RPP Sosiologi Xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas / Semester : XI IPS / Gasal
Materi : Pembentukan kelompok sosial
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan ke 1
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan scientific dan model Problem Base Learning dan penugasan,
peserta didik mampu berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, kreatif, inovatif, kolaboratif dan terampil
menyelesaikan masalah dalam kehidupan masyarakat. Memahami dampak dari perkembangan ilmu pengetahuan terhadap
perkembangan teknologi dan kehidupan manusia baik di masa lalu maupun potensi dampaknya di masa depan bagi
dirinya, orang lain, dan lingkungannya
B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan Pendahuluan
 Memeriksa kesiapan belajar dan kehadiran peserta didik dalam rangka 10’
mempersiapkan kondisi fisik dan psikis serta menanamkan sikap
PENDAHULUAN disiplin.
 Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pembelajaran pada
pertemuan sebelumnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan.
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Dasar-dasar pembentukan 5’
STIMULATION
kelompok sosial
Peserta didik bersama guru merumuskan masalah yang harus dijawab 5’

PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu apakah yang dimaksud dengan Pembentukan
STATEMENT
kelompok social
Peserta didik membentuk kelompok dan diberi panduan untuk melihat, 15’
DATA COLLECTION mengamati, membaca dan menuliskan kembali. Mereka diberi tayangan dan
bacaan terkait materi Dasar-dasar pembentukan kelompok sosial
Melalui diskusi peserta didik menjawab permaslahan Dasar-dasar 30’
DATA PROCESSING pembentukan kelompok sosial dengan menggunakan lembar kerja
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil 10’
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber. Peserta didik
VERIFICATION dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik
Peserta didik berdiskusi untuk membuat kesimpulan. Menyimpulkan 10’
GENERALIZATION tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan
Guru dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah 5’
dilaksanakan. Guru menyampaikan pesan agar bersyukur atas karunia
PENUTUP Tuhan, mengagungkan kebesaran Tuhan dan senantiasa mengqmbil hikmah
pada setiap peristiwa di permukaan bumi
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
a. Teknik : Pengamatan a. Teknik : Fortofolio
b. Instrumen : Jurnal b. Instrumen : Rubrik
Pengetahuan
a. Teknik : Tes tulis, lisan, penugasan
b. Instrumen : Pilihan ganda, essay
Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 2
dirinya, orang lain, dan lingkungannya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang apa, mengapa dan bagaimana
mempraktikkan pengetahuan Sosiologi dalam mengkaji gejala dan memecahkan permasalahan sosial dalam kehidupan
bermasyarakat

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang berbagai bentuk dan jenis 5’
kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu apa saja bentuk dan jenis kelompok-kelompok
STATEMENT kepentingan di masyarakat?
mengamati, membaca dan menuliskan kembali. Mereka diberi tayangan dan
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di
masyarakat
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan bentuk dan jenis 5’
DATA PROCESSING kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat penelitian dengan
menggunakan lembar kerja
VERIFICATION
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
yang baru dilakukan
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 3
dirinya, orang lain, dan lingkungannya.

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
 Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pembelajaran
pada pertemuan sebelumnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan.
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang karakteristik khusus atau 5’
STIMULATION
partikularisme dan eksklusivisme kelompok

PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana mengidentifikasi karakteristik
STATEMENT khusus atau partikularisme dan eksklusivisme kelompok
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi karakteristik khusus atau partikularisme dan
eksklusivisme kelompok
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan karakteristik khusus 30’
DATA PROCESSING atau partikularisme dan eksklusivisme kelompok dengan menggunakan
lembar kerja
VERIFICATION
yang baru dilakukan
PENUTUP Tuhan, mengagungkan kebesaran Tuhan dan senantiasa mengambil hikmah
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

lokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan ke 4
bermasyarakat.
ULANGAN HARIAN I
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
a. Teknik : Pengamatan a. Teknik : portofolio
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -

Pertemuan ke 5
bermasyarakat.
REMEDI ULANGAN HARIAN I
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
a. Teknik : Pengamatan a. Teknik : Praktikum, proyek/produk,
fortofolio
Pengetahuan

Dra Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

NBM. 731 586 NIP. -
Penilaian
1. SIKAP
a. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Andre 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
2. PENGETAHUAN
1. Apakah pengertian kelompok sosial menurut Paul B Horton?
2. Apa pengertian kelompok sosial menurut pendapatmu sendiri?
3. Apa yang dimaksud dengan kriteria fisiologis?
4. Jelaskan tentang pola interaksi!
5. Apa yang disebut dengan akulturasi?
3. KETRAMPILAN
D. Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
 Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
E. Penilaian Proyek
F. Penilaian Produk
G. Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

Materi : Permasalahan sosial dalam masyarakat
Pertemuan ke 1

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Permasalahan sosial dalam 5’
masyarakat
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu apakah yang dimaksud dengan Permasalahan
STATEMENT
sosial dalam masyarakat
bacaan terkait materi Permasalahan sosial dalam masyarakat
Melalui diskusi peserta didik menjawab permaslahan Permasalahan sosial 30’
DATA PROCESSING dalam masyarakat menggunakan lembar kerja
yang baru dilakukan
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP.

Pertemuan ke 2
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
bermasyarakat
E. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang berbagai jenis permasalahan 5’
sosial di ranah public
PROBLEM Peserta didik bersama guru merumuskan masalah yang harus dijawab 5’
STATEMENT selama pembelajaran, yaitu apa saja jenis permasalahan sosial di publik
bacaan terkait materi berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan berbagai jenis 5’
DATA PROCESSING permasalahan sosial di ranah publik dengan menggunakan lembar kerja
VERIFICATION
yang baru dilakukan
F. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 3
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang dampak permasalahan sosial 5’
STIMULATION
terhadap kehidupan publik

PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana dampak permasalahan sosial
STATEMENT terhadap kehidupan public
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan
public
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan dampak 30’
DATA PROCESSING permasalahan sosial terhadap kehidupan publik dengan menggunakan
lembar kerja
yang baru dilakukan
I. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 4
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
K. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang pemecahan masalah sosial 5’
STIMULATION
untuk mencapai kehidupan publik yang lebih baik

PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana cara pemecahan masalah sosial
STATEMENT untuk mencapai kehidupan publik yang lebih baik
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi pemecahan masalah sosial untuk mencapai
kehidupan publik yang lebih baik
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan pemecahan masalah 5’
DATA PROCESSING sosial untuk mencapai kehidupan publik yang lebih baik dengan
yang baru dilakukan
L. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 5
bermasyarakat.
ULANGAN HARIAN I
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -

Pertemuan ke 6
bermasyarakat.
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
fortofolio
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -
Penilaian
A. SIKAP
sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
B. PENGETAHUAN
1. Apakah yang disebut dengan teori fungsionalis?
2. Apakah yang dimaksud dengan teori konflik?
3. Jelaskan tentang marjinalisasi!
4. Jelaskan tentang subordinasi!
5. Jelaskan apa yang dikemukakan oleh Ralf Dahrendorf dalam teori non-marxisnya!
C. KETRAMPILAN
 Penilaian Unjuk Kerja
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
 Penilaian Proyek
 Penilaian Produk
 Penilaian Portofolio
Instrumen Penilain
1
2
3
4

Materi : Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial
Pertemuan ke 1

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Perbedaan, kesetaraan dan 5’
harmoni social
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu apakah yang dimaksud dengan Perbedaan,
STATEMENT
kesetaraan dan harmoni social
bacaan terkait materi Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial
Melalui diskusi peserta didik menjawab permaslahan Perbedaan, 30’
DATA PROCESSING kesetaraan dan harmoni sosial menggunakan lembar kerja
yang baru dilakukan
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP.

