Modul Upaweda KLS Vii

MODUL AJAR
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Disusun Oleh
I Nengah Asrama Juta Ningrat, S.Ag., M. Fil H
Fase D (Kelas VII)
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2022
MODUL AJAR
MODUL AJAR PAH FASE D

PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
FASE D
Kelas VII
“KITAB UPAWEDA”
Disusun Oleh:
I Nengah Asrama Juta Ningrat, S.Ag., M. Fil H
Modul ini dirancang dengan Mengintegrasikan Pembelajaran

Berdiferensiasi dan Penerapan Profil Pelajar Pancasila yang
digunakan sebagai contoh dan tidak mutlak harus digunakan pada
Satuan Pendidikan.
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2022

RANCANGAN PEMBELAJARAN
PEMETAAN PEMBELAJARAN KELAS VII

Capaian Pembelajaran Jumlah Asesmen Jumlah Jumlah
JP JP (JP) Pertemuan
Menganalisis Upaweda sebagai 16 2 14 7
pedoman kehidupan dilingkup keluarga.
Memahami atman sebagai sumber 16 2 14 7
hidup setiap makhluk.
Memahami ajaran Tri Hita Karana 16 4 12 6
untuk mencapai kebahagiaan hidup.
Memahami bentuk dan fungsi upakara 18 2 16 8
dalam Agama Hindu.
Memahami peninggalan sejarah Hindu 20 4 16 8
di Indonesia.
JUMLAH 86 14 72 36
1 INFO GRAFIS ATP

2 IMFORMASI UMUM
Nama I Nengah Asrama Juta Ningrat, S.Ag.,M.Fil.H

Sekolah SMP Negeri 1 Bangli
Dimensi Profil Pelajar Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Pancasila berakhlak mulia, Bernalar Kritis, Kreatif, dan Gotong Royong
Fase/Kelas/Semester D/VII/1
Estimasi Waktu 5 x Pertemuan (1 x Pertemuan 40 m x 2)
Profil Peserta Didik Siswa regular (kinestestik, audio dan visual)
Elemen Kitab Suci
2 Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase setelah mempelajari materi pembelajaran, Peserta didik dapat menganalisis
kitab suci Hindu bagian upaweda, wedangga dan jyotisa dengan penerapan tri kerangka Hindu
(tattwa,
susila dan acara) sebagai pedoman kehidupan pada lingkup keluarga.
3 TP dan KKTP
TP KRITERIA KETER CAPAIAN ASESMEN

TUJUAN
 Memahami Pada akhir pembelajaran dari Awal:
Upaweda sebagai
modul ini, peserta didik Dapat dilakukan dengan diskusi,
bagian dari kitab
tanya jawab, kuesioner, kuis dsb
suci Hindu menunjukkan kemampuan: untuk mengecek pengetahuan dan
 Menganalisis
keterampilan prasyarat untuk belajar
pengelompokan 1. Menjelaskan pengertian tentang Memahami Upaweda.
Upaweda sebagai
bagian dari kitab Upaweda dengan benar.

suci Hindu 2. Menguraikan bagian-bagian Proses:
 Mengaplikasikan
kitab Upaweda Cek pemahaman dan praktik peserta
ajaran Upaweda
didik dalam melaksanakan
dalam kehidupan 3. Menguraikan isi masing- pembelajaran berkenaan dengan
sehari-hari
kitab Upaweda, dan berikan
masing kitab Upaweda dengan pembimbingan pada peserta didik
tepat pada hal-hal yang perlu
pembimbingan.
4. Menentukan kedudukan
Upaweda dalam kitab Weda Akhir
secara hirarkis Pemastian ketercapaian Pemahaman
Peserta didik (dapat dengan
5. Menganalisis ajaran Upaweda penugasan menyusun penjelasan,
membuat infografis, rekaman, video,
yang dapat diterapkan dalam
dll sesuai gaya belajar masing-
kehidupan sehari-hari dengan masing) berkenan dengan kitab Suci
Upaweda (pengertian, bagian-bagian,
benar isi masing-masing kitab Upaweda,
6. Menerapkan ajaran Upaweda Kedudukan Upaweda dalam kitab
suci Weda, penerapan upaweda dan
dalam kehidupan sehari-hari analisis nilai-nilai yang relevan),
secara benar. Pendokumentasian
hasil pengamatan guru terhadap
perkembangan sikap peserta didik
berkenaan dengan:
 keyakinan
 kejujuran
 penghargaan terhadap waktu
 penghargaan terhadap alam
sekitar
 kegiatan pembiasaan
4 SARANA dan PRASARANA
Sarana dan Prasarana yang digunakan pada modul ini adalah:

Buku Siswa
LKPD
Video Pembelajaran

5 LANGKAH PEMBELAJARAN
Langkah-langkah ataupun urutan pertemuan pembelajaran berikut ini tidak kaku. Setelah guru
melakukan asesmen awal kepada peserta didik, guru dapat menyesuaikan waktu dan kegiatan
pembelajaran, dimulai dari kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan dan gaya belajar peserta didik
PERTEMUAN KE-1
TUJUAN PEMBELAJARAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

 Memahami Upaweda sebagai Pada akhir pembelajaran dari modul ini, peserta didik
bagian dari kitab suci Hindu
memiliki kemampuan:
1. Menjelaskan pengertian Upaweda dengan benar.
2. Menguraikan bagian-bagian kitab Upaweda
AESMEN
BENTUK KEGIATANNYA
Produk Peserta didik mampu menjelaskan dan menguraikan bagian-
bagian Upaweda

Rincian Kegiatan
Kegiatan Awal (15 Menit)
1. Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik peserta didik dalam kelas, menyapa, berdoa,
absensi dll
2. Pembelajaran diawali dengan pretest pemanfatan quisis, gime, pertanyaan-pertanyaan
atau Teknik lain terkait konten materi yang akan dibahas.
3. Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan atau
penilaian awal tersebut, untuk memetakan pengetahuan awal dan kebutuhan belajar
peserta didik tentang kitab Upaweda.
4. Guru menyampaikan apersepsi, pertanyaan pemantik atau mengingat materi
sebelumnya untuk mengantarkan ke konten materi
5. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran (tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pembelajaran yang digunakan
selama kegiatan pembelajaran)
Kegiatan Inti (55 menit)
1. Guru membentuk kelompok belajar sesuai pemetaan kompetensi awal
2. Peserta didik mengamati gambar-gambar kitab, grafis yang berisi materi tentang
pengertian dan bagian-bagian Upaweda, video yang disiapkan oleh guru dan guru
memberikan penjelasan singkat https://youtu.be/pWt7IelWFkw **.
(Pudja, 2001: 23).
3. Peserta didik diarahkan untuk bertanya dan berdiskusi berdasarkan materi yang telah
disajikan oleh guru melalui gambar-gambar, video, ppt dan kartu pintar, terkait pengertian
dan bagian-bagian dari Upaweda.

