MODUL

AJAR

2023

OLEH:
ANTONDESRA, S.Pd.

Induksi Matematika
Kelas XI SMA N 12
PADANG
Bagian I. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL
Nama Penyusun/Institusi/Tahun ANTONDESRA, S.Pd
Satuan Pendidikan
Fase/Kelas
Alokasi Waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Materi
Domain Konten
Tujuan Pembelajaran
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat
Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Jumlah Peserta Didik
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Materi ajar, alat, dan bahan
SMAN 12 Padang
F/XI
2 x 45 menit
2 JP x 5
Induksi matematika
Bilangan
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola
barisan dan notasi sigma serta sifat-sifat notasi
sigma
b. Peserta didik dapat menentukan pola barisan
dan nilai notasi sigma serta sifat-sifat notasi
sigma.
c. Peserta didik dapat menyelasaik an penerapan
induksi matematika pada barisan bilangan
d. Peserta didik dapat menyelasaikan penerapan
induksi matematika pada keterbagian
e. Peserta didik dapat menyelasaikan penerapan
induksi matematika pada ketaksamaan
Pola Bilangan, notasi sigma, metode Pembuktian
pernyataan matematis berupa barisan,
ketidaksamaan,keterbagian
a. Mengenal Pola bilangan dan deret aritmatika
b. Mampu melakukan operasi hitung matematis
1. Bernalar Kritis dalam Menggunakan metode
induksi matematika dalam pembuktian
pernyataan matematis.
a. Memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan.
b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
2. Kerjasama (gotong royong) dalam berdiskusi
kelompok maupun penyelesaian kegiatan
belajar
Komputer/Laptop/Smartphone, Jaringan internet,
Proyektor/LCD.
Target perangkat ajar ini dapat digunakan
peserta didik untuk mengajar:
a. Peserta didik reguler/tipikal
33
Tatap muka
Problem Based Learning
1. Materi ajar
a. Fakta : Masalah dalam kehidupan nyata
yang terkait dengan prinsip induksi
matematika.
 b. Konsep: Pola bilangan, Notasi sigma,
pembuktian pernyataan dengan induksi
matematika.
c. Prinsip: Sifat-sifat notasi sigma, dan prinsip
induksi matematika
d. Prosedur: Cara menyelesaikan masalah
yang terkait dengan Induksi Matematika

2. Alat dan Bahan: LKPD, Modul (LKS),

Kegiatan Pembelajaran Utama
Asesmen
Persiapan Pembelajaran
Pertanyaan Inti
Perangkat Tulis (Pensil, Penghapus dan Pulpen)
Pengaturan Peserta Didik
a. Berkelompok (5-6 orang)
Metode
a. Ekspositori
b. Diskusi
c. Presentasi
d. Demonstrasi
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
Asesmen Individu dan
Kelompok Jenis Asesmen :
a. Perfoma dalam presentasi hasil
b. Tertulis
c. Jurnal Penilaian sikap
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran
dimulai:
a. Membaca materi pembelajaran
b. Menyiapkan lembar kerja peserta didik
c. Menyiapkan media pembelajaran
d. Menyiapkan alat dan bahan yang
digunakan dalam pembelajaran
a. Bagaimana mengidentifikasi suatu pola
bilangan dan menstransformasikan ke bentuk
Notasi Sigma?
b. Bagaimana cara menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Induksi Matematika ?

Gambaran Umum Modul

Rasionalisasi
Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi waktu dengan topik dan
tujuan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, alokasi waktu dibagi menjadi 2
JP x 5 pertemuan. Untuk setiap pertemuan disusun rencana kegiatan pembelajaran yang
memuat aktivitas peserta didik beserta asesmennya dengan menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning dan moda pembelajaran secara tatap muka dipilih
berdasarkan karakteristik materi, tujuan pembelajaran dan rencana aktivitas peserta didik
dalam pembelajaran.
Urutan Materi Pembelajaran
1. Pola barisan bilangan dan Notasi Sigma
2. Sifat-sifat notasi sigma
3. Penerapan prinsip induksi matematika pada barisan bilangan
4. Penerapan prinsip induksi matematika pada keterbagian
5. Penerapan prinsip induksi matematika pada Ketaksamaan
Rencana Asesmen
Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen kelompok. Asesmen
individu dilakukan secara tertulis, sedangkan asesmen kelompok secara observasi
berdasarkan performa kelompok saat presentasi hasil pekerjaannya. Asesmen tertulis
diberikan pada proses pembelajaran dan akhir (Penilaian Harian) pembelajaran modul.