Pertemuan ke 2

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Partikularisme kelompok dan 5’
perbedaan sosial di masyarakat
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu apakah yang dimaksud dengan Partikularisme
STATEMENT
kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi Partikularisme kelompok dan perbedaan sosial di
masyarakat
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Partikularisme 5’
DATA PROCESSING kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat dengan menggunakan
lembar kerja
yang baru dilakukan
F. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 3
menyelesaikan masalah dalam kehidupan masyarakat.

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Kesetaraan untuk mencapai 5’
kepentingan umum atau public
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana Kesetaraan untuk mencapai
STATEMENT
kepentingan umum atau public
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi Kesetaraan untuk mencapai kepentingan umum atau
public
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Kesetaraan untuk 30’
DATA PROCESSING mencapai kepentingan umum atau publik dengan menggunakan lembar
kerja
yang baru dilakukan
I. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 4

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Perbedaan dan kesetaraan 5’
STIMULATION
antar kelompok dalam kehidupan publik

PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana Perbedaan dan kesetaraan antar
STATEMENT
kelompok dalam kehidupan public
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi Perbedaan dan kesetaraan antar kelompok dalam
kehidupan public
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Perbedaan dan 5’
DATA PROCESSING kesetaraan antar kelompok dalam kehidupan publik
dengan menggunakan lembar kerja
yang baru dilakukan
L. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP.

Pertemuan ke 5
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
menyelesaikan masalah dalam kehidupan masyarakat.
N. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Relasi antar kelompok dan 5’
STIMULATION terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau
publik

selama pembelajaran, yaitu bagaimana Relasi antar kelompok dan
PROBLEM
terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau
STATEMENT
publik
mengamati, membaca dan menuliskan kembali. Mereka diberi tayangan
DATA COLLECTION dan bacaan terkait materi Relasi antar kelompok dan terciptanya
keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau publik
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Relasi antar 30’

kelompok dan terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan
DATA PROCESSING
masyarakat atau publik
VERIFICATION pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber.
yang baru dilakukan
PENUTUP dilaksanakan.
O. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 6
bermasyarakat.
ULANGAN HARIAN I
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -

Pertemuan ke 7
bermasyarakat.
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
fortofolio
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -
Penilaian
A. SIKAP
sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
B. PENGETAHUAN
1. Apa yang dimaksud dengan Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial?
2. Jelaskan tentang Perbedaan dan kesetaraan antar kelompok dalam kehidupan publik!
3. Jelaskan tentang Relasi antar kelompok dan terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan
masyarakat atau publik!
4. Kenapa masyarakat menuntut untuk setara?
5. Berikah contoh keharmonisan dalam bermasyarakat!
C. KETRAMPILAN
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
1
2
3
4

Kelas / Semester : XI IPS / Genap
Materi : Konflik, kekerasan, dan perdamaian
Pertemuan ke 1

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Konflik, kekerasan, dan 5’
perdamaian
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu apakah yang dimaksud dengan Konflik,
STATEMENT
kekerasan, dan perdamaian
bacaan terkait materi Konflik, kekerasan, dan perdamaian
Melalui diskusi peserta didik menjawab permaslahan Konflik, kekerasan, 30’
DATA PROCESSING dan perdamaian lembar kerja
yang baru dilakukan
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 2
bermasyarakat

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Akar masalah dan sebab- 5’
sebab terjadi konflik
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu apa saja Akar masalah dan sebab-sebab terjadi
STATEMENT
konflik
bacaan terkait materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Akar masalah dan 5’
DATA PROCESSING sebab-sebab terjadi konflik dengan menggunakan lembar kerja
yang baru dilakukan
F. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 3

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Resolusi konflik 5’
STIMULATION
(pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)

PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana Resolusi konflik (pencegahan,
STATEMENT
kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi,
dan transformasi)
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Resolusi konflik 30’
DATA PROCESSING (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)dengan menggunakan
lembar kerja
yang baru dilakukan
I. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 4
bermasyarakat

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Peran mediasi dan pihak 5’
STIMULATION
ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian

PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana Peran mediasi dan pihak ketiga
STATEMENT dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian
konflik dan menumbuhkan perdamaian
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Peran mediasi dan 5’
DATA PROCESSING pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian
yang baru dilakukan
PENUTUP dilaksanakan. Guru menyampaikan pesan agar bersyukur atas karunia
Tuhan,
L. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan

NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 5
bermasyarakat.
ULANGAN HARIAN I
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -

Pertemuan ke 6
bermasyarakat.
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
fortofolio
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -
Penilaian
A. SIKAP
sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
B. PENGETAHUAN
1. Sebut dan elaskan bentuk-benuk konflik!
2. Sebutkan faktor penyebab konflik!
3. Jelaskan segi positif dari terjadinya konflik!
4. Jelaskan segi negatif dari terjadinya konflik!
5. Contohkan konflik yang terjadi dalam masyarakat!
C. KETRAMPILAN
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
1
2
3
4

Materi : Integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya pemecahan masalah konflik dan kekerasan
Pertemuan ke 1

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
mempersiapkan kondisi fisik dan psikis serta menanamkan sikap disiplin.
PENDAHULUAN
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Konflik bersifat kekerasan 5’
dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana Konflik bersifat kekerasan dan
STATEMENT
dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap
perpecahan atau disintegrasi social
Melalui diskusi peserta didik menjawab permaslahan Konflik bersifat 30’
DATA PROCESSING kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial
perdamaian lembar kerja
yang baru dilakukan
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 2
bermasyarakat

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Perdamaian dan integrasi 5’
atau kohesi social
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu apa saja apakah yang dimaksud dengan
STATEMENT
Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
bacaan terkait materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Perdamaian dan 5’
DATA PROCESSING integrasi atau kohesi social konflik dengan menggunakan lembar kerja
yang baru dilakukan
F. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 3

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Pemulihan (recovery), 5’
rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi social
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana Pemulihan (recovery), rehabilitasi,
STATEMENT
reintegrasi dan transformasi social
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan
transformasi social
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Pemulihan 30’
DATA PROCESSING (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial dengan
yang baru dilakukan
I. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 4
bermasyarakat

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
STIMULATION Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Reintegrasi dan koeksistensi 5’
sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
PROBLEM
selama pembelajaran, yaitu bagaimana Reintegrasi dan koeksistensi sosial
STATEMENT
dalam kehidupan damai di masyarakat
DATA COLLECTION
bacaan terkait materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan
damai di masyarakat
Melalui diskusi peserta didik menjawab permasalahan Reintegrasi dan 5’
DATA PROCESSING koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
yang baru dilakukan
PENUTUP dilaksanakan. Guru menyampaikan pesan agar bersyukur atas karunia
Tuhan,
L. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. –

Pertemuan ke 5
bermasyarakat.
ULANGAN HARIAN I
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -

Pertemuan ke 6
bermasyarakat.
C. PENILAIAN
Sikap Sikap
fortofolio
Pengetahuan


NBM. 731 586 NIP. -
Penilaian
A. SIKAP
sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
B. PENGETAHUAN
1. Apakah yang dimaksud dengan integrasi?
2. Apakah yang dimaksud dengan disintegrasi?
3. Apakah dampak disintegrasi?
4. Sebutkan faktor internal integrasi!
5. Sebutkan faktor eksternal integrasi!
C. KETRAMPILAN
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
1
2
3
4

RPP Sosiologi Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Sosiologi Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Peserta didik bersama guru merumuskan masalah yang harus dijawab 5’

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Peserta didik bersama guru merumuskan masalah yang harus dijawab 5’

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

REMEDI ULANGAN HARIAN I

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

E. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Peserta didik bersama guru merumuskan masalah yang harus dijawab 5’

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

K. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Peserta didik bersama guru merumuskan masalah yang harus dijawab 5’

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

REMEDI ULANGAN HARIAN I

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

E. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022

Dra. Diyah Herawati Aditya Damar Aji Yudha

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 5 Gatak

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukoharjo, Juni 2022