KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

SEKOLAH PASCASARJANA
PROGRAM STUDI S3 ILMU LINGKUNGAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Dinamika Sosial Budaya MK Wajib Prodi
Lingkungan Dinamika Sosial
ILK1.92.2021 T=2 P=0 1 15 Agustus 2023
Budaya
Lingkungan
OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator PRODI

Prof. Dr. Eri Barlian, M.S

Prof. Dr. Siti Fatimah, M.Pd., M.Hum.
Dr. Erianjoni, M.Si. Prof. Dr. Eri Barlian, M.Si Prof. Dr. Eri Barlian, M.Si
Dr. Adri Febrianto, M.Si.

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat
P2 Mampu menganalisis hubungan antar aspek sosial budaya lingkungan dalam masyarakat dengan manusia sebagai bagian dari lingkungan dan
kaitanya dengan manusia lain
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi
dan data;
KK 2 Mampu memformulasikan data dan informasi hubungan antar aspek sosial budaya dalam lingkungan dengan manusia sebagai penghuni bumi
dan kaitanya dengan manusia lain
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Memberikan argumen tentang posisi, kontribusi dan urgensi kajian Dinamika Sosial-Budaya Lingkungan terhadap pencapaian tujuan dan
kebermanfaatan dalam studi Ilmu Lingkungan
CPMK 2 Menganalisis perubahan-perubahan lingkungan dalam Perspektif sosiologi, antropologi dan ekologi
CPMK 3 Menganalisis pola – pola aktivitas manusia dalam ruang (adaptasi, pemetaan sosial, pemberdayaan sosial) dan kaitannya dengan manusia
lain.
 CPMK 4 Merancang alternatif solusi terhadap permasalahan lingkungan dan sosial akibat perilaku manusia berbasis kearifan lokal
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
SUB CPMK 1 Mahasiswa mampu memberi ide dan gagasan tentang posisi, kontribusi dan urgensi dinamika sosial budaya lingkungan dalam konteks Ilmu
Lingkungan
SUB CPMK 2 Mahasiswa mampu memberi ide dan gagasan tentang posisi, kontribusi dan urgensi dinamika sosial budaya lingkungan dalam konteks Ilmu
Lingkungan
SUB CPMK 3 Mahasiswa mampu memberi analisis tentang manfaat perspektif sosial budaya terhadap dinamika terhadap lingkungan
SUB CPMK 4 Mahasiswa mampu menganalisis perubahan lingkungan dan dampak sosial-budaya
SUB CPMK 5 Mahasiswa mampu menganalisis krisis ekologi dan bentuk
SUB CPMK 6 Mahasiswa mampu menganalisis proses dan pola aktivitas masyarakat dalam gerakan lingkungan
SUB CPMK 7 Mahasiswa mampu merancang alternatif solusi masalah lingkungan dan sosial akibat perilaku manusia
SUB CPMK 8 Mahasiswa mampu mempublikasikan rancangan alternatif solusi masalah lingkungan dan sosial akibat perilaku manusia melalui media sosial
dan lain-lain.
dst
Peta CPL – CP
MK Sub- CPMK
Sub-CPMK1 Sub-CPMK2 Sub-CPMK3 Sub-CPMK4 Sub-CPMK 5 Sub-CPMK 6 Sub-CPMK 7
8
CPMK 1 √ √
CPMK 2 √ √
CPMK 3 √ √
CPMK 4 √ √
Diskripsi Singkat Dinamika Sosial-Budaya Lingkungan membahas kedudukan Ilmu Lingkungan dalam ranah perubahan lingkungan, perspektif ilmu sosial-budaya dan ekologi
MK terhadap perubahan lingkungan, dampak, krisis ekologi, gerakan lingkungan, pembangunan lingkungan berkelanjutan, kearifan lokal terhadap perubahan
lingkungan dan merancang solusi tehadap masalah sosial-budaya dari lingkungan
Bahan Kajian: 1. Hakikat Manusia, makhluk individu, Sosial dan Budaya 5. Krisis ekologi dan dampak sosial budaya
Materi 2. Adaptasi manusia 6. Gerakan sosial lingkungan dan pembangunan berkelanjutan
pembelajaran 3. Perspektif Ilmu sosial, budaya dan ekologi 7. Konsep dan model dan desain implementasi untuk solusi masalah sosial
4. Perubahan lingkungan dan Perubahan Sosial budaya lingkungan

