LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nurul Hidayati
SMAN 3 Banjar

Masalah
Penyebab
No. dalam Kategori Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran Masalah
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Rendahnya - Motivasi 1. Penelitian yang dilakukan oleh Berdasarkan hasil eksporasi Kelebihan Kelemahan Bisa
motivasi belajar peserta Meldawati, A Hamid, Mahdian (2022). alternatif solusi, maka PBL: PBL: diantisipasi,
belajar didik masih Motivasi belajar peserta didik dapat didapatkan poin analisa 1)Pembelajaran 1)Penggunaan
peserta didik rendah menggunakan Implementasi Model sebagai berikut. model Siswa diberikan
dengan model pertanyaan yang
karena dikarenakan Project Based Learning (PJBL) 1. Cara meningkatkan problem
kegiatan pada mata Berbantuan Aplikasi Modul motivasi peserta didik PBL yang menyinggung
based pengalaman
pembelajaran pelajaran kimia Chemondroid Terhadap Kemampuan terhadap pembelajaran dipadukan learning sehari-hari siswa
masih banyak banyak Berfikir Kreatif pada M.ateri Tata Nama kimia adalah dengan dengan kurang secara umum
berpusat pada melibatkan Senyawa Kimia menerapkan praktikum efektif dan memberi
guru, konsep abstrak, http://jtam.ulm.ac.id/index.php/jcae pembelajaran yang apabila masalah yang
dapat
pembelajaran fenomena /article/view/1710 mengaitkan dengan diterapkan memiliki
masih kimia, operasi kehidupan menantang
pada siswa informasi luas
monoton matematik, dan 2. Penelitian yang dilakukan oleh Mellyzar, nyata/kontekstual. kemampuan
yang kurang
praktikum. Riska Imanda, Yusnidar (2021). Untuk 2. Meningkatkan siswa serta aktif.
- Peserta didik mngetahui kelayakan dan respon pemahaman kepada memberikan 2)Proses
menganggap Pengembangan Modul Kimia Berbasis peserta didik bahwa kepuasan pembelajara
bahwa belajar Problem Based Learning pada materi kimia itu sangan dekat n dengan
untuk
kimia itu sulit tata Nama Senyawa Kimia dan dengan kita serta PBL agak
dan kurang Persamaan Reaksi. memberikan reward dan menemukan
merepotkan,
menyenangkan https://conference.unsri.ac.id/index. funishment kepada pengetahuan dan
. php/semnasipa/article/view/2361 peserta didik sehingga baru hal menekankan
- Pembelajaran peserta didik termotivasi tersebut akan siswa untuk
kimia masih 3. Penelitian yang dilakukan oleh Wahyuni untuk belajar kimia selalu
meningkatka
berpusat pada (2020). Menganalisi perkembangan motivasi 3. Cara meningkatkan berfikir dan
guru belajar siswa pada proses pembelajaran tata motivasi belajar peserta n motivasi
terus
- Materi nama senyawa kimia dengan Penerapan didik yaitu dengan dan hasil
Model Project Based Learning untuk berfikir
pembelajaran menggunakan media belajar siswa.
kurang Meningkatkan Pemahaman Siswa pada pembelajaran berbasis 2)Pemecahan
kontektual, Materi Rumus Senyawa dan Tata Nama game. masalah
mengakibatkan https://journal.stkipsingkawang.ac.i 4. Dengan menerapkan dianggap lebih
peserta didik d/index.php/jvar/article/download/1 model model Project
kurang 714/pdf Based Learning (PJBL). menyenangkan
termotivasi Dalam pembelajaran dan disukai
sehingga 4. Penelitian yang dilakukan oleh Ketut Tata nama senyawa, siswa.
mereka tidak Sepdyana Kartini, I Ketut Setiawan (2019). peserta didik diarahkan 3)Pembelajaaran
aktif dan Motivasi belajar peserta didik dalam untuk mencari peristiwa
pembelajaran kimia pada materi tata dengan model
pembelajaran yang berhubungan
nama senyawa dapat ditingkatkan PBL dapat
menjadi dengan tata nama
monoton dengan PENGEMBANGAN MEDIA senyawa dalam diterapkan
PEMBELAJARAN INTERAKTIF TATA kehidupan sehari-hari. pada mata
NAMA IUPAC SENYAWA ANORGANIK
Salah satu peristiwa pelajaran
BERBASIS ANDROID .
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph yang dapat digunakan kimia
p/JIPP/article/view/21167 guru sebagai contoh
adalah, proses
pembentukan air dan
5. Penelitian yang dilakukan oleh Lusiyana pembentukan garam
(2019). Motivasi belajar bisa sangat efektif dapur.
dan mendapatkan hasil belajar yang baik 5. Motivasi belajar peserta
dengan Efektivitas Model Pembelajaran PBL didik dalam
(Problem Based Learning) pada Materi Tata pembelajaran kimia
Nama Senyawa Kimia
pada materi tata nama
https://ojs.uniska-
bjm.ac.id/index.php/daltonjurnal/articl senyawa dapat
e/view/2383 ditingkatkan dengan
pengembangan
multimedia
pembelajaran interaktif
kimia berbasis android.
Hasil wawancara Seperti membuat video
1. Motivasi belajar peserta didik perlu dan mngunggahnya ke
ditingkatkan mulai dari tingkat media sosial seperti
kesadaran belajar peserta didik itu instagram, tiktok atau
sendiri dan factor eksternal yaitu peranan youtube.
 guru, orang tua dan lingkungan belajar
peserta didik SMA. ( Dr. Endang
Mulyadi/ Kepala Sekolah SMA N 3
Banjar)
2. Peserta didik biasanya lebih tertarik dan
aktif jika kimia diajarkan melalui
pembelajaran yang langsung melibatkan
mereka dalam praktikum/eksperimen.
