PTK UKIN Eko Siska

PENGGUNAAN METODE PROBLEM SOLVING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI MATERI

PASAR MODAL PADA SISWA KELAS XI IPS 2 SMA NEGERI 1
PINANGSORI TAHUN PELAJARAN 2021/2022
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Oleh
SISKA YANTI SINAGA, S.Pd
SMA NEGERI 1 PINANGSORI

KABUPATEN TAPANULI TENGAH
2022
1
i
PERSETUJUAN PENGESAHAN
1. Judul : Penggunaan Metode Problem Solving Untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Ekonomi Materi Pasar
Modal Pada Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1
Pinangsori Tahun Pelajaran 2021/2022.
2. Identitas Penelitian :
Nama :SISKA YANTI SINAGA, S.Pd
Jabatan : Guru
Unit Kerja : SMA Negeri 1 Pinangsori
3. Lokasi Penelitian : SMA Negeri 1 Pimamgsori
4. Lama Penelitian : 2 (dua) bulan (Januari – Februari 2022)
5. Biaya Penelitian : Mandiri
Kepala Perpustakaan, Pinangsori, Maret 2022

Peneliti
( ) ( SISKA YANTI SINAGA, S.Pd )
Mengetahui/Mengesahkan
Kepala Sekolah
SYAHRIR, S.Pd
NIP. 19690214 199512 1 002
ii
2
ABSTRAK
Penggunaan Metode Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi

Materi Pasar Modal Pada Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 PinangsoriTahun
Pelajaran 2021/2022
PTK ini mengungkapkan pemakaian contoh profil masyarakat sebagai media

dalam pembelajaran Ekonomi yang mengarah pada contekstual learning dalam rangka
meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam tiga siklus pembelajaran,

masing-masing siklus terdiri dari empat langkah yaitu (1) Perencanaan , (2) Tindakan
, (3) Pengamatan , (4) Refleksi.
Tujuan yang diharapkan dari PTK ini adalah untuk mengetahui bagaimana
keterlibatan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan metode Problem
Solving, untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa menjelaskan konsep dan
gagasan materi pembelajaran setelah menggunakan metode Problem Solving.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan rata-rata persentasi

perolehan skor pada setiap variabel untuk kriteria cukup, baik dan sangat baik di
setiap siklus. Variabel siswa bekerja sesuai instruksi perubahan persentase aktivitas
rata-rata dari 72,03 % di siklus 1, 75,08 % disiklus 2 dan 82,38 di siklus 3. Untuk
variabel respon siswa saat kerjasama kelompok presentasi mengalami peningktan
rata-rata persen di kriteria cukup pada setiap siklus. Siklus 1 kriteria =52,63 %, siklus
2 = 60,63% dan siklus 3 = 68,63%. Untuk hasil belajar siswa juga menunjukkan
peningkatan rata-rata kelas di setiap siklus. Di siklus 1 rata-rata = 68, siklus 2 rata-rata
= 74, siklus 3 rata-rata = 77.
Dari uraian di atas peneliti menyimpulkan bahwa metode Problem Solving yang
diterapkan guru dapat meningkatkan hasil belajar siswa, karena itu peneliti
menyarankan agar metode Problem Solving disosialisasikan dan digunakan sebagai
alternatif dalam pembelajaran ekonomi di sekolah.
iii
3
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas limpahan Rahmat
dan petunjuk-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK ) ini dengan judul “ Penggunaan Metode Problem Solving Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Ekonomi Materi Pasar Modal Pada Siswa Kelas XI IPA
2 SMA Negeri 1 Pinangsori Tahun Pelajaran 2022/2023

Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah
membantu pelaksanan penelitian ini dari awal sampai akhir,terutama kepada :
1. Bapak Syahrir, S.Pd Kepala SMAN 1 Pinangsori
2. Bapak Henry Dunant Tambunan, S.pd selaku Ketua MGMP mata
pelajaran ekonomi
3. Bapak / Ibu guru SMAN 1 Pinangsori dan Siswa kelas XI IPA 2 SMA
Negeri 1 Pinangsori
Penulis menyadari bahwa laporan PTK ini masih jauh dari sempurna oleh
karena itu saran dan kritik yang konstruktif sangat diharapkan demi perbaikan
penelitian ini.
Akhirnya dengan harapan, semoga tulisan yang sederhana ini dapat berguna
bagi kita semuanya.Terimakasih.
Pinangsori, maret 2022

Penulis
Siska Yanti Sinaga, S.Pd
iv
4
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................................ii
ABSTRAK................................................................................................................ iii
KATA PENGANTAR............................................................................................... iv
DAFTAR ISI.............................................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................ 1
B. Identifikasi Masalah.................................................................. 2
C. Pembatasan dan Rumusan Masalah .......................................... 2
D. Tujuan Penelitian................................................................... ... 2
E. Hipotesis Tindakan..................................................................... 3
F. Manfaat Hasil Penelitian............................................................ 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................... ... 4

A. Aktivitas ................................................................................... 4
B. Pembelajaran....................................................................... ....... 4
C. Ekonomi...................................................................................... 4
D. Pasar Modal ............................................................................. ... 4
E. Metode Problem Solving.............................................................. 5
F. Penelitian Tindak Kelas............................................................... 6
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 8

A. Objek Penelitian ...................................................................... 8
B. Setting Penelitian ...................................................................... 8
C. Metode Pengumpulan data ........................................ ............. 8
D. Metode Analisa Data ................................................................. 9
BAB IV HASIL PENELITIAN .............................. ........................... ....... 11

