RESUME MAKALAH

PENDIDIKAN INTERDISIPLINER

DiSusun Oleh :

Nama : Irzal Setiawan ST

Nim : 201010077
Kelas : PAI 3
Semester : IV
Mata Kuliah : Pendidikan Interdisipliner
Dosen Pengampu : Oyan D. Taufiq K. S.Pd.I M.Pd

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) DATOKARAMA PALU
TAHUN AKADEMIK 2021/2022
 Makalah Kelompok 1
Pengertian Interdisipliner, Pendidikan Islam Interdisipliner, Tujuan,

Manfaat, dan Ruang Lingkupnya

Interdisipliner yaitu memiliki arti antar disiplin atau antar bidang kajian atau studi.
Interdisipliner (interdiscpliner) ada interaksi yang intensif antar satu atau lebih disiplin, baik
yang berhubungan langsung maupun yang tidak langsung, melalui program-program
penelitian, dengan tujuan melakukan integrasi konsep, metode, dan analisis.

Pendidikan interdisipliner adalah sebuah istilah pendidikan yang berfungsi sebagai

pemecah masalah dengan menggunakan beberapa disiplin ilmu. Pendidikan Islam
Interdisipliner merupakan pengembangan dan penjabaran dari tiga topik yaitu pendekatan
filsafat, sosiologi, dan sejarah yang penekanannya lebih diarahkan pada aspek aplikasinya.

Pendidikan ini memiliki beberapa tujuan, diantaranya yaitu mengungkapkan banyak

persoalan dan objek-objek baru serta dimensi- dimensi dari perubahan sosial dalam
kehidupan secara penuh (the fullness of life) membantu menemukan masalah-masalah
pendidikan dengan sekaligus memberikan cara untuk mengatasinya berdasarkan cara
kerjanya yang sistematik, radikal, universal, mendalam, spekulatif, dan rasional

Adapun manfaat dari pendidikan interdisipliner yaitu:

a. Siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu.

b. Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan

c. Berbagai kompetensi dasar antar isi mata pelajaran dalam tema yang
sama.
d. Pemahaman materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan.

e. Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik.

f. Lebih dapat merasakan manfaat dan makna belajar.

g. Siswa lebih semangat belajar.

Ada beberapa istilah yang berkaitan dengan pembaharuan, yakni :

tajdid, modernisasi, peristilahan ini merujuk kepada pemikiran, sikap,
perilaku yang harus ditinggalkan karena tidak sesuai lagi dengan
perkembangan zaman guna menggapai pemikiran, sikap, perilaku yang
sesuai dengan kemajuan zaman. Dengan demikian, hakikat dari
pembaharuan itu adalah pembaharuan dari pola berfikir lama ke pola
berfikir baru yang lebih adaptif terhadap kemajuan zaman.
 MAKALAH KELOMPOK 2

Dasar-dasar Pendidikan Islam Interdisipliner

Interdisipliner sejalan dengan kenyataan bahwa ilmu pengetahuan yang berbeda, dan
berkembang menjadi satu disiplin ilmu tersendiri. Misalnya ilmu social membutuhkan
psikologi maka muncullah psikologi social. Ini disebut interdisipliner. Dapat diketahui bahwa
pengertian dari interdisipliner adalah pendekatan dalam pemecahan suatu masalah dengan
menggunakan tinjauan berbagai sudut pandang ilmu serumpun yang relevan atau tepat guna
secara terpadu.

Dasar mengandung pengertian sebagai berikut: Pertama, sumber dan sebab adanya
sesuatu. Umpamanya, alam rasional adalah dasar alam inderawi. Artinya, alam rasional
merupakan sumber dan sebab adanya alam inderawi. Kedua, proposisi paling umum dan
makna paling luas yang dijadikan sumber pengetahuan, ajaran atau hukum.

Pendidikan Islam merupakan suatu proses penyiapan generasi muda untuk mengisi
peranan, memindahkan pengetahuan dan nilai-nilai Islam yang diselenggarakan dengan
fungsi manusia umtuk beramal di dunia dan memetik hasilnya di akhirat.

Interdisipliner adalah pendekatan dalam pemecahan suatu masalah dengan

menggunakan tinjauan berbagai sudut pandang ilmu serumpun yang relevan atau tepat guna
secara terpadu.

