BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2022/23.1 (2022.2)

Nama Mahasiswa :

Nomor Induk Mahasiswa/NIM :

Tanggal Lahir :

Kode/Nama Mata Kuliah :

Kode/Nama Program Studi :

Kode/Nama UPBJJ :

Hari/Tanggal UAS THE :

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa :
NIM :
Kode/Nama Mata Kuliah :
Fakultas :
Program Studi :
UPBJJ-UT :

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
……., Desember 2022

Yang Membuat Pernyataan

Nama Mahasiswa
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Bu Rifa mengajar di kelas 1 SDN Banjarasri. Menurutnya, kondisi kelas tersebut

dirasa kurang efektif. Sebagian besar siswa nampak tidak siap mengikuti kegiatan
pembelajaran, selalu bergaduh setiap kali Bu Rifa akan memulai pembelajaran.
Terkadang ada saja siswa yang berlarian di kelas, tidak memperhatikan pada saat Bu
Rifa berbicara dan masih bercanda dengan temannya, padahal Bu Rifa sudah membuka
pembelajaran dengan mengucapkan salam dan sapa. Tidak jarang kondisi tersebut
membuat beliau depresi dan bingung.
Melihat kasus tersebut, sebagai calon guru SD silakan Anda bantu Bu Rifa dalam:
a. Menentukan langkah-langkah yang efektif agar kegiatan pra pembelajaran dan
kegiatan awal pembelajaran berlangsung efektif.
b. Menentukan cara yang efektif agar siswa siap untuk belajar dan bersemangat untuk
mengikuti pembelajaran bersama Bu Rifa.
Jawaban :
a. Langkah-langkah yang efektif untuk membuat kegiatan pra pembelajaran dan kegiatan
awal pembelajaran berlangsung efektif adalah:
1.Membuat jadwal pembelajaran yang teratur dan sesuai dengan kemampuan siswa.
2.Memberikan motivasi dan reward bagi siswa yang siap dan bersemangat untuk belajar.
3.Menyusun suasana kelas yang nyaman dan tidak terlalu ramai.
4.Memberikan pengarahan dan instruksi yang jelas dan terstruktur sebelum memulai
pembelajaran.
5.Mengucapkan salam dan sapa dengan lembut dan sopan.

b. Cara yang efektif agar siswa siap untuk belajar dan bersemangat untuk mengikuti
pembelajaran bersama Bu Rifa adalah:
1.Membuat jadwal pembelajaran yang teratur dan sesuai dengan kemampuan siswa.
2.Memberikan motivasi dan reward bagi siswa yang siap dan bersemangat untuk belajar.
3.Menyusun suasana kelas yang nyaman dan tidak terlalu ramai.
4.Memberikan pengarahan dan instruksi yang jelas dan terstruktur sebelum memulai
pembelajaran.
5.Mengucapkan salam dan sapa dengan lembut dan sopan.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2. Bu Aryani sedang menjelaskan materi tentang "luas daerah bangun datar persegi"
kepada siswa kelas 4 di SDN Sukarasa dengan apersepsi mengingatkan kembali materi
terkait konsep luas bangun datar. Beliau menjelaskan bahwa luas daerah bangun datar
adalah ukuran yang menyatakan besarnya daerah bangun datar, dengan tujuan
membangun pemahaman konsep siswa terkait materi tersebut dengan menerapkan
metode tanyajawab dan demonstrasi. Ia menunjukkan bahwa luas daerah bangun datar
persegi dapat diperoleh dengan cara menunjukkan persegi satuan yang tepat menutupi
daerah persegi besar, kemudian menghitung jumlah persegi satuannya. Bu Aryani juga
menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi pertanyaan- pertanyaan dan
tabel yang harus diisi siswa untuk membuktikan luas daerah persegi dengan berbagai
ukuran. Sehingga pada akhirnya diperoleh bahwa luas daerah bangun datar persegi
adalah hasil kali dua buah sisinya yang sama panjang.