Pustaka Utama:
 1. Eri Barlian dan Yunhendri Denhas . 2022 Konsep & Aplikasi Ekologi Manusia. Yogyakarta. Deepublish Publisher
2. Eri Barlian dan Iswandi. 2020. Ekologi Manusia. Yogyakarta. Deepublish Publisher
3. Soeparmoko M, 2014. Ekologi Sumberdaya Alam dan Lingkungan. Yogyakarta. BPPE
4. Otto Soemarwoto. 2012 Ekologi, Lingkungan Hidup dan Pembangunan. Jakarta. Djembatan
5. Rachmad K. Dwi Susilo. 2008. Sosiologi Lingkungan. Jakarta. Rajawali Pers
6. Eka Siswono. 2015. Ekologi Sosial. Yogyakarta: Ombak
7. Gill Valentine. 2001. Social Geography. England. Pearson Prentice Hall
8. Nursid Sumaatmadja. Manusia dalam Konteks Sosial-Budaya dan Lingkungan. Bandung: Alfabeta
9. Slamet Sentosa. 2004. Dinamika Kelompok. Jakarta: Bumi Aksara
10. F. Fernandez & IF Goodson. 2005. Social Geography for Educational Change. Springer Science
11. Soedjito S. 2001. Aspek Sosial Budaya dalam Pembangunan Pedesaan. Yogyakarta: Tiara Wacana
12. Arif Satria. 2015. Pengantar Sosiologi Masyarakat Pesisir. Jakarta: Buku Obor
13. Dear, Michael, and Stepen Flusty, 2002, The Spaces of Postmodernity, Oxford: Blackwell Publihers.
14. Erianjoni. 2020. Local Wisdom for Education and Enviromental Sociology. Gujarat: SARA Book Publication
15. Ahmad Hidir. 2009. Antroplogi Budaya dalam Perspektif Ekologi dan Perubahan Budaya. Pekanbaru: Pusbandik UNRI
16. Maswita. 2021. Antropologi Budaya. Bogor: Gue Publication
17. Nasrudsin Amshary. 2018. Kearifan Lingkungan dalam Perspektif Budaya Jawa. Jakarta: Pustaka Obor
18. Febrianto, Adri. 2016. Antropologi Ekologi. Jakarta: Kencana
19. Suparlan, Parsudi (editor). 1984. Manusia, Kebudayaan dan Lingkungan. Jakarta: Rajawali Pers.
20. Poerwanto, Hari. 2006. Kebudayaan dan Lingkungan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
21. Daeng, Hans J. 2000. Manusia, Kebudayaan dan Lingkungan Tinjauan Antropologis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
22. Purba, Jonny (penyunting). 2002. Pengelolaan Lingkungan Sosial. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
23. Soerjani, M & Bahrin Samad (penyunting). 1983. Manusia dalam Keserasian Lingkungan. Jakarta: Lembaga Penerbit Universitas Indonesia.
Pendukung:
Artikel atau referensi lain yang relevan.

Dosen Prof. Dr. Eri Barlian, M.S.

Pengampu Prof. Dr. Siti Fatimah, M.Pd., M.Hum.
Dr. Erianjoni, M.Si.
Dr. Adri Febrianto, M.Si.

Mata kuliah
Tidak ada
syarat
Mg Penilaian Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Bobot
Ke- SUB-CPMK (Kemampuan Penugasan Mahasiswa Materi Pembelajaran Penilaian
Akhir Yang Diharapkan) [Estimasi Waktu] [Rujukan] (%)
Indikator Bentuk & KrIteria Luring (Tatap Muka) Daring (Online)
1 Menjelaskan RPS, Kontrak Ketepatan dalam KrIteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP 1. Pengantar perkuliahan
Perkuliahan, Kriteria menjelaskan Tes 2. Presentasi dan tanya 1. Mengisi 2. Penjelasan RPS dan
rancangan
Penilaian serta Posisi dan Lisan jawab presentasi SAP
pembelajaran, Kontrak
Urgensi Mata Kuliah dalam Perkuliahan, Kriteria 3. Menulis simpulan 2. mempelajari 3. Kontrak perkuliahan
pencapaian CPL. Penilaian serta Posisi di akhir perkuliahan RPS, SAP dan 4. Kriteria asesmen …. %
dan Urgensi Mata Kontrak
Kuliah dalam 3. Mengunggah
pencapaian simpulan
CPL. perkuliahan
2 Sub CPMK 1 Ketepatan dalam Kriteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP 1. Hakikat Dinamika
Mahasiswa mampu memberi memberi ide dan Non tes 2. Case method 1. Mengisi prsensi Sosial Budaya
ide dan gagasan tentang gagasan tentang Ringkasan 3. Analisis kasus, diskusi 2. Mempelajari Lingkungan (1, 5 , 6 dan
posisi, kontribusi dan urgensi posisi, kontribusi dan Pre-existing kelompok dan klasikal PEM 7).
dinamika sosial budaya urgensi dinamika material/PEM. 4. Merumuskan hasil 3. Mengunggah 2. Posisi, kontribusi dan
lingkungan dalam konteks sosial budaya analisis kasus. ringkasan PEM eksistensi dinamika 5%
Ilmu Lingkungan lingkungan dalam dan hasil analisis sosial budaya
konteks Ilmu kasus. lingkungan dalam kajian
Lingkungan Ilmu Lingkungan (1, 4,5
dan 6).

