RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA Global Mandiri Jakarta
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Fluida Statis
Alokasi Waktu : 4 JP x 45 menit (2 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran materi hukum pascal dan hukum archimedes dengan menggunakan
Model Problem based Learning (PBL) dan Model Project-based Learning (PjBL), peserta didik
diharapkan jujur, aktif, teliti dan dapat bekerja sama dalam merancang alat sederhana serta
menjelaskan penerapan hukum pascal dalam kehidupan sehari-hari dan Peserta didik diharapkan
jujur, teliti, aktif dan dapat bekerjasama melakukan percobaan sederhana di laboratorium untuk
menguji benda yang dapat mengapung, melayang dan tenggelam di dalam fluida dan dapat
mempresentasikannya di depan kelas

B. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Pertemuan ke- / Topik Materi
Pertemuan 1 (2 JP) Pertemuan 2 (2 JP)
Tekanan Hidrostatis Hukum Pascal
Pendahuluan Berdo’a, memastikan kesiapan peserta didik, games melatih fokus, apersepsi,
menyampaikan tujuan, menyampaikan rangkaian kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti Model Problem-based Learning Model Project-based Learning
1. Orientasi Masalah 1. Pertanyaan Mendasar
2. Mengorganisasikan 2. Mendesain Perencanaan Produk
3. Membimbing Penyelidikan 3. Menyusun Jadwal Pembuatan
4. Mengembangkan hasil karya 4. Memonitor Keaktifan dan
5. Menganalisis dan Mengevaluasi Perkembangan Proyek
proses pemecahan masalah 5. Menguji Hasil
6. Evaluasi Pengalaman Belajar
Penutup Membuat kesimpulan, Refleksi / Umpan balik, Memberikan kesan dan pesan belajar,
Menjelaskan materi berikutnya dan hal yang perlu disiapkan
Media & Alat  Handout  Handout
Bahan Ajar  Buku Guru  Buku Guru
 Buku Peserta didik :  Buku Peserta didik :
Kanginan, Marthen.2016.Buku Kanginan, Marthen.2016.Buku
Paket Fisika kelas XI SMA. Jakarta: Paket Fisika kelas XI SMA.
Erlangga Jakarta: Erlangga
 Video YouTube  Video YouTube
 Lembar kerja peserta didik (LKPD)  Lembar kerja peserta didik
 Presentasi Canva (LKPD)
 Padlet  Presentasi Canva
 Projector  Mentimeter
 Eksperimen sederhana  Eksperimen
C. Penilaian Hasil Belajar
(1) Penilaian Sikap : Instrument Observasi sikap
(2) Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Lembar kerja peserta didik (LKPD)
(3) Penilaian ketrampilan : instrument unjuk kerja, Instrumen penilaian teman sebaya
Yang mengesahkan Penyusun
Kepala Sekolah Guru Fisika

