MODEL EVALUASI PROGRAM

BIMBINGAN & KONSELING

OLEH:
Nurul Anisah F.R (210404500006)

PRODI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2022
No. Model Evaluasi Perbedaan
1. Model Evaluasi Evaluasi Bridge Model adalah alat atau desain bagi konselor sekolah
Bridge untuk merancang, melaksanakan, dan mengukur efektivitas dan
dampak program. layanan. dimaksudkan untuk mendukung evaluasi.
Dalam model ini, evaluasi bimbingan konseling dibagi menjadi dua
bagian dalam siklus yang bersamaan: siklus evaluasi program dan
siklus evaluasi konteks bimbingan: pemangku kepentingan atau
pemangku kepentingan dan penilaian siswa yang menerima layanan
tersebut, kebutuhan individu atau kelompok.

2. Model South (Hadiwinarto, 2015: 24) berpendapat bahwa evaluasi merupakan

Caroline komponen yang sangat penting dari sebuah program bimbingan
dankonseling ke araha perkembangan komprehensif. Tujuan
mengevaluasi konselor adalah untuk memastikan peningkatan
kompetensi konselor yang berkelanjutan dalam program bimbingan
dan konseling dan untuk memastikan program pelayanan terhadap
siswa. Evaluasi konselor, perlu adanya proses. Prinsip-prinsip
evaluasi secara tepat, mencerminkanteknik-teknik bimbingan yang
efektif, keterampilan konseling, dan mencerminkandeskripsi kerja
konselor sekolah (Hadiwinarto, 2015: 26).

3. Model Audit Model ini mensosialisasikan program kepada masyarakat tidak

Program jarang masyarakat, termasuk orang tua siswa, menerima
pemberitahuan seperti ini pengawasan medis tanpa studi besar-
besaran efektivitas program sekolah, termasuk program
pembelajaran. Laporan biasanya seperti itu hanya mewakili angka
statistik tanpa penjelasan lebih lanjut tentang makna dan topik terkait.
Beberapa orang tua juga setuju. Laporan program pembelajaran
siswa. Informasi seperti itu bagaimanapun tidak sempurna. Meskipun
laporan atau informasi tersebut mungkin membentuk pendapat
mereka sendiri tentang sistem pembelajaran atau bahkan kinerja
guru. Karena oleh karena itu pelaporan hasil evaluasi tutorial
lengkapada manfaat dan kebaikan bagi guru dan sekolah. Namun
orang Orang tua dan masyarakat luas telah mengevaluasi keefektifan
program tersebut belajar untuk orang tua dan audiens lainnya melalui
hasil Pemeringkatan dilakukan agar masyarakat dapat menilai
efektivitas program pembelajaran dan memberikan dukungan yang
diperlukan.
5. Model Contect Model penilaian CIPP dikembangkan oleh Stufflebeam &
Input Process dan Shinkfield (1985) adalah sebuah metode pendekatan evaluasi yang
Product (CIPP) berorientasi pada pengambil keputusan (a decision oriented
evaluation approach structured/pendekatan evaluasi berorientasi
keputusan terstruktur). Model penilaian ini adalah yang paling
dikenal dan paling sering digunakan oleh para analis atau evaluator.
Nama model CIPP berasal dari context atau konteks, input atau
masukan, process atau proses dan product atau produk. Menurut
Widyodoko (2017, hlm. 181) evaluasi model CIPP dapat diterapkan
dalam berbagai bidang seperti pendidikan, manajemen, perusahaan,
dan sebagainya serta dalam berbagai jenjang baik itu proyek,
program, maupun institusi. Model evaluasi CIPP merupakan
kerangka kerja untuk merancang evaluasi CIPP yang mencakup
dimensi jenis-jenis evaluasi, utilitas evaluasi, dan langkah-langkah
proses dalam evaluasi. Evaluasi atau penilaian tersebut memberikan
informasi untuk pengambilan dan pembuatan keputusan serta sebagai
dasar pertanggungjawaban. Proses penilaian CIPP mencakup tiga
fase utama yaitu deskripsi, akuisisi, dan persiapan. Penilaian evaluasi
hasil digunakan memutuskan apa yang harus dilakukan selanjutnya.

