Berpikir Komputasional

Informatika

X
Semester 1

2JPx4

Tujuan Pembelajaran:

Mampu untuk memahami strategi algoritma standar untuk

1 beberapa persoalan yang disajikan.

Membuat perencanaan kerja kelompok dengan baik

2
A. Informasi Umum

 Kompetensi Awal  Peserta didik dengan kesulitan belajar:

Untuk mempelajari materi Berpikir  Memiliki gaya belajar yang terbatas
Komputasional ini dibutuhkan kompetensi hanya satu gaya misalnya dengan
awal: audio.
(1) Mampu memanfaatkan mesin pencari  Memiliki kesulitan dengan bahasa
(2) Mampu Mengoperasikan komputer dan pemahaman materi ajar, kurang
percaya diri, kesulitan
 Profil Pelajar Pancasila berkonsentrasi jangka panjang
Melalui pengembangan sejumlah
pengetahuan dan keterampilan pada materi  Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
Berpikir Komputasional ini, diharapkan mencerna dan memahami dengan cepat,
peserta didik akan menjadi pribadi yang mampu mencapai keterampilan berfikir
memiliki Profil Pelajar Pancasila berikut: tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki
 Bernalar kritis keterampilan memimpin.
 Kreatif
 Bergotong Royong  Model Pembelajaran
Untuk mempelajari materi Berpikir
 Sarana dan Prasarana
Komputasional ini digunakan model
Sarana dan Prasarana yang disiapkan:
pembelajaran:
a. LCD, labtop, Screen LCD
a. Moda : Tatap Muka, Daring (PJJ)
b. Alat dan bahan :
 Kertas b. Model Pembelajaran :
 Kartu angka Problem Based Learning.
 Lembar Kerja Siswa c. Metode : Percobaan, demonstrasi,
c. Bahan : alat tulis
diskusi kelompok, tanya
jawab, presentasi.
 Target Peserta Didik
Peserta didik yang menjadi target adalah:
 Peserta didik reguler/tipikal: umum,
tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

 Bahan bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Adi Nova Trisetyanto, Henny Prasetyani. Informatika SMA/MA. Kelas X. Jakarta. Penerbit
Bumi Aksara
2. Musthofa, Auzi Asfarian, Dean Apriana Ramadhan, dkk. Buku Panduan Guru Informatika Untuk
SMA Kelas X. Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia
Komponen Inti

1. Pemahaman Bermakna
Untuk
 BK mengajak seseorang berpikir seperti computer scientist dalam menyelesaikan
persoalan yang solusinya dikerjakan oleh komputer, atau yang dikenal dengan
istilah “diprogram”.
 BK lebih berfokus kepada analisis permasalahan dan strategi yang tepat
untuk mendapatkan solusi.

2. Pertanyaan Pemantik
(1) Apa yang dimaksud proses berfikir?
(2) Sebutkan aplikasi yang membantu kalian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari !

3. Kegiatan Pembelajaran

Pert. Langkah-langkah Pembelajaran Keterangan

1  Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Pembelajaran diawali dengan kegiatan berdoa,
menyiapkan pererta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan
tujuan, dan menjelaskan garis besar kegiatan.

Melaksanakan asesmen Formatif diawal Lampiran 1.

Asesmen Diagnostik
bagian (1)
 Kegiatan Inti
1.1. Searching (Pencarian) Problem Based
Learning
Siswa dipandu
Mengorientasi pada masalah
dengan LAB 1.1
1. Guru memberikan sajian permasalahan tentang Proses Searching (Lampiran 1a)
yang akan diselesaikan peserta didik.

Mengidentifikasi masalah
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mendefinisikan dan mengatur
tugas-tugas belajar yang berhubungan dengan masalah, yaitu tentang
Proses Searching yang akan diselesaikan.
Dipandu Bahan Ajar berupa LAB 1.1

Penyelidikan mandiri/kelompok
3. Peserta didik mencari informasi yang diperlukan, melaksanakan
eksperimen dan mencari penjelasan/penyelesaian masalah tentang
Proses Searching.
Dalam kelompoknya peserta didik menganalisis metode searching
sesuai dengan strategi masing-masing peserta didik.
Pert. Langkah-langkah Pembelajaran Keterangan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
4. Peserta didik mengembangkan dan menyiapkan karya berupa
penyelesaian masalah Proses Searching dengan diskusi kelompok
dibawah bimbingan guru.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

5. Peserta didik menganalisa tugasnya tentang masalah Proses
Searching dan mengevaluasi proses yang mereka gunakan.

 Kegiatan Penutup
Pembelajaran diakhiri dengan kegiatan menyusun simpulan,
merefleksi/umpan balik, mendiskusikan tugas, dan menjelaskan
rencana pertemuan berikutnya.

