso,dkk. 2014. Deskripsi Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif (TKBK) Pada Materi
Segiempat Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Pabelan Kabupaten Semarang, Satya Widya. Vol.30
No.2 Desember 2014

Rasinski, Timothy. 2014. Fluency Matters. International electronic journal education.

Muyassaaroh, Iffah Khoiriyatul.2021. Belajar Efektif dan Efisien untuk Problem Belajar Siswa
yang Berprestasi Rendah. Journal of Islamic Education. Vol.1 No.1 Juni 2021.