RESUME SEJARAH PENDIDIKAN

“PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI INDONESIA PADA ERA

REFORMASI”

Dosen Pengampu Mata Kuliah:

Dr. Ofianto, M.Pd

Pertemuan: 07

Nama dan NIM:

PUTI ASYA ANNISA

19046041

DEPARTEMEN SEJARAH

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2023
A. LATAR SEJARAH
Setelah Rezim orde baru mengalami keruntuhan pada tahun 1998
maka dimulaialah suatu zaman perubahan (Reformasi) yang tentu saja ikut
merubah tatanan sistem pendidikan di Indonesia. Ketidakteraturan politik,
ekonomi, sosial dan budaya Indonesia pada saat itu hingga sekarang
mengalami perubahan – perubahan secara signifikan. Seiring dengan hal
tersebut, pendidikan juga tidak terlepas dari dampak perubahan politik.

B. TUJUAN PENDIDIKAN
a. Secara aspek sistem pembelajaran yang dirancang kemdiknas tentang
reformasi pendidikan meliputi ketersediaan, keterjangkauan, kualitas
dan relevansi, kesetaraan dan kepastian.
b. Pendidikan yang diselenggarakan lebih efektif.
c. Mengupayakan pembangunan pendidikan nasional baik sistem, sarana
dan prasarana pendidikan.
d. Pembaruan kurikulum dalam pendidikan nasional.
e. Menata kmbali seluruh struktur kenegaraan, termasuk perundangan
dan konstitusi yang menyimpang dari arah perjuangan dan cita-cita
seluruh masyarakat bangsa.
f. Melakukan perbaikan disegenap bidang kehidupan baik politik,
ekonomi sosial budaya maupun pertahanan keamanan.
g. Menghapus dan menghilangkan caracara hidup dan kebiasaan dalam
masyarakat bangsa yang tidak sesuai lagi ngan tuntutan reformasi,
seperti KKN, Kekuasaan sewenang-wenang/ otoriter, penyimpangan
dan penyelewengan yang lain dan sebagainya.

C. KEBIJAN-KEBIJAN PENDIDIKAN
Pendidikan dan politik memiliki hubungan yang dinamis.
Pendidikan dan politik berhubungan erat dan saling memengaruhi.
Berbagai aspek pendidikan senantiasa mengandung unsur-unsur politik,
begitu juga sebaliknya, setiap aktivitas politik ada kaitannya dengan
aspek-aspek kependidikan.
 Namun demikian, tidak semua pihak mengakui dan mendukung
hubungan atau keterkaitan antara politik dan pendidikan. Banyak pihak
yang resah dengan realitas tersebut dan menginginkan upaya-upaya
perubahan untuk meminimalisasi atau mengikis elemenelemen politik
dalam dunia pendidikan. Mereka menginginkan agar pendidikan dan
politik menjadi dua wilayah yang terpisah.
Mereka percaya bahwa pemisahan antara politik dan pendidikan
dapat dilakukan untuk membebaskan lembaga-lembaga pendidikan dari
berbagai kepentingan politik penguasa.
Era reformasi memberi ruang yang cukup besar bagi perumusan
kebijakan pendidikan baru yang bersifat reformatif dan revolusioner.
Bentuk kurikulum menjadi berbasis kompetensi. Begitu pula bentuk
pelaksanaan pendidikan berubah dari sentralistik menjadi desentralistik.
Pada masa ini pemerintah menjalankan amanat UUD 1945 dengan
memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20% dari
anggaran pendapatan belanja negara. Dengan didasarkan oleh UU No. 22
tahun 1999 tentang pemerintahan daerah, yang diperkuat dengan UU No.
25 tahun 1999 tentang perimbangan keuangan pusat dan daerah, maka
pendidikan digiring pada pengembangan lokalitas, di mana keberagaman
sangat diperhatikan.
Masyarakat dapat berperan aktif dalam pelaksanaan satuan
pendidikan. Pendidikan di era reformasi 1999 mengubah wajah sistem
pendidikan Indonesia melalui UU No 22 tahun 1999, dengan ini
pendidikan menjadi sektor pembangunan yang didesentralisasikan.
Pemerintah memperkenalkan model “Manajemen Berbasis Sekolah”.
Sementara untuk mengimbangi kebutuhan akan sumber daya manusia
yang berkualitas, maka dibuat sistem “Kurikulum Berbasis Kompetensi”.
Memasuki tahun 2003 pemerintah membuat UU No.20 tahun 2003 tentang
sistem pendidikan nasional menggantikan UU No 2 tahun 1989, dan sejak
saat itu pendidikan dipahami sebagai, “Usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
 spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara." (Standar Nasional Pendidikan, 2005:102).
Anggaran pendidikan ditetapkan sesuai dengan UUD 1945 yaitu
20% dari APBN dan APBD, sehingga banyak terjadi reformasi di dunia
pendidikan, terutama dalam dalam pemberian dana Bantuan Operasional
Sekolah (BOS), Wajib Belajar 9 tahun, dan peningkatan standar
penghasilan Guru dengan adanya sertifikasi guru, serta pemberian bantuan
pendidikan (Beasiswa) untuk peningkatan kompetensi guru, dan
sebaginya. Pasal 39 Ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional bahwa pendidik merupakan tenaga
profesional. Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga profesional
mempunyai visi terwujudnya penyelenggaraan pembelajaran sesuai
dengan prinsip-prinsip profesionalitas untuk memenuhi hak yang sama
bagi setiap warga negara dalam memperoleh pendidikan yang bermutu.
Undang-undang nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen Pasal 2 ayat
(1) Guru sebagai tenaga profesional mengandung arti bahwa pekerjaan
guru hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang memiliki kualifikasi
akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik sesuai dengan persyaratan
untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan tertentu. Pasal (4) Yang
dimaksud dengan guru sebagai agen pembelajaran (learning agent) adalah
peran guru antara lain sebagai fasilitator, motivator, pemacu, perekayasa
pembelajaran, dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik.