Pert. Langkah-langkah Pembelajaran Keterangan

2  Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Pembelajaran diawali dengan kegiatan berdoa,
menyiapkan pererta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan
tujuan, dan menjelaskan garis besar kegiatan.

 Kegiatan Inti Problem Based

Learning
1.2. Stack dan Queue Siswa dipandu
dengan LAB 1.2
Mengorientasi pada masalah (Lampiran 1b)
1. Guru memberikan sajian permasalahan tentang Stack
(Tumpukan) dan Queue (Antrian) yang akan diselesaikan
peserta didik.

Mengidentifikasi masalah
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mendefinisikan dan mengatur
tugas-tugas belajar yang berhubungan dengan masalah, yaitu tentang
Stack (Tumpukan) dan Queue (Antrian) yang akan diselesaikan.
Dipandu Bahan Ajar berupa LAB 1.2

Penyelidikan mandiri/kelompok
3. Peserta didik mencari informasi yang diperlukan, melaksanakan
eksperimen dan mencari penjelasan/penyelesaian masalah tentang
Stack (Tumpukan) dan Queue (Antrian).
Dalam kelompoknya peserta didik menganalisis studi kasus stack dan
queue yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
Pert. Langkah-langkah Pembelajaran Keterangan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
4. Peserta didik mengembangkan dan menyiapkan karya berupa
penyelesaian masalah Stack (Tumpukan) dan Queue (Antrian)
dengan diskusi kelompok dibawah bimbingan guru.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

5. Peserta didik menganalisa tugasnya tentang masalah Stack
(Tumpukan) dan Queue (Antrian) dan mengevaluasi proses yang
mereka gunakan.

 Kegiatan Penutup
Pembelajaran diakhiri dengan kegiatan menyusun simpulan,
merefleksi/umpan balik, mendiskusikan tugas, dan menjelaskan
rencana pertemuan berikutnya.

Pert. Langkah-langkah Pembelajaran Keterangan

3  Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Pembelajaran diawali dengan kegiatan berdoa,
menyiapkan pererta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan
tujuan, dan menjelaskan garis besar kegiatan.

 Kegiatan Inti Problem Based

Learning
1.3. Sorting (Pengurutan) Siswa dipandu
Mengorientasi pada masalah dengan LAB 1.3
1. Guru memberikan sajian permasalahan tentang Proses Sorting (Lampiran 1c)
yang akan diselesaikan peserta didik.

Mengidentifikasi masalah
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mendefinisikan dan mengatur
tugas-tugas belajar yang berhubungan dengan masalah, yaitu tentang
Proses Sorting yang akan diselesaikan.
Dipandu Bahan Ajar berupa LAB 1.3

Penyelidikan mandiri/kelompok
3. Peserta didik mencari informasi yang diperlukan, melaksanakan
eksperimen dan mencari penjelasan/penyelesaian masalah tentang
Proses Sorting.
Dalam kelompoknya peserta didik menganalisis metode sorting sesuai
dengan strategi masing-masing peserta didik.
Pert. Langkah-langkah Pembelajaran Keterangan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
4. Peserta didik mengembangkan dan menyiapkan karya berupa
penyelesaian masalah Proses Sorting dengan diskusi kelompok
dibawah bimbingan guru.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

5. Peserta didik menganalisa tugasnya tentang masalah Proses Sorting
dan mengevaluasi proses yang mereka gunakan.

 Kegiatan Penutup
Pembelajaran diakhiri dengan kegiatan menyusun simpulan,
merefleksi/umpan balik, mendiskusikan tugas, dan menjelaskan
rencana pertemuan berikutnya.