4. Peserta didik diarahkan untuk menggali, berdiskusi dan serta diajak menalar kritis
tentang:
a. Apa itu Upaweda?
b. Kitab-kitab apa saja yang tergolong Upaweda?
c. Apa pentingnya mempelajari ajaran Upaweda?
5. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan informasi-informasi dari kegiatan
membaca ppt, menonton video dan penjelasan guru untuk mencari jawaban pada LK yang
diberikan oleh guru **.
6. Guru membimbing/menuntun siswa dalam mendiskusikan materi dengan kritis secara
berkelompok dengan gaya belajar masing-masing.
7. Peserta didik mengkomunikasikan/mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
secara berkelompok sesuai gaya belajar masing-masing.
Catatan :
 Untuk memenuhi gaya belajar kinestetik, peserta didik saat menguraikan pengertian dan
bagian-bagian kitab Upaweda dengan presentasi langsung, menyajikan hasil produk
yang dibuat dengan kartu atau menempelkan langsung hasilkaryanya didepan kelas.
 Untuk memenuhi gaya belajar audiotori peserta didik saat menguraikan pengertian dan
kitab-kitab Upaweda dengan menggunakan media Audio, rekaman audio dan
menyajikan produk berupa audio.
 Untuk memenuhi gaya belajar visual peserta didik saat menguraikan pengertian dan
kitab-kitab Upaweda menggunakan media gambar, slaid ppt, grafis dan menyajikan
produk berupa poster ***.
8. Peserta didik memverifikasi hasil karya yang dipresentasikan dengan data-data yang valid atau
teori yang berlaku
9. Pesrta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait pengertian dan
kitab-kitab Upaweda
Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan
a. Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
b. Pengalaman baru apa yang kaliad dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c. Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
d. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan dimasa
mendatang?
2. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah menunjukkan sikap disiplin dalam
pembelajaran dan menghasilkan projek terbaik.
3. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau bentuk
lain.
4. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih Om).

**) Pada contoh ini mengambarkan kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan
difrensiasi Proses, dan difrensiasi produk ***)
Asesmen
1. Pemahaman Kognitif : Tes tulis (individu)
a. Siswa mampu menjelaskan pengertian Upaweda dengan benar
b. Siswa mampu menguraikan bagian-bagian Upaweda dengan benar
2. Proses : penilaian sikap, unjuk kerja, portofolio
Rubrik Penilaian Sikap sesuai Profil Pelajar Pancasila
No Dimensi Profil Indikator
Sikap
1 Akhlak Mulia Adil dan jujur menyampaikan data atau informasi
Disiplin waktu
Menghargai orang lain
Meyakini ajaran dalam Upaweda
2 Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan
Mengidentifikasi atau mengklarifikasi informasi atau
gagasan
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
3 Kreaktif Memperkaya gagasan yang ada
Menghasilkan karya atau tindakan yang mengandung
kebaruan
Luwes dalam berpikir
Mencari alternatif solusi
b. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Aspek Skor

1 poin 2 poin 3 poin
Presentasi Mampu Mampu Mampu
(sesuai gaya mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
belajar) pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan

benar secara substantif, benar secara substantif, benar secara substantif,
bahasa sulit dimengerti, bahasa mudah bahasa mudah
dan disampaikan tidak dimengerti, dan dimengerti, dan
percaya diri. disampaikan kurang disampaikan secara
percaya diri percaya diri
Aktivitas Hadir, namun kurang Hadir dan terlibat cukup Hadir dan terlibat aktif
Pembelajara terlibat aktif dalam aktif dalam kegiatan dalam kegiatan
n kegiatan pembelajaran
Penggunaan Melakukan setidaknya Melakukan dengan baik Menyiapkan,
alat dan satu hal dari: setidaknya dua hal: menggunakan, dan
bahan Menyiapkan, atau Menyiapkan atau membereskan alat yang
menggunakan, atau menggunakan atau sesuai dan bahan dengan
membereskan alat dan membereskan alat dan baik sesuai gaya belajar
bahan sesuai gaya bahan sesuai gaya masing-masing
belajar. belajar masing-masing
c. Rubrik Penilaian Portofolio

Aspek Skor
Kualitas Melakukan setidaknya Melakukan setidaknya Pengerjaan lengkap,
pengerjaan satu hal dari: dua hal dari: Pengerjaan pengisian benar,
(sesuai gaya Pengerjaan lengkap, lengkap, pengisian dikumpulkan tepat
belajar) pengisian benar, benar, dikumpulkan waktu
dikumpulkan tepat tepat waktu
waktu
Tulisan Refleksi mencakup Refleksi mencakup dua Refleksi mencakup
refleksi satu dari: konsep yang dari: konsep yang minimal tiga dari:
dipelajari, dipelajari, kemampuan konsep yang dipelajari,
kemampuan yang yang dikuasai, proses kemampuan yang
dikuasai, proses yang yang dilalui, dan dikuasai, proses yang

dilalui, dan pandangan pribadi dilalui, dan pandangan
pandangan pribadi pribadi
PERTEMUAN KE-2