Terkait dengan keterampilan bertanya yang harus dimiliki oleh Bu Aryani untuk
membangun pemahaman konsep siswa dan tentunya sebagai modal dasar dalam
berinteraksi dengan siswa, agar siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.
Sebagai calon guru SD, bantu Bu Aryani merumuskan pertanyaan-pertanyaan kepada
siswa dengan mengacu kepada komponen- komponen keterampilan bertanya dasar!
Jawaban :
1. Apa yang dimaksud dengan luas daerah bangun datar persegi?
2. Bagaimana cara menghitung luas daerah bangun datar persegi?
3. Bagaimana cara menunjukkan persegi satuan yang tepat menutupi daerah persegi
besar?
4. Apa yang harus dilakukan untuk membuktikan luas daerah persegi dengan berbagai
ukuran?
5. Bagaimana cara menghitung luas daerah bangun datar persegi dengan menggunakan
rumus yang tepat?
6. Apa saja faktor yang mempengaruhi luas daerah bangun datar persegi?
7. Bagaimana cara mengaplikasikan konsep luas daerah bangun datar persegi dalam
kehidupan sehari-hari?
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

8. Apa saja contoh bangun datar persegi yang ada di sekitar kita?
9. Bagaimana cara menggunakan LKPD untuk memahami konsep luas daerah bangun
datar persegi?
10. Apa manfaat dari memahami konsep luas daerah bangun datar persegi bagi siswa?

3. Fauzan adalah siswa kelas V di SDN Sukaasih. Ia termasuk ke dalam kelompok

anak yang pasif, lambat dalam memahami materi pembelajaran dan sulit berinteraksi
dengan sesama siswa yang lainnya di kelas. Pada saat mengerjakan tugas yang
diberikan secara kelompok, dia cenderung menyendiri dan tidak mau bergabung dengan
teman sekelompoknya. Karena cukup lamban dalam mengerjakan tugasnya secara
mandiri, seringkali Fauzan tertinggal pada saat pembelajaran. Bu Hafizah pernah
mencoba untuk mengubah pengelompokkan di kelas tersebut. Tujuannya agar Fauzan
dapat bersosialisasi dan bekerjasama dengan temannya. Namun, ternyata hal ini
semakin menyulitkan Fauzan untuk berinteraksi dengan teman-temannya. Ia juga
menjadi bahan olok-olok temannya. Sebagai seorang guru, Bu Hafizah menyadari
permasalahan yang terjadi. Namun, karena bukan hanya Fauzan yang mengalami
kondisi tersebut, Bu Hafizah cenderung mengabaikan kondisi tersebut.
a. Berdasarkan pada kondisi tersebut, lakukan analisis permasalahan yang terjadi di
kelas Bu Hafizah dan identifikasi lima karakteristik Fauzan!
b. Bantu Bu Hafizah untuk membuat skenario pembelajaran yang dapat membantu
Fauzan agar dapat mengikuti pembelajaran secara optimal!
Jawaban :
a. Analisis permasalahan:
•Fauzan merupakan siswa yang pasif dan lambat dalam memahami materi pembelajaran.
• Ia sulit berinteraksi dengan sesama siswa di kelas dan cenderung menyendiri.
• Saat mengerjakan tugas secara kelompok, Fauzan tidak mau bergabung dengan teman
sekelompoknya.
• Fauzan cukup lamban dalam mengerjakan tugas mandiri, sehingga sering tertinggal
pada saat pembelajaran.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

• Bu Hafizah telah mencoba mengubah pengelompokkan di kelas, namun hal ini semakin
menyulitkan Fauzan untuk berinteraksi dengan teman-temannya dan menjadi bahan
olok-olok temannya.