Pert. Langkah-langkah Pembelajaran Keterangan

4 Penialian:
Dilaksanakan pada Jam Belajar
Sumatif Tes Tulis 1.1
Pengayaan dan Remidial Dilaksanakan 1 kali diluar jam belajar
4. Asesmen
Jenis teknik asesmen yang digunakan pada materi ini disajikan sebagai berikut.
Jenis dan Teknik Instrumen
No Topik Aktivitas Pembelajaran
Penilaian Penilaian
Asesmen Diagnostik Lampiran 1
1 Pencarian (searching)
Lampiran 1a
2 Stack dan Queue Formatif Kinerja Lampiran 1b
3 Pengurutan (sorting). Lampiran 1c
4 Sumatif Tes Tulis Lampiran 2
Penilaian
5 Sumatif Kinerja Lampiran 2a
6 Remidial dan Pengayaan Lampiran 2b

5. Pengayaan dan Remidial

a. Program Pengayaan
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi ketuntasan dalam mencapai tujuan
pembelajaran melalui Tes Formatif dan Tes Sumatif.
 Pengayaan berupa pengembangan materi yang telah dipelajari peserta didik.

b. Program Remidial
 Untuk peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan dalam mencapai tujuan pembelajaran
melalui Tes Formatif dan Tes Sumatif, peserta didik tersebut harus mempelajari ulang materi
yang belum tuntas (sesuai indikator asesmen). Belajar ulang dipandu oleh LAB dan dapat
dibimbing oleh guru pengajarnya atau Tutor sebaya (Teman Sekelasnya).
 Setelah belajar ulang, peserta didik dapat melakukan tes remidial untuk indikator yang belum
tuntas.

6. Refleksi Peserta Didik dan Guru

a. Refleksi Peserta
No. Pertanyaan Ya Tidak
1 Saya mengikuti pembelajaran pada bab ini dengan senang.
2 Saya mengikuti pembelajaran pada bab ini dengan penuh semangat
3 Saya aktif mengikuti pembelajaran pada bab ini
4 Guru mengajar dengan mengakomodasi pendapat peserta didik
5 Guru menerapkan pembelajaran berkelompok untuk membangun
kolaborasi dan komunikasi
6 Guru memberikan ruang peserta didik untuk belajar mandiri
 Aku Paham
Setelah kalian melakukan serangkaian proses belajr pada Bab ini, maka centanglah
() pada setiap kompetensi berikut, untuk menjelaskan kalian paham atau belum
paham. Setelah itu mintalah untuk dicek guru pengajar kalian.

Tingkat Pemahaman
No Indikator Menurut Siswa Menurut Guru
Paham Belum Paham Belum
1 Pencarian (Searching)
Stack (Tumpukan) dan Queue
2
(Antrian)
3 Pengurutan (Sorting)

b. Refleksi Guru
No. Pertanyaan Ya Tidak
1 Peserta didik dapat mengikuti pembelajaran pada bab ini dengan
senang
2 Peserta didik mengikuti pembelajaran pada bab ini dengan penuh
semangat
3 Peserta didik mengikuti pembelajaran pada bab ini dengan aktif
4 Guru mengajar dengan mengakomodasi pendapat peserta didik
5 Guru menerapkan pembelajaran berkelompok untuk membangun
kolaborasi dan komunikasi
6 Guru memberikan ruang peserta didik untuk belajar mandiri
7 Materi pada bab ini sudah tersampaikan semuanya (minimal 80%)
8 Materi pada bab ini sudah dipahami peserta didik (minimal 80%
berdasarkan hasil Formatif)

Catatan :
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................

Sliyeg, Juli 2023.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. SULKHIN, M.Pd SAHRI, S.T

NIP. 96511021987031004 NIP .198111122022211009
B. Lampiran

 Daftar Pustaka
 Glosarium

Lampiran 1. Instrumen Formatif

Lampiran 2. Instrumen Sumatif Tes Tulis
Lampiran 3. Lembar Aktivitas Belajar (LAB) Peserta Didik/Bahan Ajar
Lampiran 1a:
Asesmen Formatif Awal

ASESMEN FORMATIF DI AWAL

BAB 1. BERPIKIR KOMPUTASIONAL

Prasyarat: Pre test:

1. Berikut adalah algoritma makan, 3. Berpikir komputasional merupakan suatu
1. Siapkan piring, sendok dan garpu metode menyelesaikan persoalan dengan
2. Cuci tangan menerapkan Teknik ilmu komputer
3. Ambil nasi, taruh nasi di atas piring (informatika) atau berpikir seperti halnya
4. Ambil sayur dan lauk, taruh di atas nasi komputer yang menggunakan logika yaitu
5. Ambil air minum di gelas …
6. Membaca doa sebelum makan a. logaritma
7. Cuci piring Makan b. dekomposisi
8. Selesai makan, baca doa sesudah c. pengenalan pola
makan d. algoritma
9. Makan 4. Metode yang digunakan dalam membuat
Urutan yang benar dari algoritma tersebut nasi goreng harus bisa mengurutkan
adalah .... Langkah-langkah secara logis, berurutan,
a. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 teratur, mudah, dan rinci mulai dari proses
b. 2 1 3 4 5 6 9 8 7 awal pembuatan sampai dengan proses
c. 3 2 3 4 5 6 7 8 9 penyajiannya agar mudah dipahami oleh
d. 2 1 3 4 5 6 7 8 9 orang lain. Hal termasuk termasuk teknik….
a. Decomposition
Kompetensi Dasar/Materi SMP: b. Pattern recognition
2. Dibawah ini pengertian informatika yang c. Abstraction
paling tepat adalah … d. Algorithms
a. Bidang ilmu yang berkaitandengan e. Semua benar
pemanfaatan komputer dalam 5. Perhatikan beberapa pernyataan berikut !
kehidupan sehari-hari 1) mencari pakaian di sebuah lemari
b. Bidang ilmu mengenai studi, 2) mencari pakaian batik di sebuah
perancangan, dan pembuatan sistem lemari
komputasi serta prinsip-prinsip yang 3) mencari dokumen tahun 2020
menjadi dasar perancangan tersebut. diantara tumpukan dokumen
c. Bidang ilmu yang mempelajari seluk 4) mengumpulkan data dari sebuah
beluk komputer baik hardware maupun website
software Yang merupakan pencarian (searching)
d. Semua pernyataan benar adalah ….
a. 1 dan 2 c. 2 dan 4
b. 1 dan 3 d. 3 dan 4
6.

Gambar disamping menunjukkan

pengurutan (sorting) buku berdasarkan ….
a. Tinggi buku
b. Warna buku
c. Kategori buku
d. Bentuk buku

---- o0o -----

Kriteria Penilaian
Asesmen Formatif Awal Bab 01. Berpikir Komputasional

No Indikator Skor maksimum

1 Menganalisis metode algoritma 10
2 Ilmu Informatika 10
3 Berpikir Komputasional 10
4 Pencarian (searching) 10
5 Pengurutan (sorting) 10
Jumlah skor maksimum 50

Nilai = skor yang diperoleh x 2

Lampiran 1b:
Asesmen Formatif Tes Tulis

ASESMEN FORMATIF (POSTEST)

Berpikir komputasional; Pencarian; Pengurutan

1. Jika diketahui bahwa tepat dua pernyataan Urutan algoritma yang benar adalah...
mengenai sebuah keluarga yang terdiri a. 1-3-2-4-6-5-7
atas ayah, ibu, dan 2 orang anak kandung b. 1-2-3-4-5-6-7
di bawah ini benar dan diketahui bahwa c. 1-6-2-3-5-4-7
Ghani dan Arman berjenis kelamin laki-laki d. 1-6-2-3-4-5-7
sementara Kiki dan Santi adalah 3. Perhatikan beberapa pernyataan berikut !
perempuan. Diketahui sejumlah fakta 1) mencari pakaian di sebuah lemari
berikut: 2) mencari pakaian batik di sebuah
1) Ghani dan Santi memiliki hubungan lemari
darah 3) mencari dokumen tahun 2020
2) Arman lebih tua dari Ghani diantara tumpukan dokumen
3) Kiki lebih muda dari Arman 4) mengumpulkan data dari sebuah
4) Kiki lebih tua dari Santi website
Posisi mereka masing-masing dalam Yang merupakan pencarian (searching)
keluarga adalah .... adalah ….
a. Orang tua: Ghani dan Kiki, anak: a. 1 dan 2 c. 2 dan 4
Arman dan Santi b. 1 dan 3 d. 3 dan 4
b. Orang tua: Arman dan Kiki, anak: 4. Pengurutan data dari yang terkecil hingga
Ghani dan Santi terbesar disebut …
c. Orang tua: Ghani dan Santi, anak: a. Ascending c. Shell sort
Arman dan Kiki b. Descending d. Top-down
d. Orang tua: Arman dan Santi, anak: 5. Perhatikan beberapa peristiwa berikut.
Ghani dan Kiki 1) Tumpukan gelas
2. 1. Mulai 2) Tumpukan buku
2. Menulis surat 3) Antrean masuk kereta
3. Surat dimasukan amplop 4) Antrean masuk rumah sakit
4. Menutup amplop Peraturan diatas memiliki aturan Last In
5. Menempel perangko First Out (LIFO) adalah …..
6. Mengantar ke kantor pos a. 1 dan 2 c. 2 dan 3
7. Selesai b. 1 dan 3 d. 2 dan 4

