KATA PENGANTAR

Penulis mengucapkan syukur bisa membuat salah satu makalah ini tepat
pada waktunya karena kemudahan yang Allah SWT berikan. Tak luput dari itu,
tidak akan bisa menyelesaikan makalah ini dengan efektif tanpa bantuannya.
Semoga Allah SWT melimpahkan salam juga shalawat kepada nabi tercinta kita,
Nabi Muhammad SAW, syafaatnya ternantikan di akhirat.

Puji syukur penulis terpanjatkan kehadirat Allah SWT atas banyaknya

karunia kesehatan-Nya, dalam kesehatan dalam jasmani maupun rohani, yang
telah memungkinkan penulis terselasaikan satu makalah berjudul “Psikologi
Language”. Dengan penuh kesdaran penulis menyadari terdapat kesalahan juga
kelemahan dalam dokumen ini, dan masih jauh dari ideal. Oleh sebab ini, penulis
mengharapkan saran dari para pembaca untuk perbaikan karya-karya ini di masa
yang akan datang.

Kalimantan Timur, 29 April 2023

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

1.2 Rumusan Masalah
1.3 Tujuan Penulisan
1.4 Manfaat Penulisan

BAB II PEMBAHASAN
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Bahasa berkembang dari waktu ke waktu. Penggunaan bahasa dalam
komunikasi merupakan representasi mental dari suatu tindakan yang
dilakukan dalam rangka menyampaikan gagasan dan pemikiran. Bahasa dapat
dipelajari secara internal atau eksternal sebagai alat keterlibatan kata kerja.
Struktur internal bahasa dipelajari, dimulai dengan struktur fonologis,
morfologi, sintaksis, dan diakhiri dengan struktur wacana dengan berbagai
obyek penelitian. Kajian tentang hubungan antara suatu bahasa dengan hal-hal
atau aspek lain di luarnya, seperti variabel sosial, psikologi, etnis, seni, dan
lain sebagainya, dikenal dengan kajian eksternal.
Psikologi bahasa telah menarik perhatian pada varian individu yang ada di
antara pembelajar bahasa, sebagian karena diyakini bahwa karakteristik ini
berdampak pada penggunaan dan perilaku linguistik baik individu maupun
peserta didik. Meskipun ada banyak konstruksi psikologis yang memengaruhi
pembelajar bahasa (motivasi, kemauan untuk berkomunikasi, kecemasan,
identitas, emosi, dll.), mereka biasanya dikonseptualisasikan sebagai hal-hal
yang dipengaruhi oleh situasi, menyiratkan bahwa mereka dapat berubah
berdasarkan apa yang dipelajari pembelajar. telah ditemui, dan yang mirip
sifat, menyiratkan bahwa mereka menunjukkan konsistensi di seluruh situasi
digambarkan sebagai komitmen yang kuat bersama dengan antusiasme,
keuletan, dan ketekunan untuk mencapai tujuan seseorang yang merupakan
salah satu ciri kepribadian yang mendapat banyak perhatian akhir-akhir ini.
Jika pembelajar bahasa benar-benar pekerja keras, itu harus terlihat dalam
kinerja mereka.
linguistik dan juga psikologi secara historis mengambil pendekatan yang
berbeda. Terlepas dari jalur berbeda yang diambil linguistik dan psikologi
terapan untuk memahami bahasa, mereka bertemu di satu bidang tertentu -
yang juga mereka bagi dengan pendidikan - yaitu, minat mereka dalam
identitas dan/atau kepribadian peserta didik. Studi tentang perbedaan individu
 pembelajaran, dengan penekanan khusus pada bakat, motivasi, dan strategi
belajar/regulasi diri, telah lazim di ketiga domain dan telah menghasilkan hasil
yang dapat ditransfer. Psikolog sosial yang meneliti motivasi perolehan bahasa
benar-benar memiliki dampak signifikan pertama dari psikologi dalam SLA.