A. Gambaran Selintas Tentang Setting ........................................ 11
B. Uraian Penelitian Secara Umum ............................................. 11
C. Penjelasan per Siklus ............................................................... 12
D. Proses Menganalisis Data ........................................................ 15
E. Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan ............................. 27
BAB V PENUTUP ................................................................................... 28

A. Kesimpulan ............................................................................... 28
B. Saran ........................................................................................ 28
DAFTAR PUSTAKA ................................................................. 29
v
4
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Aktivitas siswa pada proses kegiatan belajar mengajar Ekonomi sangat
diperlukan dalam upaya untuk menggairahkan pembelajaran efektif memerlukan
keterlibatan siswa sebagai peserta didik untuk ikut aktif secara langsung dalam
interaksi pembelajaran antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa baik
secara pribadi maupun kelompok dengan kelompok.
Oleh karena itu dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini dipandang perlu
untuk mewujudkan kemampuan menunjukkan prestasi dirinya ( dalam kelompok
besar) pada setiap pribadi siswa secara keseluruhan. Realisasi pelaksanaannya
dicoba melalui diskusi kelompok untuk pemecahan masalah.
Untuk menampakkan adanya indikasi bahwa siswa berperan aktif dalam
proses kegian belajar mengajar, maka dibutuhkan dinamika kelompok yang dapat
melibatkan aktivitas siswa secara pribadi maupun kelompok. Indikasi tersebut
dapat dilihat / diamati secara langsung dalam penyelesaian masalah dan siswa
diuji untuk menunjukkan kamampuan prestasi dirinya sekaligus mencoba untuk
mengukur peningkatan frekwensi aktivitas setiap siswa.
Salah satu aspek dari penerapan metode mengajar untuk membangkitkan
gairah daan aktivitas siswa sebagai strategi untuk mendapatkan peningkatan
aktivitas siswa secara keseluruhan dalam penelitian ini adalah penyelesaian
masalah, sebagai model untuk mengefektifkan proses dan perolehan hasil dalam
pembelajaran.
Berdasarkan paparan diatas penulis mencoba mengaplikasikan suatu metode
pembelajaran daengan tujuan dapat meningkatjkan aktivitas belajar siswa,
memunculkan sikap kerjasama siswa serta hasil belajar siswa dengan judul :
“Peningkatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Ekonomi materi Pasar Modal
melalui metode Problem Solving pada Siswa Kelas XI IPA 2 SMA NEGERI
PINANGSORI”.
6
B. Identifikasi Masalah
Dari analisa situasi diatas ,perlu dikemukakan konsisi yang nyata sebagai
identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Siswa belum terbiasakan mengemukakan pendapat
2. Siswa belum nampak terlibatkan dalam pelajaran
3. Pembelajaran masih berpusat pada guru
4. Guru lebih banyak menggunakan ceramah
5. Metode dan strategi mengajar yang inovatif belum dikuasai guru.
C. Pembatasan dan Rumusan Masalah

Adapun pembatasan dan rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Pembatasan masalah
Ruang lingkup penelitian ini terbatas pada aktivitas siswa dalam pembelajaran
Ekonomi , khususnya Materi Pasar Modal
2. Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang diatas , rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah :
a. Apakah metode penyelesaian masalah dapat meningkatkan aktivitas siswa
secara keseluruhan dalam pembelajaran Ekonomi Materi Pasar Modal ?
b. Sejauh manakah sikap kerjasama siswa dalam kelompok dapat
dimunculkan dalam KBM pada kompetensi Materi Pasar Modal dengan
menerapkan metode penyelesaian masalah?
c. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa pada kompetensi Materi Pasar
Modal melalui metode penyelesaian masalah?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah adanya peningkatan
aktivitas siswa melalui metode penyelesaian masalah dalam pelajaran Ekonomi,
khususnya pada kompetensi dasar Materi Pasar Modal
7
E. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan dalam PTK ini adalah pembelajaran dengan menggunakan
metode penyelesaian masalah dapat meningkatkan aktivitas siswa pada mata
pelajaran Ekonomi Materi Pasar Modal kelas XI IPA 2 PINANGSORI.
F. Manfaat Hasil Penelitian