Dasar-dasar Pendidikan Islam Interdisipliner :

a) Alquran

b) Sunnah/Hadis

c) Ra'yu

Interdisipliner ini berperan penting dalam membangun kebangkitan islam dengan cara
mewujudkan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sifat interdisipliner dalam bentuk
integreted dan komperhensif harus mampu mewujudkan sosok manusia yang mempunyai
pendirian "The Conscious of God dengan spirit liberating and civilizing".
 Pendekatan interdisipliner ini perlu dibiasakan dengan lebih efektif dalam memahami dan
mengamalkan segala persoalan agar menumbuhkan bibit-bibit keahlian yang berkaitan
dengan ilmu gama maupun ilmu yang mempelajari realita sosial dikehidupan saat ini.

Faktor kunci dalam pendekatan interdisiplin yang berhasil adalah latar belakang
pendidikan peneliti sekaligus kemauan dan usahanya guna mencari pandangan terhadap para
koleganya yang mempunyai pikiran perspektif dan inovatif.
 MAKALAH KELOMPOK 3

Pendekatan-Pendekatan Pendidikan Dalam Islam Interdisipliner

Sejarah dalam bahasa Arab, kata sejarah disebut Tarikh yang secara harffiah berarti
ketentuan waktu, dan secara istilah berarti keterangan yang telah terjadi pada masa lampau.
Dalam bahasa Inggris, kata sejarah merupakan terjemahan dari kata history yang secara
harfiah diartika the past experience of mankind, yaitu pengalaman umat manusia di masa
lampau.

Sosiologi adalah ilmu tentang kemasyarakatan, ilmu yang mempelajari segala sesuatu
yang berhubungan dengan masyarakat. Sosiologi didifinisikan secara luas sebagai bidang
penelitianyang tujuannya meningkatkan pengetahuan melalui pengamatan dasar manusia, dan
pola organisasi serta hukumnya. Selanjutnya sosiologi digunakan sebagai salah satu
pendekatan dalam studi Islam yang mencoba untuk memahami Islam dari aspek sosial yang
berkembangdimasyarakat, sehingga pendidikan dengan pendekatan sosiologis dapat
diartikan sebagai sebuah studi yang memanfaatkan sosiologi untuk menjelaskan konsep
pendidikan dan memecahkan berbagai problem yang dihadapinya.

Antopologi adalah suatu cabang keilmuan yang peduli dengan upaya mendokumentasikan
organisasi hubungan-hubungan sosial dan pola-pola praktek kebudayaan ditempat-tempat
tertentu, dan mengembangkan lebih kurang teori-teori berkenaan dengan keserupaan-
keserupaan dan perbedaan-perbedaan dalam kehidupan manusia.

Pendekatan antropologis adalah salah satu upaya memahami agama dengan cara
melihat praktik keagamaan yang tumbuh dan berkembang dalam masyarakat, kajian
antropologi dibagi empat yaitu:

1. Intelektualisme, yakni mempelajari agama dari sudut pandang intelektual yang

mencoba melihat definisi agama dalam setiap masyarakat, kemudianmelihat
perkembangan dalam suatu masyarakat, Taylor mengemukakan bahwa agama sebagai
kepercayaan terhadap adanya kekuatan supernatural.
2. Strukturalis
3. Fungsionalis
4. Simbolis
 Filsafat berasal dari kata philo yang berarti cinta dan kata shopos yang berarti ilmu atau
hikmah secara etimologi filsafat adalah cinta terhadap ilmu atau hikmah. Dasar pendekatan
filsafat Islam, islam pada hakekatnya membawa ajaran-ajaran yang bukan hanya mengenai
suatu segi, tetapi mengenai berbagai segi dari kehidupan manusia . sumber ajaran-ajaran yang
mengambil berbagai aspek itu adalah al-Qur’an dan Hadist.
Pendekatan fenologi dapat digunaka hampir dalam semua aspek kehidupan umat
Islam, tidak hanya untuk kepentingan orang barat tetapi memainkan peran penting dalam
dunia orang Islam sendiri yang berbentuk penelitian fenologi dan sejarah yang banyak
dilakukan oleh pembaharu, intelektual, politisi, dan lain sebagainya.
 MAKALAH KELOMPOK 4

Prinsip-Prinsip Pendidikan Islam Interdispliner

Pendidikan diartikan sebagai latihan mental, moral dan fisik yang bisa menghasilkan
manusia berbudaya tinggi, maka pendidikan berarti menumbuhkan personalitas (kepribadian)
serta menanamkan rasa tanggung jawab. Adapun pendidikan dapat dibagi menjadi beberapa
macam.

