OLEH : ADI ABDURAHMAN M.

Pd
PENANGGUNG JAWAB: M MAHBUB AL BASYARI M.Pd.I

PENDIDIKAN GURU MADARASAH IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM
MIFTAHUL HUDA
SUBANG
2022

1
CONTOH MAKALAH

KETENTUAN PENULISAN MAKALAH

1. Kertas ukuran A4
2. Huruf Timen New Roman 12
3. Margins Top (Atas ) 4, Left (Kiri) 4, Bottom (Bawah) 3, Right (Kanan) 3
4. Spasi 1,5 ( before = 0, After = 0)
5. Tulisan Rata kiri dan kanan (Justify )
6. Referensi menggunakan footnote ( catatan kaki )
7. Minimal 10 lembar
8. Format nomor/angka
A. ...
1. ...
a. ...
1) ...
a) ...

SISTEMATIKA PENULISAN MAKALAH

COVER
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Rumusan Makalah
C. Tujuan Pembahasan
BAB II PEMBAHASAN
A. Pembahasan Rumusan Masalah (Kajian Pustaka/Teori)
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA

2
 CONTOH MAKALAH

KURIKULUM KTSP DAN KURIKULUM 13

Makalah ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas kelompok

1 SPASI Mata Kuliah : Komunikasi Pembelajasan Islam
Dosen Pengampu : Adi Abdurahman M.Pd

MARGINS RIGHT (KANAN) 3

MARGINS LEFT (KIRI) 4

Disusun oleh :
Kelompok 1
1 SPASI Andri Setiawan (NIM)
Umar Alfaruq (NIM)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM
MIFTAHUL HUDA
1,5 SPASI PAMANUKAN
2021

3
MARGINS BOTTOM
(BAWAH) 3
CONTOH MAKALAH

KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT. Atas segala nikmat yang
telah diberikan kepada kita semua sehingga penyusunan makalah dengan judul
“Komunikasi Pembelajaran” dapat terselesaikan tepat pada waktunya. Shalawat
serta salam senantiasa tercurahkan kepada baginda Nabi Muhammad SAW, beserta
keluarga, para sahabat dan pengikutnya hingga akhir zaman.
Penyusunan makalah ini tidak dapat penulis selesaikan dengan baik tanpa
adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis sangat
berterima kasih kepada bapak Adi Abdurahman M.Pd selaku dosen mata kuliah
komunikasi pembelajaran dan saudara seperjuangan di kelas Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah yang telah mendukung pembuatan makalah ini.
Merupakan suatu kebanggaan dari penulis apabila makalah ini dapat
digunakan dan bermanfaat bagi seluruh pembaca. Kritik dan saran yang
membangun penulis harapkan untuk perbaikan makalah di kemudian hari.

Pamanukan, Oktober 2022

Penulis

i
CONTOH MAKALAH

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................... i

DAFTAR ISI ......................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 2
C. Tujuan Pembahasan ................................................................................. 2
BAB II PEMBAHASAN ...................................................................................... 3
A. Sistem Penilaian KTSP ............................................................................ 3
B. Analisis Penilaian KTSP .......................................................................... 5
C. Sistem Penilaian K 13 ............................................................................... 7
D. Analisis Penilaian K 13 ............................................................................. 9
BAB III PENUTUP .............................................................................................. 11
A. Kesimpulan .............................................................................................. 11
B. Saran .......................................................................................................... 12
DAFTAR PUSTAKA