Melalui penelitian ini diharapkan akan menghasilkan manfaat sebagai berikut :
1. Siswa menjadi terbiasa mengemukakan pendapat
2. Siswa lebih menguasai pemahaman konsep kompetensi dasar Pasar Modal
3. Wawasan siswa lebih berkembang dan terarah
4. Aktivitas siswa dapat dilibatkan langsung dalam pembelajaran
5. Melatih siswa bersikap kerjasama
6. Guru lebih variatif dan inovatif memilih metode dan strategi mengajar yang
relevan.
8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Konsep – konsep pokok sebagai kajian pustaka dalam penelitian ini adalah (1)
Aktivitas , (2) Pembelajaran , (3) Ekonomi , (4) Pasar Modal, (5) Metode
Penyelesaian Masalah , (6) Penelitian Tindakan Kelas.
A. Aktivitas
Menurut W.J.S. Poerwadarminto (1982) , aktivitas adalah kegiatan , kesibukan
, keaktifan kerja atau suatu kegiaatan kerja yang dilaksanakan.
Aktivitas dapat dikembangkan dengan menciptakan proses pembelajaran yang
memungkinkan peserta didik mengembangkan potensinya.
B. Pembelajaran
Pembelajaran secara konseptual menurut Corey (1986) , adalah suatu proses
dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia
turut serta dalam tingkah laku tertentu , dalam kondisi khusus , atau menghasilkan
respon terhadap situasi tetentu.
Selain itu pembelajaran adalah suatu kegiatan agar proses belajar seseorang
atau sekelompok orang dapat terjadi.Untuk keperluan tersebut seorang guru
seharus membuat suatu sistem lingkungan sedemikian rupa sehingga proses
belajar dapat tercapai secara efektif dan efisien (Sunaryo, 1989).
C. Ekonomi
Ekonomi merupakan salah satu ilmu yang berkaitan tentang tindakan dan
perilaku manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya yang berkembang dengan
sumber daya yang ada melalui kegiatan konsumsi, produksi dan distribusi.
D. Pasar Modal
Pasar modal adalah sebuah lembaga keuangan negara yang kegiatannya dalam
hal penawaran dan perdagangan efek (surat berharga).
Pasar modal bisa diartikan sebuah lembaga profesi yang berhubungan dengan
transaksi jual beli efek dan perusahan publik yang berkaitan dengan efek.
Sehingga pasar modal biasa dikenal sebagai tempat bertemunya penjual dan
9
pembeli modal atau dana.
Pasar modal merupakan pasar untuk berbagai instrumen keuangan jangka panjang
yang bisa diperjual-belikan, baik dalam bentuk hutang maupun modal sendiri,
baik yang diterbitkan oleh pemerintah, public authorities, maupun perusahaan
swasta.
Pasar modal memberikan berbagai alternatif untuk para investor selain berbagai
investasi lainnya, seperti: menabung di bank, membeli tanah, asuransi, emas dan
sebagainya.
Pasar modal merupakan penghubung antara investor (pihak yang memiliki dana)
dengan perusahaan (pihak yang memerlukan dana jangka panjang) ataupun
institusi pemerintah melalui perdagangan instrumen melalui jangka panjang,
seperti surat berharga yang meliputi surat pengakuan utang, surat berharga
komersial (commercial paper), saham, obligasi, tanda bukti hutang, waran
(warrant), dan right issue.
Pasar modal juga merupakan salah satu cara bagi perusahaan dalam mencari dana
dengan menjual hak kepemilikan perusahaan kepada masyarakat.
E. Metode Penyelesaian Masalah

Menurut roestiyah NK dikatakan , “ Teknik diskusi adalah salah satu teknik
belajar mengajar yang dilakukan oleh seorang guru di sekolah. Di dalam diskusi
ini terjadi proses interaksi antaar dua tau lebih individu yang terlibat saling tukar
menukar pengalaman , informasi, memecahkan masalah , dapat juga semuanya
aktif tidak ada yang pasif sebagai pendengar”.
Menurut Nana Sudjana (1988:79) “ diskusi pada dasarnya adalah tukar
menukar informasi , pendapat dan unsur-unsur pengalaman secara teratur dengan
maksud untuk mendapat pengertiaan bersama yang lebih jelas dan lebih teliti
tentang sesuatu atau mempersiapkan dan merampungkan keputusan bersama “’
10
F. Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang konsepnya
sebagai berikut :
Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk penelitian yang dilaksanakan
oleh praktisi (termasuk guru) untuk memecahkan masalah –masalah yang dihadapi
dalam melaksanakan tugas pokoknya , bagi guru adalah pelaksanaan KBM
(Agung Purwadi;1998).
Proses penelitian dalam meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran
Ekonomi Kompetensi Dasar Pasar Modal melalui metode penyelesaian masalah
ini merupakan dinamika yang berkelanjutan pada suatu siklus merujuk pada
konsep penelitian tindakan model Kurt Lewin dalam (Hopkin,D: 1993) , di mana
penelitian tindakan terdiri dari empat komponen, yaitu perencanaan (planning),
tindakan (acting) , pengamatan (observing) , dan refleksi (reflecting).Hubungan
keempat komponen terebut dipandang sebagai suatu siklus.
(Kemmis & Taggart : 1988) mengembangkan konsep yang dikemukakan oleh
Kurt Lewin. Intinya tetap menggunakan spiral PTK yang masing-masing spiral
terdiri dari empat langkah. Spiral atau siklus itu berulang terus menerus sampai
masalah yang diteliti dapat dipecahkan dengan baik. Siklus tersebut dapat
digambarkan sebagai berikut :
11
Gambar 2.1. Model Penelitian Tindakan Kemmis dan Taggart :
Plan
Revised Plan
Reflection
Action/
observation
Revised plan
Reflection
Action/observa
tion
Dst.
12
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Objek Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Adapun jenis tindakan
yang diteliti adalah :
1. Aktivitas Siswa dalam diskusi selama KBM
2. Sikap kerjasama siswa dapat dimunculkan selamaa KBM
3. Hasil belajar siswa melalui tes
B. Setting Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMAN 1 PINANGSORI di kelas
XI IPA 2 mata pelajaran Ekonomi, Kompetensi Dasar Pasar Modal pada tahun
pelajaran 2022/2023. Sekolah ini terletak di Kecamatan PinangsoriKabupaten
Samosir dengan alamat : Jl. Padang Sidimpuan – Pinangsori kabupaten Tapanuli
Tengah. Guru di sekolah ini 65% sudah PNS dengan jumlah 20 orang dan 35 %
guru honor dengan jumlah 11 orang.
C. Metode Pengumpulan Data

