Pengertian pendekatan dalam pembelajaran tematik terpadu, pendekatan

berbasis Proyek VCT Games, langkah-langkah serta keunggulan

pendekatan berbasis Proyek VCT Games untuk kelas tinggi

Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang

mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.

Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan,
dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang
berkaitan. Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar
konsep dasar secara parsial. Dengan demikian, pembelajarannya memberikan makna yang utuh
kepada peserta didik/ murid seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.

Pembelajaran tematik dengan mengangkat tema-tema yang dekat dengan kehidupan

siswa dan lingkungannya akan memberikan makna bagi siswa, karena memenuhi kebutuhan,
menarik minat dan bakat siswa sehingga membantu dalam menyelesaikan persoalan atau
pekerjaan bagi masa depannya.

pendekatan valueclarification technique diyakini dapat meningkatkan nilai atau sikap

kepada peserta didik. Seperti halnya telah dibuktikan oleh Permatasari (2018)dalam
penelitiannya yang berjudul ”Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Value
Clarification Technique(VCT) Terhadap Sikap Demokratis Siswa”. Kesimpulan yang didapat
dengan menggunakan metode VCT didapatkan perbedaan sikap demokratis peserta didik
yang sebelumnya belum terlihat dengan menggunakan metode konvensional atau metode
ceramah di kelas III SDN Gedongkiwo. Perbedaan itu dibuktikan dengan hasil dari uji
hipotesis yang dilakukan pada kelas kontrol dan eksperimen. Hasilyang telah dibuktikan
dengan itu didapat 2,166 yang lebih besar dari t-tabel pada df 57 taraf signifikansi 0,05 sebesar
2,002. Dan nilai signifikansinya sebesar 0,035 lebih kecil dari nilai taraf signifikansi 5%
(0,035 < 0,05). Dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan dikelas eksperimen diatas
terlihat adanya pengaruh yang baik terutama dari segi sikap demokratis siswa kelas III SDN
Gedongkiwo.Dengan VCT sikap demokratis peserta didik lebih terlihat. Selama proses
belajarnya meningkat menjadi lebih aktif dari pada dengan metode konvensional atau
ceramah yang cenderung membuat peserta didik pasif karena hanya mendengarkan
pendidiknya dalam mengajarkan sikap demokratis tersebut
 Pendekatan valueclarification techniquejuga memiliki kekurangan atau kendala yang
sering terjadi didalam pelaksanaannya. Menurut Taniredja (2015) terdapat beberapa
kekurangan dari pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Value Clarification
Technique:

a)jika seorang gurukurang memiliki kemampuan dalam melibatkan peserta didik

dengan keterbukaan, saling mengerti dan penuh kehangatan maka peserta didik akan
semu dalam bersikap atau palsu/imitasi. Peserta didik hanya akan bersikap baik didepan
guru dengan tujuan untuk menyenangkan gurunya saja.

b)kurangnya sistem penilaian yang diberikan guru, siswa, dan masyarakat

dapat menganggu tercapainya target dari penanaman nilai tersebut.

c)dalam mengklarifikasi kemampuan guru sangat berpengaruh, terutama

dalam memberikan pertanyaan untuk menggali nilai yang ada pada diri peserta didik.

d)penerapannya menuntut guru untuk lebih kreatif dalam menggunakan media

sebagai stimulus terutama media yang faktual sehingga dekat dengan kehidupan
sehari-hari peserta didik.

Langkah-Langkah Pendekatan Value Clarification Technic

1.Penentuan stimulus : Pendidik menentukan materi yang akan diajarkan

2.Penyajian stimulus melalui peragaan : Pendidik melakukan kegiatan yang meliputi :

menganalisis permasalahan, mengidentifikasi masalah itu, menentukan kesamaan dan
permasalahan utama untuk dicarikan solusi.

3.Penentuan pilihan atau pendapat : Pendidikmengklarifikasi pilihan yang peserta didik

berikan

4.Pilihan itu diuji alasannya : Pendidik meminta pendapat atau argumen dari peserta didik
dari permasalahan yang telah dipilih.

5.Pengarahan : Pendidikmemberikan pengarahan kepada peserta didiksetelah

dibuatkesimpulan.

6.Diberi tindak lanjut : Pendidikmemberikan suatu latihan untuk menguji sebagai cara untuk
mengetahui perubahan yang telah terjadi.
 Menurut Dewantoro & Sartono (2019)agar pelaksanaan pendekatanvalueclarification
techniquedapat mencapai target maksimal yang diharapkan seorang guru sebagai pendidik
harus memiliki kepercayaan penuh kepada peserta didiknya. Untuk itu adapun dasar
pemikiran yang harus dimiliki guru terhadap peserta didik dalam menerapkan pendekatan ini
yaitu:

a)peserta didik memiliki kemampuan intelektual yang sama.

b)peserta didik mampu bersikap baik dan jujur dalam pembelajaran.

c)peserta didik berminat dalam mengikuti pembelajaran.

d)peserta didik memiliki keinginan untuk berubah kearah yang lebih baik.

SUMBER

Agustin, N., & Hamid, S. I. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran VCT Terhadap Penalaran
Moral Siswa dalam Pembelajaran PKn. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 2(1), 59–74.
Retrieved from

Dewantoro, A., & Sartono, K. E. (2019). The influence of value clarification technique (VCT)
learning model on homeland attitude at elementary school. ScienceRise: Pedagogical
Education, 0(5 (32)), 23–31.

Rodiyana, R. (2018). PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN VCT (VALUE

CLARIFICATION TECHNIQUE) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP
DEMOKRATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN PKN DI SEKOLAH DASAR

Sakdiah, H., & Reinita. (2019). PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN VALUE

CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT) METODE PERCONTOHAN TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PKN DI SEKOLAH DASAR. 8.
Retrieved from

Theofilus, P. (2019). MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE

(VCT). Journal of Chemical Information and Modeling, 5(2), 215–220.

Permatasari, d. (2018). Pengaruh penggunaan metode pembelajaran value clarification

technique ( vct ) terhadap sikap demokratis siswa the effect of using value clarification
technique ( vct ) method on the
Rodiyana, r. (2018). Penerapan metode pembelajaran vct (value clarification technique) untuk
meningkatkan sikap demokratis siswa dalam pembelajaran pkn di sekolah dasar.
Jurnal cakrawala pendas.