MODUL AJAR (MA)

MAPEL : BAHASA INGGRIS

KODE MODUL : M.BIG:001/TKR-UMUM.1

MINGGU EFEKTIF

KLS/SMT 1 2 3 4 5 6
X 18 18 - - - -
XI - - - - - -
XII - - - - - -

SMK MAGETAN 1 YKP

PROGRAM PINTAR BERSAMA DAIHATSU
( PBD )

Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Otomotf
 Konsentrasi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan

INFORMASI IDENTITAS DIRI

Program Pintar Bersama Daihatsu ( PBD) Nama dan Gelar : SUSI WINARTI, S.Pd

Instansi Asal : SMK Magetan 1 YKP

Koordinator Wilayah : JAWA TIMUR dan BALI
Alamat : Jl. Raya Tlogomas Gg. 9 Jabatan/Pekerjaan : GURU NORMADA

No.29, Tlogomas, Kec. Pendidikan Terakhir : S1

Lowokwaru, Kota
Bidang Ilmu : Bahasa Inggris
Malang, Jawa Timur
65144 Alamat Instansi : Jl. Raya Gorang-Gareng,
Ds. Mojopurno, Kec.Ngariboyo,
Telepon : 0341-554383 / Kab. Magetan
085233470102
Provinsi : Jawa Timur
Email : pbdjatmbaliigmail.com
Telepon Kantor : (0351) 895437

Bersama ini kami sampaikan Instrumen Nomor Faksimile : (0351) 895437

________________________________________
Capaian Pembelajaran Sekolah Menengah
SMK Magetan 1 YKP Alamat E-Mail : winartsusi8igmail.com

Nomor HP : 085736309855
Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur
dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotf
Konsentrasi Keahlian : Teknik Kendaraan Magetan, 14 Juli 2022
Ringan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Waktu : 144 Jam Pelajaran

( SUSI WINARTI, S.Pd )

A. KOMPETENSI AWAL

Judul Elemen Menyimak – Berbicara

Deskripsi Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada
lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat
menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses
yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan sepert
mendengarkan, mengidentikasi, memahami, menginterpretasi bunyi
bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga
merupakan kemampuan komunikasi non-verbal yang mencakup
seberapa baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat)
pada sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan pendukung
pada konten informasi maupun konteks yang melatari paparan
tersebut (Petri, 2017).
Kelas X TO
Alokasi Waktu 2 x 1 = 2 Jam Pelajaran i 45 menit ( 90 menit )
Jumlah Pertemuan 5 kali
Fase E
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan
merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal sepert
bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami
dalam sebagian konteks.
Model Pembelajaran Problem Based learning (PBL): Dimulai sajian masalah, studi kasus,
solusi tulisan dan presentasi
Moda Pembelajaran Daring / Kombinasi / TM
Metode Pembelajaran Diskusi dan presentasi
Bentuk Penilaian Asesmen Non Kognitf dan Kognitf

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Bernalar krits
Untuk mencapai sebuah kesuksesan pada target. Kemampuan untuk
menyelesaikan masalah yang memberi kesempatan individu untuk
mencapai ide-ide. Tanpa memaksakan pendapatnya sendiri) dan
kreatf (selalu berupaya aktf menolong orang-orang yang
membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk mendukung.
Kreatf

Dimensi yang Mampu memodiikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal,

dikembangkan bermakna, bermanfaat, dan menggunakan imajinasi dan
pengalamannya secara bebas dalam berkreasi untuk mengembangkan
diri, menemukan kebahagiaan, hingga memecahkan pelbagai
persoalan.
Mandiri
Menekankan pada prakarsa dan tanggung jawab atas pembelajaran
dan pengembangan dirinya dengan mempertmbangkan potensi,
minat, situasi dan tuntutan perkembangan.
SARANA DAN PRASARANA
Sumbar
Buku Paket, Modul Ajar, dan Lainnya
Pembelajaran
Bahan Pembelajaran Descriptve text, Spidol berwarna dll
Alat Praktik
PC/Laptop
Pembelajaran
Media Pembelajaran Descriptve text
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik
reguler/tipikal Tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
umum
Memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan
Peserta didik dengan
visual. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar,
kesulitan belajar
kurang percaya diri,kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
Peserta didik dengan Mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
pencapaian tinggi
 keterampilan berikir aras tnggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.
MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based learning (PBL) / pembelajaran tatap muka,

Model Pembelajaran pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring)/ pembelajaran
yang direncanakan jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning serta Project
Based learning.
1. KOMPONEN INTI
PERTEMUAN 1 – LURING / TM ( 90 MENIT)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah KBM dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based learning (PBL) / pembelajaran tatap muka / pembelajaran jarak jauh dalam
jaringan (PJJ Daring) / pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning serta Project Based learning (PjBL) dengan menggunankan
media Descriptve Text dan praktek individu serta kelompok peserta didik mampu membaca dan merespon berbagai macam teks sepert narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, dan report.