 Memahami Upaweda sebagai bagian Pada akhir pembelajaran dari modul ini, peserta didik
dari kitab suci Hindu
memiliki kemampuan:
1. Menguraikan isi masing-masing Upaweda
ASESMEN
BENTUK KEGIATANNYA
Produk Peserta didik mampu menguraikan isi masing-masing bagian
kitab Upaweda
Rincian Kegiatan
1. Siswa dan Guru mengawali kegiatan dengan berdoa bersama, menyapa siswa yang hadir.
2. Pembelajaran diawali dengan pertanyaan-pertanyaan singkat terkait konten materi yang akan
dibahas, sekaligus melihat perkembangan hasil pembelajaran sebelumnya.
3. Guru akan mencatat informasi yang didapat dari penilaian awal tersebut, untuk lebih jauh
mengetahui kemampuan awal siswa, potensi dan gaya belajar siswa.
4. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk mengantarkan ke
konten materi
pembelajaran ke 2 (tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pembelajaran yang digunakan
selama kegiatan pembelajaran)

1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memutar cuplikan video Ramayana dan
Mahabharata: https://youtu.be/ZpxAnIBIf0I
2. Siswa kemudian mengamati dan membaca info grafis isi ringkas masing-masing bagian
Upaweda yang disajikan guru.

3. Peserta didik diarahkan untuk menggali dan membaca kembali buku siswa menemukan
ajaran-ajaran Upaweda, siswa juga membaca artikel dan refrensi lain untuk menemukan
isi dari kitab-kitab Upaweda (Itihasa, Purana, Artha Sastra, Ayur Weda, Gandarwa
Weda dan Kama Sastra dengan teliti secara berkelompok.
4. Peserta didik secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi-informasi dari
kegiatan membaca ppt, artikel, menonton video, dll, tentang isi dari kitab-kitab Upaweda
(Itihasa, Purana dan kitab lainya).
5. Setelah menemukan isi dari kitab-kitab Upaweda Guru memberikan kebebasan pada
siswa untuk membuat produk/mempresentasikan isi kitab-kitab Upaweda, dengan
memilih salah satu bagian kitab Upaweda yang paling disukai untuk dipresentasikan *.
6. Guru membimbing/menuntun siswa dalam menghasilkan produk sesuai dengan kesukaan
yang telah ditentukan, yang akan disampaikan sesuai gaya belajar masing-masing.
7. Peserta didik menyampaikan hasil produknya di depan kelas secara berkelompok
berdasarkan kesepakatan yang telah ditentukan dalam kelompok (bermain peran, berbasis
video, grafis dan bercerita)
8. Masing-masing kelompok boleh mendebat/mempertanyakan hasil/produk kelompok lain
yang telah di presentasikan.
9. Peserta didik memverifikasi hasil pengolahan data yang dipresentasikan dengan data-data yang
valid atau teori yang berlaku.
10. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait bagian-bagian
kitab Upaweda.
a) Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
b) Pengalaman baru apa yang kaliad dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c) Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
d) Hal penting apa yang didapatkan dalam pembelajaran kali ini?

lain.
*) Pada contoh ini guru mengarahkan murid untuk mencari ide refrensi dari berbagai media
seperti Buku Siswa, artikel, lingkungan, media teks, audio, video, dan internet. Murid
dibebaskan memilih dan menggunakan media yang nyaman baginya. Ini salah satu contoh
integrasi media berdasarkan karakteristik murid dan penerapan MERDEKA BELAJAR.
Asesmen
a. Siswa mampu menguraikan isi bagian-bagian Upaweda dengan benar
Sikap
Disiplin waktu
gagasan
kebaruan

Aspek Skor



Aspek Skor
waktu

Tulisan Refleksi mencakup Refleksi mencakup dua Refleksi mencakup
refleksi satu dari: konsep yang dari: konsep yang minimal tiga dari:
dipelajari, dipelajari, kemampuan konsep yang dipelajari,
kemampuan yang yang dikuasai, proses kemampuan yang
dikuasai, proses yang yang dilalui, dan dikuasai, proses yang
dilalui, dan pandangan pribadi dilalui, dan pandangan
pandangan pribadi pribadi
PERTEMUAN 3

 Menganalisis pengelompokan Upaweda Pada akhir pembelajaran dari modul ini, peserta
sebagai bagian dari kitab suci Hindu
didik memiliki kemampuan:
1. Mengelompokan kitab-kitab yang tergolong
Upaweda dengan tepat
ASESMEN
BENTUK KEGIATANNYA
Produk Peserta didik mampu mengelopokan kitab-kitab yang
tergolong Upaweda secara hirarki
Rincian Kegiatan
1. Siswa dan Guru mengawali kegiatan dengan berdoa bersama, menyapa siswa yang
hadir.
2. Pembelajaran diawali dengan kuis terkait konten materi yang akan dibahas, sekaligus
melihat perkembangan hasil pembelajaran sebelumnya.
3. Guru akan mencatat informasi yang didapat dari penilaian awal tersebut, untuk lebih

jauh mengetahui kemampuan awal siswa, potensi dan gaya belajar siswa.
4. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk mengantarkan
ke konten materi
pembelajaran ke 2 (tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pembelajaran yang
digunakan selama kegiatan pembelajaran)
1. Peserta didik diajak mengamati gambar jenis-jenis pustaka suci, misalnya seperti gambar-
gambar berikut:
2. Peserta kemudian didik diajak untuk berpikir kritis, mengamati bagan kondifikasi Weda
dan berdiskusi tentang kitab-kitab yang termasuk bagian Upaweda .
3. Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok:

o membaca bacaan materi salah satu kitab, baik Ramayana, Mahabharata, purana maupun
kitab lainya,
o menuliskan nama-nama kitab yang tergolong Upaweda, berikut rincian penggunaannya
pada LKPD dengan format:
No Nama Kitab Isi Ringkas Kitab
o Mengelompokan dan menganalisis kitab-kitab tersebut secara hirakis sesuai kitab suci