3-4 Sub CPMK 2 Ketepatan dalam Kriteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP 1. Perspektif Sosiologi
Mahasiswa mampu memberi memberi analisis Non tes 2. Case method 1. Mengisi prsensi terhadap Lingkungan
analisis tentang manfaat tentang perspektif Ringkasan 3. Analisis kasus, diskusi 2. Mempelajari 2. Perspektif Antropologi
perspektif sosial budaya sosial budaya Pre-existing kelompok dan klasikal PEM terhadap Lingkungan
5%
terhadap dinamika terhadap terhadap dinamika material/PEM dan 4. Merumuskan hasil 3. Mengunggah 3. Perspektif Ekologi
lingkungan terhadap lingkungan laporan analisis analisis kasus. ringkasan PEM Sosial terhadap
kasus dan hasil analisis Lingkungan (1, 5, 6 dan
kasus. 7)
 5 Sub CPMK 3 Ketepatan dalam Kriteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP 1. Perubahan Lingkungan
Mahasiswa mampu menganalisis Non tes 2. Case method 1. Mengisi prsensi Fisik dan dampaknya (3)
menganalisis perubahan perubahan lingkungan Ringkasan 3. Analisis kasus, diskusi 2. Mempelajari 2. Perubahan Lingkungan
lingkungan dan dampak dan dampaknya Pre-existing kelompok dan klasikal PEM Sosial dan dampaknya (3)
10%
sosial-budaya material/PEM dan 4. Merumuskan hasil 3. Mengunggah 3. Perubahan Lingkungan
laporan analisis analisis kasus. ringkasan PEM Budaya dan dampak
kasus dan hasil analisis
kasus.
6-7 Sub CPMK 4 Ketepatan dalam Kriteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP 1. Krisis ekologi (3)
Mahasiswa mampu menganalisis Non tes 2. Case method 1. Mengisi prsensi 2. Bentuk krisis ekologi
menganalisis krisis ekologi menganalisis krisis Ringkasan 3. Analisis kasus, diskusi 2. Mempelajari (3)
dan bentuk ekologi dan bentuk Pre-existing kelompok dan klasikal PEM 3. Upaya mengatasi krisis
serta upaya mengatasi material/PEM dan 4. Merumuskan hasil 3. Mengunggah ekologi 10%
laporan analisis analisis kasus. ringkasan PEM
kasus dan hasil analisis
kasus.
8 Sub CPMK 5 Ketepatan dalam Kriteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP 1. Faktor gerakan sosial
Mahasiswa mampu menganalisis proses Non tes 2. Case method 1. Mengisi prsensi budaya lingkungan(1, 4
menganalisis proses dan pola dan pola aktivitas Ringkasan 3. Analisis kasus, diskusi 2. Mempelajari dan 5)
aktivitas masyarakat dalam manusia di dalam Pre-existing kelompok dan klasikal PEM 2. Proses dan pola
gerakan sosial budaya gerakan sosial budaya material/PEM dan 4. Merumuskan hasil 3. Mengunggah aktivitas masyarakat
lingkungan lingkungan laporan analisis analisis kasus. ringkasan PEM dan dalam gerakan 5%
kasus hasil analisis kasus. lingkungan (1 dan 2)
3. Kearifan lokal dalam
gerakan lingkungan