Penelitian perbedaan individu tidak menjadi titik masuk untuk invasi
psikologi yang akan datang, meskipun kehadirannya sudah mapan di SLA. Ini
mungkin karena karakteristik pembelajar hanya terkait secara longgar dengan
masalah utama dalam SLA, yaitu proses pemerolehan bahasa. Psikologi
perkembangan mungkin telah menjadi sumber lebih lanjut untuk penyerbukan
silang psikologis karena memiliki sejarah panjang membuat kemajuan yang
signifikan selama abad sebelumnya dalam memahami banyak aspek akuisisi
L1. Meskipun ada minat yang cukup besar dalam kontras pemerolehan bahasa
pertama dan kedua, ini juga bukan di mana psikologi terjun ke dalam
pemerolehan bahasa kedua dimulai. Namun, ilmu kognitif (saraf) adalah
kekuatan sebenarnya di balik restrukturisasi lapangan yang drastis.
1.2 Rumusan Masalah
Dari latar belakang diatas didapatkan rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana Peran Penggunaan bahasa dalam psikologi?
2. Bagaimana keterkaitan language atau bahasa dalam psikologi?
3. Bagaimana hambatan dalam aspek psikologi bahasa baik dalam segi aspek
pembelajaran maupun yang lainnya?
1.3 Tujuan Penulisan
Dari rumusan masalah diatas didapatkan tujuan penulisan sebagai berikut:
1. Mengetahui peran penggunaan bahasa dalam psikologi
2. Dapat mengetahui keterkaitan bahasa dalam psikologi
3. Mengetahui hambatan yang terdapat pada aspek psikologi bahasa, baik
dalam aspek pembelajaran maupun yang lain.
1.4 Manfaat Penulisan
Manfaat Teoritis
 Bagi Mahasiswa
Makalah ini diharapkan dapat menjadi salah satu bagain dari kajian belajar
dalam aspek psikologi bahasa.
 Bagi Pendidik
Karya ini diharapkan dapat bermanfaat tidak hanya untuk peserta didik
tapi juga bermanfaat untuk pendidik sebagai refensi dalam belajar maupun
kajian belajar
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Definisi Psikologi Bahasa

Kata psikologi awalnya ialah psikology dalam bahasa Inggris. Menurut
psikologi, kata tersebut berakal dari bahasa Yunani, khususnya dari kata dasar
psyche juga logos, memiliki artian pengetahuan. Oleh karena itu, psikologi
berasal dari kata psikologi. Studi tentang bahasa dan ciri-cirinya disebut
linguistik. Manusia menggunakan bahasa dalam berbicara dan menulis, dan
mereka dapat memahaminya melalui membaca atau mendengarkan. Jelas dari
pemahaman psikologi dan linguistik uraian sebelumnya bahwa ilmu yang
mengkaji aktivitas bahasa, termasuk perilaku yang terlihat dan tidak terlihat,
dikenal sebagai psikolinguistik.
Definisi psikolinguistik yang dikemukakan oleh seorang ahli bernama
Harley adalah sebagai berikut. Harley mengklaim aspek psikolinguistik ialah
pembelajaran mengenai proses mental pada penggunaan bahasa. Seorang
pengguna bahasa ini wajib terlebih dahulu belajar bahasa sebelum mereka
dapat menggunakannya. Menurut Levelt (Marat, 1983: 1), psikolinguistik
ialah studi tentang bagaimana orang menggunakan dan memungut bahasa.
Jelas dari berbagai jenis perspektif ahli bahwa psikolinguistik mengkaji
bagaimana individu memanfaatkan bahasa sebagai suatu kemampuan juga
sistem dan bagaimana mereka dapat mempelajarinya sehingga mereka dapat
berkomunikasi. Studi tentang perolehan bahasa pada anak-anak, perbedaan
antara ini dan pembelajaran bahasa, dan pengaruh bahasa ibu pada bahasa
yang dipelajari juga tercakup dalam psikolinguistik. Psikolinguistik juga
mengkaji bagaimana bahasa diterima dan diproduksi oleh pengguna bahasa.
Ilmu yang menjelaskan proses pada psikologis disebut psikolinguistik.
Bagaimana kemampuan berbahasa diperoleh orang, kejadian ketika seseorang
membuat kalimat, dan bagaimana ia memahami kalimat yang didengarnya
ketika berbicara. Psikolinguistik didefinisikan oleh Aitchison (1984) sebagai
studi tentang bahasa dan berpikir. Bidang studi yang dikenal sebagai
psikolinguistik menggabungkan aspek linguistik dan psikologi. Tujuan utama
psikolinguis ini ialah untuk mengidentifikasi sistem dan mekanisme yang
mendasari kemampuan manusia yang berhubungan dengan bahasa.