Pengumpulan data dalam penelitian ini melalui metode observasi dan evaluasi
yang dilakukan sejak awal penelitian sampai dengan siklus 3 bersama kolaborator.
1. Metode Observasi
Observasi dilakukan selama KBM dengan mengunakan lembar
pengamatan besama kolaborator untuk mengetahui aktivitas siswa dan sikap
kerjasama selama KBM berlangsung
2. Metode Evaluasi
Evaluasi digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa
terhadap ketuntasan belajarnya.
13
D. Metode Analisis Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data hasil observasi aktivitas
siswa, sikap kerjasama dan data hasil evaluasi. Data tersebut dianalisis
berdasarkan teori yang ada sebagai berikut :
1. Analisis data hasil observasi aktivitas siswa selama
KBM. Jumlah aspek yang diamati sebanyak 6 aspek
yaitu :
a. Bertanya
b. Menyanggah
c. Memotong pembicaraan
d. Berpendapat/ menaggapi
e. Memberi Saran
f. Menerima saran
Tolok ukur untuk mengetahui tinggi rendahnya tingkat aktivitas siswa
berpedoman pada skala penilaian yang dirujuk dari Buku Pedoman Khusus
Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Ekonomi Kurikulum KTSP
2006 hal : 85 sebagai berikut : jika siswa melakukan aktivitas sesuai item diberi
skor 2 dan jika tidak diberi skor 1,jumlah skor yang diperoleh siswa dapat
diinterprestasikan sebagai berikut :
A = Jika perolehan skor antara 76 – 100
B = Jika perolehan skor antara 51 – 75
C = Jika perolehan skor antara 26 – 50
D.= Jika peroelhan skor antara 10 – 25
2. Analisis sikap kerjasama siswa selama diskusi berlangsung dalam kegiatan

belajar Mengajar. Alat ukur indikator keberhasilan sikap kerjasama siswa adalah
sebagai berikut :
a. Menghargai pendapat orang lain
b. Mengambil giliran dan berbagi tugas
c. Memberi kesempatan yang lain berbicara
d. Mendengarkan pembicaraan orang lain
e. Kerjasama dalam kelompok
14
f. Kemampuan mengemukakan pendapat.
Merujuk Buku pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata
pelajaran Ekonomi Kurikulum 2004 hal: 104 sebagai berikut :
Bila siswa memunculkan item diatas maka mendapat skor 1 ,jika tidak melakukan
maka tidak memperoleh skor, selanjutnya hasil skor siswa diproses dalam bentuk
prosentase = ( Jumlah skor perolehan / skor maksimum) x 100%.
Jumlah skor yang diperoleh dapat diinterprestasikan sebagai berikut ;
- Tidak bersikap kerjasama = 0 – 20
- Kurang bersikap kerjasama = 21 – 40
- Cukup bersikap kerjasama = 41 – 60
- Bersikap kerjasama = 61 – 80
- Sangat bersikap kerjasama = 81 – 100
3. Analisi hasil belajar siswa dianalisis berdasarkaan ketuntasan belajar sesuai
dengan ketentuan kurikulum.
Menurut Kurikulum 2013 siswa dikatakan berhasil apabila siswa mencapai
ketuntasan 65 dan secara klasikal dikatakan tuntas apabila 85 % siswa tuntas.
Sesuai Kurikulum 2013 dan Kurikulum 2013 revisi seorang siswa dikatakan
tuntas apabila telah mencapai nilai KKM (Kreteria Ketuntasan Minimum )
yang dianalisa oleh Musyawarah Guru mata Pelajaran di sekolah. Dalam ini
SMA Negeri 2 Pangururan menetapkan KKM yang harus diperoleh siswa
supaya dikatakan tuntas harus mencapai 73.
15
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Selintas Tentang Setting