Fosawato Zalukhu, S.Th, M.Si Achmad Rizky Nur Firmansyah, S.Pd

 Lampiran 1
RPP 3.3 dan 4.3 Fluida Statis (Tekanan Hidrostatis)
Langkah Pembelajaran pertemuan ke-1 (2 JP) dengan sintaks model Problem-based Learnnig
Langkah Pembelajaran Aktivitas Guru
Pendahuluan
 Guru mengucapkan salam
 Guru meminta peserta didik untuk
memimpin Do’a
 Guru memberikan permainan untuk
menguatkan fokus dan perhatian
peserta didik ke pembelajaran
 Guru menyiapkan peserta didik dan
motivasi, apersepsi mengenai
konsep tekanan pada benda padat,
gravitasi, dan hukum Newton
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran, dan menjelaskan
garis besar kegiatan.
Kegiatan Inti
SINTAKS PBL  Guru menampilkan sebuah gambar
1. Orientasi Masalah dua orang berenang dengan
kedalaman berbeda melalui
presentasi Canva
 Guru menstimulus peserta didik
dengan memberikan pertanyaaan
“Apakah kalian pernah mencoba
menyelam? Apakah ada perbedaan
berenang di permukaan dan saat
menyelam?
 Guru memberikan kesempatan
pada peserta didik untuk
merumuskan
pertanyaan/menerima pertanyaan
terkait hasil pengamatan stimulus
dan tujuan pembelajaran
Aktivitas Peserta Didik Waktu
 Peserta didik membalas salam
 Peserta didik memimpin do’a
 Peserta didik melakukan
permainan untuk menguatkan
fokus dan perhatian peserta
didik ke pembelajaran
10’
 Peserta mendengarkan
motivasi, apersepsi, tujuan
pembelajaran, dan garis besar
kegiatan.
 Peserta didik mengamati
masalah pada presentasi yang
ditampilkan oleh guru
10’
 Peserta didik menjawab
pertanyaan dengan kata kunci
“terasa lebih sesak dan
merasa ditekan oleh air”
 Peserta didik merumuskan
pertanyaan terkait stimulus
dan tujuan pembelajaran
yang sudah disampaikan
  Guru mengenalkan masalah terkait
rancangan model bendungan yang
perlu dibuat, paling efisien, dan
paling aman

https://www.youtube.com/watch?v=RcNqv0dm2lA
 Guru menyampaikan masalah yang
akan dipecahkan kelompok, yaitu
menemukan model terbaik untuk
membangun bendungan
berdasarkan besaran tekanan
hidrostatis
2. Mengorganisasikan  Guru membagikan kelompok  Peserta didik
menggunakan website berkumpul sesuai
Pickerwheels kelompok yang
ditentukan

10’
 Peserta didik menerima
https://pickerwheel.com/tools/random-team-generator/
LKPD secara berkelompok
 Guru membagikan LKPD untuk
setiap kelompoknya  Peserta didik berdiskusi dan
 Guru memastikan setiap anggota berbagi tugas untuk mencari
memahami tugas masing-masing data/bahan-bahan/alat yang
diperlukan untuk
menyelesaikan masalah
3. Membimbing  Guru menjelaskan instruksi LKPD  Peserta didik melakukan
Penyelidikan dan mengarahkan untuk praktikum menggunakan
melakukan eksperimen untuk Laptop pada situs
menentukan besaran pada tekanan eksperimen virtual
hidrostatis Physicsaviary dengan
langkah penggunaan media
 peserta didik dalam pengumpulan sebagai berikut :
data/ bahan selama proses o Membuka situs PHET
penyelidikan Simulation
o Menjawab pertanyaan
identifikasi masalah di
LKPD
o Melakukan
eksperimen untuk 20’
mencari besaran yang
https://phet.colorado.edu/sims/html/under-
mempengaruhi
pressure/latest/under-pressure_in.html tekanan hidrostatis
o Menyesuaikan variabel
 Guru membimbing peserta didik yang dibutuhkan pada
dalam proses pemecahan masalah situs tersebut
melalui berbagai sumber belajar
 Peserta didik mencari
referensi melalui modul
materi ajar
 Guru membimbing peserta didik
untuk menemukan besaran yang  Peserta didik melakukan
mempengaruhi tekanan hidrostatis eksperimen dan
mengumpulkan data terkait