Sebuah ilmu yang disebut psikologi ialah meneliti pikiran dan jiwa
manusia. Ada banyak jenis studi psikologi, termasuk psikologi aspek umum,
psikologi aspek anak, psikologi aspek massa, dan pendidikan psikologi.
psikologi dalam praktik. Peran seorang pendidik, khususnya pendidik bahasa,
ialah untuk memahami ilmu ini pada dasarnya dua cabang psikologi, yaitu
pendidikan psikologi dan terapan psikologi. Hal ini karena selama kegiatan
proses pembelajaran, kinerja siswa sangat bergantung pada pemahaman guru
tentang psikologi.
Studi tentang psikolinguistik melibatkan psikolog dan ahli bahasa. Pakar
ilmu sosial termasuk di antara dua pakar tersebut. Oleh karena itu, mereka
mengambil pendekatan yang hampir identik atau sebanding dalam topik
ilmiah ini. Semua ilmuwan sosial mengembangkan dan menguji hipotesis saat
mereka bekerja.
Misalnya, menurut hipotesis psikolinguis, seseorang dengan masalah
sistem saraf akan kehilangan komponen bicara dalam urutan tertentu, dimulai
dengan konstruk terakhir yang dipelajarinya. Kemudian dia akan
mengumpulkan informasi tentang mereka yang mengalami kerusakan otak
untuk menguji teorinya. Dalam hal ini, ahli linguistik dan psikologi agak
berbeda. Psikolog terutama menggunakan eksperimen yang dirancang dengan
hati-hati untuk menguji hipotesis mereka. Di sisi lain, seorang ahli bahasa
menguji teori sebagian besar melalui
A. Penggunaan Bahasa
Bagi Individu menguasai bahasa memiliki target, ada dua langkah
dalam penggunaan bahasa yakni yang telah dikuasai (dipelajari) oleh
pembelajar, baik disadari maupun tidak, disebut sebagai bahasa target.
Dua metode yang disebutkan, menurut Krashen dan Terrell.
Dengan metode berkomunikasi dalam bahasa, seseorang dapat
memperoleh penguasaan bahasa yang tidak disadari atau informal.
keuntungan yang terkait dengan penggunaan atau pemanfaatan bahasa.
Penguasaan bahasa praktis adalah pemerolehan. Akuisisi bahasa alami
 terjadi untuk meningkatkan kemahiran linguistik. Kinerja bahasa diperiksa
secara mendalam oleh kompetensi linguistik. Kemampuan menggunakan
bahasa (baik secara aktif maupun terlihat pasif) untuk berkomunikasi
menunjukkan bahwa pembelajar memiliki kemampuan berkomunikasi.
Pada individu, kemampuan bahasa berkembang melalui waktu.
Panggung Usia di mana kemahiran bahasa tumbuh paling cepat adalah 5
tahun. Istilah "tahun emas" mengacu pada tahun pertama. Ada empat tahap
pemerolehan bahasa yaitu tahap mengoceh, tahap satu kata satu frase,
tahap dua tahap dua kata satu frase, dan tahap tiga seperti berbicara
2.2 Hubungan Psikolinguistik dan Linguistik / Psikologi dan Bahasa
Keterkaitan antara linguistik dan psikologi ialah bahwa kedua disiplin
tersebut menganalisis materi sebagai objek formal; Namun, linguistik melihat
urutan bahasa, sedangkan aspek psikologi melihat sifat atau proses bahasa.
Psikologi, psikolinguistik, dan perilaku lagu Sebuah teori yang menjembatani
psikologi dan linguistik dikenal sebagai psikolinguistik. Meskipun teorinya
sangat berbeda, mereka terhubung karena mereka menganggap bahasa sebagai
objek formal.
Dari definisi sebelumnya. Diperlukan bantuan ilmu-ilmu lain, termasuk
bidang multidisiplin seperti neurofisiologi, neuropsikologi. Weiss, seorang
psikolog behavioris Amerika terkemuka dan orang-orang sezaman Watson,
telah menulis tentang hubungan erat antara psikologi dan linguistik.
