SILABUS

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : MTsS Assalafiyah Assirojiyah
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti:
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan dan Bilangan Bulat dan  Religius 3.1.1 Menjelaskan urutan pada  Mencermati 25 JP  Kementeria  Lisan
menentukan urutan Pecahan  Mandiri bilangan bulat (positif permasalahan n  Tertulis
pada bilangan bulat  Membandingkanbilang  Gotong dan negatif) dan sehari-hari Pendidikan  Unjuk
(positif dan negatif) an bulat dan pecahan royong pecahan(biasa, campuran, yang berkaitan dan kerja
dan pecahan (biasa,  Mengurutkan bilangan  Kejujuran desimal, persen) dengan Kebudayaan  Penuga
campuran, desimal, bulat dan pecahan  Kerjakeras 3.1.2 Menentukan urutan pada penggunaan . 2017. Buku san
persen)  Operasi dan sifat-sifat  Percayadiri bilangan bulat (positif bilangan bulat, Siswa Mata  Produk
3.2 Menjelaskan dan operasi hitung bilangan  Kerjasama dan negatif) dan Misal: zona Pelajaran  Portofo
melakukan operasi bulat dan pecahan pecahan(biasa, campuran, pembagian Matematika. lio
hitung bilangan  Mengubah bentuk desimal, persen) waktu Jakarta:
bulat dan pecahan bilangan pecahan 3.21 Menjelaskan berbagai berdasarkan Kementeria
dengan  Menyatakan bilangan sifat operasi hitung yang GMT n
memanfaatkan dalam bentuk bilangan melibatkan bilangan bulat (Greenwich Pendidikan
berbagai sifat berpangkat bulat dan pecahan Meredian dan
operasi positif 3.22 Menentukan operasi hitung Time), hasil Kebudayaan
3.3 Menjelaskan dan  Kelipatan persekutuan bilangan bulat dan pecahan pengukuran .
menentukan terkecil (KPK) dengan memanfaatkan suhu dengan  Kementeria
representasi berbagai sifat operasi. termometer, n

1
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
bilangan bulat besar  Faktor persekutuan 3.3.1 Menjelaskan konsep kedalaman di Pendidikan
sebagai bilangan terbesar (FPB) bilangan bulat berpangkat bawah dan
berpangkat bulat 3.3.2 Menjelaskan notasi permukaan Kebudayaan
positif penulisan bilangan bulat laut, . 2017. Buku
4.1 Menyelesaikan besar sebagai bilangan ketinggian Guru Mata
masalah yang berpangkat bulat positif gedung, pohon Pelajaran
berkaitan dengan 3.3.3 Menentukan perbandingan atau daratan matematika.
urutan beberapa bilangan berpangkat besar  Mencermati Jakarta:
bilangan bulat dan 4.1.1 Menyelesaikan masalah urutan Kementeria
pecahan (biasa, sehari-hari yang berkaitan bilangan, sifat- n
campuran, desimal, dengan urutan beberapa sifat operasi Pendidikan
persen); bilangan bulat dan pecahan hitung dan
4.2 Menyelesaikan (biasa, campuran, desimal, bilangan bulat, Kebudayaan
masalah yang persen). kelipatan  Internet.
berkaitan dengan 4.2.1 Menyelesaikan masalah persekutuan
operasi hitung kontekstual yang berkaitan dan faktor
bilangan bulat dan dengan operasi hitung persekutuan
pecahan; dan bilangan bilangan bulat dan serta
4.3 Menyelesaikan bilangan pecahan penerapannya
masalah yang 4.3.1 Menyelesaikan hasil  Mencermati
berkaitan dengan operasi hitung bilangan permasalahan
bilangan bulat besar bulat dan bilangan sehari-hari
sebagai bilangan pecahan dengan yang berkaitan
berpangkat bulat memanfaatkan berbagai dengan
positif. sifat operasi penggunaan
pecahan.
Misal:
pembagian
potongan kue,
potongan
buah,
potongan
gambar,

2
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
potongan
selembar
kain/kertas,
pembagian air
dalam gelas,
dan
sebagainya
 Mengumpulka
n informasi
tentang KPK
dan FPB serta
dua teknik
menemukanny
a (pohon
faktor dan
pembagian
bersusun)
 Mengumpulka
n informasi
tentang
bagaimana
menyatakan
bilangan
dalam bentuk
pangkat bulat
 Mengumpulka
n informasi
tentang sifat-
sifat
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan bulat,

3
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
perkalian dan
pembagian
pada bilangan
bulat dan
pecahan
 Menyajikan
secara tertulis
atau lisan hasil
pembelajaran
tentang
perbandingan
bilangan bulat,
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian
bilangan bulat,
kelipatan dan
faktor
bilangan bulat,
perbandingan
bilangan
pecahan,
pengali dan
pembagi
bilangan
pecahan, dan
bilangan
rasional
 Memecahkan
masalah yang