(Wakasek kurikulum Sri Dian Purwanti,
S.Pd, M.Pd)
3. Diajak untuk melakukan ekperimen
langsung lalu mengaitkannya dengan
kehidupan sehari-hari menggunakan
model PBL. (Heny Dwi M, S.pd,
M.Pd./Guru Kimia)
4. Motivasi peserta didik untuk belajar
kimia bisa dengan memberikan
pemahaman kepada peserta didik bahwa
kimia itu sangat dekat dengan kita dan
mengaitkan dengan hal-hal yang
kontekstual. Kemudian memberikan
reward dan funishment kepada peserta
didik(Agista Anggraeni, S.Pd/Guru BK)
2 Pembelajaran 1. Guru belum Kajian literatur: Beberapa cara yang dapat Kelebihan : Kekurangan : Bisa
berbasis memunculkan 1. Ade F, M Wijaya, M Danial (2021) digunakan untuk mengatasi Sanjaya Tata Nama diantisipasi,
HOTS belum kegiatan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Pembelajaran berbasis (2006:216) senyawa
terlaksana pembiasaan Didik (LKPD) Berbasis High Order HOTS belum terlaksana menjelaskan merupakan Belajar
secara pembelajaran Thinking Skill (HOTS) sangat efektif secara optimal khususnya bahwa PBL salah satu memahami
optimal yang mampu karena LKPD berbasis HOTS yang telah pada materi tata nama dapat konsep kimia konsep materi
dikembangkan mampu mengaktifkan secara
khususnya mengasah senyawa adalah: memberikan yang bersifat
peserta. mendalam.
pada materi kemampuan 1. Mengembangkan kesempatan abstrak yang
https://ojs.unm.ac.id/CER/article/dow Siswa harus
tata nama HOTS peserta LKPD berbasis kepada siswa sulit dipahami benar-benar
nload/13767/8058
senyawa didik masalah untuk untuk oleh peserta paham
2. kurang Meningkatkan HOTS berekplorasi didik, mengenai
2. Larasati, A. D. P., Ibnu, S., & Santoso,
mengasah pada Materi Tata nama mengumpulkan sehingga sebuah konsep
A. (2019) Penerapan Model Problem
kemampuan senyawa dan sering sekali materi dan tidak
Based Learning dengan Pendekatan
HOTS seperti 2. Penggunaan Media menganalisis peserta didik bisa hanya
Multi Representasi untuk menghafal atau
menganalisis, Webblog Berbasis data secara mengalami
Meningkatkan Kemampuan mempelajari
mengkonversi, HOTS lengkap untuk kesulitan dalam
Memecahkan Masalah Siswa dengan rumus cepat.
dan membaca 3. Pengembangan memecahkan memahami
Tingkat Self-Efficacy Berbeda Seorang siswa
data. Instrumen Tes untuk masalah yang
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp harus
3. Peserta didik Mengukur HOTS dihadapi. mengetahui
/article/view/12548
juga masih Peserta Didik pada Sehingga siswa makna dari
banyak Materi Tata nama mampu untuk sebuah definisi,
3. Menurut Nur Rochman, Asih Widi
menghapal senyawa berpikir kritis, asal rumus,
(2013). Analisis Soal Tipe HOTS
bukan 4. Menggunakan model analitis, hingga
Dalam Soal UN Kimia
memahami pembelajaran problem sistematis dan mengaitkan satu
untuk Meningkatkan Kemampuan bab dengan bab-
materi tata based learning dengan logis dalam
Memecahkan Masalah Siswa. bab lain yang
nama Pendekatan Multi menemukan
https://core.ac.uk/download/pdf/84768 sudah dipelajari
senyawa. Representasi untuk alternatif
682.pdf sebelumnya.
Meningkatkan pemecahan
Kemampuan masalah.
4. Harry Firman. Pembelajaran Kimia
Memecahkan Masalah
untuk mengembangkan keterampilan
Peserta didik
berfikit HOTS
5. Membuat LKPD
https://www.academia.edu/37227135/
berbasis HOTS
Daftar Pustaka

Meldawati, A Hamid, Mahdian (2022). Motivasi belajar peserta didik dapat menggunakan Implementasi Model Project Based Learning (PJBL).
Mellyzar, Riska Imanda, Yusnidar (2021). Pengembangan Modul Kimia Berbasis Problem Based Learning pada materi tata Nama Senyawa kimia.
oleh Wahyuni (2020). Menganalisi perkembangan motivasi belajar siswa pada proses pembelajaran tata nama senyawa kimia dengan Penerapan Model Project Based Learning.
Harry Firman. Pembelajaran Kimia untuk mengembangkan keterampilan berfikit HOTS
Ketut Sepdyana Kartini, I Ketut Setiawan (2019. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF TATA NAMA IUPAC SENYAWA ANORGANIK
BERBASIS ANDROID .
Lusiyana (2019). Efektivitas Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada Materi Tata Nama Senyawa Kimia.
Ade F, M Wijaya, M Danial (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis High Order Thinking Skill (HOTS).
Larasati, A. D. P., Ibnu, S., & Santoso, A. (2019) Penerapan Model Problem Based Learning dengan Pendekatan Multi Representasi.
Nur Rochman, Asih Widi (2013). Analisis Soal Tipe HOTS Dalam Soal UN Kimia.