Komunikasi media antara Weiss, Bloomfield, dan Sapir untuk karya tersebut
menjadi buktinya. Weiss mengakui bahwa ada komponen mental pada bahasa,
tetapi karena komponen ini abstrak atau tidak ada, sulit untuk diteliti atau
didemonstrasikan. Akibatnya, Weiss memandang bahasa sebagai jenis sifat
terjadi ketika individu menyingkronkan diri dengan konteks sosialnya. Bahasa
ialah semacam perilaku yang menunjukkan sifat-sifat biologis, sosial dan juga
fisiologis. Bahasa memiliki kekuatan mental sebagai media ekspresi. Weiss
diakui sebagai tokoh kunci dalam pengembangan bidang psikolinguistik. Dia
dikreditkan dengan mengubah mentalitas Bloomfield sehingga dia tidak lagi
menganut mentalisme.
 Namun, tugas-tugas yang berhubungan dengan bahasa bersifat mekanis
dan mentalistik. Pada rangkaian kata yang terkait dengan lingua aspek latin,
seperti aspek langue dan langage pada bahasa Prancis dan lingua pada bahasa
Italia. Linguistik berarti bahwa aspek linguistik berasal dari bahasa Latin
lingua dalam bahasa Roman (yaitu, bahasa yang berasal dari bahasa Latin).
Istilah linguistik dan linguistigue, yang keduanya terhubung dengan kata
bahasa, digunakan masing-masing dalam bahasa Inggris dan Prancis. Kata
psikologi secara etimologis terkait dengan usulan kata Yunani Kuno psyche,
memiliki artian roh atau jiwa, dan logos, yang berarti ilmu pengetahuan, maka
terjemahan literalnya adalah psikologi.
Mengikuti petunjuk ini, aspek psikologi ini setelahnya terbagi menjadi
macam cabang selaras dengan definisi bidang diterima, yaitu, psikologi
behavioristik, dan psikologi kognitif. Sementara psikolinguistik mentalistik
adalah pendekatan yang kadang-kadang disebut sebagai psikiatri mindfulness,
tujuan utamanya adalah untuk mengeksplorasi cara menilai proses kognitif
manusia.
A. Objek Linguistik
Linguistik mikro dan makro ialah dua divisi utama dari subjek studi
linguistik. Struktur internal bahasa itu sendiri adalah subjek penelitian
mikro. Micro-internal memiliki berbagai subdivisi, antara lain:
 Fonetik
Fon Yunani, memiliki artian suara, dan logi, yaitu pengetahuan, ialah
akar dari kata fonologi. KBBI mendiskripsikan fonologi kedalam
cabang suatu aspek linguistik yang memahami bunyi bahasa dalam
kaitannya dengan fungsinya.
 Morfologi
Menurut etimologinya, kata “morphology” asal dari bahasa Yunani,
terdiri dari kata morphe, memiliki arti “bentuk” atau “ilmu”.
 Tata bahasa
Tata kata Yunani sun, yang berarti "dengan", dan tattein, yang berarti
"menempati", digunakan dalam sintaksis. KBBI menjelaskan sintaksis
B. Objek Psikolunguistik
1. Pembelajaran bahasa meliputi fase dan investigasi yang terjadi ketika
melihat seseorang berbicara, mendengarkan, dan membaca.
2. Penggunaan bahasa tahap di mana bayi belajar berbicara bahasa
pertama mereka
3. Bagaimana bahasa dan otak berhubungan.mSeorang balita pada
umumnya dapat mempelajari bahasa pertamanya dengan mendengar
atau membaca, dan hal itu berdampak kecil pada IQ pembelajar.
Hubungan antara kedua bagian otak tersebut masih cukup longgar dan
fleksibel dalam perkembangannya.