Penelitian tindakan kelas ini mengambil setting Kelas XI IPA 2 jumlah siswa
36 orang , mata pelajaran Ekonomi dengan Kompetensi Dasar Pasar Modal Tahun
Pelajaran 2021/2022.
Sekolah ini berada di Kecamatan Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah yang
mayoritas siswanya berdomisili di desa yang ada di Kecamatan Pinangsori
dengan tipe sekolah baik (B). Jumlah siswa 650 siswa yangg tersebar di 27
rombongan belajar, kelas X terdiri 9 kelas 4 Kelas Ilmu Pengetahuan Alam dan 5
kelas Ilmu Pengetahuan Sosial, kelas XI 9 kelas terdiri 4 kelas program MIA
dan 5 kelas program IIS, serta kelas XII terdiri 9 kelas terdiri dari 4 program MIA
dan 5 kelas program IIS. Didukung oleh sarana dan prasarana berupa ruang
Kepala Sekolah, ruang guru,ruang TU , Perpustakaan , Laboratorium , Ruang BP ,
UKS dan Gudang. Adapun tenaga pengajar 35 orang dan tenaga Tata Usaha 4
orang.
B. Uraian Penelitian Secara Umum
Penelitian ini mengunakan Penelitian Tindakan Kelas yang pelaksanaannya
menggunakan alur sebagai berikut :
1. Perencanaan ,meliputi menentukan Kompetensi Dasar dan Indikator Pasar
Modal pada pembelajaran Ekonomi, waktu pelaksanaan , rencana
pembelajaran dan pembuatan indikator keberhasilan dalam penelitian.
2. Tindakan , meliputi proses KBM melalui metode diskusi kelompok
3. Observasi , dilakukan bersamaan dengan proses pembelajaran bersama
kolaborator , meliputi aktivitas siswa dan hasil belajar.
4. Refleksi , meliputi analisis hasil pembelajaran dan sekaligus menyusun rencana
perbaikan pada siklus berikutnya.
Pelaksanaan penelitian dilakukan dalam tiga siklus untuk mendapatkan data
yang valid dan meyakinkan peneliti.
16
C. Penjelasan per Siklus
Alur atau tahapan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah perencanaan,
pelaksanaan , pengamatan dan refleksi ,disajikan dalam tiga siklus sebagai
berikut:
1. Siklus I
Kompetensi yang dipelajari pada siklus I adalah meliputi indikator :
a. Perencanaan
Langkah-langkah yang dilakukan pada perencanaan ini adalah :
- Menyusun rencana pembelajaran
- Menyusun bahan evaluasi
- Menentukan subjek penelitian
- Menyusun jadwal pelaksanaan
- Menyusun instrumen penelitian berupa lembar observasi
b. Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan pada minggu ke 2 dan
3 bulan Januari 2022 ,guru/peneliti dalam menyampaikan materi
melakukan langkah-langkah :
- Guru menyampaikan indikator / materi pelajaran
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
- Guru membagi kelas menjadi 7 kelompok
- Guru menentukan topik yang menjadi bahan diskusi. Topik : “ Peranan
Pasar Modal dalam Perkembangan Ekonomi”
- Siswa mendiskusikan materi pelajaran atau topik yanag disampaikan
oleh guru dan membuat laporan hasil diskusi
- Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain
menanggapinya
- Guru bersama siswa memberi kesimpulan dan menutup pelajaran
- Siswa mengumpulkan hasil evaluasi
c. Observasi
Untuk memperoleh data yang objektif observasi dilakukan bekerjasama
dengan kolaborator (Carles Tamba, S.Pd) dengan langkah-langkah sebagai
berikut :
17
- Guru mengamati aktivitas siswa selama diskusi
- Guru mengamati kerjasama siswa selama diskusi dan presentasi hasil
diskusi
- Bersama kolaborator mengadakan pengamatan dan pemantauan
sebagai bahan evaluasi dan refleksi
d. Refleksi
- Mengadakan pencatatan hasil obsservasi
- Mengadakan evaluasi hasil observasi
- Mengadakan analisis observasi dan pembelajaran
- Mengadakan penyempurnaan daan perbaikan sebagai siklus berikutnya.
2. Siklus II
Materi pembelajaran pada siklus II adalah .....
a. Perencanaan
Dalam upaya perbaikan kelemahan yang didapat pada siklus I maka
perencanaan pelaksanaan pada siklus II antara lain :
- Menyusun rencana pembelajaran (penyempurnaan dan perbaikan)
- Menyusun soal evaluasi
- Menyusun posisi tempat duduk dalam pelaksanaan diskusi
- Menyiapkan format observasi
b. Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilaksanakan pada minggu ke 4 Januari
2022 dan minggu ke 1 bulan Februari 2022, peneliti menyampaikan
pembelajaran dengan langkah – langkah :
- Kelompok yang sudah terbentuk menempati posisi sesuai kelompoknya
- Guru menyampaikan indikator materi pembelajaran
- Guru memberi masukan , saran dan bimbingan dalam pelaksanaan
diskusi
- Guru menyampaikan bahan, dengan topik : “Dampak Positif Pasar
Modal Kepada Pengusaha ”.
- Siswa melaksanakan diskusi dan membuat laporan hasil diskusi
18
- Siswa mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian dan
kelompok lain memberi tanggapan terhadap hasil diskusi penyaji
- Guru menyimpulkan materi pembelajaran/hasil diskusi
- Guru melaksanakan evaluasi
c. Observasi
- Mengadakan pengamatan tentang aktivitas siswa dalam
melaksanakan diskusi dan presentasi hasil diskusi serta memberikan
tanggapan
- Mengadakan pengamatan dan pencatatan tentang kerjasama siswa dalam
kegiatan diskusi dan presentasi hasil diskusi serta dalam memberi tanggap-
an/ masukan
- Bersama kolaborator mengadakam pengamatan dan pemantauan sebagai
bahan evaluasi dan refleksi
d. Refleksi
- Mengadakan pencatatan hasil observasi
- Mengadakan evaluasi hsil observasi
- Mengaadakan analisa hasil observasi dan evaluasi
- Mengadakan penyempurnaan dan perbaikan sebagai siklus berikutnya
3. Siklus III
Materi pembelajaran pada siklus III adalah .....
a. Perencanaan
Dalam upaya perbaikan kelemahan yang didapat pada siklus II maka
perencanaan pelaksanaan pada siklusI II antara lain :
- Menyusun rencana pembelajaran (penyempurnaan dan perbaikan)
- Menyusun soal evaluasi
- Menyusun posisi tempat duduk dalam pelaksanaan diskusi
- Menyiapkan format observasi
b. Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada siklus III dilaksanakan pada minggu ke 2 dan 3
bulan Februari 2022, peneliti menyampaikan pembelajaran dengan langkah
– langkah :
- Kelompok yang sudah terbentuk menempati posisi sesuai kelompoknya
19
- Guru menyampaikan indikator materi pembelajaran
- Guru memberi masukan , saran dan bimbingan dalam peksanaan diskusi
- Guru menyampaikan bahan diskusi,dngan topik : “Dampak Negatif
Pasar Modal Kepada Pengusaha”.
- Siswa melaksanakan diskusi dan membuat laporan hasil diskusi
- Siswa mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian dan
kelompok lain memberi tanggapan terhadap hasil diskusi penyaji
- Guru menyimpulkan materi pembelajaran/hasil diskusi
- Guru melaksanakan evaluasi
c. Observasi
- Mengadakan pengamatan tentang aktivitas siswa dalam
melaksanakan diskusi dan presentasi hasil diskusi serta memberikan
tanggapan
- Mengadakan pengamatan dan pencatatan tentang kerjasama siswa dalam
kegiatan diskusi dan presentasi hasil diskusi serta dalam memberi
tanggapan/ masukan
- Bersama kolaborator mengadakan pengamatan dan pemantauan
sebagai bahan evaluasi dan refleksi
d. Refleksi
- Mengadakan pencatatan hasil observasi
- Mengadakan evaluasi hsil observasi
- Mengadakan analisa hasil observasi dan evaluasi
- Mengadakan penyempurnaan dan perbaikan sebagai siklus berikutnya
D. Proses Menganalisis Data
Proses analisa data hasil penelitian ini meliputi data hasil observasi aktivitas
siswa ,sikap kerjasama dan hasil belajar siswa dalam bentuk hasil tes dalam
pembelajaran Ekonomi ,disajikan dalam 3 siklus dengan hasil data sebagai berikut
:
1. Hasil observasi aktivitas siswa dalam KBM.
20
Perolehan data dari instrumen observasi aktivitas siswa dalam kegiatan
belajar mengajar mulai siklus I sampai dengan siklus III dapat dilihat dalam
tabel :
Lembaran Observasi Penelitian Tindakan Kelas