6. Model Model evaluasi yang dikembangkan oleh Kirkpatrick dikenal

Kirkpatrick dengan Model Evaluasi Empat Tingkat Kirkpatrick. Keempat level
evaluasi tersebut adalah sebagai berikut.
a. Evaluasi Reaksi
Mengevaluasi reaksi peserta pelatihan berarti mengukur
kepuasan peserta. Suatu program pelatihan dianggap efektif
bila proses pelatihannya nyaman dan memuaskan
peserta pelatihan.
b. Evaluasi Belajar
Program training mengajarkan tiga hal, yaitu: pengetahuan,
sikap dan keterampilan. Mereka yang mengikuti pelatihan
dilaporkan belajar karena mereka mengalami perubahan
sikap, peningkatan pengetahuan dan
peningkatan keterampilan. Evaluasi program
penilaian pembelajaran dengan penilaian hasil
belajar (output).
c. Evaluasi Perilaku
Penilaian perilaku berfokus pada perubahan perilaku
peserta setelah pembelajaran. Oleh karena itu, penilaian
 perilaku lebih bersifat eksternal. Karena penilaian
merupakan perubahan tingkah laku setelah
mengikuti pembelajaran dan kembali ke lingkungannya,
maka penilaian ini dapat disebut sebagai penilaian hasil
kegiatan pendidikan.
d. Evaluasi Hasil
Evaluasi hasil berfokus pada hasil akhir yang dihasilkan
dari pelaksanaan program. Tujuan dari beberapa program
adalah untuk meningkatkan semangat dan
membangun kerjasama tim yang lebih baik.

7. Model Stake Model Countenance Stake adalah evaluasi program yang

komprehensif, juga dikenal sebagai model evaluasi pertimbangan.
Dengan kata lain, evaluator mengkaji program dengan cara
membandingkan kondisi hasil evaluasi program dengan program
lain dengan objek sasaran yang sama dan memiliki tujuan yang
sama dan membandingkan kondisi hasil pelaksanaan program
dengan standar yang ditetapkan program. Tujuan dari model stake
adalah untuk menyediakan kerangka kerja untuk membuat
rencana evaluasi. Perhatian utama Stake adalah hubungan antara
tujuan penilaian dan keputusan selanjutnya berdasarkan jenis data
yang dikumpulkan
8. Model Meta Meta-evaluasi adalah evaluasi sistematis dan formal dari evaluasi,
sistem evaluasi atau menggunakan alat penilaian khusus untuk
memandu desain/administrasi penilaian di dalamnya organisasi
Meta-evaluasi dapat digunakan dalam evaluasi atau laporan
berkelanjutan (formatif). Kekuatan dan kelemahan ulasan
sebelumnya (ringkasan) Ini adalah metodologi Michael Scriven
mengusulkan pada tahun 1969 untuk menjelaskan evaluasi rencana
evaluasinya Produk pendidikan (Scriven, 2009). Stufflebeam
mendeskripsikan meta-review sebagai "proses menggambarkan,
memperoleh dan menerapkan pengetahuan deskriptif dan
menghakimi Informasi - tentang kegunaan, kelayakan, kesesuaian
dan keakuratan ini dan ulasannya sistematis, perilaku kompeten,
kejujuran/integritas, rasa hormat dan masalah sosial tanggung jawab
– memimpin evaluasi dan/atau melaporkan kekuatan dan
kelemahan.” Meta-evaluasi dilakukan dengan membuat keputusan
evaluasi melalui laporan dan lainnya. Mencantumkan sumber yang
relevan, termasuk data dan tinjauan pemangku kepentingan peninjau,
 klien, staf program, penerima manfaat program, dan lain-lain
(Stufflebeam, 20011).

9. Model Kata discrepancy berarti celah, model penilaian yang kontradiktif

Descrepancy model yang dikembangkan oleh Malcolm Provus (1971) merupakan
model yang terlihat kekurangan dalam pelaksanaan program
sehingga evaluasi dilakukan oleh evaluator program
dapat mengukur ukuran bukaan di setiap komponen. Evaluasi model
disproporsionalitas sebagai prosedur untuk menyepakati standar
program, untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara setiap
bagian dari program standar dan menggunakan celah
untuk mengidentifikasinya kelemahan program.
Evaluasi penyimpangan membantu untuk mengetahuinya tingkat
kesesuaia antara standar (kriteria) yang telah ditetapkan tampilan
sebenarnya dari program ini. Selanjutnya, perkirakan celahnya
adalah metode identifikasi; pemisahan atau perpisahan.

Adapun menurut saya model yang cocok untuk diterapkan di Indonesia adalag model evaluasi
Contect Input Process dan Product (CIPP). Karena diantara model evaluasi lainnya model ini
adalah model yang lebih komprehensif karena objek evaluasi tidak hanya pada hasil semata
tetapi juga mencakup konteks, masukan (input), proses, maupun hasil.