Budi pekerti memiliki hubungan etika, akhlak dan moral. Moral adalah ajaran baik
buruk yang diterima umum mengenai perbuatan, sikap, kewajiaban dan sebagainya. Moral
juga berarti akhlak budi pekerti dan susila sedangkan budi pekerti sebagai bimbingan untuk
membentuk tingkah laku yang baik yang merupakan ekspresi dari nilai-nilai yang
baik.Interdisipliner adalah mengkaji suatu permasalahan dengan cara mengkombinasikan dua
atau lebih dari disiplin ilmu sebagai alat atau perspektif kajian, tetapi peneliti tetap berpijak
pada satu disiplin ilmu.

Kajian interdisipliner tidak mengkhususkan diri pada alat analisis tertentu yang
bersandar pada keilmuan tertentu, tetapi juga menggunakan bidangbidang keilmuan lain lain
yang relevan Menurut Muharram kajian interdisipliner sebagai variasi cara menjebatani dan
mengkonfrontasi berbagai pendekatan disiplin. Menu rut Muharram penganut disiplin ilmu
sering kali melakukan kesalahan yang bisa dideteksi oleh orang yang memahami dua atau
lebih disiplin ilmu. Pengamatan interdisipliner diperlukan karena disiplin ilmu itu luas.

Sehingga jarang ilmuwan mengambil kesimpulan yang bertabrakan dengan

kesimpulan disiplin ilmu. Kajian interdisipliner diperlukan agar pengambilan keputusan lebih
seimbang. Jadi pendidikan interdisipliner adalah salah satu model pendidikan yang
menggunakan pendekatan interdisipliner dengan mengkolaborasikan beberapa disiplin ilmu
guna meningkatkan kualitas dari adanya pendidikan tersebut.

Pendidikan sebagai usaha membentuk pribadi manusia harus melalui proses yang
panjang, dengan hasil yang tidak dapat diketahui dengan segera. Pendidikan pada dasarnya
bermuara dari islam itu sendiri maka dalam menanamkan atau membentuk sikap hidup yang
dijiwai nilai-nilai juga mengembangkan kemampuan dari segi ilmu sejalan dengan nilainilai
yang ada diislam. Islam sebagai agama wahyu yang diturunkan oleh Allah dengan tujuan
mensejahterakan dan membahagiakan hidup dan kehidupan umat manusia baik dunia maupun
akhirat. sehingga dapat berarti fungsional dan actual dalam diri manusia jika dikembangkan
melalui proses pendidikan yang sistematis.

Ruang lingkup kependidikan terutama islam mencakup segala bidang kehidupan

manusia didunia maupun akhirat, oleh karenanya pembentukan sikap dan nilai-nilai amaliah
Islamiah dalam pribadi manusia dapat efektif jika dilakukan melalui proses pendidikan yang
berjalan diatas kaidah ilmu pengetahuan kependidikan.

Pendidikan interdisipliner merupakan model pendidikan yang menerapkan

pendekatan interdisipliner. Prinsip- prinsip pendidikan interdisipiner dapat kita ketahui
melalui bentuk aplikasi dari pendidikan interdisipliner. Misalnya dalam hal pengembangan
kurikulum.

Prinsip – prinsip pendidikan interdisipliner dapat kita ketahui dalam salah satu
aplikasi dari pendidikan interdispliner, yaitu tentang pengembangan kurikulum, yaitu :
prinsip tujuan, prinsip relevansi, prinsip efektifitas, prinsip integritas, dan prinsip
berkesinambungan.
 MAKALAH KELOMPOK 5

Konsep Integrasi dan Interkonseksitas Ilmu dalam Konteks Pendidikan Islam

Integrasi-interkoneksi merupakan upaya mempertemukan antara ilmu-ilmu agama (islam)

dan ilmu-ilmu umum (sains-teknologi dan sosial-humaniora).