 Guru membimbing peserta didik
untuk menemukan kecepatan air
dan ukuran pipa yang dibutuhkan
dalam menjawab permasalahan
4. Mengembangkan  Guru membimbing peserta didik
dan menyajikan dalam menganalisis dan mengolah
hasil karya data dalam LKPD
 Guru mempersilahkan peserta
didik untuk mempresentasikan
solusi yang ditawarkan
 Guru memberikan masukan
yang membangun terkait
presentasi yang dilakukan
 Guru memberikan apresiasi kepada
presentasi yang dilakukan oleh
peserta didik
5. Menganalisis dan  Guru Membimbing peserta didik
Mengevaluasi untuk menemukan jawaban yang
proses pemecahan tepat dari LKPD melalui diskusi
masalah yang melibatkan keaktifan anak
anak
 Menyimpulkan hubungan
penerapan konsep dengan
pemecahan masalah yang
dilakukan
Penutup
 Guru melakukan penguatan
mengenai pembelajaran hari ini
 Melakukan refleksi
pembelajaran menggunakan
bantuan situs Padlet
 Guru menjelaskan mengenai
rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
 Guru mengakhiri pembelajaran
dengan berdo’a yang dipimpin
oleh peserta didik
 Guru mengucapkan salam dan
meninggalkan ruang kelas
hubungan tekanan
hidrostatis
 Peserta didik menemukan
data mengenai tekanan
hidrostatis dengan hubungan
antara variabelnya
 Peserta didik berdiskusi
untuk mengkaitkan hasil
eksperimen dengan
pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisis
hasil percobaan dan
menjawab pertanyaan pada
LKPD
 Peserta didik melakukan 20’
presentasi mengenai
pemecahan masalah yang
didapat
 Peserta didik
melakukan penilaian
teman sebaya melalui
presentasi yang disimak
 Peserta didik
menanggapi dan
berdiskusi mengenai
presentasi yang telah
dilakukan 20’
 Peserta didik menyimpulkan
bersama-sama mengenai
hubungan penerapan konsep
dengan pemecahan masalah
yang dilakukan
 Peserta didik
mendengarkan penguatan
dari guru
 Peserta didik menuliskan
refleksi pada situs Padlet
10’
 Peserta didik menyiapkan
pembelajaran pertemuan
berikutnya
 Peserta didik
memimpin doa untuk
menutup kegiatan
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan
salam
 RPP 3.3 dan 4.3 Fluida Statis (Hukum Pascal)
Langkah Pembelajaran pertemuan ke-2 (2 JP) dengan sintaks model Project-based Learnnig
Langkah Pembelajaran Aktivitas Guru
Pendahuluan
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam
 Guru meminta peserta didik untuk
memimpin Do’a
 Guru memberikan permainan untuk
menguatkan fokus dan perhatian
peserta didik ke pembelajaran
 Guru menyiapkan peserta didik dan
motivasi, apersepsi mengenai
konsep tekanan pada benda padat,
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran, dan menjelaskan
garis besar kegiatan.
Kegiatan Inti
SINTAKS PBL  Guru menampilkan suatu masalah
6. Pertanyaan mengenai konstruksi bangunan
Mendasar tinggi pada zaman dahulu
 Guru menstimulus peserta didik
dengan memberikan pertanyaaan
“Bagaimana menurutmu agar lebih
efektif untuk mengangkat benda
untuk mengkontstruksi bangunan
tinggi?”
 Guru memberikan contoh alat yang
dapat membantu mengangkat
beban berat
 Guru memberikan kesempatan
pada peserta didik untuk
merumuskan
pertanyaan/menerima pertanyaan
terkait hasil pengamatan stimulus
dan tujuan pembelajaran
Aktivitas Peserta Didik Waktu
 Peserta didik membalas salam
 Peserta didik memimpin do’a
 Peserta didik melakukan
permainan untuk menguatkan
fokus dan perhatian peserta
didik ke pembelajaran
10’
 Peserta mendengarkan
motivasi, apersepsi, tujuan
pembelajaran, dan garis besar
kegiatan.
 Peserta didik mengamati
masalah pada presentasi yang
ditampilkan oleh guru
 Peserta didik menjawab
pertanyaan dengan kata kunci
“Perlu adanya alat yang
mampu mengangkat beban
tersebut dengan gaya yang
besar / Menggunakan
“Crane”
10’
 Peserta didik mengamati
masalah pada presentasi yang
ditampilkan oleh guru
 Peserta didik merumuskan
pertanyaan terkait stimulus
dan tujuan pembelajaran
yang sudah disampaikan
  Guru menyampaikan masalah yang  Peserta didik menyimak
akan dipecahkan kelompok, yaitu penjelasan guru mengenai
merancang sebuah alat yang projek
mampu memudahkan untuk
mengangkat beban memanfaatkan
hukum Pascal
7. Mendesain  Guru membagikan kelompok  Peserta didik
Perencanaan Produk menggunakan website berkumpul sesuai
Pickerwheels kelompok yang
ditentukan