Tabel 4.1
Siklus I
No Nama Aktifitas Siswa Keterangan

1 Aldrik Bastio P.Hutabarat 70 A = Jika perolehan skor antara 76 – 100
2 Angel Isabel Simanjuntak 72 B = Jika perolehan skor antara 51 – 75
3 Angelina Priskila Zamasi 70 C = Jika perolehan skor antara 26 – 50
4 Asrina Sinaga 78 D.= Jika peroelhan skor antara 10 – 25
5 Ayu Ambar E.Harianja 72
6 Cyintia Desi .A. Tumanggor 75
7 Desarius Mendrofa 75
8 Deventin Ziliwu 72
9 Devi Mayang Sari 71
10 Fadillah 72
11 Folala Aktivianus Mendrofa 71
12 Friska Nainggolan 77
13 Hanur Syakila Simbolon 70
14 Imel twenty Gusti Purba 72
15 Ivan Krisman Gea 70
16 Jean ClaudeVandamme Silalahi 72
17 Johan Silaban 71
18 Julius Fernando Barutu 72
19 Linda wati 60
20 Mika Handayani Nasution 70
21 Nur Fadillah zai 73
22 Ofi Lenni mendrofa 72
23 Oswaldus siringo-ringo 72
24 Putri Dewi Aristriyanti 71
Hutagalung
25 Reva Ponia Cristina Meha 71
26 Rindu clara Ariesta Silitonga 70
27 Risanti halawa 78
28 Septiani Batubara 80
29 Shinta Yosefa Ronauli 70
Sihombing
30 Siska Nadila M.Tanjung 72
31 Sophia Artika Harahap 74
32 Srimatani Zebua 70
33 Vivian Husaini Panggabean
34 Wenny Maria Lorensa Hulu
Jumlah 2305
Rata-rata 72,03
Guru Mata Pelajaran
21
SISKA YANTI SINAGA,S.Pd.

Tabel 4.2
Siklus II
Aktifitas
No Nama Keterangan
Siswa
10 Fadillah 76
17 Johan Silaban 74
19 Linda wati 73
24 Putri Dewi Aristriyanti Hutagalung 76
29 Shinta Yosefa Ronauli Sihombing 74
Vivian Husaini Panggabean 2427
Wenny Maria Lorensa Hulu 75,84
Guru Mata Pelajaran
22
SISKA YANTI SINAGA, S.Pd.

Tabel 4.3
Siklus III
Aktifitas
No Nama Keterangan
Siswa
10 Fadillah 82
17 Johan Silaban 81
19 Linda wati 76
Guru Mata Pelajaran
Siska Yanti Sinaga,S.Pd
23
2. Hasil observasi sikap kerjasama siswa dalam KBM.
Perolehan data dari instrumen observasi sikap kerjasama siswa dapat
dilihat dalam kegiatan belajar mengajar mulai siklus I sampai siklus III dapat
dilihat dalam Tabel
24
Tabel 4.4
Siklus I
Kerja Sama
No Nama Keterangan
Siswa
1 Aldrik Bastio P.Hutabarat 45 1. Tidak bersikap kerjasama = 0 – 20
2 Angel Isabel Simanjuntak 47 2. Kurang bersikap kerjasama = 21 – 40
3 Angelina Priskila Zamasi 65 3. Cukup bersikap kerjasama = 41 – 60
4 Asrina Sinaga 66 4. Bersikap kerjasama = 61 – 80
5 Ayu Ambar E.Harianja 60 5. Sangat bersikap kerjasama = 81 – 100
10 Fadillah 51
17 Johan Silaban 45
19 Linda wati 52
Hutagalung
Sihombing
Guru Mata Pelajaran
Siska Yanti Sinaga, S.Pd.
25
Tabel 4.5
Siklus II
Kerja Sama
No Nama Keterangan
Siswa
10 Fadillah 59
17 Johan Silaban 53
19 Linda wati 60
Hutagalung
Guru Mata Pelajaran
26
Tabel 4.6
Siklus III
Kerja Sama
No Nama Keterangan
Siswa
10 Fadillah 67
17 Johan Silaban 61
19 Linda wati 68
Hutagalung
Sihombing
Guru Mata Pelajaran
27
3. Hasil observasi hasil belajar siswa dalam KBM.
Perolehan data instrumen dari obserasi hasil belajar siswa dapat dilihat
dalam kegiatan belajar mengajar mulai siklus I sampai siklus III dapat dilihat
dalam tabel :
28
Tabel 4.7
Siklus I
No Nama Ketuntasan Belajar Keterangan