4. Membuat bahasa
5. Pemborosan bahasa
6. Metode pengkodean
7. Sifat dan bahasa individu
C. Cabang- Cabang Psikologi Bahasa (Psikolinguistik)
Setelah beberapa waktu berlalu sejak psikologi dan linguistik mulai
bekerja sama, Di percaya bahwa kedua disiplin itu tidak lagi memadai
untuk menyelesaikan tugas yang sangat berat untuk menjelaskan sifat
bahasa yang direfleksikan. dari definisi sebelumnya. Perlu meminta
bantuan ilmu lain, termasuk bidang multidisiplin seperti neurofisiologi,
neuropsikologi, dan lain-lain yang telah lama ada.
Meskipun kita masih menyebut bidang ini sebagai psikolinguistik,
namun tidak lagi secara eksklusif mengacu pada penerapan psikologi dan
linguistik. Penelitian multidisiplin tambahan juga telah digunakan.
Bantuan ini telah tersedia untuk sementara waktu dan kemungkinan akan
terus berkembang karena lebih banyak disiplin ilmu, di luar linguistik dan
psikologi, fokus pada pembelajaran bahasa diantaranya:
 Perkembangan Psikolinguistik Kognitif
 Psikolinguistik: Dasar-Dasar
 Psikolinguistik yang berkaitan dengan:
- Psikologi sosial
- Psikologi pendidikan
 - Neuropsikolinguistik,
- Psikologi eksperimental
- Dan psikologi terapan.
2.3 Psikologi Dan Pembelajaran Bahasa
Sebuah ilmu yang disebut psikologi meneliti pikiran dan jiwa manusia.
Ada berbagai macam penelitian psikologi, termasuk psikologi aspek umum,
psikologi aspek anak, psikologi aspek massa, pendidikan psikologi, psikologi
terapan. Peran individu pendidik, khususnya pendidik bahasa, ialah untuk
memahami ilmu ini dalam kaitannya dengan dua cabang ilmu. psikologi,
terdiri pendidikan psikologi juga psikologi aspek terapan. Hal ini karena
selama kegiatan proses pembelajaran, kinerja siswa sangat bergantung pada
pemahaman guru tentang psikologi. Untuk mendapatkan gelar pendidik
profesional, seorang pendidik harus memiliki berbagai kompetensi. Berbagai
jenis pengetahuan yang sesuai secara psikologis dalam arti memenuhi
kebutuhan saat itu dan memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi. diantara
yang menguasai ilmu adalah pendidik.
Pendidik profesional diperlukan selain komponen psikologis pendidikan,
khususnya pendidik SD (sekolah dasar) juga menengah serta pendidik
perguruan tinggi/universitas. Pendidik khususnya perlu memiliki sejumlah
kemampuan untuk menjalankan profesinya dengan tetap menjaga identitas
profesionalnya dan meraih gelar. “Kompetensi ialah seperangkat pengetahuan,
keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh
guru dan dosen dalam menjalankan tugas keprofesiannya,” bunyi UU RI No
14 Tahun 2005 tentang pendidik. Bahwa seorang pendidik mampu melakukan
sesuatu menyiratkan bahwa ia memiliki keahlian, kapasitas mental, dan
stamina fisik yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk berpartisipasi dalam
masyarakat dan unggul dalam olahraga.
Peserta didik maupun pendidik (guru) dapat menciptakan kondisi proses
belajar bahasa dengan menciptakan teori pembelajaran bahasa. Psikologi ini
ialah salah satu disiplin ilmu yang terkait dengan gagasan sudut pandang
pertumbuhan. Yang menegaskan tertuang penting dalam menguji jalinan
mengenai psikologi juga pengajaran bahasa. Satu hal yang harus diingat ialah
 bahwa bahasa sendiri ialah salah satu topik yang dibahas oleh para psikolog
yang berspesialisasi pada sifat individu. Akibatnya, instruktur bahasa harus
memiliki beberapa keakraban dengan teori pembelajaran psikologis bahasa,
termasuk pada pengetahuan tentang berbagai teori pembelajaran bahasa,
termasuk behavioristik, teori mentalistik, teori kognitif, teori humanistik, teori
konstruktivis, dan teori hibernetika.
Ide akuisisi bahasa berdasarkan rangsangan dan respon ini dikenal sebagai
teori pembelajaran bahasa behavioristik. Brown (2007: 26), Pateda (2009: 33),
Titone (1985: 53), ELS dkk (1984: 26). Teori mengatakan itu. Dalam hal itu,
semua sifat, termasuk pada respons, ditimbulkan pada ransangan yang ada,
asalkan stimulus tersebut telah diamati dan juga cukup dipahami untuk
memungkinkan prediksi respons bahwa perubahan perilaku yang berkaitan
dengan pemerolehan bahasa dapat dilihat dan dijelaskan melalui rangsangan
juga respon. Berbeda pada aspek behavioris, nativistik juga mentalis
mengasumsikan perkembangan bahasa individu tidak boleh dikaitkan dengan
proses adaptasi
2.4 Hambatan Dalam Psikologi Bahasa Pada Pembelajaran
Menurut banyak dari hipotesis yang dikemukakan oleh ahli bahasa,
memperoleh bahasa kedua adalah upaya atau proses yang cukup sulit.
Keberhasilan atau kegagalan pembelajaran bahasa kedua ditentukan oleh
sejumlah variabel, batasan, dan pertimbangan. Peserta didik yang belajar
bahasa, terutama bahasa kedua, akan menghadapi sejumlah tantangan.
Elemen – elemen yang mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua sambil
menguraikan masalah pembelajaran bahasa dalam bukunya Psikolinguistik.
Haer mengklaim bahwa ada lima hal yang mempengaruhi kemampuan siswa
untuk memperoleh bahasa kedua. Eleman penghambat tersebut diantaranya:
 Doronga/motivasi
 Aspek usia
 Pembelajaran prokoler
 Metode belajar
 Kondisi lingkungan
 Anggapan dalam pemerolehan bahasa kedua bahwa mereka yang memiliki
ambisi, desakan, atau tujuan yang ingin dicapai dalam mempelajari bahasa
kedua cenderung lebih efektif daripada individu yang belajar tanpa didasari
oleh keinginan, dorongan, atau tujuan tersebut. mendukung gagasan bahwa
motivasi pelajar akan mempengaruhi seberapa sukses mereka dalam belajar
bahasa.
Dorongan, keinginan, kemauan, alasan, atau tujuan yang mendorong orang
untuk bertindak dengan cara tertentu disebut di sini sebagai motivasi. Menurut
&rown, ahli yang berbeda, motivasi ialah dorongan internal, kebutuhan sesaat,
emosi, atau keinginan yang mendorong seseorang untuk melakukan tindakan.
Penggerak utama di balik mencapai tujuan menyeluruh adalah motivasi.
Sebagai hasil dari pemahaman di atas, Haer percaya bahwa motivasi dalam
pembelajaran bahasa berbentuk motivasi internal yang menghasilkan
keinginan yang kuat untuk belajar bahasa kedua.
 BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Psikologi yang berkaitan dengan kajian psikologi dalam pendidikan dan
lebih berkonsentrasi pada kajian situasi belajar, bertujuan diantaranya agar
pendidik dapat memilih strategi belajar. maka dapat dikatakan bahwa bahasa
berkembang melalui pada suatu proses. Komunikasi proses bahasa dalam
merupakan perwujudan gagasan pemikiran dalam kepala seseorang yang
diungkapkan melalui suatu kegiatan. Bahasa dapat dieksplorasi secara
menyeluruh pada tingkat internal dan eksternal menggunakan interaksi kata
kerja sebagai teknik. Struktur internal bahasa menjadi subjek penelitian yang
meliputi fonologi, morfologi, sintaksis, dan struktur wacana. Studi yang
dilakukan di luar batas bahasa tentang hubungan antara bahasa dan variabel
atau hal lain, seperti aspek sosial, psikologi, etnis, seni, dll. Pengkodean
semantik, pengkodean gramatikal, dan pengkodean fonologis adalah langkah
awal dalam proses bahasa. sehingga bisa Menurut yang lain, bahasa ialah
teknik untuk melepaskan emosi dan pikiran secara verbal dari otak.
3.2 Saran
Penulis menyadari dalam pembuatan makalah ini masih banyak kesalahan
dalam penulisan makalah, untuk itu penulis tidak menutup kemungkinan
menerima segala jenis masukan dan kritik yang membangun agar dikemudian
hari pembuatan makalah ini bisa lebih baik. Penulis juga mengharapkan
makalah ini bisa menjadi referensi belajar