---- o0o -----

Kriteria Penilaian
Asesmen Formatif (Postest)
Besaran dan satuan; Konversi Satuan dan Dimensi; Angka Penting
No Indikator Skor maksimum
1 Berpikir Komputasional 10
2 Pencarian 20
3 Pengurutan 20
Jumlah skor maksimum 50
Nilai = skor yang diperoleh x 2
Lampiran 2:

Sumatif Tes Tulis

Bab 1. Berpikir komputasional; Pencarian; Pengurutan

A. Rubrik Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Fisika Fase E

Tujuan Pembelajaran:
10.1 Memahami algoritma proses searching, baik yang sederhana maupun yang
lebih efisien.
10.2 Memahami beberapa algoritma proses shorting.
10.3 Memahami konsep struktur data stack dan queue serta operasi-operasi yang
dapat dikenakan pada struktur data tersebut.

Indikator Tujuan Kriteria Ketercapaian

Pembelajaran Intervensi Cukup Baik Sangat Baik
(10.1 - 10.6) Khusus (< 50) (51 – 79) (80-87) (88-100)
Sumatif 1.1 Hanya Sudah cukup Mampu Mampu
1. Mendiskripsikan algoritma menguasai menguasai menguasai menguasai
proses searching. kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
2. Mengaitkan proses dan materi dan materi, dan materi dan materi
searching dalam kegiatan kurang dari yaitu antara dangan baik, dangan
sehari-hari. atau sama 51% - 79% yaitu antara sangat baik,
dengan 50% dari indikator 80% - 87% yaitu
Sumatif 1.2 dari indikator tujuan dari menguasai
1. Mendiskripsikan algoritma tujuan pembelajaran indikator 88%
proses shorting. pembelajaran tujuan indikator
2. Mengaitkan proses pembelajaran tujuan
shorting dalam kegiatan pembelajaran
sehari-hari. atau lebih

Sumatif 1.3
1. Mendiskripsikan konsep
struktur data stack dan
queue.
2. Mengaitkan proses
struktur data stack dan
queue dalam kegiatan
sehari-hari

Belum Belum Sudah Sudah

mencapai mencapai mencapai mencapai
ketuntasan, ketuntasan, ketuntasan, ketuntasan,
remedial di remedial di tidak perlu perlu
seluruh bagian yang remedial, pengayaan
bagian diperlukan perlu atau
pengayaan tantangan
lebih
 B. Kisi-kisi soal Sumatif Tes Tulis 1.1
Indikator Tujuan Btk Level No
KLP Indikator Butir Soal (IBS) Kunci
Pembelajaran soal Soal Soal
Diberikan beberapa pernyataan, peserta
1. Mendiskripsikan didik dapat menentukan pernyataan PG L1 D 1
algoritma C2
yang termasuk pencarian.
proses
Diberikan suatu permasalahan, peserta
searching.
didik dapat menentukan permasalahan L1
PG C 2
tersebut merupakan permasalahan C2
P1&2. Pencarian pencarian.
Diberikan sebuah pernyatann, peserta
didik dapat menentukan pernyatann PG L1 E 3
C2
tersebut merupakan proses pencarian .
Diberikan suatu permasalahan dalam
2. Mengaitkan kehidupan sehari-hari, peserta didik
proses searching dapat menentukan permasalahan PG L1 C 4
dalam kegiatan C2
tersebut merupakan permasalahan
sehari-hari. pencarian.
Diberikan beberapa elemen, peserta
didik menetukan elemen tersebut PG L2 C 5
C2
merupakan elemen pencarian
C. Soal Sumatif Tes Tulis 1.1