1 Aldrik Bastio P.Hutabarat 70 KKM = 73
2 Angel Isabel Simanjuntak 65
3 Angelina Priskila Zamasi 65
4 Asrina Sinaga 75
10 Fadillah 65
17 Johan Silaban 75
19 Linda wati 65
Wenny Maria Lorensa Hulu 68
Guru Mata Pelajaran
Siska Yanti Sinaga,S.Pd.
29
Tabel 4.8
Siklus II

4 Asrina Sinaga 81
10 Fadillah 71
17 Johan Silaban 81
19 Linda wati 71
Guru Mata Pelajaran
30
Tabel 4.9
Siklus III

4 Asrina Sinaga 84
10 Fadillah 74
17 Johan Silaban 84
19 Linda wati 79
Guru Mata Pelajaran
Siska yanti Sinaga S.Pd.
31
E. Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan
1. Hasil obsservasi aktivitas siswa dalam KBM
Berdasarkan analisis data Tabel 4.1, 4.2 dan 4.3 ,prosentase aktivitas siswa
dalam diskusi mulai siklus I , II , dan III diperoleh hasil 72,03 %, 75,84 % , dan
82,38%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran Ekonomi dengan
menggunakan metode diskusi kelompok ada peningkatan aktivitas siswa .Pada
siklus III prosentase aktivitas siswa 82,38 % diinterprestasikan A ( 76 – 100)
2. Hasil observasi sikap kerjasama siswa dalam KBM
Berdasarkan tabel 4.4, 4.5,dan 4.6 menunjukkan semua aspek sikap kerjasama
siswa telah muncul dan ada peningkatan prosentase tiap siklus , siklus I rata-rata
52,63% , siklus II rata-rata 60,63% , dan siklus III rata-rata 68,63 %.Hal ini
menunjukkan bahwa pembelajaran Ekonomi kompetensi dasar Pasar Modal
dengan menggunakan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan sikap
kerjasama secara signifikan dan masuk kategori bersikap kerjasama ( 61 – 80).
3. Hasil Analisis Tes Hasil Belajar
Melalui tabel 4.7, 4.8 dan 4.9 diatas menunjukkan bahwa pembelajaran
Ekonomi melalui diskusi kelompok mengalami dampak yang positif dalam
peningkatan hasil belajar .Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan belajar secara
individual meningkat dari silkus I ,II ,dan III yakni : 15,63 % ( 5 orang tuntas) ,
56,25 % ( 18 orang tuntas ) , dan 100 % ( 32 orang tuntas).Pada siklus III
ketuntasan belajar secara klasikal telah tercapai ( 100 % ).
32
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, pelaksanaan PTK yang
diterapkan pada kelas XI IPA 2 Kompetensi Dasar Pasar Modal di SMAN 1
PINANGSORI dengan menggunakan metode problem solving selama 3 siklus,
dapat disimpulkan sebagai berikut : metode problem solving
1. Penerapan pembelajaran Ekonomi dengan dapat meningkatkan aktivitas siswa
dalam KBM yang ditunjukkan dengan peningkatan rata-rata persentase
perolehan skor tiap siklus yaitu :
1. Siklus I = 72,03 %
2. Siklus II = 75,84 %
3. Siklus III = 82,38 %
2. Metode problem solving juga dapat meningkatkan kerjasama siswa dalam
KBM,hal ini juga dapat dilihat dari peningkatan rata-rata persentase perolehan
skor tiap siklusnya ,yaitu :
1. Siklus I = 52,63 %
2. Siklus II = 60,63 %
3. Siklus III = 68,63 %
3. Metode problem solving juga dapat meningkatkan ketuntasan belajar siswa
yaitu : 15,63 % , 56,25 % , dan 100%. Ketuntasan secara klasikal dicapai pada
siklus III (100 %)
B.Saran
1. Hasil PTK semoga dapat memberikan motivasi kepada guru untuk
meningkatkan profesionalisme guru
2. Semoga guru dapat mencoba menerapkan metode penyelesaian masalah
dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
33
DAFTAR PUSTAKA
Abdulkarim Aim.2007.Pendiddikan Kewarganegaraan.Bandung:Grafindo
Depdikbud.1994.Kurikulum SMU.Jakarta:Depdikbud
Depdikbud.1999.Penelitian Tindakan.Jakarta : Depdikbud.
Depdiknas.2003.Kurikulum SMA.Jakarta: Depdiknas
Depdiknas.2003.Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian

Mata PelajaranKewarganegaraan SMA.Jakarta: Depdiknas
Marzuki.1999.Metode Teknologi Riset.Yogyakarta: BP.FE.W
Mulyasa .2003.Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik

dan Menyenangkan.Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.2005.Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan.Badung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nurhadi dkk.2004.Pembelajaran Kontekstual.Malang:Universitas Negeri Malang.
Poerwadarminto,W.J.S.1983.Kamus Umum Bahasa Indonesia.Jakarta :Balai Pustaka
Rahardi,Arsito.2003.Media Pembelajaran.Jakarta: Depdiknas
RoestiyahNK.2001.Strategi Belajar Mengajar.Bandung: Cendekia
Stephen Kemmis and Mc.Taggart.1998.The Action Research Planner.Victoria :

Deakin University Press.
34
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Tabel 4.1
Siklus I
No Nama Aktifitas Siswa Keterangan