https://pickerwheel.com/tools/random-team-generator/ 10’
 Guru membagikan LKPD untuk
setiap kelompoknya  Peserta didik menerima
LKPD secara berkelompok
 Guru memastikan setiap anggota
memahami tugas masing-masing  Peserta didik berdiskusi dan
berbagi tugas untuk mencari
data/bahan-bahan/alat yang
diperlukan untuk
menyelesaikan masalah
8. Menyusun Jadwal  Guru membimbing peserta didik  Peserta didik menyusun alur
Pembuatan untuk menyusun alur projek projek disesuaikan
berdasarkan keahlian dan
kesanggupan peserta didik
20’
 Guru membimbing peserta didik  Peserta didik menuliskan
untuk mengisi LKPD dalam proses alur pembuatan proyek dan
langkah-langkah pembuatan projek langkah-langkah yang akan
dilaksanakan pada LKPD
9. Perkembangan  Guru membimbing peserta didik  Peserta didik melakukan
Proyek dalam pengembangan proyek pembuatan proyek sesuai
jadwal

 Guru memberikan masukkan dan  Peserta didik

menjadwalkan bimbingan proyek melakukan pelaporan
secara berkala berkala dan mencatat 20’
setiap perkembangan
 Guru memantau realisasi  Peserta didik
perkembangan dan membimbing menyampaikan
jika ada kesulitan perkembangan dan kesulitan
selama proyek untuk
diberikan saran dan
masukan
10. Menguji Hasil  Guru menjadwalkan presentasi  Peserta didik
hasil proyek menyelesaikan LKPD
proyek
 Peserta didik membahas
kelayakan proyek yang
 Guru memantau keterlibatan telah dibuat 20’
peserta didik dan mengukur  Peserta didik menyiapkan
ketercapaian standar presentasi proyek untuk
dipaparkan kepada orang lain
11. Evaluasi  Guru membimbing
Pengalaman Belajar menanggapi hasil, dan
penyelesaian proyek
 Guru memberikan apresiasi dan
evaluasi terhadap proyek yang
telah dirancang
Penutup
 Guru melakukan penguatan
mengenai pembelajaran hari ini
 Melakukan refleksi
pembelajaran menggunakan
bantuan situs Mentimeter
 Guru menjelaskan mengenai
rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
 Guru mengakhiri pembelajaran
dengan berdo’a yang dipimpin
oleh peserta didik
 Guru mengucapkan salam dan
meninggalkan ruang kelas
 Peserta didik
memaparkan laporan
didepan guru dan peserta
didik lain
 Peserta didik kelompok
lain berdiskusi dan
memberikan saran terkait
proyek yang dihasilkan
 Peserta didik melakukan
evaluasi dan menampung
masukan terkait proyek
 Peserta didik
mendengarkan penguatan
dari guru
 Peserta didik menuliskan
refleksi pada situs
Mentimeter
10’
 Peserta didik menyiapkan
pembelajaran pertemuan
berikutnya
 Peserta didik
memimpin doa untuk
menutup kegiatan
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan
salam
 Lampiran 2
Analisis Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik
dalam kehidupan sehari-hari.
4.3 Merancang dan melakukan percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat fluida statik, berikut
presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Pertemuan ke-1
IPK Penunjang
3.3.1 Menentukan besaran yang
mempengaruhi tekanan hidrostatis
3.3.2 Menjelaskan konsep tekanan
hidrostatis
IPK Kunci
3.3.3 Menerapkan materi tekanan hidrostatis
pada pemecahan masalah
IPK Pengayaan
3.3.4 Menganalisis hubungan antara besaran
tekanan hidrostatis
3.3.5 Mengevaluasi hasil pemecahan
masalah penerapan konsep tekanan
hidrostatis
Pertemuan Ke-2
IPK Penunjang
3.3.6 Menjelaskan konsep hukum Pascal
3.3.7 Menentukan besaran yang
berhubungan pada hukum Pascal
IPK Kunci
3.3.8 Menerapkan konsep hukum Pascal
pada teknologi
IPK Pengayaan
3.3.9 Mengevaluasi proyek penerapan
hukum Pascal
3.3.10 Merancang penyelesaian masalah
dengan menerapkan hukum Pascal
Pertemuan Ke-1
4.3.1 Melakukan eksperimen untuk
memecahkan masalah terkait sifat fluida
static dan tekanan Hidrostatis
4.3.2 Mempresentasikan hasil pemecahan
masalah menggunakan konsep tekanan
Hidrostatis
Pertemuan Ke-2
4.3.3 Membuat dan menguji desain proyek
dengan menerapkan hukum Pascal
4.3.4 Mempresentasikan hasil pembuatan
proyek yang menerapkan hukum Pascal
Lampiran 3