Weda
o Merancang bagan kondifikasi kitab-kitab yang tergolong Upaweda
4. Peserta didik diajak merancang kondifikasi kitab-kitab Upaweda dalam bentuk bagan atau grafis
sesuai dengan gaya belajar siswa
5. Peserta didik mempresentasikan hasil produk/pekerjaan kelompoknya, dan yang tidak
presentasi memberi tanggapan atau bertanya setelah presentasi dilaksanakan.
6. Peserta didik menyimak penguatan dari guru, tentang hubungan hirarkis kitab-kitab Upaweda.
7. Peserta didik mengindentifikasi kitab-kitab yang disajikan yang tidak tergolong kelompok kitab
Upaweda.
valid sesuai refrensi.
9. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait kedudukan kitab
Upaweda dalam kitab Weda
b. Hal apa yang paling disukai dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
c. Pengalaman baru apa yang kaliad dapatkan dari pembelajaran hari ini?
d. Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
e. Pengetahuan apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini? Apa Tindakan
selanjutnya?
2. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah belajar dengan sunggguh-sungguh
dan kreaktif dalam pembelajaran.
lain.
Asesmen
a. Siswa mampu menganalisis pengelompokan bagian-bagian Upaweda sebagai bagian dari kitab
suci Hindu dengan benar
Sikap

Disiplin waktu
gagasan
kebaruan

Aspek Skor


Aspek Skor
waktu
Tulisan Refleksi mencakup satu Refleksi mencakup dua Refleksi mencakup
refleksi dari: konsep yang dari: konsep yang minimal tiga dari:
dipelajari, kemampuan dipelajari, kemampuan konsep yang dipelajari,
yang dikuasai, proses yang dikuasai, proses kemampuan yang
yang dilalui, dan yang dilalui, dan dikuasai, proses yang
pandangan pribadi pandangan pribadi dilalui, dan pandangan
pribadi
PERTEMUAN 4

 Menganalisis pengelompokan Pada akhir kegiatan pembelajaran peserta didik
Upaweda sebagai bagian dari kitab
memiliki kemampuan:
suci Hindu
1. Menganalisis ajaran Upaweda yang dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar
ASESMEN
BENTUK KEGIATANNYA
Produk Peserta didik mampu Menganalisis ajaran Upaweda yang

dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Rincian Kegiatan
1. Siswa dan Guru mengawali kegiatan dengan berdoa bersama, menyapa siswa yang
hadir.
2. Pembelajaran diawali dengan kuis, dan pertanyaan singkat terkait konten materi yang
akan dibahas, sekaligus melihat perkembangan pembelajaran sebelumnya.
3. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk mengantarkan
ke materi pembelajaran
pembelajaran ke 4 (tujuan dan kriteria penilaian pembelajaran yang digunakan selama
kegiatan pembelajaran berlangsung)
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada siswa untuk menghubungkan ke konten
materi yang akan dibahas.
1. Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi dan mengingat pembelajaran sebelumnya
dengan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan menarik dengan
media interaktif.
2. Siswa diminta untuk menemukan permasalahan-permasalahan sosial, keluarga,
keagaman. Kemudian siswa diharapkan untuk mendiskusikan dengan kelompoknya
3. Guru meminta siswa untuk membaca ajaran-ajaran yang tertuang dalam Upaweda, untuk
memecahkan permasalahan-permasalahan yang ada.

4. Siswa diajak untuk mengumpulkan data dan menganalisis ajaran-ajaran dari Upaweda
yang relevan untuk mengatasi masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari.
5. Siswa mendapatkan umpan balik dari guru, kelompok lain dan mendiskusikan kembali
dengan kelompok masing-masing terkait data yang didapatkan, untuk membuat produk
hasil pembelajaran sementara.
6. Guru membimbing/menuntun siswa dalam mengolah data yang berhubungan dengan
masalah-masalah yang ada dan solusi pemecahanya sesuai ajaran Upaweda, menguji
hasil, membandingkan data dengan hasil prodak kelompok lain agar menghasilkan produk
yang sesuai dan relevan.
7. Peserta didik mempresentasikan hasil pembelajaran/produknya di depan kelas secara
berkelompok berdasarkan kesepakatan yang telah ditentukan dalam kelompok masing-
masing.
8. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menyanggah/mempertanyakan hasil/produk
kelompok lain yang telah di presentasikan di depan kelas.
valid atau teori yang berlaku dengan tuntunan guru.
10. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait, sehingga
mendapatkan hasil yang akurat.
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan
 Apa bagian yang paling menarik dan bisa dipertahankan dalam pembelajaran hari ini?
 Nilai positif apa yang kalian dapatkan dalam bembelajaran hari ini?
 Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
 Hal penting apa yang membuat kalian paling semangat dalam pembelajaran hari ini?
3. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau bentuk lain.
Asesmen
a. Siswa mampu menganalisis ajaran-ajaran Upaweda yang dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat

Sikap
Disiplin waktu
gagasan
kebaruan

Aspek Skor


Aspek Skor
waktu
Tulisan Refleksi mencakup satu Refleksi mencakup dua Refleksi mencakup
refleksi dari: konsep yang dari: konsep yang minimal tiga dari:
dipelajari, kemampuan dipelajari, kemampuan konsep yang dipelajari,
yang dikuasai, proses yang dikuasai, proses kemampuan yang
yang dilalui, dan yang dilalui, dan dikuasai, proses yang
pandangan pribadi pandangan pribadi dilalui, dan pandangan
pribadi
PERTEMUAN 5

Mengaplikasikan ajaran Upaweda dalam Pada akhir kegiatan pembelajaran peserta didik
kehidupan sehari-hari memiliki kemampuan:
1. Menerapkan ajaran Upaweda dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar

ASESMEN
BENTUK KEGIATANNYA
Produk Peserta didik mampu Menerapkan ajaran Upaweda dalam
kehidupan sehari-hari dengan baik.
Rincian Kegiatan
1. Siswa dan Guru mengawali kegiatan dengan berdoa bersama, menyapa siswa yang hadir.
2. Pembelajaran diawali dengan pertanyaan-pertanyaan singkat terkait konten materi yang
akan dibahas, sekaligus melihat perkembangan hasil pembelajaran sebelumnya.
3. Guru akan mencatat informasi yang didapat dari penilaian awal tersebut, untuk lebih jauh
mengetahui kemampuan awal siswa, potensi dan gaya belajar siswa.
4. Peserta didik menyimak review kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan
sebelumnya dan kaitan antara materi yang dipelajari saat ini dengan sebelumnya.
pembelajaran ke 2 (tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pembelajaran yang
digunakan selama kegiatan pembelajaran)
2. Peserta didik mencermati cuplikan video masa kecil Rama dan Pandawa berguru begitu
juga berita/artikel, maupun gambar ilustrasi Ramayana, Mahabharata dan ajaran pada
kitab-kitab lainya.
Contoh gambar/video/artikel dapat diakses di antaranya pada link berikut:
 Video: https://youtu.be/u3vFGTnJqxw , https://youtu.be/3c4713fEuaI
 Artikel : https://www.scribd.com/document/325588971/artikel-Upaveda
 Buku siswa
3. Peserta menyimak materi yang diberikan Guru, materi diberikan sebagaimana
dicantumkan dan yang tidak dicantumkan.
4. Peserta didik melakukan diskusi bersama kelompok secara proaktif, kritis (dilengkapi
dengan LK), mengeksplorasi hal-hal berikut (hal-hal yang bisa didemontrasikan, nilai yang
bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan hal-hal yang harus dihindari dalam
berperilaku)
5. Peserta didik secara berkelompok Menyusun rancangan pruduk sebagai hasil diskusi dan

pembelajaran sesuai kesepakan masing-masing kelompok seperti: bermain peran/drma,
bercerita, membuat video, dan kesepakan lain sesuai gaya belajar masing-masing kelompok
yang relevan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
6. Kelompok lain yang tidak presentasi diberikan kesempatan untuk mengkritisi sesuai
dengan data-data yang ada berdasarkan refrensi yang dibaca.
7. Peserta didik dengan bimbingan guru memverifikasi hasil produk yang dipresentasikan dengan
data-data yang valid sesuai refrensi.
8. Peserta didik Bersama guru menyimpulkan ajaran dari kitab-kitab Upaweda yang bisa diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa terhadap proses kegiatan pembelajaran:
 Hal apa yang didapatkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
 Bagian yang mana dari kegiatan tadi yang sterbiasa kita lakukan dalam kehidupan
sehari-hari?
 Apa kendala-kendala dalam kegiatan pembelajaran hari ini? Apa yang mesti
dilakukan?
 Strategi apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki hasil pembelajaran hari ini?
3. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau bentuk lain.
*) Pada contoh ini guru mengarahkan murid untuk mencari ide refrensi dari berbagai media
seperti Buku Siswa, artikel, lingkungan, media teks, audio, video, dan internet. Murid
dibebaskan memilih dan menggunakan media yang nyaman baginya. Ini salah satu contoh
integrasi media berdasarkan karakteristik murid dan penerapan MERDEKA BELAJAR.
Lampiran : Contoh Asesmen
6 ASESMEN
Tehnik Penilaian : Tes Tulis

Bentuk : PG
KISI – KISI SOAL

Level
Bentu No
No CP Materi Indikator Soal Kogniti
k Soal Soal
f
1 Menganalisis kitab Upaweda Disajikan pernyataan, siswa dapat L1 PG 1
Upaweda sebagai menyebutkan dua kelompok besar

tuntunan hidup Weda dengan tepat
Disajikan data dalam table, peserta L2 PG 2

didik dapat mengelompokan Weda
2 semerti dengan tepat
Disajikan jenis-jenis kitab dalam
tabel, peserta didik dapat L2 PG 3
menyebutkan, kitab-kitab yang
3 tergolong Upaweda dengan tepat
Disajikan sebuah pernyataan,
perserta didik dapat
menghubungan pernyataan L1 PG 4
tersebut dengan salah satu bagian
4 kitab Upaweda
Diuraikan pernyataan, peserta
didik dapat meyebutkan jenis-jenis L1 PG 5
kitab yang tergolong kitab Itihasa
5 dengan tepat
Disajikan bagan kondifikasi Weda
yang belum dilengkapi nama kitab-
kitab, peserta didik mampu L2 PG 6
mengelompokan sesuai bagan
6 dengan tepat
Disajikan penggalan cerita dalam
Asramawasika parwa, peserta didik
7 mampu menganalisis ajaran yang L3 PG 7
terkandung dalam cerita tersebut
dengan tepat
Disajikan penggalan cerita dalam
Ayodhya Kanda, peserta didik
mampu menganalisis sifat tokoh- L3 PG 8
tokoh yang terdapat dalam cerita
8 tersebut dengan tepat
Disajikan tabel yang berisikan data
tanaman obat, peserta didik mapu
menentukan manfaat dari masing- L2 PG 9
masing tanaman obat tersebut
9 dengan tepat.
Disajikan beberapa gambar
pelaksanaan yoga Asanas, peserta
didik dapat menentukan manfaat L2 PG 10
kesehatan dari gerakan-gerakan
10 asanas tersebut dengan tepat.
A. Silanglah huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang benar!
1. Weda sebagai kitab suci agama Hindu ajarannya diyakini dan dipedomani oleh umat Hindu
sebagai satu-satunya sumber bimbingan dan informasi yang diperlukan dalam kehidupan

sehari-hari ataupun untuk waktu-waktu tertentu. Weda digolongkan menjadi dua kelompok,
yaitu ….
A. Sruti dan Smrti
B. Itihasa dan Purana
C. Mantra dan Upanisad
D. Stuti dan Stawa
2. Perhatikanlah pembagian kitab Weda dalam tabel berikut ini!
1. Sama Weda 5. Arthasastra 9. Purana
2. Itihasa 6. Purana 10. Wyakarana
3. Ghandarwaweda 7. Jyotisa 11. Rg. Veda
4. Siksa 8. Ayurweda 12. Yajur Veda
Yang bukan tergolong kitab Smrti pada tabel di atas ditunjukan pada nomor....
A. 1, 4, 3
B. 1, 5, 10
C. 2, 7, 9
D. 1, 11, 12
3. Perhatikan pernyataan dalam tabel berikut ini!
No Nama Kitab No Nama Kitab
a. Vyakarana f. Ghandarwaweda
b. Arthasastra g. Purana
c. Jyotisa h. Itihasa
d. Ayurweda i. Apramada
e. Upanisad j. Nirukta
Dari pernyataan di atas yang termasuk bagian dari Upaweda terdapat pada huruf ....
A. a, b, c, d, e
B. a, b, e, f, g
C. b, d, f, g, h
D. f, g, h, i, j