Bagian II Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1

Topik : Pola Barisan Bilangan dan Notasi Sigma

Tujuan Pembelajaran : Setelah melalui proses pembelajaran dengan diskusi kelompok,
peserta didik diharapkan mampu:
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola barisan dan
notasi sigma.
b. Peserta didik dapat menentukan pola barisan dan nila i
notasi sigma.
Pemahaman Bermakna : Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menentukan pola
barisan bilangan dan menentukan notasi sigma.
Pertanyaan Pemantik : Berdasarkan percobaan penyusunan kelereng yang ada di LKPD
kegiatan pertama, Bagaimanakah bentuk pola barisannya?
Profil Pelajar Pancasila : 1. Bernalar Kritis dalam mengidentifikasi dan
menentukan pola barisan bilangan dan notasi sigma.
a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
dari percobaan dan pengamatan.
b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
2. Kerjasama (gotong royong) dalam berdiskusi kelompok
maupun penyelesaian kegiatan belajar
 Alokasi
Langkah-langkah Pembelajaran
waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur sebelum belajar. 30
2. Guru menginstruksikan peserta didik untuk memungut sampah yang menit
berserakan dikelas.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan STOP (Stop, Take a deep
breath, Observe, Proceed) dengan langkah berikut:
a. Pertama, S (stop/berhenti). Menginstruksikan semua murid
menghentikan sejenak semua aktivitas. Kemudian meminta murid duduk
dengan posisi nyaman, badan tegak, rileks, dan meletakkan kedua tangan
di atas paha
b. Kedua, T (take a deep breath/ tarik napas dalam).
Menginstruksikan semua murid menarik napas, merasakan udara segar
masuk ke hidung, lalu menghembuskan, sebanyak 2-3 kali
c. Ketiga, O (observe/amati). Menginstruksikan semua murid
mengamati apa yang sedang dirasakan pada tubuh. Mengamati perut
yang mengembang sebelum membuang napas dan bagian- bagian tubuh
yang lainnya dalam posisi semua anggota tubuh rileks
d. Keempat, P (proceed/lanjutkan). Pada tahap ini latihan selesai.
Kemudian melanjutkan aktivitas pembelajaran yang masuk pada tahap
inti
5. Guru menayangkan video motivasi berupa penerapan dari induksi
matematika dalam kehidupan sehari-hari agar memotivasi peserta
didik sebelum memulai materi. Link video :
https://www.youtube.com/watch?v=HX3BcqUpuMw
6. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
7. Guru memberikan pertanyaan pemantik:
 8. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa materi yang akan
dipelajari yaitu Pola barisan bilangan dan notasi sigma
9. Guru dapat membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang
terdiri dari 5-6 orang.
10. Guru membagikan LKPD dan peserta didik membaca petunjuk,
mengamati LKPD (mengenai pola barisan dan notasi sigma).
Kegiatan Inti
Kegiatan I 45
Langkah 1. Mengorientasikan Peserta Didik pada Masalah menit
1. Peserta didik diorientasikan pada masalah yang berkaitan dengan pola
barisan melalui percobaan penyusunan kelereng.

2. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau individual

untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum
dipahami dari masalah yang disajikan dalam LKPD serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara
individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

3. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing- masing atau
individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD
(misalkan: dalam LKPD berisikan permasalahan dan langkah- langkah
 pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja
sama untuk menyelesaikan masalah pada percobaan menyusun kelereng.
4. Peserta didik menentukan asumsi awal penyelesaian dari
permasalahan yang ada dalam kegiatan I.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan

5. Peserta didik masing- masing kelompok baik dalam kelompok atau
individual juga membahas dan berdiskusi tentang permasalaha n
berdasarkan petunjuk LKPD pada kegiatan I untuk :
a. Menentukan pola barisan

6. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang diberikan diberikan

di LKPD kegiatan I.
7. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok
atau individual untuk masalah- masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

8. Berdasarkan hasil diskusi dan data yang telah di peroleh, peserta didik
melakukan penyelesaian permasalahan Kegiatan I yang ada di LKPD
9. Setelah menyelesaikan kegiatan I pada LKPD, peserta didik
menyajikan hasil yang telah mereka peroleh.
10. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya yang
ditanggapi oleh kelompok lainnya.
Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah
 11. Guru membimbing jalannya diskusi kelas dengan
memberikan pengarahan atau penguatan.
12. Peserta didik membuat kesimpulan dari percobaan penyusunan kelereng
tentang pola barisan.