Sumatif Tes Tulis 1.1

Bab 1. Berpikir komputasional; Pencarian; Pengurutan

1. Berpikir Komputasional merupakan 3. Computational thingking harus di

suatu metode menyelesaikan persoalan terapkan sejak dari….
dengan menerapkan teknik komputer A. TK
(informatika) atau berpikir seperti halnya B. SMP
komputer yang menggunakan logika C. SMK
atau .... D. Kuliah
E. Bangku sekolah
A. Logaritma
4. Ketika seseorang sudah terbiasa
B. Dekomposisi
dengan computational thinking,
C. Pengenalan pola
dampaknya….
D. Abstraksi
A. Menjadi generasi menunduk
E. Algoritma
B. Penggunaan teknologi total
2. Metode yang digunakan dalam
C. Pola lebih berpikir kritis
membuat nasi goreng harus bisa
D. Selalu meneria apa adanya
mengurutkan langkah- langkah secara
E. Tidak melakukan apa-apa
logis, berurutan, teratur, mudah, dan
5. Salah satu tokoh yang terkenal dengan
rinci mulai dari proses awal pembuatan
prisip-prinsip computational thinking,
sampai dengan proses penyajiannya
adalah….
agar mudah dipahami oleh orang lain.
A. Bill Gates
Hal termasuk termasuk teknik….
B. Jeanette Wing
A. Decomposition
B. Pattern recognition C. John Washbender
C. Abstraction D. Phillip Arduino
D. Algorithms E. Rudy Chan
E. Logaritma
 D. Kisi-kisi soal Sumatif Tes Tulis 1.2
Indikator Tujuan Btk Level No
KLP Indikator Butir Soal (IBS) Kunci
Pembelajaran soal Soal Soal
Diberikan beberapa pernyataan, peserta
3. Mendiskripsikan didik dapat menentukan pernyataan PG L1 D 6
algoritma C2
yang termasuk pengurutan.
proses
Diberikan suatu permasalahan, peserta
shorting.
didik dapat menentukan permasalahan L1
PG C 7
P1&2. Pengurutan tersebut merupakan permasalahan C2
pengurutan.
Diberikan sebuah contoh permasalahan,
peserta didik dapat menentukan L1
PG E 8
pernyatann tersebut merupakan proses C2
pengurutan berdasarkan kriteria tertentu
Diberikan suatu pernyataan, peserta
4. Mengaitkan didik menentukan pernyataan yang PG L1 C 9
proses shorting C2
bukan merupakan teknik pengurutan
dalam kegiatan
Diberikan sebuah pernyataan, peserta
sehari-hari. L2
didik menentukan pernyataan tersebut PG C 10
C2
merupakan pivot
 Sumatif Tes Tulis 1.2
Bab 1. Berpikir komputasional; Pencarian; Pengurutan

6. Proses menyusun kembali data yang E. Ketebalan buku

sebelumnya telah disusun dengan suatu 8. Menata buku dari urutan terbesar hingga
pola tertentu, sehingga tersusun secara terkecil merupakan salah satu contoh
teratur menurut aturan tertentu. proses....
Pernyataan tersebut merupakan deskripsi A. Pencarian
.... B. Pengurutan
A. Pencarian C. Antrian
B. Pengurutan D. Stack
C. Antrian E. Logaritma
D. Stack 9. Berikut ini yang bukan merupakan teknik
E. Logaritma pengurutan adalah ...
7. A. Bubble short
B. Quick short
C. Merge short
D. Insertion short
E. Selesction short
10. Nilai tengah yang diambil saat
melakukan proses bubble short adalah
Gambar di atas menunjukkan ...
pengurutan (sorting) buku berdasarkan A. Pivot
…. B. Stack
A. Tinggi buku C. Push
B. Warna buku D. Smash
C. Kategori buku E. Switch
D. Bentuk buku
 E. Kisi-kisi soal Sumatif Tes Tulis 1.3
Indikator Tujuan Btk Level No
KLP Indikator Butir Soal (IBS) Kunci
Pembelajaran soal Soal Soal
Diberikan beberapa pernyataan, peserta
5. Mendiskripsikan didik dapat menentukan pernyataan PG L1 D 11
konsep C2
yang termasuk stack.
struktur data
Diberikan suatu permasalahan, peserta
stack dan
queue. didik dapat menentukan permasalahan L1
PG C 12