4. Salah satu kitab Upaweda yang isinya menguraikan tentang ilmu politik dan pemerintahan
yang diperlukan oleh seorang pemimpin dalam memimpin suatu negara termuat dalam
kitab….
A. Ayurweda B. Nirukta
C. Chanda D. Arthasastra
5. Kitab Upaweda terdiri dari beberapa kitab, salah satu dari kitab Upaweda yang menguraikan
tentang dua efos besar yakni Ramayana dan Mahabharata, disebut dengan kitab....
A. Purana
B. Itihasa
C. Arthasastra
D. Gandharwa Veda
6. Perhatikan Bagan Kodifikasi Weda di bawah ini!
Berdasarkan bagan kodifikasi tersebut di atas, Kitab Veda yang ditunjukkan oleh nomor 1, 4,
6, 14, dan 18 adalah ....
A. Mantra Samhita, Aranyaka, Wyakarana, Ayur Weda, dan Wedanta Sutra
B. Rg. Weda, Siksa, Itihasa, Upanisad, dan Lontar
C. Upanisad, Mantra, Wyakarana, Kamasastra, dan Darsana
D. Brahmana, Jyotisa, Aranyaka, Darsana, dan Wedanta Sutra
7. Bacalah penggalan cerita berikut ini!
Asramawasika parwa menceritakan Drestarasta meninggalkan kerajaan Hastinapura bersama
Gandari, Pada Buku Asramawasika parwa diceritakan Raja Drestarasta meninggalkan kerajaan

Hastinapura bersama Gandari, Kunti, Widura dan Sanjaya, raja Drestarata digantikan oleh
Yudistira sebagai raja di Hastinapura. Drestarata melaksanakan tingkatan kehidupan
wanaprasta dan Sannyasin dengan melakukan pertapaan di hutan sehingga ia mampu
menciptakan api suci untuk membakar dirinya sendiri dan para pengikutnya untuk terlepas
dari kehidupan, serta mampu mencapai surga. Nilai-nilai yang tersirat dalam parwa tersebut
adalah….
A. bhakti, disiplin, tanggung jawab, teliti, kurban suci

B. cinta kasih, bhakti, spiritual, keiklasan, rela berkorban
C. karmaphala, disiplin, kebersamaan, kesatria, pantang menyerah
D. kasih sayang, dharma, disiplin, kebersamaan, tolong-menolong.
8. Kitab Ramayana pada bagian Ayodhya Kanda, secara umum menceritakan tentang perjalanan Sri
Rama mengasingkan diri ke dalam hutan untuk memenuhi permintaan permaisuri Keikayi istri Prabhu
Dasarata. Karena Sri Rama sangat taat pada ajaran catur guru maka ia menjalankan pengasingan diri
tersebut dengan penuh keiklasan yang diikuti oleh Laksmana dan Dewi Sita. Selain itu dijelaskan juga
kehidupan Sri Rama, Dewi Sita dan Laksmana sebagai seorang Brahmana di dalam hutan Dandaka.
Berdasarkan cerita tersebut, tokoh-tokoh yang memiliki karakter sifat rajas adalah ….
A. Keikayi dan Dasarata
B. Rama dan Laksmana
C. Laksmana dan Keikayi
D. Rama dan Sita
9. Perhatikanlah jenis tanamam didalam table brikut ini!
NO NAMA TANAMAN NO KASIAT TANAMAN OBAT
1 Temulawak A Gangguan Ginjal

2 Lidah Buaya B Kesehatan rambut
3 Kumis kucing C Kencing Batu
4 Keji Beling D Batu Ginjal
5 Beluntas E Bau badan
6 Daun Adas F Anemia
Pengelompokan tanaman obat di atas, yang paling tepat dengan kasiatnya terdapat pada nomor…

A. 1 F
B. 2 b
C. 3 C
D. 5 E
10. Perhatikan gambar gerakan asanas berikut!
Gambar-gambar di atas merupakan gerakan Surya Namaskara (penghormatan kepada Dewa

Surya) yang dapat menstabilkan kondisi tubuh, nafas, dan pikiran. Salah satu gerakan asanas yang
bermanfaat untuk mengurangi kelebihan lemak pada daerah perut, memperbaiki pencernaan, dan
membantu menghilangkan sembelitditunjukkan pada gambar nomor...
A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)
Pensekoran:
Sekor yang diperoleh x 100

Sekor Maksimal
LAMPIRAN 2:
RUBRIK PENILAIAN PRODUK

Teknik : Produk
Kisi-kisi soal praktik:
N Capaian Pembelajaran Materi Indikator Capaian Teknik

o Asesmen
1 Menganalisis Upaweda Ajaran Upaweda Peserta didik mampu Produk
sebagai pedoman kehidupan menganalisis dan
dilingkup keluarga menerapkan ajaran
Upaweda dalam
kehidupan
Soal:
Sajikanlah contoh-contoh penerapan ajaran Upaweda, sesuai gaya belajar yang kalian
miliki!