9 Ujian Tengah Semester (UTS) = 10%

10 Sub CPMK 6 Ketepatan dalam Kriteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP 1. Konsep pembangunan 5%
Mahasiswa mampu menganalisis Non tes 2. Case method dan field 1. Mengisi prsensi 2. Dinamika
menganalisis tentang Lingkungan dan Ringkasan study 2. Mempelajari Pembangunan Sosial
Lingkungan dan Pembangunan Pre-existing 3. Analisis kasus, diskusi PEM dan budaya (1,5,6 dan
Pembangunan Berkelanjutan Berkelanjutan material/PEM dan kelompok dan klasikal 3. Mengunggah 7).
laporan analisis 4. Merumuskan hasil ringkasan PEM 3. Dinamika
 kasus/field study. analisis kasus. dan hasil analisis Pembangunan fisik
Observasi kasus.

11 - Sub CPMK 7 Kriteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP 1. Dinamika dan Masalah
Ketepatan dalam
14 Mahasiswa mampu Non tes 2. Case method dan field 1. Mengisi prsensi Sosial budaya dalam
merancang alternatif
merancang desain Model/ Ringkasan study 2. Mempelajari konteks Lingkungan(1,
solusi masalah
alternatif solusi masalah Pre-existing 3. Analisis kasus, diskusi PEM dan 2)
lingkungan dan sosial
lingkungan dan sosial akibat material/PEM dan kelompok dan klasikal 3. Mengunggah 2. Faktor-faktor
akibat perilaku 30%
perilaku manusia laporan analisis 4. Merumuskan hasil ringkasan PEM penyebab masalah
manusia
kasus/field study. analisis kasus. dan hasil analisis sosial-budaya (1 dan 2)
Observasi kasus. 3. Upaya mengatasi
masalah sosial-budaya
(1 dan 2)
15 Sub CPMK 8 Kriteria : PAP = 80 1. Kuliah LMS UNP Flatform/Aplikasi Media
Ketepatan dalam
Mahasiswa mampu Non tes 2. Case method dan field 1. Mengisi prsensi sosial (Canva, Cap Cut,
mempublikasikan
mempublikasikan rancangan Ringkasan study 2. Mempelajari WMM dan lain-lain
rancangan alternatif
alternatif solusi masalah Pre-existing 3. Analisis kasus, diskusi PEM
solusi masalah
lingkungan dan sosial akibat material/PEM dan kelompok dan klasikal 3. Mengunggah 10%
lingkungan dan sosial
perilaku manusia melalui Produk 4. Merumuskan hasil ringkasan PEM
akibat perilaku
media sosial dan lain-lain. manusia melalui analisis kasus. dan hasil analisis
kasus.
media sosial dan lain-
lain.
16 Ujian Akhir Semester (UAS) = 10%
ASPEK PENILAIAN AKHIR
ASPEK PENILAIAN PERSEN- TASE
UTS 15 %
UAS 25 %
Tugas 30 %
Kuis 10%
Partisipasi (CM) 20 %
Rumus Nilai Akhir Mata kuliah:
NA = (20 X RP) + (30 X TGS) + (15 X UTS) + (25 X UAS) + (10 X KUIS)
100
CATATAN DAN KETERANGAN:
Evaluasi dan Penilaian Mata Kuliah
1. Ujian Tengah Semester (UTS)
Materi yang akan diujikan meliputi materi perkuliahan pada pertemuan pertama sampai pertemuan ke sembilan dalam bentuk tes pilihan ganda dan/atau esai
(analisis kasus). Porsi menyesuaikan.
2. Ujian Akhir Semester (UAS)
Materi yang akan diujikan meliputi materi perkuliahan pada pertemuan setelah UTS sampai terakhir, yang dilaksanakan sesuai dengan kalender akademik dalam
bentuk tes pilihan ganda dan/atau esai (analisis kasus). Porsi menyesuaikan.
3. Tugas.
Tugas dalam bentuk ringkasan pre-existing material dan laporan analisis kasus baik di kelas maupun analisis kasus melalui field strudy. Porsi menyesuaikan.
4. Kuis.
Pada pertemuan tertentu, dosen memberikan kuis untuk memastikan pemahaman mahasiswa terkait materi yang dipelajari. Porsi menyesuaikan.
5. Partisipasi.
Partisipasi ini dinilai sesuai rubrik yang tersedia. Dilakukan pada saat mahasiswa melakukan aktivitas analisis kasus baik berpasangan/kelompok maupun klasikal.
Termasuk kepatuhan dalam mengerjakan tugas. Porsi minimal adalah 20% untuk metode CM.
6. Presentasi Proyek dan Produk
Penilaian ini dilakukan Ketika pembelajaran menggunakan metode Team Based Project dan mengacu kepada rubrik yang disediakan. Porsi minimal adalah 50%
untuk metode TBP.