ii
CONTOH MAKALAH

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kurikulum di Indonesia sudah mengalami perkembangan sejak periode
sebelum tahun 1945 hingga kurikulum tahun 2006 yang berlaku sampai akhir
tahun 2012 lalu. Selama proses pergantian Kurikulum tidak ada tujuan lain
selain untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran serta rancangan
pembelajaran yang ada di sekolah. Menurut beberapa pakar, perubahan
kurikulum dari masa ke masa, baik di Indonesia maupun di negara lain,
disebabkan karena kebutuhan masyarakat yang setiap tahunnya selalu
berkembang dan tuntutan zaman yang cenderung berubah. Perkembangan
kurikulum dianggap sebagai penentu masa depan anak bangsa. Oleh karena itu,
kurikulum yang baik akan sangat diharapkan dapat dilaksanakan di Indonesia
sehingga akan menghasilkan masa depan anak bangsa yang cerah yang
berimplikasi pada kemajuan bangsa dan negara.
Setiap kurikulum yang telah berlaku di Indonesia dari periode sebelum
RATA KIRI

tahun 1945 hingga kurukulum tahun 2006, memiliki beberapa perbedaan

sistem.Perbedaan sistem yang terjadi bisa merupakan kelebihan maupun
kekurangan dari kurikulum itu sendiri.Kekurangan dan kelebihan tersebut dapat
berasal dari landasan, komponen, evaluasi, prinsip, metode, maupun model
pengembangan kurikulum. Untuk memperbaiki kekurangan yang ada, maka
disusunlah kurikulum yang baru yang diharapkan akan sesuai dengan
kebutuhan masyarakat dan tuntutan zaman. Oleh karena itu, kurikulum di
Indonesia akan senantiasa berkembang maupun berubah sesuai yang disebutkan
sebelumnya.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta
didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

1
CONTOH MAKALAH

Penialain kurikulum MI merupakan suatu proses, yaitu proses pemberian

nilai atau pertimbangan yang diberikan untuk mengetahui dan mengukur
kemampuan peserta didik, guru, kegiatan belajar mengajar atau kurikulum yang
dapat berupa angka maupun diskripsi.
Pembuatan pertimbangan maupun penialain hanya dapat dilakukan jika
ada masukan-masukan yang berupa informasi.Oleh karena itu, sebelum
membuat pertimbangan harus pula didahului dengan kegiatan pengumpulan
informasi.Berdasarkan informasi yang terkumpul itulah dilakukan kegiatan
pembuatan pertimbangan yang kemudian dipakai sebagai dasar pembuatan
keputusan.
Dengan bergantinya kurikulum yang digunakan maka berubah pula cara
penilaian yang di gunakan dalam proses kegiatan belajar dan mengajar. KTSP
dan K13 mempunyai cara penilaian yang berbeda. Oleh karena itu penulis akan
menjelaskan dan menganalis sistem penilaian KTSP dan sistem penilaian K13.

A. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Sistem Penilaian KTSP ?
2. Bagaimana Analisis Penilaian KTSP ?
3. Bagaimana Sistem Penilaian K 13 ?
4. Bagaimana Analisis Penilaian K 13?
B. Tujuan Pembahasan
1. Mengetahi Sistem penilaian KTSP
2. Mengetahui Analisis penilaian KTSP
3. Mengetahui Sistem Penilaian K 13
4. Mengetahui Analisis penilaian K 13

2
CONTOH MAKALAH

BAB II
PEMBAHASAN

A. Sistem Penilaian KTSP

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, penilaian diartikan sebagai
proses, cara, atau pembuatan nilai. Nilai disini dapat berupa angka maupun
deskripsi yang diberikan untuk mengetahui kualitas suatu produk tertentu.Bila
dihubungkan dalam dunia pendidikan nilai digunakan untuk mengukur
kemampuan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.Istilah
penilaian sering juga disebut dengan assasment.1
Penilaian dapat diartikan sebagai “pemberian nilai (valuing) atau
pertimbangan”, yang dalam dunia pendidikan dapat berarti mempertimbangkan
murid, guru, kegiatan belajar mengajar, atau kurikulum.2
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini disusun untuk
menjalankan amanah yang tercantum dalam Undang-undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan
Peraturan Pemerintahan Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
KTSP adalah Kurikulum Oprasional yang di susun, dikembangkan dan
di laksanakan oleh setiap satuan pendidikan untuk memperhatikan standart
kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangakan BNSP. KTSP juga di
kenal dengan sebutan kurikulum 2006 karena kurikulum ini di berlakukan
secara berangsur-angsur pada tahun ajaran 2006/2007.3
DAN SETERUSNYA ....
CATATAN: BAB II BERISI PEMBAHASAN MATERI SESUAI TEMA