4
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
berkaitan
dengan
perbandingan
bilangan bulat,
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian
bilangan bulat,
kelipatan dan
faktor
bilangan bulat,
perbandingan
bilangan
pecahan,
pengali dan
pembagi
bilangan
pecahan, dan
bilangan
rasional
3.4 Menjelaskan Himpunan  Religius 3.4.1 Menyatakan masalah  Mengamati 20 JP  Kementeria  Lisan
himpunan, himpunan  Menyatakan himpunan  Mandiri sehari-hari dalam bentuk penggunaan n  Tertulis
bagian, himpunan  Himpunan bagian,  Gotong himpunan dan mendata himpunan Pendidikan  Unjuk
semesta, himpunan kosong, semesta royong anggotanya; dalam dan kerja
kosong, komplemen  Hubungan antar  Kejujuran 3.4.2 Menyebutkan anggota dan kehidupan Kebudayaan  Penuga
himpunan dan himpunan  Kerjakeras bukan anggota himpunan; sehari-hari. . 2017. Buku san
melakukan operasi  Operasi pada  Percayadiri 3.4.3 Menyajikan himpunan Misal: Siswa Mata  Produk
biner pada himpunan himpunan  Kerjasa ma dengan menyebutkan kumpulan Pelajaran  Portofo
menggunakan masalah  Komplemen himpunan anggotanya hewan, Matematika. lio
kontekstual 3.4.4 Menyajikan himpunan tumbuhan, Jakarta:

5
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dengan menuliskan sifat buah-buahan, Kementeria
4.4 Menyelesaikanmasala yang dimilikinya kendaraan n
h konstekstual yang 3.4.5 Menyajikan himpunan bermotor, alat Pendidikan
berkaitan dengan dengan notasi pembentuk tulis, suku- dan
himpunan, himpunan himpunan suku yang ada Kebudayaan
bagian, himpunan 3.4.6 Menyatakan himpunan di Indonesia. .
semesta, himpunan kosong  Mencermati  Kementeria
kosong, 3.4.7 Menyatakan himpunan permasalahan n
komplemenhimpunan, semesta dari suatu yang berkaitan Pendidikan
dan operasi pada himpunan dengan dan
himpunan untuk 3.4.8 Menggambar diagram himpunan Kebudayaan
menyajikan masalah Venn dari suatu himpunan bagian, . 2017. Buku
kontekstual 3.4.9 Membaca diagram Venn himpunan Guru Mata
dari suatu himpunan semesta, Pelajaran
3.4.10 Menyelesaikan masalah himpunan matematika.
kontekstual yang berkaitan kosong, Jakarta:
dengan diagram Venn anggota Kementeria
3.4.11 Menyatakan kardinalitas himpunan, n
dari suatu himpunan himpunan Pendidikan
3.4.12 Menyebutkan himpunan kuasa, dan
bagian dari suatu kesamaan dua Kebudayaan
himpunan himpunan,  Internet.
3.4.13 Menyatakan himpunan irisan antar
kuasa dari suatu himpunan himpunan,
3.4.14 Menyatakan kesamaan dari gabungan
suatu himpunan antar
3.4.15 Menyatakan irisan dari dua himpunan,
himpunan komplemen
3.4.16 Menyelesaikan masalah himpunan,
kontekstual yang berkaitan selisih, dan
dengan irisan dua sifat-sifat
himpunan operasi
3.4.17 Menyatakan gabungan dari himpunan

6
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dua himpunan
 Mengumpulka
3.4.18 Menyelesaikan masalah
n informasi
kontekstual yang berkaitan
mengenai sifat
dengan gabungan dari dua
identitas, sifat
himpunan
komutatif,
3.4.19 Menyatakan komplemen
sifat asosiatif,
dari suatu himpunan
dan sifat
3.4.20 Menyelesaikan masalah
distributif
kontekstual yang berkaitan
pada
dengan komplemen dari
himpunan
suatu himpunan
 Menyajikan
3.4.21 Menyatakan selisih dari
hasil
dua himpunan
pembelajaran
4.4.1 Menyelesaikan masalah
tentang
kontekstual yang berkaitan
himpunan dan
dengan selisih dari dua
sifat-sifat
himpunan
operasi
4.4.2 Menyatakan sifat-sifat dari
himpunan
operasi himpunan
4.4.3 Penggunaan himpunan  Memecahkan
dalam masalah kontekstual masalah yang
4.4.4 Menyelesaikan masalah terkait dengan
sehari-hari yang berkaitan himpunan dan
dengan operasi himpunan sifat-sifatnya
3.5 menjelaskan bentuk Bentuk Aljabar  Religius 3.5.1 Mengenal bentuk aljabar  Mencermati 25 JP  Kementeria  Lisan
aljabar dan  Menjelaskan koefesien,  Mandiri 3.5.2 Mengidentifikasi unsur- masalah n  Tertulis
melakukan operasi variabel, konstanta,  Gotong unsur bentuk aljabar sehari- hari Pendidikan  Unjuk
pada bentuk aljabar dan suku pada bentuk royong 3.5.3 Menyelesaikan operasi yang berkaitan dan kerja
(penjumlahan, aljabar  Kejujuran penjumlahan dan dengan Kebudayaan  Penuga
pengurangan,  Operasi hitung bentuk  Kerjakeras pengurangan bentuk penggunaan . 2017. Buku san
perkalian, dan aljabar  Percayadiri aljabar konsep bentuk Siswa Mata  Produk
pembagian)  Penyederhanaanbentuk  Kerjasa ma 3.5.4 Menyelesaikan operasi aljabar Pelajaran  Portofo
aljabar perkalian bentuk aljabar  Mencermati Matematika. lio