KONVERSI NILAI ANGKA KE NILAI MUTU DAN ANGKA MUTU

ASESMEN/PENILAIAN
BENTUK TES JENIS TES KISI-KISI INSTRUMEN INSTRUMEN PENILAIAN RUBRIK PENILAIAN
PENILAIAN
Tes/ Non Tes/ Lembar Lisan/ Tertulis/ Praktik Terlampir Terlampir Terlampir
Observasi Kinerja Kinerja/ Observasi
KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN (SESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN)
NO KEMAMPUAN AKHIR YANG BENTUK INSTRUMEN ASPEK NOMOR BUTIR SOAL
DIHARAPKAN (PILIHAN GANDA/ URAIAN/ KOGNITIF AFEKTIF PSIMOTORIK
(SUB-CPMK) OBSERVASI/ PRAKTIK) (C1-C6) (A1-A5) (P1-P5)
1. SUB-CPMK 1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

INSTRUMEN PENILAIAN
Dilampirkan
RUBRIK PENILAIAN
Dilampirka

Catatan sesuai dengan SN Dikti Permendikbud No 3/2020:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan
pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian
atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir
yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau
kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang
telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Teknik penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian
Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning,
Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb.,
dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri
LAMPIRAN:
1. Contoh Rubrik Penilaian Partisipasi (model 1)
INSTRUMEN PARTISIPASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN
Indikator:
1. Perhatian terhadap pembelajaran
2. Keterampilan menyimak
3. Bertanya/Mengemukakan Ide/Gagasan
4. Kualitas Ide/Gagasan (IGAS)
Perhatian terhadap
No Keterangan
pembelajaran
1 Sangat Rendah Tidak memperhatikan pembelajaran
2 Rendah Kurang memperhatikan pembelajaran
3 Sedang Memperhatikan pembelajaran namun tidak stabil
4 Tinggi Memperhatikan pembelajaran dengan stabil

Keterampilan meny
No Keterangan
imak
1 Sangat rendah Tidak menyimak penjelasan dosen atau pendapat mahasiswalain
2 Rendah Menyimak penjelasan dosen atau pendapat mahasiswa dengan setelah diingatkan oleh dosen
3 Sedang Menyimak penjelasan dosen atau pendapat mahasiswa lain tanpa perlu diingatkan dosen
4 Tinggi Menyimak penjelasan dosen atau pendapat mahasiswa lain tanpa perlu diingatkan dosen dan berkontribusi dalam dialog

Bertanya/
No Mengemukakan Ide Keterangan
dan Gagasan
1 Sangat Rendah Tidak pernah bertanya/mengemukakan ide dan gagasan
2 Rendah Bertanya/mengemukakan ide dan gagasan setelah ditunjuk oleh guru
3 Sedang Menyampaikan pendapat minimal sekali selama pembelajaran atas inisiatif sendiri
4 Tinggi Menyampaikan pendapat lebih dari sekali selama pembelajaran atas inisiatif sendiri

Kualitas Ide dan G

No Keterangan
agasan
1 Sangat rendah Ide dan gagasan tidak mengandung informasi yang relevan
 2 Rendah Hanya sebagian kecil ide dan gagasan yang bersifat membangun, tepat dan spesifik
3 Sedang Sebagian besar ide dan gagasan bersifat membangun, tepat dan spesifik
4 Tinggi Ide dan gagasan bersifat membangun, tepat dan spesifik
Dikembangkan oleh Nofrion dkk (2023)

2. Rubrik Analitik Keterampilan Presentasi

Keterampilan Presentasi
Kriteria/
Bobot Sangat Terampil Terampil Cukup Terampil Kurang Terampil Tidak terampil
Dimensi
81 - 100 71 - 80 61 - 70 51 - 60 0 - 50
Isi Presentasi Isi presentasi sesuai topik, mem Isi presentasi sesuai topi Isi presentasi sesuai topi Isi presentasi sesuai topi Isi presentasi tidak se
uat data/referensi terbaru serta di k, memuat data/referensi k, memuat data/referensi k, memuat data/referensi suai topik dan dukun
40%
analisis dengan dalam terbaru serta terdapat an terbaru namun analisis t namun belum ada analisi gan data terbatas
alisis erbatas s
Teknik
Presentasi:
Indikator:
1. Suara jelas dan nya
man
2. Bersemangat Menunjukkan 3 indikato Menunjukkan 2 indikato Menunjukkan 1 indikato Tidak ada indikator y
20% Menunjukkan 4 indikator
3. Pilihan kata efektif r r r ang ditunjukkan
dan efisien
4. Bahasa tubuh (post
ur dan gestur) sesu
ai