Kegiatan II
13. Guru mejelaskan secara umum tentang notasi sigma
Langkah 1. Mengorientasikan Peserta Didik pada Masalah
14. Peserta didik diorientasikan pada masalah yang berkaitan dengan notasi
sigma melalui permasalahan berikut:

15. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau individual

untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum
dipahami dari masalah yang disajikan dalam kegiatan II serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara
individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

16. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing- masing atau
individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD
(misalkan: dalam LKPD berisikan permasalahan dan langkah- langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan pola
barisan dan notasi sigma.
17. Peserta didik menentukan asumsi awal penyelesaian dari
permasalahan yang ada dalam kegiatan II

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan

 19. Peserta didik masing- masing kelompok baik dalam kelompok atau
individual juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk kegiatan II pada LKPD :

20. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang diberikan di LKPD.

21. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau
individual untuk masalah- masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

22. Berdasarkan hasil diskusi dan data yang telah di peroleh, peserta didik
melakukan penyelesaian permasalahan yang ada di LKPD
23. Setelah menyelesaikan kegiatan II pada LKPD, peserta didik
menyajikan hasil yang telah mereka peroleh.
24. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya yang
ditanggapi oleh kelompok lainnya.
Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah
25. Guru membimbing jalannya diskusi kelas dengan
memberikan pengarahan atau penguatan.
26. Peserta didik membuat kesimpulan dari permasalahan yang ada pada
kegiatan II

Kegiatan Penutup
1. Guru menggunakan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru 15
menyebutkan kembali intisari materi pembelajaran hari ini. menit
 2. Peserta didik melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat pada LKPD.

3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada

pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku buku di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa
bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan
baik.

Refleksi Guru
a. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
b. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
c. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas,
latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
d. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
e. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?
Pertanyaan Refleksi untuk Peserta Didik
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
a) Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
b) Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
c) Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
d) Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Kompetensi yang harus dikuasai peserta didik:
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola barisan dan notasi sigma
b. Peserta didik dapat menentukan pola barisan dan notasi sigma

Bagaimana Asesmen dilakukan?

a. Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
- Tanggung jawab mengerjakan tugas
- Keaktifan peserta didik saat diskusi materi
- Kesantunan dalam proses belajar
b. Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (terlampir)
c. Penilaian hasil lembar kerja peserta didik (terlampir)
d. Asesmen Tertulis (terlampir)

DAFTAR PUSTAKA

Sudianto, dkk. 2017. Matematika kelas XI SMA/SMK/MA/MK. Jakarta. Pusat Kurikulum

dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Riska Marisa. 2021. Induksi Matematika Umum Kelas XI. Tasikmalaya. Diakses dari
https://anyflip.com/yybth/gfrg.
Anna, dkk. 2021. Buku Interaktif Matematika Kelas XI. Klaten. PT Penerbit Intan
Pariwara
Okviani. 2023. Pembuktian Induksi Matematika. Padang. Diakses dari
https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/321994-1673602075.pdf.
Ernawati dan Ilhamuddin. 2020. Deskripsi Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal
Matematika Pokok Bahasan Induksi Matematika. Jurnal Matematika dan Pendidikan
Matematika. Diakses dari http://dx.doi.org/10.33387/dpi.v9i2.2274.
 Tes Diagnostik (Kognitif)

1. Diketahui suatu barisan 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29, ... Tentukanlah
a) Suku pertama
b) Beda
c) Suku ke-7 dari barisan tersebut
2. Diketahui suatu barisan 2, 6, 18, 54, 612, 486, … Tentukanlah
a) Suku pertama
b) Rasio
c) Suku ke-4 dari barisan tersebut
3. Suatu barisan aritmatika 3, 5, 7, 9, 11, 13, … Dengan rumus suku ke-n adalah
𝑈𝑛 = 𝑎 + (𝑛 − 1)𝑏, maka tentukanlah suku ke 11?
4. Suatu barisan geometri 2, 4, 8, 16, 32, … Dengan rumus suku ke-n adalah
𝑈𝑛 = 𝑎𝑟𝑛−1, maka tentukanlah suku ke 8?