B. PEMAHAMAN MAKNA Kegiatan Pembelajaran (Terintegrasi pada kegiatan Pertemuan 1 & 2)

Kegiatan Pendahuluan ---- Menit
1. Ucapan salam dan berdoa memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran siswa penilaian sikap
2. Apersepsi materi/tema/kegiatan pembelajaran sesuai pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, serta mengajukan pertanyaan
untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report.
3. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertanyaan pemantk dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir krits dalam diri peserta didik, memandu siswa
untuk memperoleh pemahaman bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran memahami Computatonal Thinking untuk menyelesaikan persoalan yang
lebih kompleks dari sebelumnya, yang membutuhkan dekomposisi, abstraksi dan representasi data, serta berpola.
Contoh :
1. 1. What is kind of this text?
2. What is descriptive text?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Int ---- MENIT
 Before Activity Persiapan bahan materi dan media lainnya.
Dengan memperhatkan kecerdasan majemuk peserta didik, guru memberikan stmulus dan motvasi tentang manfaat dan kegunaan
Literasi memiliki kompetensi membaca dan merespon berbagai macam teks sepert narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan
report.
Guru memberikan kesempatan untuk bertanya sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan konseptual dan
Critical Thinking
kontektual tentang membaca dan merespon berbagai macam teks sepert narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan dan praktek lingkup materi membaca dan merespon berbagai
Collaboration
macam teks sepert narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report.
Peserta didik mempresentasikan membaca dan merespon berbagai macam teks sepert narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi,
Communication recount, dan report dengan media yang digunakan dan mengemukakan pendapat atas hasil presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait proses membaca dan merespon berbagai
Creativity macam teks sepert narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
Secara individu dengan menggunakan teknik pembelajaran praktek individu dan kelompok dengan bimbingan guru melalui
On Job Training pengintegrasian pembelajaran abad 21 (PPK, Literasi, 4C, dan HOTS) dan demonstrasi ( video dan Unjuk kerja ) pada materi membaca
dan merespon berbagai macam teks sepert narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report.
1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktf dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentikasi pada kegiatan pembelajaran?
Refleksi 4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketka berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?
Kegiatan Penutup ---- MENIT
1. Clean Area and materials
2. Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada guru
3. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru
5. Berdoa mengakhiri Kegiatan.
E. ASSESMENT
Pengetahuan :
Membaca dan merespon berbagai macam teks sepert narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report melalui tes tulis yang telah disediakan.
Sikap :
Penilaian sikap menggunakan teknik angket melalui Google Form, aktitas (non kognitf)
Keterampilan :
Fortopolio yang dikumpulkan melalui Google Form dan Luring dan Serta Job Training (non kognitf / kognitf)

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tnggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara
optmal.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan
pengayaan, perlu diperhatkan mengenai diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.

3. LAMPIRAN

A. RINGKASAN MATERI (HANDOUT / MODUL PEMBELAJARAN)

B. STANDAR OPERTIONAL PROSEDURES (SOP), JOB SHEET DAN REEPORT SHEET
C. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERA DIDIK
D. GLOSARIUM (KUMPULAN ISTILAH)
E. DAFTAR PUSTAKA
 F. RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PRAKTIK

LAMPIRAN F : RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PRAKTIK

RUBRIK ASESMEN PRESENTASI

HASIL AKTIVITAS PRAKTIK DALAM MATERI DESCRIPTIVE TEXT
INSTRUMEN PENILAIAN : PROSES DAN PRODUK
 ASPEK Belum Kompeten (0-79) Kompeten (80-94) Sangat Kompeten (95 - 100)
Proses pembahasan Peserta didik tdak terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam
materi diskusi dan pembahasan materi diskusi dan pembahasan materi diskusi dan pembahasan materi diskusi dan
presentasi membaca presentasi membaca dan merespon presentasi membaca dan presentasi membaca dan merespon
dan merespon berbagai berbagai macam teks sepert narasi, merespon berbagai macam berbagai macam teks sepert narasi,
macam teks sepert deskripsi, prosedur, eksposisi, teks sepert narasi, deskripsi, deskripsi, prosedur, eksposisi,
narasi, deskripsi, recount, dan report prosedur, eksposisi, recount, recount, dan report secara aktf dan
prosedur, eksposisi, dan report secara aktf mampu menjadi pemimpin diskusi
recount, dan report dengan baik
Proses diskusi dan Peserta didik tdak mampu diskusi Peserta didik mampu diskusi Peserta didik mampu diskusi dan
presentasi hasil dan presentasi hasil membaca dan dan presentasi hasil presentasi hasil membaca dan
membaca dan merespon berbagai macam teks membaca dan merespon merespon berbagai macam teks sepert
merespon berbagai sepert narasi, deskripsi, prosedur, berbagai macam teks sepert narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi,
macam teks sepert eksposisi, recount, dan report narasi, deskripsi, prosedur, recount, dan report dengan sikap yang
narasi, deskripsi, eksposisi, recount, dan report baik dan mampu berdiskusi dan mampu
prosedur, eksposisi, dengan sikap yang baik menjadi presenter yang baik
recount, dan report
Hasil diskusi dan Peserta didik tdak bisa diskusi Peserta didik mampu Peserta didik mampu
presentasi membaca dan presentasi hasil membaca mengidentikasi mengidentikasi
dan merespon berbagai dan merespon berbagai permasalahan dan mampu Permasalahan,diskusi dan
macam teks sepert macam teks sepert narasi, diskusi dan presentasi hasil presentasi hasil membaca dan
narasi, deskripsi, deskripsi, prosedur, eksposisi, membaca dan merespon merespon berbagai macam teks
prosedur, eksposisi, recount, dan report berbagai macam teks sepert sepert narasi, deskripsi, prosedur,
recount, dan report menyusun fowchart narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report
eksposisi, recount, dan report dengan baik dan membuat resume
dengan baik dengan baik
Keterangan :
Siswa yang belum kompeten maka harus mengikut pembelajaran remedial.
Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya ( pengayakan ) sehingga mencapai level kompeten