Struktur Presentasi Struktur presentasi jelas, runtut, Struktur presentasi jelas Struktur presentasi jelas Struktur presentasi kura Struktur presentasi ti
15% dan isi presentasi dapat dicerna dan runtut namun kurang runtut ng jelas dan kurang runt dak jelas dan tidak ru
dengan mudah ut ntut
Media Presentasi Media presentasi yang digunaka Media presentasi yang d Media presentasi yang d Media presentasi yang d Media presentasi yan
n tepat, kekinian dan dikuasai de igunakan tepat, kekinian igunakan tepat, kekinian igunakan kurang tepat d g digunakan tidak tep
15%
ngan baik namun kurang dikuasai namun tidak dikuasai an kurang kekinian at, tidak kekinian dan
tidak dikuasai
3.Rubrik Analitik Project Based Learning (Team Based Project)
Keterampilan Presentasi
Kriteria/
Bobot Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik
Dimensi
81 - 100 71 - 80 61 - 70 51 - 60 0 - 50
Pemahaman Projek dipahami dengan sangat ba Projek dipahami dengan bai Projek dipahami dengan cukup b Projek kurang dipahami dan r Projek tidak dipaha
tentang Proj ik yang terlihat dari rancangan ker k yang terlihat dari rancang aik namun rancangan kerja, pem ancangan kerja, pembagian t mi
10%
ek yang dike ja, pembagian tugas dan waktu ya an kerja, pembagian tugas d bagian tugas dan waktu kurang t ugas dan waktu kurang tepat
rjakan ng tepat an waktu epat
Ketersediaan
Semua alat dan bahan tersedia den Semua alat dan bahan terse Sebagian besar alat dan bahan te Hanya sedikit alat dan bahan Tidak ada alat dan
alat dan bah 10%
gan kualitas sangat baik dia rsedia yang tersedia bahan yang tersedia
an
Kerjasama d Projek dikerjakan secara kolaborat Proyek dikerjakan secara k Proyek dikerjakan secara kolabo Proyek kurang kolaboratif da Proyek tidak diterla
an pembagia if dan penuh tanggung jawab olaboratif namun ada yang ratif namun ada yang menonjol n kurang bertanggung jawab ksana
30%
n tanggung j kurang bertanggung jawab perannya sehingga ada yang kur
awab ang berperan.
Kualitas pro Produk berkualitas, sesuai target d Produk berkualitas dan sesu Produk sesuai target Produk kurang sesuai target Produk tidak selesa
20%
duk an terdapat kreativitas ai target i
Presentasi dengan suara yang jela Presentasi dengan suara yan Presentasi dengan suara yang jel Presentasi dengan suara yang Presentasi tidak dil
s, bersemangat dan isi presentasi g jelas, bersemangat dan isi as, bersemangat dan isi presenta jelas, namun isi presentasi tid aksanakan
Presentasi pr
20% menggambarkan proses dan produ presentasi menggambarkan si menggambarkan proses dan pr ak menggambarkan proses da
oduk
k dengan tepat dan lengkap proses dan produk secara u oduk namun kurang tepat dan le n produk dengan tepat dan le
mum ngkap ngkap

4.Rubrik Penilaian Partisipasi (Model 2)

NO SKALA KETERANGAN NILAI
PARTISIPASI
1 Lemah/Weak Merespon sesuai waktu namun pemahaman terhadap kasus lemah 50 - 60
2 Terbatas/Limited Merespon sesuai waktu dan memahami kasus dengan baik 61 - 70
3 Sedang/Moderate Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki pengetahuan/ide yang relevan 71 - 80
tapi masih terbatas
4 Kuat/Strong Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki pengetahuan dan ide yang 81 - 90
relevan dari sumber yang
beragam.
5 Luar Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki pengetahuan dan ide yang 91 - 100
Biasa/Exceptional relevan dari sumber yang beragam serta memiliki gagasan/solusi yang tepat