Karateristik Fauzan:
• Pasif dan lambat dalam memahami materi pembelajaran.
• Sulit berinteraksi dengan sesama siswa di kelas.
• Cenderung menyendiri dan tidak mau bergabung dengan teman sekelompoknya.
• Lamban dalam mengerjakan tugas mandiri.
• Merasa tidak nyaman saat pengelompokkan di kelas berubah.

b. Scenario pembelajaran untuk membantu Fauzan:

1. Bu Hafizah memulai pembelajaran dengan menjelaskan materi secara umum dan
menggunakan contoh-contoh yang mudah dipahami oleh siswa.
2. Kemudian, Bu Hafizah meminta siswa untuk mengerjakan tugas mandiri sesuai
dengan kemampuan masing-masing.
3. Fauzan diberikan tugas yang sesuai dengan kemampuannya, agar dia tidak merasa
terintimidasi oleh teman-temannya yang lebih cepat mengerjakan tugas.
4. Selain itu, Bu Hafizah juga memberikan bimbingan dan arahan yang lebih terfokus
pada Fauzan, agar dia dapat memahami materi dengan baik.
5. Setelah itu, Bu Hafizah meminta Fauzan untuk bergabung dengan kelompok kecil
yang terdiri dari siswa lain yang memiliki kemampuan yang sama dengan Fauzan. Di
kelompok ini, Fauzan dapat belajar bersama teman-temannya secara lebih intensif,
sehingga dia merasa lebih terbantu dalam mengerjakan tugas.
6. Bu Hafizah juga memberikan sesi diskusi kelompok yang lebih bersifat kolaboratif,
agar Fauzan dapat terbiasa berinteraksi dan bekerjasama dengan teman
sekelompoknya.
7. Untuk meningkatkan kepercayaan diri Fauzan, Bu Hafizah juga memberikan
penghargaan kepada Fauzan setiap kali dia berhasil menyelesaikan tugas dengan baik.
8. Bu Hafizah juga terus memberikan dukungan dan motivasi kepada Fauzan, agar dia
tetap semangat dalam belajar dan tidak mudah menyerah.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

4. Pak Khairul adalah guru Bahasa Inggris di kelas V SDN Pangandaran. Sebagian
besar siswanya setiap pulang sekolah membantu orang tuanya untuk menjajakan oleh-
oleh khas Pantai Pangandaran seperti gantungan kunci, kerajinan rumah keong, ikan
asin dan lainnya. Pada musim liburan banyak turis yang berkunjung ke Pantai
Pangandaran. Namun permasalahannya sebagian besar dari anak-anak tersebut belum
mahir berbicara dalam Bahasa Inggris secara aktif. Untuk mengatasi permasalahan
tersebut, pembelajaran di sekolah harus mendukung peningkatan keterampilan
berbicara dalam Bahasa Inggris.

Berdasarkan ilustrasi di atas, bantu Pak Khairul membuat Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yang memuat komponen: identitas mata pelajaran, kompetensi
dasar, indikator, materi pembelajaran, strategi pembelajaran, alat, media dan sumber
belajar serta penilaian agar dapat membantu siswanya untuk melakukan speaking
dengan baik!
Jawaban :
1. Identitas mata pelajaran: Bahasa Inggris kelas V SDN Pangandaran
2. Kompetensi dasar: Siswa dapat berbicara dalam Bahasa Inggris dengan lancar dan
tepat.
3. Indikator: Siswa dapat menyampaikan ide-ide dan pendapat secara terstruktur dalam
Bahasa Inggris dengan menggunakan kalimat yang tepat dan benar.
4. Materi pembelajaran: Kosa kata dan struktur kalimat dasar dalam Bahasa Inggris,
penggunaan tenses, penggunaan kalimat tanya, percakapan sehari-hari.
5. Strategi pembelajaran: Diskusi kelompok, role play, pemberian tugas menyampaikan
presentasi dalam Bahasa Inggris, permainan bahasa.
6. Alat: Handout, buku teks, flashcards, laptop.
7. Media: Presentasi, video, audio.
8. Sumber belajar: Buku teks, internet, audio CD.
9. Penilaian: Observasi, tes tertulis, presentasi, laporan kemajuan siswa.