Ringkasan Materi
Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal
Tekanan Hidrostatis
1. Faktual
 Semakin dalam menyelam, maka dada akan makin terasa sesak
 Bendungan memiliki bagian bawah yang lebih tebal
 Infus harus memiliki tekanan yang lebih tinggi daripada tekanan darah tubuh
agar masuk ke dalam tubuh
2. Konseptual
 Tekanan hidrostatis adalah tekanan yang diberikan oleh air ke semua arah pada titik
ukur manapun akibat adanya gaya gravitasi
 Tekanan hidrostatis akan meningkat seiring dengan bertambahnya kedalaman diukur
dari permukaan air.

3. Prinsip

4. Prosedural
Prosedur menemukan besaran pada tekanan hidrostatis
(1) Memilih salah satu besaran yang akan dijadikan variabel bebas, kontrol
(2) Tekanan hidrostatis akan menjadi variabel terikatnya
(3) Pada eksperimen, variabel gravitasi dan kedalaman objek diukur dari permukaan
dijadikan variabel control, maka Massa jenis fluida sebagai variabel bebas akan
mempengaruhi besaran tekanan hidrostatis secara linear
(4) Pada eksperimen, variabel massa jenis fluida dan kedalaman objek diukur dari
permukaan dijadikan variabel control, maka gravitasi sebagai variabel bebas akan
mempengaruhi besaran tekanan hidrostatis secara linear
(5) Pada eksperimen, variabel massa jenis fluida dan gravutasu dijadikan variabel
control, maka kedalaman objek diukur dari permukaan sebagai variabel bebas akan
mempengaruhi besaran tekanan hidrostatis secara linear
 Hukum Pascal

1. Faktual
 Pompa hidrolik mampu membantu kita mengangkat benda yang sangat berat
 Rem mobil terhubung dengan cairan untuk membantu proses pengereman
 Derek memanfaatkan sistem hidrolik untuk mengangkat benda berat

2. Konseptual
 Hukum Pascal menghubungkan dua buah gaya pada luas penampang tertentu
dengan besar tekanan yang sama besar
 Semakin besar luas penampang, semakin besar pula gaya yang dihasilkan
 Luas penampang pipa yang mengalirkan air mempengaruhi besaran kecepatan pada
pipa