Pemikiran tentang integrasi atau Islamisasi ilmu pengetahuan dewasa ini yang dilakukan
oleh kalangan intelektual Muslim, tidak lepas dari kesadaran beragama. Secara totalitas
ditengah ramainya dunia global yang sarat dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Dengan sebuah konsep bahwa ummat Islam akan maju dapat menyusul menyamai orang-
orang barat apabila mampu menstransformasikan dan menyerap secara aktual terhadap ilmu
pengetahuan dalam rangka memahami wahyu, atau mampu memahami wahyu dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan.

Ilmu pengetahuan yang sesungguhnya merupakan hasil dari pembacaan manusia terhadap
ayat-ayat Tuhan, kehilangan dimensi spiritualitasnya, maka berkembanglah ilmu atau sains
yang tidak punya kaitan sama sekali dengan agama. Tidaklah mengherankan jika kemudian
ilmu dan teknologi yang seharusnya memberi manfaat yang sebanyak-banyaknya bagi
kehidupan manusia ternyata berubah menjadi alat yang digunakan untuk kepentingan sesaat
yang justru menjadi “penyebab” terjadinya malapetaka yang merugikan manusia.

Dalam kehidupan sehari-hari, ilmu sering diidentikkan dengan pengetahuan. Ketika

dikatakan bahwa orang itu berilmu, itu dapat dikatakan, bahwa orang itu berpengetahuan.
Dalam bahasa agama, ilmu berasal dari materi kata ‘a – l – m, mengikuti wazan fa’ila yang
berarti mengetahui, mengerti, dan memahami hakekat sesuatu, yang kalau dalam bahasa
Inggris diterjemahkan dengan knowledge, science.

Barat tidak mengkaitkan pengembangan ilmu pengetahuan dengan tata nilai dan
moralitas. Karena itu, integrasi ilmu agama taidak dapat dilakukan secara formalitas, dengan
cara memberikan label agama atau Islam pada istilahistilah keilmuan dan sejenisnya, tetapi
perlu ada perubahan paradigma pada basisbasis keilmuan Barat, agar sesuai dengan basis-
basis dan khazanah keilmuan Islam yang berkaitan dengan realiatas metafisik, religius dan
teks suci. Dalam kajian filsafat Barat dikenal ada tiga sumber pengetahuan. Pertama, persepsi
indera, yaitu bahwa pengetahuan kita berasal dari pengalaman kongkrit, pemahaman ini
melahirkan apa yang disebut sebagai alairan empirisme. Kedua, 33 rasio. Keyakinan rasio
sebagai sumber pengetahuan ini kemudian melahirkan aliran rasionalisme. Menurut aliran ini,
kita dapat mengetahui apa yang kita pikirkan dan bahwa rasio mempunyai kemampuan untuk
mengungkapkan kebenaran dengan dirinya sendiri. Ketiga, intuisi, yaitu pengetahuan
langsung yang tidak merupakan hasil dari pemikiran secara sadar atau persepsi indera.

Ketika Al-Qur’an diturunkan ilmu pengetahuan telah berkembang di Mesir, Yunani,

Romawi, India, Cina dan Persia, dan lainnya. Al-Qur’an dan alSunnah sesungguhnya tidak
membedakan antara ilmu-ilmu agama dengan ilmuilmu umum. Yang ada dalam al-Qur’an
adalah ilmu, pembagian antara ilmu agama Islam dan ilmu-ilmu umum adalah merupakan
hasil kesimpulan manusia yang mengidentifikasi ilmu berdasarkan sumber objek kajiannya.
Ilmu-ilmu tersebut seluruhnya pada hakekatnya berasal dari Allah, para ilmuan bukan
pencipta ilmu tapi penemu ilmu. atas dasar pandangan integrated (tauhid) tersebut maka
seluruh ilmu hanya dapat dibedakan dalam nama dan istilahnya saja.

Dalam epistimologi ilmu dalam pandangan Al-Qur’an harus pula mengintegrasikan

kesucian batin, keluhuran budi dan kemuliaan akhlak. Petunjuk Al-Qur’an yang
menginformasikan tentang pentingnya mengintegrasikan kesucian batin dalam rangka
pengembangan ilmu pengetahuan ini sudah dipraktikkan oleh para ulama di masa lalu.

Fenomena berkembangnya ilmu pengetahuan secara sendiri (otonom) dan terbatas dari
ikatan agama dan sosial menandai abad ke-20 terutama setelah Perang Dunia II. Akibatnya
sering kali perencanaan yang dihasilkan ilmu pengetahuan bertabrakan dengan nlai-nilai
religius seperti yang terjadi di Barat.