P1&2. stack dan queue

tersebut merupakan permasalahan C2
queue.
Diberikan sebuah contoh permasalahan,
peserta didik dapat menentukan L1
PG E 13
pernyatann tersebut merupakan proses C2
stack atau queue
Diberikan suatu pernyataan, peserta
6. Mengaitkan didik menentukan pernyataan yang PG L1 C 14
proses struktur C2
bukan merupakan teknik stack
data stack dan
queue dalam Diberikan sebuah pernyataan, peserta
kegiatan sehari- didik menentukan pernyataan tersebut PG L2 C 15
hari C2
merupakan aturan stack
 Sumatif Tes Tulis 1.3
Bab 1. Berpikir komputasional; Pencarian; Pengurutan
11. Proses menyusun kembali data yang sebelumnya telah disusun dengan suatu
pola tertentu, sehingga tersusun secara teratur menurut aturan tertentu.
Pernyataan tersebut merupakan deskripsi
....
A. Pencarian
B. Pengurutan
C. Antrian
D. Stack
E. Logaritma 12.

Gambar di atas menunjukkan pengurutan (sorting) buku berdasarkan

….
A. Tinggi buku
B. Warna buku
C. Kategori buku
D. Bentuk buku
 E. Ketebalan buku
13. Menata buku dari urutan terbesar hingga terkecil merupakan salah satu
contoh proses....
A. Pencarian
B. Pengurutan
C. Antrian
D. Stack
E. Logaritma
14. Berikut ini yang bukan merupakan teknik pengurutan adalah ...
A. Bubble short
B. Quick short
C. Merge short
D. Insertion short
E. Selesction short
15. Nilai tengah yang diambil saat melakukan proses bubble short
adalah
...
A. Pivot
B. Stack
C. Push
D. Smash
E. Switch
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Institusi : SMA N 1 SliyegMata

Pelajaran : Informatika
Jenjang Sekolah : SMA
Kelas/ Fase : X/ E
Domain Mapel : Berpikir Komputasional

A. Identitas
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………..
Angggota Kelompok : 1.………………………………………………..
2.………………………………………………..
3.………………………………………………..
4.………………………………………………..

B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu memahami algoritma proses searching, baik yang sederhana
maupun yang lebih efisien.
2. Siswa mampu menerapkan strategi algoritmik untuk menemukan cara yang
paling efisien dalam proses searching.

C. Petunjuk
Berikut adalah petunjuk penggunaan LKPD ini :
1. Pelajari materi dan diskusikan dengan teman sekelompokmu.
2. Pahami langkah-langkah yang ada, kerjakan soal latihan dan jika menemukan
kesulitan dalammengerjakan soal, kembalilah mempelajari materi yang
terkait.
3. Jika menemukan kesulitan yang tidak dapat dipecahkan sendiri, catatlah
kemudian tanyakankepada guru atau bacalah referensi lain yang
berhubungan dengan materi.
 Soal Diskusi Siswa
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan searching!
2. Sebutkan 3 contoh searching dalam kehidupan sehari-hari!
3. Ceritakan pengalaman yang kalian alami tentang searching!
 INSTRUMEN
PENILAIAN

Instrumen Penilaian Sikap

LEMBAR JAWABAN

Lembar pengamatan profil pelajar Pancasila:

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2) Bernalar kritis
3) Mandiri
 Skor
No Aspek yang diamati
1 2 3 4

1 Percaya diri dalam menyelesaikan setiap tugasyang

diberikan guru

2 Mampu memecahkan masalah dengan berbagaicara

3 Mampu menyampaikan pendapat dan menjawab

pertanyaan tanpa ditunjuk

4 Mampu menggunakan sumber belajar yang tepat

5 Mampu membuat laporan secara lengkap dan rapi

6 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam

menyelesaikan tugas dari guru

Keterangan pengisian skor

4 : Sangat Baik, apabila selalu melakukan sesuai
pernyataan3 : Baik, apabila sering melakukan sesuai
pernyataan
2 : Cukup, apabila kadang-kadang melakukan sesuai sesuai
pernyataan1 : Kurang, apabila tidak pernah melakukan sesuai
pernyataan

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Aspek
Penilaian
No Nama Peserta didik
Konten Kreativitas Penampilan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Keterangan:
1 : Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
2 : Kurang sesuai dengan tujuan
pembelajaran
3 : Cukup sesuai dengan tujuan pembelajara
4 : Sesuai dengan tujuan pembelajaran