3. Prinsip

F = Gaya (N)
P = Tekanan (N/m)
Lampiran 4
INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN KISI KISI
Kisi-Kisi Penilaian Harian
No Kompetensi Dasar
1 3.3 Menerapkan
hukum-hukumfluida
statis dalam kehidupan
2 sehari-hari.
3 Disajikan sebuah gambar jam
4 Disajikan gambar sebuah
5 Disajikan sebuah data
Indikator Level Bentuk Nomor
Kognitif Soal Soal
Peserta didik diminta untuk C3 Essay 1
memberikan contoh penerapan
tekanan hidrostatis dan Hukum
Pascal
Disajikan dua buah persamaan. C3 Essay 2
Peserta didik perlu
menemukan dan menganalisis
persamaan tekanan hidrostatis
dan tekanan zat padat melalui
analisis dimensi satuan
C3 Essay 3
tangan yang sedang di tes
ketahanan tekanan hidrostatis.
Peserta didik diminta untuk
menganalisis besar tekanan
hidrostatis yang dapat diterima
oleh jam tangan agar produk
tersebut memiliki spesifikasi
tekanan air menggunakan
besaran tekanan hidrostatis
yang tersedia
C3 Essay 4
dongkrak hidrolik untuk
mengangkat sebuah beban.
Peserta didik diminta untuk
menjelaskan prinsip kerja
dongkrak tersebut dan
menentukan besar gaya
minimum untuk mengangkat
beban tersebut
C5 Essay 5
mengenai tekanan darah dan
massa jenis infus yang akan
diberikan. Peserta didik
diminta untuk menjelaskan
penerapan dari tekanan
hidrostatis, menganalisis
ketinggian yang diperlukan
untuk menuangkan infus, dan
menyimpulkan hubungan
antara tiap besaran dengan
kasus tekanan infus dan darah
 Penilaian Harian
Penilaian : Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi,
Tugas 1
1. Jelaskan 3 penerapan konsep tekanan hidrostatis dan Hukum Pascal dikehidupan sehari-hari!
2. Buktikan hubungan antara Tekanan Hidrostatis dan Tekanan pada benda padat melalui
analisis dimensi persamaan berikut!
𝑭
a. 𝑷 =
𝑨
b. 𝑷 = ρ 𝒈 𝒉
Keterangan :
P = Tekanan (N/m2)
F = Gaya (N)
ρ = massa jenis (kg/m3
A = Luas penampang (m2)
g = percepatan gravitasi (m/s2)
h = posisi kedalaman diukur dari permukaan (m)
3. Perhatikan gambar berikut!
Untuk menentukan tekanan maksimum pada jam
tangan untuk dijual, pengembang melakukan
pengujian seperti gambar, ketika jam tangan tidak
dapat menahan tekanan pada kedalaman 21,8 m.
(Pudara = 105 N/m2) Tentukan :
a. Tekanan Hidrostatis pada P2
b. Tekanan mutlak / total pada P
2

4. Perhatikan gambar berikut

Sebuah mobil memiliki ban yang rusak dan perlu diganti, maka
digunakan pompa hidrolik untuk mengangkat beban tersebut
selama mengganti ban, apabila diameter pipa kecil adalah 2 cm
dan pipa besar adalah 15 cm, tentukan berapa gaya yang
dibutuhkan untuk mengangkat sebagian massa mobil sebesar 225
kg!

5. Pada sebuah ruangan di rumah sakit, seorang dokter perlu menentukan standar
ketinggian infus minimum infus agar masuk ke dalam tubuh pasien. Terdapat 4 pasien
dengan keterangan tekanan darah sebagai berikut :

No Nama Pasien Tekanan Darah Sistolik Massa jenis cairan

(mmHg) (acuan atas) infus (kg/m3)
1 A 125 1.250
2 B 160 1.200
3 C 65 1.200

Berdasarkan data dan pertanyaan tersebut tentukan :

a. Jelaskan apa dampak infus yang tekanannya lebih rendah daripada tekanan darah pasien?
b. Berapakah ketinggian minimum masing-masing infus agar obat pada infus dapat
masuk dengan tepat? ( 1 mmHg = 133,3 = N/m2 )
 Rubrik Penilaian Essay

1. Menjelaskan penerapan konsep debit air dan kontinuitas pada kehidupan sehari-hari
Skor Indikator
0 Tidak mampu menyebutkan dan menjelaskan satupun hal mengenai penerapan
konsep Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal di kehidupan sehari-hari
1 Mampu menyebutkan dan menjelaskan satu hal mengenai penerapan konsep
Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal di kehidupan sehari-hari
1 Mampu menyebutkan dan menjelaskan dua hal mengenai penerapan konsep
Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal di kehidupan sehari-hari
1 Mampu menyebutkan dan menjelaskan tiga hal mengenai penerapan konsep
Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal di kehidupan sehari-hari