10 Fadillah 72
17 Johan Silaban 71
19 Linda wati 60
Vivian Husaini Panggabean
Rata-rata 72.03
Guru Mata Pelajaran
35
Tabel 4.2
Siklus II
Aktifitas
No Nama Keterangan
Siswa
10 Fadillah 76
17 Johan Silaban 74
19 Linda wati 73
Wenny Maria Lorensa Hulu
Jumlah 2427
Rata-rata 75.84
Guru Mata Pelajaran
36
Tabel 4.3
Siklus III
Aktifitas
No Nama Keterangan
Siswa
10 Fadillah 82
17 Johan Silaban 81
19 Linda wati 76
Wenny Maria Lorensa Hulu 82.38
Guru Mata Pelajaran
37
Tabel 4.4
Siklus I
No Nama Kerja Sama Siswa Keterangan

10 Fadillah 51
17 Johan Silaban 45
19 Linda wati 52
Hutagalung
Jumlah 1684
Rata-rata 52.63
Guru Mata Pelajaran
38
Tabel 4.5
Siklus II

10 Fadillah 59
17 Johan Silaban 53
19 Linda wati 60
Hutagalung
Jumlah 1692
Rata-rata 60.63
Guru Mata Pelajaran
39
Tabel 4.6
Siklus III

10 Fadillah 67
17 Johan Silaban 61
19 Linda wati 68
Hutagalung
Rata-rata 68.63
Guru Mata Pelajaran
40
Tabel 4.7
Siklus I

4 Asrina Sinaga 75
10 Fadillah 65
17 Johan Silaban 75
19 Linda wati 65
Jumlah 2175
Rata-rata 68
Guru Mata Pelajaran
41
Tabel 4.8
Siklus II

4 Asrina Sinaga 81
10 Fadillah 71
17 Johan Silaban 81
19 Linda wati 71
Jumlah 2186
Rata-rata 74
Guru Mata Pelajaran
42
Tabel 4.9
Siklus III

4 Asrina Sinaga 84
10 Fadillah 74
17 Johan Silaban 84
19 Linda wati 79
.pl
Jumlah 2189
Rata-rata 77
Guru Mata Pelajaran
43
44

PTK UKIN Eko Siska

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PTK UKIN Eko Siska

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGGUNAAN METODE PROBLEM SOLVING UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI MATERI

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

SMA NEGERI 1 PINANGSORI

Kepala Perpustakaan, Pinangsori, Maret 2022

( ) ( SISKA YANTI SINAGA, S.Pd )

Penggunaan Metode Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi

PTK ini mengungkapkan pemakaian contoh profil masyarakat sebagai media

Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam tiga siklus pembelajaran,

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan rata-rata persentasi

2 SMA Negeri 1 Pinangsori Tahun Pelajaran 2022/2023

Pinangsori, maret 2022

Siska Yanti Sinaga, S.Pd

BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................... ... 4

BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 8

BAB IV HASIL PENELITIAN .............................. ........................... ....... 11

BAB V PENUTUP ................................................................................... 28

DAFTAR PUSTAKA ................................................................. 29

C. Pembatasan dan Rumusan Masalah

F. Manfaat Hasil Penelitian

hal penawaran dan perdagangan efek (surat berharga).

baik yang diterbitkan oleh pemerintah, public authorities, maupun perusahaan

dengan perusahaan (pihak yang memerlukan dana jangka panjang) ataupun

institusi pemerintah melalui perdagangan instrumen melalui jangka panjang,

komersial (commercial paper), saham, obligasi, tanda bukti hutang, waran

(warrant), dan right issue.

dengan menjual hak kepemilikan perusahaan kepada masyarakat.

E. Metode Penyelesaian Masalah

C. Metode Pengumpulan Data

2. Analisis sikap kerjasama siswa selama diskusi berlangsung dalam kegiatan

A. Gambaran Selintas Tentang Setting

Lembaran Observasi Penelitian Tindakan Kelas

No Nama Aktifitas Siswa Keterangan

Guru Mata Pelajaran

Lembaran Observasi Penelitian Tindakan Kelas

Guru Mata Pelajaran

Lembaran Observasi Penelitian Tindakan Kelas

Guru Mata Pelajaran

Siska Yanti Sinaga,S.Pd

Guru Mata Pelajaran

Siska Yanti Sinaga, S.Pd.

Guru Mata Pelajaran

Siska Yanti Sinaga, S.Pd.

Guru Mata Pelajaran

Siska Yanti Sinaga, S.Pd.

No Nama Ketuntasan Belajar Keterangan

Guru Mata Pelajaran

Siska Yanti Sinaga,S.Pd.

No Nama Ketuntasan Belajar Keterangan

Guru Mata Pelajaran

Siska Yanti Sinaga,S.Pd.

No Nama Ketuntasan Belajar Keterangan

Guru Mata Pelajaran

Siska yanti Sinaga S.Pd.

Abdulkarim Aim.2007.Pendiddikan Kewarganegaraan.Bandung:Grafindo

Depdikbud.1999.Penelitian Tindakan.Jakarta : Depdikbud.

Depdiknas.2003.Kurikulum SMA.Jakarta: Depdiknas

Depdiknas.2003.Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian

Marzuki.1999.Metode Teknologi Riset.Yogyakarta: BP.FE.W

Mulyasa .2003.Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik

Mulyasa.2005.Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif

Nurhadi dkk.2004.Pembelajaran Kontekstual.Malang:Universitas Negeri Malang.

Poerwadarminto,W.J.S.1983.Kamus Umum Bahasa Indonesia.Jakarta :Balai Pustaka

Rahardi,Arsito.2003.Media Pembelajaran.Jakarta: Depdiknas