Pensekoran Penilaian gaya belajar Kinestestik
I. Kelancaran presentasi (fuency) 1 = tidak lancar; 2 = kurang lancar; 3 = lancar

II. Tata Bahasa (pronounciation) 1 = tidak baik; 2 = kurang baik; 3 = baik
III. Intonasi/gestur (intonation) 1 = tidak sesuai; 2 = kurang sesuai; 3 = sesuai
IV. Penguasaan materi (diction) 1 = tidak tepat; 2 = kurang tepat; 3 = tepat
a. Instrumen Penilaian : Skala penilaian, Lembar pengamatan
No Fluency Pronounci Intonation Diction Skill’s

Name Score Code
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 score
1
2
3
4
5
6
dst
Kriteria /Code :
 90 - 100 = A (Excellent)
 77 - 89 = B (Good)
 66 - 76 = C (Fair )
 <= 65 = D (Poor)
Pensekoran Penilaian gaya belajar Visual
I. Kelancaran presentasi 1 = tidak lancar; 2 = kurang lancar; 3 = lancar

II. Ketepatan gambar/grafis 1 = tidak baik; 2 = kurang baik; 3 = baik
III. Keindahan 1 = tidak sesuai; 2 = kurang sesuai; 3 = sesuai
IV. Penguasaan materi 1 = tidak tepat; 2 = kurang tepat; 3 = tepat
b. Instrumen Penilaian : Skala penilaian, Lembar pengamatan
No I II III IV Skill’s
Name Score Code
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 score
1
2
3
4
5
dst

Kriteria /Code :
 90 - 100 = A (Excellent)
 77 - 89 = B (Good)
 66 - 76 = C (Fair )
 <= 65 = D (Poor)
Pensekoran Penilaian gaya belajar Audiotori
I. Kelancaran presentasi 1 = tidak lancar; 2 = kurang lancar; 3 = lancar

II. Kejelasan suara 1 = tidak jelas; 2 = kurang jelas; 3 = jelas
III. Tata Bahasa 1 = tidak sesuai; 2 = kurang sesuai; 3 = sesuai
IV. Penguasaan materi 1 = tidak tepat; 2 = kurang tepat; 3 = tepat
c. Instrumen Penilaian : Skala penilaian, Lembar pengamatan
No I II III IV Skill’s
Name Score Code
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 score
1
2
3
4
5
dst
Kriteria /Code :
 90 - 100 = A (Excellent)
 77 - 89 = B (Good)
 66 - 76 = C (Fair )
 <= 65 = D (Poor)

Lampiran 3: Remedial dan Pengayaan
7 REMEDIAL
PROGRAM REMEDIAL
Program Remedial dilakukan setelah menyelesaikan pembelajaran dalam satu
Kompenetesi dalam CP dan Peserta didik belum mencapai Ketuntasan sesuai tujuan
Pembelajaran yang telah ditentukan, sesuai dengan langkah-langkah sebagai berikut:
A. Langkah-langkah Remedial
Permasalahan pada Permasalahan pada Materi Permasalahan pada Strategi

Keunikan Peserta Didik Ajar (CP) Pembelajaran
Dilakukan dalam jam Belajar Efektif Dilakukan di Luar Jam Belajar Efektif
yang telah dirancang
Menyesuaikan dengan Menyiapkan alternatif Menyesuaian Strategi

karakteristik Peserta Didik contoh2 terkait materi ajar Pembelajaran
Identifikasi Keberhasilan

B. Rancangan Pelaksanaan Remedial Kelas VII Semester 1
Capaian Pembelajaran
Indikator Ketercapaian TP Pelaksanaan Remedial
(CP)
Menganalisis  Peserta didik dapat Metode :
Upaweda Sebagai menjelaskan pengertian Melakukan penjelasan ulang dan memberikan contoh-
Pedoman hidup dan hubungan Upaweda contoh yang lebih kongkrit yang ada di sekitar anak
dilingkungan keluarga dengan kitab Weda dengan pendekatan keunikan individu (membaca,
mengamati, mendengar, menemukan)
lainya
Perencanaan :
 Peserda didik Dilakukan di luar jam belajar efektif yang telah
dapat menguraikan ditentukan sesuai program semester.
bagian-bagian dari Menyiapkan media dan alat pendukung.
kitab Upaweda.
Proses Pelaksanaan:
 Guru memulai pembelajaran dengan mengajak
peserta didik bermain peran dengan memperhatikan
potensi siswa -masing-masing.
 Setelah peserta didik merasa nyaman, merdeka dan

meninatnya meningkat dalam mengikuti kegiatan,
kemudian guru masuk ke dalam materi ajar
(Upaweda).
 Langkah selanjutnya, guru memberikan penjelasan

ulang dengan jarak yang lebih dekat dan
menggunakan media-media yang relevan sesuai gaya
belajar masing-masing, kinestetik, visual dan audio
yang membantu capaian proses pembelajaran.
 Peserta didik disuguhkan gambar-gambar kitab suci,

vidio, bahan bacaan untuk merangsang pembelajaran
(stimulus).
 Peserta didik bisa menanya, berdiskusi dan menulis

apa yang telah ia dapatkan sesuai pengamatan yang
telah dilakukan
 Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan

kembali apa yang telah dilakukan, di pelajari,
didiskusikan (berpikir kritis, gotong royong).
 Peserta didik menyampaikan apa yang telah

dipelajari, dan mencoba memberikan penyimpulan
dari apa yang telah didiskusikan.
Penilaian diagnotis :
Guru melakukan identifikasi keberhasilan secara
langsung terhadap pemahaman peserta didik, selama
pelaksanaan pembelajaran remedial dengan bertanya.
“Apa yang tadi kita lakukan?” “Apa saja yang telah
dipahami olehmu” “Jadi apakah Upaweda itu?”
“Bgaimana cerita turunya Weda itu?” “Sebutkan
bagian-bagian dari Upaweda?” dan dan apa perannya
dalam kehidupan?” apabila peserta didik berhasil
memenuhi kompetensi yang diharapkan, beri
penguatan: non verbal (senyuman, acungan jempol,
tepuk tangan), verbal (“bagus”, “hebat”) atau
pemberian reward (benda-benda yang menyenangkan
bagi peserta didik.
Guru melakukan penilaian melalui tes formatif terkait

dengan materi.
C. Pelaksanaan Remedial
KEGIATA PEMBELAJARAN
Indikator < 20%
20% - 50% >50%
NO ( TugasIndividu/ PENILAIAN
Ketercapaian TP Bimbingankhus
(TugasKelompok/ Pemb. Ulang
tutorial temansebaya)
us)
 Peserta didik dapat Tugas Pembelajaran  Pembelajaran Tes Formatif
1
menjelaskan mandiri teman sebaya Ulang disusun lebih
pengertian dan Tidak  Pembelajaran mudah.
hubungan Terstruktur Teman Sejawat
Upaweda dengan
kitab Weda lainya
 Peserda didik
dapat
menguraikan
bagian-
bagian dari
kitab
Upaweda.