2. Mencari persamaan debit air menggunakan analisis dimensi

Skor Indikator Jawaban

0 Belum mampu menyelesaikan persamaan
menggunakan analisis dimensi
1 Mampu mengidentifikasi besaran yang P (debit air), F (Gaya), A (Luas
dibutuhkan dalam analisis persamaan Permukaan), p (massa jenis), g
(percepatan gravitasi), h (kedalaman)
2 Mampu mengubah besaran fisika pad P = N/m2 = [M][L]-1[T]-2.
akonsep debit air ke bentuk dimensinya F = N = [M][L][T]2.
A = m2 = [L]2
p = kg/m3 = [M][L]-3
g = m/s2 = [L][T]-2
h = m = [L]
2 Mampu menemukan persamaan debit air pgh=F/A
menggunakan analisis dimensi [M][L]-3. [L][T]-2 .[L] = [M][L][T]2 / [L]2
[M][L]-1[T]-2 = [M][L]-1[T]-2

3. Menganalisis penerapan tekanan hidrostatis

Skor Indikator Jawaban

0 Belum mampu menganalisis dan
menjawab pertanyaan
2 Mampu mengidentifikasi besaran yang Pu = 105 N/m2
dibutuhkan dalam analisis persamaan pair = 1000 kg/m3
g = 9,8 m/s2
h = 21,8 m
Ph = ?
Ptotal = ?
2 Mampu menganalisis persamaan yang P=pgh
dibutuhkan dan menyelesaikan poin a P = 1 . 9,8 , 21,8
P = 213.640
Ph = 2,13 x 105
2 Mampu menganalisis persamana yang Ptotal = Ph + Pu
dibutuhkan dan menyelesaikan poin b Ptotal = 2,13 x 105 + 1 x 105
Ptotal = 3,13 x 105 N/m2
4. Menyelesaikan persamaan pada hukum Pascal
Skor Indikator Jawaban
0 Belum mampu menganalisis dan
menjawab pertanyaan
2 Mampu mengidentifikasi besaran yang M2 (massa yang dibutuhkan) = 225 kg
dibutuhkan dalam analisis persamaan A2 = 15 cm = 0,15 m
A1 = 2 cm = 0,02 m
F1 = ?

2 Mampu menganalisis persamaan yang F2 (Gaya keluaran) = 225.g N

dibutuhkan A2 = 15 cm = 0,152 π = 0,0225 π
m2 A1 = 2 cm = 0,022 π = 0,0004 π
m2 F1/A1 = F2/A2

2 Mampu menghitung gaya yang F1/A1 = F2/A2

dibutuhkan F1 / 0,0004 π = 225g / 0,0225 π
F1 = 4g = 39,2 N

5. Menyelesaikan permasalahan rumah sakit

Skor Indikator Jawaban

0 Belum mampu menganalisis dan
menjawab pertanyaan
2 Mampu menjawab permasalahan pada
poin A
Apabila Tekanan Darah pasien lebih
besar dibandingkan Tekanan Darah
pada infus, maka yang terjadi adalah
darah akan mengalir pada infus

2 Mampu menentukan besaran yang ρ1 = 1.250 kg/m3

dibutuhkan pada tabel ρ2 = ρ3 = 1200 kg/m3
P1 = 125 mmHg
P2 = 160 mmHg
P3 = 65 mmHg
g = 9,8 m/s2
2 Mampu menganalisis persamaan yang P1 = ρ g h
dibutuhkan P1 = 125 mmHg = 16665,3 N/m2
P2 = 160 mmHg = 21331,6 N/m2
P3 = 65 mmHg = 7999,34 N/m2
h = P / ρ.g
2 Mampu menghitung ketinggian yang h1 = P1 / ρ1.g = 1,36 m
dibutuhkan h2 = P2 / ρ2.g = 1,81 m
h3 = P3 / ρ3.g = 0,68 m
2 Kesimpulan pada masalah Semakin besar tekanan darah yang
dimiliki seseorang, maka perlu
diperhatikan tekanan infusnya termasuk
besaran ketinggian dan massa jenis
fluidanya

