MODEL EVALUASI PROGRAM

BIMBINGAN & KONSELING

OLEH:
Nurul Anisah F.R (210404500006)

PRODI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2022
No. Model Evaluasi Perbedaan
1. Model Evaluasi Evaluasi Bridge Model adalah alat atau desain bagi konselor
Bridge sekolah untuk merancang, melaksanakan, dan mengukur efektivitas
dan dampak program. layanan. dimaksudkan untuk mendukung
evaluasi. Dalam model ini, evaluasi bimbingan konseling dibagi
menjadi dua bagian dalam siklus yang bersamaan: siklus evaluasi
program dan siklus evaluasi konteks bimbingan: pemangku
kepentingan atau pemangku kepentingan dan penilaian siswa yang
menerima layanan tersebut, kebutuhan individu atau kelompok.

2. Model South (Hadiwinarto, 2015: 24) berpendapat bahwa evaluasi

Caroline merupakan komponen yang sangat penting dari sebuah program
bimbingan dankonseling ke araha perkembangan komprehensif.
Tujuan mengevaluasi konselor adalah untuk memastikan
peningkatan kompetensi konselor yang berkelanjutan dalam
program bimbingan dan konseling dan untuk memastikan program
pelayanan terhadap siswa. Evaluasi konselor, perlu adanya proses.
Prinsip-prinsip evaluasi secara tepat, mencerminkanteknik-teknik
bimbingan yang efektif, keterampilan konseling, dan
mencerminkandeskripsi kerja konselor sekolah (Hadiwinarto, 2015:
26).

3. Model Audit Model ini mensosialisasikan program kepada masyarakat tidak

Program jarang masyarakat, termasuk orang tua siswa, menerima
pemberitahuan seperti ini pengawasan medis tanpa studi besar-
besaran efektivitas program sekolah, termasuk program
pembelajaran. Laporan biasanya seperti itu hanya mewakili angka
statistik tanpa penjelasan lebih lanjut tentang makna dan topik
terkait. Beberapa orang tua juga setuju. Laporan program
pembelajaran siswa. Informasi seperti itu bagaimanapun tidak
sempurna. Meskipun laporan atau informasi tersebut mungkin
membentuk pendapat mereka sendiri tentang sistem pembelajaran
atau bahkan kinerja guru. Karena oleh karena itu pelaporan hasil
evaluasi tutorial lengkapada manfaat dan kebaikan bagi guru dan
sekolah. Namun orang Orang tua dan masyarakat luas telah
mengevaluasi keefektifan program tersebut belajar untuk orang tua
dan audiens lainnya melalui hasil Pemeringkatan dilakukan agar
masyarakat dapat menilai efektivitas program pembelajaran dan
memberikan dukungan yang diperlukan.
5. Model Contect Model penilaian CIPP dikembangkan oleh Stufflebeam &
Input Process dan Shinkfield (1985) adalah sebuah metode pendekatan evaluasi yang
Product (CIPP) berorientasi pada pengambil keputusan (a decision oriented
evaluation approach structured/pendekatan evaluasi berorientasi
keputusan terstruktur). Model penilaian ini adalah yang paling
dikenal dan paling sering digunakan oleh para analis atau evaluator.
Nama model CIPP berasal dari context atau konteks, input atau
masukan, process atau proses dan product atau produk. Menurut
Widyodoko (2017, hlm. 181) evaluasi model CIPP dapat diterapkan
dalam berbagai bidang seperti pendidikan, manajemen, perusahaan,
dan sebagainya serta dalam berbagai jenjang baik itu proyek,
program, maupun institusi. Model evaluasi CIPP merupakan
kerangka kerja untuk merancang evaluasi CIPP yang mencakup
dimensi jenis-jenis evaluasi, utilitas evaluasi, dan langkah-langkah
proses dalam evaluasi. Evaluasi atau penilaian tersebut memberikan
informasi untuk pengambilan dan pembuatan keputusan serta
sebagai dasar pertanggungjawaban. Proses penilaian CIPP
mencakup tiga fase utama yaitu deskripsi, akuisisi, dan persiapan.
Penilaian evaluasi hasil digunakan memutuskan apa yang harus
dilakukan selanjutnya.