D. PERKEMBANGAN LEMBAGA PENDIDIKAN

Pendidikan di era reformasi 1999 mengubah wajah sistem
pendidikan Indonesia melalui UU No 22 tahun 1999, dengan ini
pendidikan menjadi sektor pembangunan yang didesentralisasikan.
Pemerintah memperkenalkan model “Manajemen Berbasis Sekolah”.
Sementara untuk mengimbangi kebutuhan akan sumber daya manusia
yang berkualitas, maka dibuat sistem “Kurikulum Berbasis Kompetensi”.
Memasuki tahun 2003 pemerintah membuat UU No.20 tahun 2003 tentang
 sistem pendidikan nasional menggantikan UU No 2 tahun 1989., dan sejak
saat itu pendidikan dipahami sebagai: “usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara.
Pendidikan di masa reformasi juga belum sepenuhnya dikatakan
berhasil. Karena, pemerintah belum memberikan kebebasan sepenuhnya
untuk mendesain pendidikan sesuai dengan kebutuhan dan kepentingan
lokal, misalnya penentuan kelulusan siswa masih diatur dan ditentukan
oleh pemerintah. Walaupun telah ada aturan yang mengatur posisi siswa
sebagai subjek yang setara dengan guru, namun dalam pengaplikasiannya,
guru masih menjadi pihak yang dominan dan mendominasi siswanya,
sehingga dapat dikatakan bahwa pelaksanaan proses pendidikan Indonesia
masih jauh dari dikatakan untuk memperjuangkan hak-hak siswa.
Ada beberapa kesalahan dalam pengelolaan pendidikan pada masa
ini, telah melahirkan hasilnya yang pahit yakni: Angkatan kerja yang tidak
bisa berkompetisi dalam lapangan kerja pasar global, Birokrasi yang
lamban, korup dan tidak kreatif, Masyarakat luas yang mudah bertindak
anarkis, Sumberdaya alam (terutama hutan) yang rusak parah, Hutang
Luar Negeri yang tak tertanggungkan, Merajalelanya tokoh-tokoh
pemimpin yang rendah moralnya.

E. ISU KURSIAL PADA MASA REFORMASI (GURU)

Di era reformasi dan desentralisasi pendidikan saat ini, guru
semestinya dapat lebih mendapatkan pemberdayaan, balk dalam arti
profesi maupun kesejahteraan. Mengapa? Karena saat ini pendidikan
menjadi urusan pemerlntah daerah, sehingga berbagal persoalan yang
terkait dengan profesionalisme dan kesejahteraan guru tentu dapat
langsung dipantau oleh pemerlntah daerah. Tetapi usaha keras Itu belum
terlihat secara nyata dilakukan oleh pemerlntah, sementara guru selalu
dihadapkan pada tuntutan profesionaiisme dan harus mengikuti perubahan
yang terjadi begitu cepat di masyarakat. Katakan saja, guru sekarang
berhadapan dengan kondisi "ekstrim" yaitu akan terjadi percepatan ilmu
pengetahuan melaiul informasi internet dan media yang lain.
Siswa atau mahasiswa, mungkin akan memiliki ilmu atau memiliki
Informasi yang lebih iuas daripada gurunya. Dengan demlkian, guru tidak
lagi dapat memaksa pandangan dan kehendaknya, karena mungkin para
siswa atau mahasiswa telah memiliki pengetahuan yang lebih darl
infromasi yang mereka peroleh. Sebab ilmu pengetahuan akan terbentuk
secara kolektif. dari banyak pemlkiran dan pandangan yang tersosialisasi
melalui media informasi internet dan media informasi lainnya {Hujair,
2004: 95). Misalnya saja, kalau dulu siswa hanya menerima materi dari
sumbertunggal, yaknl guru, tetapi kini siswa akan menerima materi dari
banyak sumber. Guru, bukan lagi satu-satunya sumber belajar, karena
siswa dapat belajar dari siapa saja dengan bahasa yang mereka kuasal.
 DAFTAR PUSTAKA

Ricklefs, M. C. 2001. Sejarah Indonesia Modern: 1200-2004. Jakarta: PT Serambi

Ilmu Semesta

Soearni, Eddy. 2003. Pengembangan Tenaga Kependidikan pada Awal Era

Reformasi (1998-2001) dalam “Guru di Indonesia, Pendidikan, Pelatihan
dan Perjuangan Sejak Jaman Kolonial Hingga Era Reformasi”. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional RI, Dirjen Dikdasmen, Direktorat
Tenaga Kependidikan

Suyanto & Hisyam. 2000. Refleksi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia

Memasuki Millenium III. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa

Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional