TUGAS TERSTRUKTUR DOSEN PENGAMPU

Pembelajaran PKN SD/MI

Observasi Pembelajaran PKN di

Disusun Oleh :

1. Muhammad Gajali 200101070

2. Muhammad ilyas 200101070040

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ANTASARI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEPENDIDIKAN
PENDIDIKAN PENDIDIK MADRASAH IBTIDAIYAH
BANJARMASIN
2022 M/ 1444 H

i
 KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat, rahmat dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan laporan hasil observasi ini. Shalawat dan salam tak
lupa pula penulis haturkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW. yang telah
mengantarkan kita kepada dinul Islam, Beliaulah sangrevolusioner sejati.
Adapun laporan observasi ini kami susun guna memenuhi tugas middle dalam mata kuliah
Pembelajaran PKN SD/MI di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Antasari Banjarmasin.
Terima kasih juga kami ucapkan kepada dosen pengampu mata kuliah Pembelajaran PKN
SD/MI karena telah memberi kami tugas sehingga menambah pengetahuan dan pengalaman
kami serta membentuk kebersamaan dan sinergi dalam kelompok kami ini. Dan secara
khusus kami juga mengucapkan terima kasih kepada kedua orang tua kami yang telah
senantiasa memberikan semangat dan dukungan serta do’a yang selalu mengiringi kami.
Kami selaku penyusun sadar akan tidak sempurnanya dan kekurangan dalam laporan ini baik
dalam penyusunan maupun hasil observasinya. Oleh sebab itu kami sangat berharap atas
keritik dan saran yang membangun guna mengembangkan pengetahuan kita bersama dan
penunjang lebih baik lagi untuk laporan observasi selanjutnya.

Banjarmasin, November 2022

Tim Penyusun
kelompok

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...............................................................................................................ii
DAFTAR ISI.............................................................................................................................iii
PENDAHULUAN......................................................................................................................1
1.1 Latar Belakang..................................................................................................................1
1.2 Tujuan...............................................................................................................................2
1.3 Ruang Lingkup Kegiatan Observasi.................................................................................2

iii
iv
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat
membentuk diri yang beragam dari segi agama, sosio-kultural, bahasa, usia, untuk
menjadi warga negara yang cerdas, terampil dan berkarakter yang dilandasi oleh UUD
1945. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Depdiknas (2005:34) 1 bahwa
“Pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang secara umum
bertujuan untuk mengembangkan potensi individu warga negara Indonesia, sehingga
memilik sikap, wawasan, dan keterampilan kewarganegaraan yang memadai dan
memungkinkan untuk berpartisipasi secara cerdas dan bertanggung jawab dalam
berbagai kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara”.
Berdasarkan pendapat di atas jelas bagi kita bahwa PKN bertujuan mengembangkan
potensi individu warga negara , dengan demikian maka seorang guru PKN haru
menjadi guru yang berkualitas dan profesional, sebab jika guru tidak berkualitas tentu
tujuan PKN itu sendiri tidak tercapai. secara garis besar mata pelajaran
kewarganegaraan memiliki 3 dimensi yaitu:
1. Dimensi pengetahuan kewarganegaraan (Civics knowledge) yang mecakup bidang
politik, hukum dan moral.
2. Dimensi keterampilan kewarganegaraan (Civic Skil) meliputi keterampilan
partisipasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
3. Dimensi nilai-nilai kewarganegaraan (Civic values) mencakup antara lain:
percaya diri, penguasaan atas nilai religius norma dan moral luhur (Depdiknas
2003 : 4)2
Berdasarkan uraian di atas dapat ditegaskan bahwa dalam mata pelajaran
kewarganegaraan seorang siswa bukan saja menerima pelajaran berupa pengetahuan,
tetapi pada diri siswa juga harus berkembang sikap, keterampilan dan nilai-nilai.
Sesuai dengan Depdiknas (2005 : 33)3 yang menyatakan bahwa setuju PKN untuk
setiap jenjang pendidikan yaitu mengembangkan kecerdasan warga negara yang
diwujudkan melalui pemahaman, keterampilan sosial, dan intelektual, serta
berpartisipasi dalam memecahkan masalah dilingkungannya. Untuk mencapai tujuan
pendidikan kewarganegaraan tersebut, maka guru berupaya melalui kualitas
pembelajaran yang dikelolanya, upaya ini bisa dicapai jika siswa mau belajar. Dalam
belajar inilah guru berusaha membimbing dan mengarahkan serta membentuk serta
perilaku suswa sebagai mana yang dikehendaki dalam pembelajaran PKN.

1
JHDI BPK RI Data Base Peraturan , Peraturan Pemerintah (PP) No. 19 Tahun 2005, Standar Nasional
Pendidikan, PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan [JDIH BPK RI]
2
JHDI BPK RI, Undang-undang (UU) No. 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional,
https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
3
JHDI BPK RI Data Base Peraturan , Peraturan Pemerintah (PP) No. 19 Tahun 2005, Standar Nasional
Pendidikan, PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan [JDIH BPK RI]

1
 Berdasarkan uraian di atas bahwa untuk mencapai tujuan pendidikan guru
memerlukan berbagai upaya baik itu dalam bentuk penerapan strategi pembelajaran.
Model pembelajaran yang digunakan ataupun hal-hal pendukung lainnya yang
dilaksanakan guru dalam mengajarkan PKN di SD/MI.
Berangkat dari hal tersebut observasi terkait untuk melakukan kegiatan observasi
terhadap kegiatan pembelajaran pendidikan kewarganegaraan kelas IV Madrasah
Ibtidaiah Kegiatan apa saja yang muncul dalam kegiatan pembelajaran PKN baik
awal, inti dan akhir, sehingga observasi mengetahui apa kegiatan yang muncul, apa
strategi yang digunakan dalam pembelajaran PKN, apa model yang digunakan dalam
pembelajaran PKN.
1.2 Tujuan
Observasi dilakukan melalui pengamatan pada saat guru melaksanakan KBM.
Kegiatan observasi ini bertujuan untuk melakukan pengamatan implementasi
pembelajaran PKN
di Madrasah ......... Hasil pengamatan dideskripsikan untuk dianalisis terkait dengan
kegiatan pembelajaran serta permasalahan yang muncul.
1.3 Ruang Lingkup Kegiatan Observasi
Observasi melakukan pengamatan dengan membaur pada saat kegiatan pembelajaran
sedan metode yang digunakan dalam observasi pengembangan non partisipate
observation dan partisipate observation di mana observer tidak terlibat secara
langsung dalam pembelajaran namun pada saat tertentu masuk dalam kegiatan
pembelajaran untuk memperoleh data yang dibutuhkan, kedudukan observer dalam
kegiatan pembelajaran adalah melakukan pengamatan secara detail terhadap aktifitas
guru dan siswa serta mencatat hal-hal yang terkait dengan hasil pengamatan.
Keterlibatan observer dalam kegiatan pembelajaran dilakukan seminimal mungkin
agar tidak mempengaruhi arah proses pembelajaran yang mengacu pada teori belajar
tertentu. Untuk melengkapi hasil pengamatan yang belum terpenuhi selama
pembelajaran berlangsung observer mengajukan pertanyaan setelah kegiatan
pembelajaran selesai kepada guru yang bersangkutan.

2
 DAFTAR PUSTAKA
JHDI BPK RI Data Base Peraturan , Undang-undang (UU) No. 20 Tahun 2003, Sistem
Pendidikan Nasional, https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
JHDI BPK RI Data Base Peraturan , Peraturan Pemerintah (PP) No. 19 Tahun 2005,
Standar Nasional Pendidikan, PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan [JDIH
BPK RI]