Ada dua metodologi yang dipakai dalam proses pengilmuan Islam, yaitu integraslisasi
dan objektifikasi. Pertama, integralisasi ialah pengintegrasian kekayaan keilmuan manusia
dengan wahyu (petunjuk Allah dalam Al-Qur’an beserta pelaksanaannya dalam Sunnah
Nabi). Kedua, objektifikasi ialah menjadikan pengilmuan Islam sebagai rahmat untuk semua
orang (rahmatan lil ‘alamin).

Pendidikan merupakan proses pemanusiaan menuju lahirnya insan yang bernilai secara
kemanusiaan. Agenda utama pendidikan adalah proses menjadikan IPA IPS Sejarah Bahasa
Agama Geografi Biologi manusia menjadi manusia. Proses itulah yang disebut dengan
pemanusiaan yakni proses membentuk manusia menjadi insan sejati. Agenda proses
pemanusiaan dipandang berhasil, jika dengan itu lahir manusia dewasa sejati yaitu manusia
yang sarat dengan tampilan nilai-nilai kemanusiaan.

Manusia dewasa adalah manusia yang berani berbuat dan bertanggung jawab atas
perbuatannya. Proses pemanusiaan menuntut kerja keras bagi setiap pendidik untuk
melaksanakannya sebab kegiatan tersebut tidak langsung kelihatan hasilnya dan tidak
berlangsung dalam waktu yang singkat, akan tetapi dilakukan dalam waktu yang cukup lama
yang menuntut kesabaran, keuletan dan perhatian yang serius.
 MAKALAH KELOMPOK 6

Pembelajaran Terpadu dalam sistem Pembelajaran

Pendidikan Agama Islam (PAI)

Pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungan

sehinggaterjadi perubahan prilaku ke arah yang lebih baik. Pembelajaran terpadu merupakan
metode pengorganisasian pembelajaran yang menggunakan beberapa bidang mata pelajaran.
Pembelajaran terpadu telah dikenal sekitar empat puluh tahun yang lalu. pembelajaran
terpadu adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata
pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna bagi siswa dan berorientasi
kepada praktek pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak.
Implementasi kurikulum terpadu merupakan wahana yang efektif dalam membantu siswa
untuk tumbuh dan berkembang secara alami sebagai individu yang utuh dalam konsteks
kehidupan sehari-hari. Kurikulum terpadu dapat diartikan sebagai suatu model yang dapat
memadukan materi dalam bahan pembelajaran. Keterpaduan dalam suatu pembelajaran dapat
baik dalam satu rumpun bidang studi dan dapat juga memadukan antar bidang studi penting
untuk memadukan keseluruhan kurikulum.
Fogarty (1991, memperkenalkan 10 model pembelajaran terpadu, yaitu :
1. Model Fragmeted
2. Model Connented
3. Model Nested
4. Model Sequenced
5. Model Shared
6. Model Webbed (jaringan)
7. Model Threaded
8. Model Integrated
9. Model Immersed
10. Model Networked
Karakteristik Pembelajaran Terpadu yaitu:

1. Holistik
Pembelajaran terpadu memungkinkan peserta didik untuk memahami fenomena dari
segala sisi yang pada gilirannya nanti, hal ini akan membuat siswa menjadi lebih arif
dan bijaksana di dalam menyikapi atau menghadapi kejadian yang ada di depan
mereka.
2. Bermakna
Pengkajian suatu fenomena dari berbagai aspek seperti yang dijelaskan di atas,
memungkinkan terbentuknya semacam jalinan antar konsep-konsep yang
berhubungan yang disebut skemata.
3. Otentik
Informasi dan pengetahuan yang diperoleh sifatya lebih otentik. Misalnya, hukum
pemantulan cahaya diperoleh siswa melalui eksperimen.Guru lebih banyak berperan
sebagai fasilitator dan katalisator,sedang siswa bertindak sebagai aktor pencari
informasi dan pemberitahuan.
4. Aktif
Pembelajaran terpadu menekankan keaktifan siswa dalam pembelajaran,baik secara
fisik,mental,intelektual,maupun emosional guna tercapainya hasil belajar yang
optimal dengan mempertimbangkan hasrat ,minat dan kemampuan siswa sehingga
mereka termotivasi untuk terus-menerus belajar.