7
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
4.5 Menyelesaikan 3.5.5 Menyelesaikan operasi bentuk aljabar Jakarta:
masalah yang pembagian bentuk aljabar dari berbagai Kementeria
berkaitan dengan 4.5.1 Menyajikan permasalahan model bentuk, n
bentuk aljabar dan nyata dalam bentuk aljabar penjumlahan Pendidikan
operasi pada bentuk 4.5.2 Menyelesaikan bentuk dan dan
aljabar aljabar dalam masalah pengurangan Kebudayaan
nyata bentuk aljabar .
4.5.3 Menyelesaikan masalah yang  Kementeria
kontesktual pada operasi disajikan, cara n
bentuk aljabar menyederhana Pendidikan
4.5.4 Menyelesaikan masalah kan bentuk dan
nyata pada operasi bentuk aljabar Kebudayaan
aljabar  Menyajikan . 2017. Buku
hasil Guru Mata
pembelajaran Pelajaran
tentang bentuk matematika.
aljabar, Jakarta:
operasi hitung Kementeria
aljabar, dan n
penyederhanaa Pendidikan
n bentuk dan
aljabar Kebudayaan
 Memecahkan  Internet.
masalah yang
berkaitan
dengan bentuk
aljabar,
operasi bentuk
aljabar, serta
penyederhanaa
n bentuk
aljabar
3.6 Menjelaskan persamaan Persamaan dan 4.6.1 Menentukan persamaan  Mencermati 20 JP  Kementeria  Lisan

8
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dan pertidaksamaan Pertidaksamaan Linear dan pertidaksamaan permasalahan n  Tertulis
linear satu variabel dan satu Variabel linear satu variabel sehari-hari Pendidikan  Unjuk
penyelesaiannya.  Pernyataan 4.6.2 Menentukan nilai yang berkaitan dan kerja
 Kalimat terbuka variabel dalam dengan Kebudayaan  Penuga
4.6 Menyelesaikan  Penyelesaian persamaan linear persamaan . 2017. Buku san
masMenyelesaikan persamaan linear satu satuvariabel. linear satu Siswa Mata  Produk
masalah yang berkaitan variabel dan 4.6.3 Menentukan nilai variabel. Pelajaran  Portofo
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear variabel dalam Misal: panas Matematika. lio
pertidaksamaan linear satu variable pertidaksamaan linear benda dengan Jakarta:
satu variabel. satu variable ukuran Kementeria
4.6.1 Mengubah masalah yang panjang, n
berkaitan dengan kecepatan dan Pendidikan
persamaan jarak tempuh dan
danpertidaksamaan linear  Mengumpulka Kebudayaan
satu variabel menjadi n informasi .
model matematika. penyelesaian  Kementeria
4.6.2 Menyelesaikan masalah persamaan n
nyata yang berkaitan dan Pendidikan
denganpersamaan dan pertidaksamaa dan
pertidaksamaan linear n linear satu Kebudayaan
satu variabel. variabel . 2017. Buku
melalui Guru Mata
manipulasi Pelajaran
aljabar untuk matematika.
menentukan Jakarta:
bentuk paling Kementeria
sederhana n
 Menyajikan Pendidikan
hasil dan
pembelajaran Kebudayaan
tentang  Internet.
persamaan
linear satu

9
 Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
variabel,
bentuk setara
persamaan
linear satu
variabel, dan
konsep
pertidaksamaa
n
 Memecahkan
masalah
tentang
persamaan
dan
pertidaksamaa
n linear satu
variable

Cianjur, 18 Juli 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Madrasah

Neni Sri Wahyuni, S.Pd Marwan Abdul Latip

NIP.- NIP.-

10