6. Model Model evaluasi yang dikembangkan oleh Kirkpatrick dikenal

Kirkpatrick dengan Model Evaluasi Empat Tingkat Kirkpatrick. Keempat
level evaluasi tersebut adalah  sebagai berikut. 
a. Evaluasi Reaksi 
Mengevaluasi reaksi peserta pelatihan berarti  mengukur
kepuasan peserta. Suatu program pelatihan dianggap
efektif bila proses  pelatihannya nyaman dan memuaskan
peserta  pelatihan. 
b. Evaluasi Belajar 
Program training mengajarkan tiga hal, yaitu: 
pengetahuan, sikap dan keterampilan. Mereka  yang
mengikuti pelatihan dilaporkan belajar  karena mereka
mengalami perubahan sikap,  peningkatan pengetahuan
dan peningkatan  keterampilan. Evaluasi program
penilaian  pembelajaran dengan penilaian hasil belajar 
(output).  
c. Evaluasi Perilaku 
Penilaian perilaku berfokus pada perubahan  perilaku
 peserta setelah pembelajaran. Oleh  karena itu, penilaian
perilaku lebih bersifat  eksternal. Karena penilaian
merupakan  perubahan tingkah laku setelah mengikuti 
pembelajaran dan kembali ke lingkungannya,
maka penilaian ini dapat disebut sebagai  penilaian hasil
kegiatan pendidikan. 
d. Evaluasi Hasil  
Evaluasi hasil berfokus pada hasil akhir yang  dihasilkan
dari pelaksanaan program. Tujuan  dari beberapa program
adalah untuk  meningkatkan semangat dan membangun 
kerjasama tim yang lebih baik.

7. Model Stake Model Countenance Stake adalah evaluasi program yang

komprehensif, juga dikenal sebagai model evaluasi pertimbangan.
Dengan kata lain, evaluator mengkaji program dengan cara
membandingkan kondisi hasil evaluasi program dengan program
lain dengan objek sasaran yang sama dan memiliki tujuan yang
sama dan membandingkan kondisi hasil  pelaksanaan program
dengan standar yang ditetapkan  program. Tujuan dari model stake
adalah untuk menyediakan kerangka kerja untuk membuat rencana 
evaluasi. Perhatian utama Stake adalah hubungan  antara tujuan
penilaian dan keputusan selanjutnya  berdasarkan jenis data yang
dikumpulkan
8. Model Meta Meta-evaluasi adalah evaluasi sistematis dan formal dari evaluasi,
sistem evaluasi atau menggunakan alat penilaian khusus untuk
memandu desain/administrasi penilaian di dalamnya organisasi
Meta-evaluasi dapat digunakan dalam evaluasi atau laporan
berkelanjutan (formatif). Kekuatan dan kelemahan ulasan
sebelumnya (ringkasan) Ini adalah metodologi Michael Scriven
mengusulkan pada tahun 1969 untuk menjelaskan evaluasi rencana
evaluasinya Produk pendidikan (Scriven, 2009). Stufflebeam
mendeskripsikan meta-review sebagai "proses menggambarkan,
memperoleh dan menerapkan pengetahuan deskriptif dan
menghakimi Informasi - tentang kegunaan, kelayakan, kesesuaian
dan keakuratan ini dan ulasannya sistematis, perilaku kompeten,
kejujuran/integritas, rasa hormat dan masalah sosial tanggung jawab
– memimpin evaluasi dan/atau melaporkan kekuatan dan
kelemahan.” Meta-evaluasi dilakukan dengan membuat keputusan
evaluasi melalui laporan dan lainnya. Mencantumkan sumber yang
relevan, termasuk data dan tinjauan pemangku kepentingan
 peninjau, klien, staf program, penerima manfaat program, dan lain-
lain (Stufflebeam, 20011).

9. Model Kata discrepancy berarti celah, model penilaian yang  kontradiktif

Descrepancy  model yang dikembangkan oleh Malcolm  Provus (1971)
merupakan model yang terlihat  kekurangan dalam pelaksanaan
program sehingga  evaluasi dilakukan oleh evaluator program dapat 
mengukur ukuran bukaan di setiap komponen.  Evaluasi model
disproporsionalitas sebagai prosedur  untuk menyepakati standar
program, untuk  mengetahui apakah ada perbedaan antara setiap
bagian  dari program standar dan menggunakan celah untuk 
mengidentifikasinya kelemahan program. Evaluasi  penyimpangan
membantu untuk mengetahuinya  tingkat kesesuaia antara standar
(kriteria) yang telah  ditetapkan tampilan sebenarnya dari program
ini.  Selanjutnya, perkirakan celahnya adalah metode  identifikasi;
pemisahan atau perpisahan.

Adapun menurut saya model yang cocok untuk diterapkan di Indonesia adalag model evaluasi
Contect Input Process dan Product (CIPP). Karena diantara model evaluasi lainnya model ini
adalah model yang lebih komprehensif karena objek evaluasi tidak hanya pada hasil semata
tetapi juga mencakup konteks, masukan (input), proses, maupun hasil.