KETENTUAN PENULISAN FOOTNOTE

NAMA PENGARANGAN, NAMA BUKU, (KOTA, NAMA PENERBIT, TAHUN), HALAMAN.

1
Fadlillah, Implementasi Kurikulum 2013, (yogyakarta: Ar Ruz media, 2014) hlm 201-202
2
Burhan Nurgiyantoro, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah, (Yogyakarta: BPFE-
Yogyakarta, 1988), hlm.187
3
Isjoni, KTSP Sebagai Pembelajaran Visioner (Bandung: Alfabeta, 2010) hlm 23

3
CONTOH MAKALAH

BAB III
A. Kesimpulan
KTSP adalah Kurikulum Oprasional yang di susun, dikembangkan dan di
laksanakan oleh setiap satuan pendidikan untuk memperhatikan standart
kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangakan BNSP. KTSP juga di kenal
dengan sebutan kurikulum 2006 karena kurikulum ini di berlakukan secara
berangsur-angsur pada tahun ajaran 2006/2007.
Penilaian dapat diartikan sebagai “pemberian nilai (valuing) atau
pertimbangan”, yang dalam dunia pendidikan dapat berarti mempertimbangkan
murid, guru, kegiatan belajar mengajar, atau kurikulum.
Penilaian KTSP dilakukan secara menyeluruh yaitu mencakup semua
aspekkompetensi yang meliputi kemampuan kognitif, psikomotorik, dan
afektif.Namun pada KTSP lebih bertitik tolok pada aspek kognitif, tetapi bukan
berarti mengabaikan aspek afektif dan psikomotor peserta didik.Dalam artian
penilaian KTSP dominan pada aspek kognitif.
Dalam kurikulum 2013 ini, penilaian dipusatkan pada penilaian sikap,
meskipun tidak melalaikan penilaian pengetahuan maupun keterampilan.Selain
kaidah umum penilaian pendidikan, terdapat kaidah khusus yang dapat dijadikan
dasar pelaksanaan penilaian selama proses pembelajaran di kelas oleh pendidik.
Proses penilaian di dalam kelas yang dilakukan oleh pendidik dikenal dengan
istilah penilaian kelas.

KESIMPULAN HARUS DIBUAT SESUAI DENGAN RUMUSAN MASALAH.

CONTOH: JIKA ADA 4 RUMUSAN MASALAH MAKA HARUS ADA 4
PARAGRAF KESIMPUAN. ATAU JIKA ADA 2 RUMUSAN MASALAH, MAKA
HARUS ADA 2 PARAGRAF DI KESIMPULAN

4
CONTOH MAKALAH

DAFTAR PUSTAKA

Fadlillah. 2013.Implementasi Kurikulum. yogyakarta: Ar Ruz media

Isjoni. 2010. KTSP Sebagai Pembelajaran Visioner. Bandung: Alfabeta

Majid.Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Mulich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontesktual.

Jakarta: PT Bumi Aksara

Muslich, Masnur. 2007. KTSP dasar pemahaman dan Pengembangan. Jakarta PT.
Bumi Aksara

Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah.

Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta

CATATAN: JIKA DAFTAR PUSTAKA LEBIH DARI SATU BARIS MAKA

BARIS KEDUA HARUS MENJOROK KEDALAM

KETENTUAN PENULISAN DAFTARA PUSTAKA

NAMA PENGARANGAN (NAMA BELAKANG, NAMA DEPAN), TAHUN, NAMA BUKU,
KOTA, NAMA PENERBIT