TEMPLATE TUGAS MODUL PEDAGOGIK

PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

LPTK UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI TAHUN 2023

Nama : NORYANTI
Mapel/Kelas : Al-Qur’an Hadits
Modul : 7 “ANALISIS KEOTENTIKAN HADITS”
Judul PBL : "Metode Analisis Keotentikan Hadits sebagai Penentu Penggunaan Materi Ajar di MIS. Simpang Sungai
Rengas"

NO MODUL JENIS TUGAS DESKRIPSI TUGAS KETERANGAN

1 MODUL 5 IDENTIFIKASI MASALAH;  
(KONSEP DASAR
U’LUM AL-QURAN)

2 MODUL 6 EKSPLORASI PENYEBAB  

(KONSEP DASAR MASALAH;
U’LUM AL-HADITS)
(TEORI BELAJAR
DAN
PEMBELAJARAN)
3 MODUL 7 ANALISIS PENENTU  Memahami Metode Analisis  Penyebab pertama
(ANALISIS PENYEBAB MASALAH; Keotentikan Hadits: masalah dalam
KEOTENTIKAN  Menguasai konsep dan penggunaan metode
HADIS)  Kurangnya Keterampilan
Guru dalam Memahami prinsip metode analisis analisis keotentikan hadits
Metode Analisis keotentikan hadits, adalah kurangnya
Keotentikan Hadits; termasuk penilaian keterampilan guru dalam
 Keterbatasan Sumber keotentikan dan keaslian memahami metode ini.
Rujukan dan Bahan hadits, serta pemahaman Kurangnya pemahaman
Pembelajaran; konteks dan periwayatan tentang metode analisis
hadits. keotentikan hadits dapat
 Keragaman Pemahaman  Menganalisis Masalah yang
tentang Keotentikan Ada:
Hadits;  Mengidentifikasi dan
 Pengaruh Faktor menganalisis masalah
Eksternal dalam yang terkait dengan
Penentuan Materi Ajar; penggunaan metode
 Kurangnya Pengetahuan analisis keotentikan hadits
Siswa tentang Analisis di Madrasah Ibtidaiyah.
Keotentikan Hadits;  Menyelidiki kurangnya
keterampilan guru,
keterbatasan sumber
rujukan dan bahan
pembelajaran, keragaman
pemahaman tentang
keotentikan hadits,
pengaruh faktor eksternal,
dan kurangnya
pengetahuan siswa
sebagai faktor penyebab
masalah.
 Melakukan Penelitian:
 Mengumpulkan data dan
informasi terkait dengan
penggunaan metode
analisis keotentikan hadits
di Madrasah Ibtidaiyah.
 Melibatkan tinjauan
literatur, wawancara
menghambat kemampuan
guru dalam memilih dan
mengevaluasi keotentikan
hadits yang tepat untuk
digunakan sebagai materi
ajar. Hal ini dapat
mengakibatkan
penggunaan materi ajar
yang tidak sahih atau tidak
relevan, yang pada
gilirannya dapat
mempengaruhi
pemahaman siswa.
 Penyebab kedua masalah
adalah keterbatasan
sumber rujukan dan bahan
pembelajaran yang
berkualitas. Dalam
melakukan analisis
keotentikan hadits yang
akurat, diperlukan akses
terhadap sumber-sumber
yang terpercaya dan
terkini mengenai hadits.
Jika sumber rujukan yang
tersedia terbatas atau
kurang mutakhir, guru
akan menghadapi
 dengan guru, siswa, dan
pihak terkait lainnya, serta
pengamatan langsung di
Madrasah Ibtidaiyah.
 Menganalisis Data:
 Menganalisis data yang
terkumpul untuk
mengidentifikasi pola,
tren, dan temuan yang
relevan terkait
penggunaan metode
analisis keotentikan hadits
sebagai penentu
penggunaan materi ajar.
 Menggunakan pendekatan
analisis yang tepat untuk
memperoleh pemahaman
yang komprehensif.
 Menyusun Rekomendasi:
 Berdasarkan analisis yang
dilakukan, menyusun
rekomendasi yang spesifik
dan terarah untuk
meningkatkan
penggunaan metode
analisis keotentikan hadits
di Madrasah Ibtidaiyah.
kesulitan dalam
mengidentifikasi dan
mengevaluasi keotentikan
hadits dengan benar. Ini
dapat mempengaruhi
pemilihan materi ajar yang
akurat dan relevan.
 Penyebab ketiga masalah
adalah adanya keragaman
pemahaman tentang
keotentikan hadits di
antara guru-guru dan
pengajar. Terdapat
perbedaan pendapat
tentang metode yang harus
digunakan dan kriteria apa
yang harus
dipertimbangkan dalam
menentukan keotentikan
hadits. Ketidaksesuaian
dalam pemahaman ini
dapat menyebabkan
kebingungan dan
ketidakpastian dalam
menggunakan materi ajar
berdasarkan analisis
keotentikan hadits. Ini
dapat mengarah pada
 Membuat Laporan:
 Menyusun laporan tertulis
yang jelas dan
komprehensif tentang
analisis yang dilakukan,
temuan yang ditemukan,
serta rekomendasi yang
disusun. Laporan harus  Penyebab keempat
mengikuti struktur yang
sesuai dan memberikan
pemahaman yang jelas
kepada pembaca.
 Berkomunikasi dan
Berkolaborasi:
 Berinteraksi dengan guru,
siswa, dan pihak terkait
lainnya untuk
mendiskusikan hasil
analisis, memperoleh
umpan balik, dan bekerja
sama dalam
mengimplementasikan
rekomendasi yang
diajukan.
 Penyebab kelima masalah
perbedaan penggunaan
materi ajar yang mungkin
tidak konsisten dan
menghasilkan pemahaman
yang tidak selaras di
antara siswa.
masalah adalah pengaruh
faktor eksternal dalam
penentuan materi ajar.
Terkadang, keputusan
tentang penggunaan
materi ajar didorong oleh
pertimbangan politik,
sosial, atau budaya, yang
mungkin tidak selalu
sejalan dengan
keotentikan hadits. Faktor-
faktor ini dapat
mempengaruhi penentuan
materi ajar dan
mengabaikan pentingnya
analisis keotentikan hadits
yang tepat.
adalah kurangnya
pengetahuan siswa tentang
 analisis keotentikan hadits.
Jika siswa tidak memahami
metode analisis
keotentikan hadits, mereka
tidak dapat
mempertanyakan atau
menilai keotentikan hadits
yang disampaikan dalam
materi ajar.
4 MODUL 8 RENCANA AKSI  
(KONSEP
TAWASSUTH,
TAWAZUN DAN
TASAMUH)