Asesmen Tertulis (Formatif)

1. Nyatakan deret berikut 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + ⋯ + 15 ke dalam notasi

sigma, tentukan batas bawah dan batas atasnya serta tentukan nilai
sigmanya?

2. Azka adalah anak yang berbakti, agar tidak membebankan orang tuanya Azka membeli
buku dari tabungannya. Dia menyisihkan uang jajanya untuk ditabung , sehingga azka
membuat target pengumpulan uang selama 2 bulan. Hari pertama Azka menabung
sebanyak Rp 2.000, hari kedua adalah Rp. 4000, dan pada hari-3 Ani menabung Rp
6000. Buatlah notasi sigma untuk tabungan Azka selama 1 minggu. Dan pada hari ke-
tujuh berapa jumlah total tabungan Azka?
 Lampiran 3. Rubrik Penilaian Formatif

A. Penilaian Sikap dalam kegiatan belajar

 Indikator sikap disiplin dan tanggung jawab dalam pembelajaran
1. Kurang baik jika tidak tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan dalam mengerjakan tugas.
2. Baikk jika sudah tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat Baik jika sudah tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas dengan konsisten.
 Indikator sikap keaktifan dalam pembelajaran
1. Kurang Aktif jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Aktif jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Sangat Aktif jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten
B. Penilaian ketercapaian tujuan pembelajaran dalam kegiatan belajar

Tujuan Pembelajaran Nomor Soal

Peserta didik dapat menentukan Pola barisan dan notasi sigma 1 dan 2
Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan yang berhubungan dengan pola barisan dan notasi sigma
C. Rubrik penilaian Asesmen tertulis
PEDOMAN PENSKORAN

Soal Level
Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif

Nyatakan deret berikut 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + ⋯ + 15 ke dalam notasi sigma, tentukan batas bawah dan batas atasnya 50 L1
serta tentukan nilai sigmanya?
Langkah-langkah penyelesaian:
a.
Menentukan rumus umum dari deret diatas, atau

Un U1 = a = 1

U2 = 3

Maka Beda b = 3-1 = 2

1.
Jadi Un = a + (n-1)b
= 1 + (n – 1)2
= 1 + (2n – 2)

Un = 2n – 1
b.
Mencari batas atas dan batas bawah untuk membentuk notasi sigma. Karena dimulai dari suku pertama
maka k = 1

Un = 15  2n – 1 = 15

2n = 16
 PEDOMAN PENSKORAN

Soal Level
Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif

n=8
maka bataas atasnya adalah 8 sehingga notasi sigmanya yaitu
8

∑ 2𝑘 − 1
1

sehingga nilai sigmanya adalah

8

∑ 2𝑘 − 1
1
= (2(1) – 1) +(2(2) – 1)+ (2(3) – 1)+ (2(4) – 1)+ (2(5) – 1)+ (2(6) – 1)+ (2(7) – 1)+ (2(8) – 1)

= 1 + 3 + 5+ 7 + 9 + 11+ 13 + 15 = 64

Jadi nilai sigma dari deret diatas adalah 64

Azka adalah anak yang berbakti, agar tidak membebankan orang tuanya Azka membeli buku dari tabungannya. Dia 50 L3
menyisihkan uang jajanya untuk ditabung , sehingga azka membuat target pengumpulan uang selama 2 bulan. Hari
pertama Azka menabung sebanyak Rp 2.000, hari kedua adalah Rp. 4000, dan pada hari-3 Ani menabung Rp 6000.
Buatlah notasi sigma untuk tabungan Azka selama 1 minggu. Dan pada hari ke-tujuh berapa jumlah total tabungan
2
Azka?Jawab:

Langkah-langkah penyelesaian:

Menentukan pola barisan bilangan

Yaitu 2000 + 4000 + 6000 +…+ Un

 PEDOMAN PENSKORAN

Soal Level
Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif

Langkah I Menentukan nilai suku ke-n atau Un

U1 = 2000

U2 = 4000

Maka b = 4000 – 2000 = 2000

Maka nilai Un = 2000 + ( n – 1 ) 2000

= 2000 + 2000n – 2000

Un = 2000 n

a. Menentukan batas atas dan batas bawahnya. Batas bawah dimulai dari suku pertama maka k = 1
Batas atasnya : Un = 7, karena yang ditanya adalah jumlah uang Azka pada hari ke-7
Maka notasi sigmanya :
7

∑ 1000𝑘
𝑘=1

Sehingga nilai sigma atau jumlah uang azka pada hari ke 7 adalah
7

∑ 1000𝑘
𝑘=1
 PEDOMAN PENSKORAN

Soal Level
Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif

= 2000 (1) + 2000 (2) + 2000 (3) + 2000 (4) + 2000 (5) + 2000 (6) + 2000 (7)

= 2000 + 4000 + 6000 + 8000 + 10.000 + 12.000 + 14.000 = 56.000

Maka jumlah uang Azka Selama 1 minggu adalah Rp 56.000

Total Skor 100

Keterangan Level Kognitif : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 100 × 100
L1 : Pengetahuan dan Pemahaman
L2 : Aplikasi
L3 : Penalaran
 JURNAL CATATAN SIKAP PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SMA N 12 Padang
Mata Pelajaran : Matematika
(Wajib) Tahun pelajaran : 2023/2024
Kelas XI

Semeter : Genap

Nama Peserta Kejadian/ Aspek Positif/

No Tanggal Tindak lanjut
Didik Perilaku Sikap Negatif

1.

2.

3.

4.

2. Pedoman Penilaian
a. Perkembangan sikap sipritual dan sikap sosial peserta didik dapat dicatat dalam
satu jurnal.
b. Peserta didik yang dicatat dalam jurnal pada dasarnya adalah mereka yang
menunjukkan perilaku yang sangat baik atau kurang baik secara alami (peserta didik
yang menunjukkan sikap baik tidak harus dicatat dalam jurnal)
c. Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dicatat dalam jurnal tersebut tidak
terbatas pada butir-butir nilai sikap (perilaku) yang hendak ditanamkan melalui
pembelajaran yang saat itu sedang berlangsung, tetapi juga butir-butir nilai sikap
lainnya yang ditumbuhkan dalam semester itu selama sikap tersebut ditunjukkan oleh
siswa melalui perilakunya secara alami.
d. Apabila peserta didik tertentu pernah menunjukkan sikap kurang baik, ketika
yang bersangkutan telah (mulai) menunjukkan sikap yang baik (sesuai harapan), sikap
yang (mulai) baik tersebut harus dicatat dalam jurnal.
Lampiran Asesmen Keterampilan

Rubrik Penilaian Kelompok (Presentasi)

Kerja sama dalam Performa ketika
No Nama kelompok presentasi hasil kerja
3 2 1 3 2 1

Pedoman Penskoran

Aspek yang Kriteria

Dinilai Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Terjadi pembagian tugas Terjadi pembagian
yang baik antara tugas dalam kelompok,
Tidak terjadi
Kerja sama anggota kelompok dan namun ada anggota
pembagian tugas
dalam setiap anggota kelompok kelompok yang kurang
antara anggota
kelompok mengerjakan tugas baik dalam
kelompok
masing- masing dengan melaksanakan
baik tugasnya
Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Performa memprentasikan hasil memprentasikan hasil memprentasikan hasil
ketika kerja dengan rasa kerja cukup percaya kerja namun dengan
presentas percaya diri, semua diri, beberapa penjelasan yang agak
i
hasil kerja penjelasan mudah penjelasan mudah sulit dipahami serta
dipahami, serta mampu dipahami, serta cukup mengalami kesulitan
 menjawab pertanyaan mampu menjawab ketika menjawab
yang diajukan dengan pertanyaan yang pertanyaan yang
baik diajukan diajukan

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
100

Padang, Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMAN 12 Padang Guru Mata Pelajaran

Drs. Parendangan, M.Pd Anton Desra, S.Pd

NIP. 19650107 199512 1 001 NIP. 198512072010011025