8 PENGAYAAN
PROGRAM PENGAYAAN
Program Pengayaan dilakukan setelah menyelesaikan pembelajaran dalam satu
Kompenetesi dalam CP dan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai Ketuntasan
Tujuan Pembelajaran yang telah ditentukan, dengan langkah-langkah sebagai berikut
A. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Identifikasi Minat dan Gaya

Belajar Peserta Didik
Penekanan pada Fase D Penekanan pada CP Penekanan pada

Kompetensi CP
Dilaksanakan dalam pembelajaran sesuai perencanaan dengan memperhatikan gaya dan

minat belajar
Penilaian Diagnosis

B. Rancangan Pelaksanaan Pengayaan
Kompetensi Indikator Ketercapaian

Pelaksanaan Program Pengayaan
CP Tujuan Pembelajaran
Menganalisis Upaweda  Peserta didik dapat Metode :
Sebagai Pedoman menjelaskan pengertian Guru melakukan program pengayaan dengan
dan hubungan Upaweda metode penugasan dan peningkatan hasil produk.
hidup dilingkungan Perencanaan :
dengan kitab Weda
keluarga Dilakukan di luar Jam Tatap Muka.
lainya
Pelaksanaan :
 Peserda didik Peserta didik diberi peran lebih dibandingkan
dapat dengan teman yang lain, seperti diminta memimpin
menguraikan memberi contoh teman serta menjadi tutor sebaya.
bagian-bagian dari Penilaian Otentik :
kitab Upaweda. Penilaian otentik dilakukan dengan membuat
(Penerapan Profil Pelajar rekaman/dokumentasi proses aktivitas peserta
Pancasila) didik, membuat deskripsi (produk).
C. Pelaksanaan Pengayaan
Pelaksanaan Pengayaan diberikan terhadap peserta didik yang telah menuntaskan
pembelajaran agar mampu mengembangan potensinya secara oftimal dengan pemamfaatan sisa
waktu yang dimilikinya, melaui pemberian tugas, pemberian kliping dan menjadi tutor sebaya
dikelas, dengan format sebagai berikut:
NILAI
NO NAMA BENTUK PENGAYAAN
PH
1 ……………………………………………… …………… 1. Belajar Kelompok
……………………. ……….. 2. Belajar mandiri
3. Pembelajaran berbasis tema
4. Pemadatan kurikulum
5. Membuat Prodak Profil
Pelajar Pancasila
6. Mencari sumber-sumber lain
tentang pemecahan masalah
dalam materi

Referensi :
Asrama Juta Ningrat, I Nengah dan Rajendra, Made. 2022. Pintar, Pendidikan Agama Hindu
dan Budi Pekerti kelas VII. Solo: GPS
Pudja, I Gede.1974. Pengantar Agama Hindu Weda III, satu study mengenai kedudukan Weda
sebagai sumber hukum dan ajaran agama Hindu. Jakarta: Dosen LB UI
Swebawa, I Gusti. 2021. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas VII.
Jakarta: Puskurbuk Kemendikbudristekdikti.
Titib, I Made. 1998. Veda Sabda Suci pedoman praktis kehidupan. Surabaya. Surabaya :
Paramita.
Titib, I Made. 2008. Itihāsa Ramayana dan Mahabharata (Viracarita) Kajian Kritis Sumber
Ajaran Hindu. Surabaya : Paramita

Modul Upaweda KLS Vii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Upaweda KLS Vii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

MODUL AJAR PAH FASE D

I Nengah Asrama Juta Ningrat, S.Ag., M. Fil H

Modul ini dirancang dengan Mengintegrasikan Pembelajaran

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

MODUL AJAR PAH FASE D

PEMETAAN PEMBELAJARAN KELAS VII

1 INFO GRAFIS ATP

MODUL AJAR PAH FASE D

Nama I Nengah Asrama Juta Ningrat, S.Ag.,M.Fil.H

Pancasila berakhlak mulia, Bernalar Kritis, Kreatif, dan Gotong Royong

TP KRITERIA KETER CAPAIAN ASESMEN

MODUL AJAR PAH FASE D

4 SARANA dan PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang digunakan pada modul ini adalah:

MODUL AJAR PAH FASE D

TUJUAN PEMBELAJARAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

MODUL AJAR PAH FASE D

(Pudja, 2001: 23).

MODUL AJAR PAH FASE D

Kegiatan Penutup (10 menit)

MODUL AJAR PAH FASE D

b. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

MODUL AJAR PAH FASE D

(sesuai gaya mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil

belajar) pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan

c. Rubrik Penilaian Portofolio

MODUL AJAR PAH FASE D

TUJUAN PEMBELAJARAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

Kegiatan Inti (55 menit)

MODUL AJAR PAH FASE D

MODUL AJAR PAH FASE D

b. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

MODUL AJAR PAH FASE D

belajar) pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan

c. Rubrik Penilaian Portofolio

MODUL AJAR PAH FASE D

TUJUAN PEMBELAJARAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

MODUL AJAR PAH FASE D

3. Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok:

MODUL AJAR PAH FASE D

MODUL AJAR PAH FASE D

b. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

(sesuai gaya mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil

belajar) pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan

MODUL AJAR PAH FASE D

TUJUAN PEMBELAJARAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

MODUL AJAR PAH FASE D

MODUL AJAR PAH FASE D

MODUL AJAR PAH FASE D

b. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

(sesuai gaya mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil

belajar) pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan

MODUL AJAR PAH FASE D

TUJUAN PEMBELAJARAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

MODUL AJAR PAH FASE D

MODUL AJAR PAH FASE D

Kegiatan Penutup (10 menit)

Lampiran : Contoh Asesmen

Tehnik Penilaian : Tes Tulis

KISI – KISI SOAL