Nilai Akhir
Total Skor x 100
Skor Maksimal

Total Skor = Sesuai dengan poin yang didapatkan oleh peserta didik di setiap indikator rubrik
jawaban essay
Skor Maksimal = jumlah keseluruhan poin pada indikator rubrik jawaban essay (30 Poin)
 Penilaian Unjuk Kinerja
LEMBAR OBSERVASI
KINERJA PESERTA DIDIK SELAMA PRAKTIKUM
Kelas :…………………….
Hari/Tanggal :…………………….

Skor Skor
No Aspek Keterampilan 1 2 3 4 5 Butir
Menggunakan alat dan bahan yang tepat
1 Mengambil alat dan bahan yang tepat
Mencermati keadaan alat dan bahan yang
2
akan digunakan
Menggunakan alat dan bahan dengan
3
berhati-hati
Merancang percobaan sesuai dengan petunjuk LKPD
Merangkai alat sesuai dengan petunjuk
1
LKPD
2 Kerja sama tim
Mengumpulkan data hasil percobaan dengan tepat
Mengadakan pembagian tugas dalam
1
pengambilan data
Mencatat data pada LKPD sesuai dengan
2
hasil praktikum
3 Mengelolah data hasil praktikum
4 Pembuatan laporan hasil praktikum

Keterangan:
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup
2 = kurang
1 = sangat kurang

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100

Predikat Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (D)
Nilai 91 - 100 81 – 90 71 - 80 <70
 Penilaian Presentasi

PENILAIAN KINERJA MELAKUKAN

PRESENTASI KELOMPOK
Kelompok : ………………
Kelas : ………………
Anggota :
1. ………………………..
2. ………………………..
3. ………………………..
4. ………………………..
5. ………………………..

Skor
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 4 5 Ket.

1. Pendahuluan

- Mengucapkan salam
- Menyampaikan tujuan presentasi
2. Presentasi

- Menyampaikan hasil percobaan

dengan lugas dan berbasis data
yang relevan
- Menyampaikan presentasi
secara sistematis

- Menguasai bahan/materi
saat Presentasi
3. Penutup

- Menyampaikan kesimpulan
- Mengucapkan salam

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100

Predikat Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (D)
Nilai 91 - 100 81 - 90 71 - 80 <70
Lembar Penilaian Sikap

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester: XI................./ Ganjil
Waktu Pengamatan : Saat Pembelajaran

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

SIKAP
NAMA
PESERTA AKTIF KERJASAMA JUJUR TELITI
No. Ket.
DIDIK

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100

Predikat Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (D)
Nilai 91 - 100 81 - 90 71 – 80 <70
Rubrik Penilaian Sikap

Indikator sikap aktif dalam melaksanakan pengerjaan proyek

Skor Kriteria Sikap yang teramati

1 Kurang baik
2 Baik
3 Sangat baik
Tidak ambil bagian dalam pembelajaran sama sekali
Sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
Sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

Skor Kriteria Sikap yang teramati

1 Kurang baik
2 Baik
3 Sangat baik
Sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
Sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten
Adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif

Skor Kriteria Sikap yang teramati

1 Kurang baik Sama sekali tidak bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2 Baik Sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses peemcahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten

3 Sangat baik Sudah ada usaha bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Indikator sikap tanggungjawab dalam kegiatan kelompok

Skor Kriteria Sikap yang teramati

1 Kurang baik
2 Baik
3 Sangat baik
Sama sekali tidak peduli dengan pembelajaran
Sudah ada kepedulian dan usaha untuk menyelesaikan tugas tetapi
masih belum tepat waktu dan belum ajeg/konsisten
Adanya kepedulian dan usaha untuk menyelesaikan tugas secara
terus menerus, tepat waktu dan ajeg/konsisten.
 PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Predikat Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (D)
Nilai 91 - 100 81 - 90 71 – 80 <70