CRITICAL BOOK REVIEW

Diajukan Untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Penelitian Tindak Kelas

Dosen Pengampu : Dra. Rosni M. Pd

DISUSUN:

Nama : Naomi Manurung

Nim : 3191131012
Kelas : Geografi D 2019
Mata kuliah : Penelitian Tindak Kelas

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan Rahmat,
Karunia, serta Taufik dan Hidayah-Nya lah penulis dapat menyelesaikan tugas Critical Book
Review ini. Dan juga tidak lupa saya berterima kasih kepada Dosen matakuliah Penelitian
Tindakan Kelas.

Penulis sangat berharap tugas Critical Book Review ini dapat berguna dalam rangka
menambah wawasan serta pengetahuan kita. Penulis juga menyadari sepenuhnya bahwa di
dalam tugas ini terdapat kekurangan-kekurangan dan jauh dari apa yang penulis harapkan.
Untuk itu, penulis berharap adanya kritik, saran dan usulan demi perbaikan di masa yang
akan datang, mengingat tidak ada sesuatu yang sempurna tanpa saran yang membangun.

Semoga tugas sederhana ini dapat dipahami bagi siapapun yang membacanya.
Sekiranya laporan yang telah disusun ini dapat berguna bagi penulis sendiri maupun bagi
orang yang membacanya. Sebelumnya penulis mohon maaf apabila terdapat kesalahan kata-
kata yang kurang berkenan dan penulis memohon kritik dan saran yang membangun demi
perbaikan dimasa depan.

Medan, Oktober 2023

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.............................................................................................i
DAFTAR ISI...........................................................................................................ii
IDENTITAS BUKU...............................................................................................1

BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................2
1.1 Latar Belakang...................................................................................................2
1.2 Tujuan CBR.......................................................................................................2
1.3 Manfaat CBR.....................................................................................................2

BAB II RINGKASAN BUKU...............................................................................3

2.1 Ringkasan Buku Utama....................................................................................3
2.2 Ringkasan Buku Pembanding...........................................................................6

BAB III PEMBAHASAN BUKU..........................................................................8

3.1 Kelebihan Buku Utama & Pembanding............................................................8
3.2 Kelemahan Buku Utama & Pembanding..........................................................8

BAB IV PENUTUP................................................................................................9
4.1 Kesimpulan.......................................................................................................9
4.2 Saran..................................................................................................................9

DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................10

ii
 IDENTITAS BUKU

A. Identitas Buku Utama

Judul : Penelitian Tindakan Kelas

Penulis : Dr. Mu’alimin, M.Pd,I
: Rahmat Arofah Hari Cahyadi, S.Pd, M.Pd
Penerbit : Ganding Pustaka
Tahun Terbit : 2014
Kota : Pasuruan
ISBN : 978-608-1638-43-9

B. Identitas Buku Pembanding

Judul : Penelitian Tindakan Kelas
Penulis : Husna Farhana, M.Pd
: Awiria, M.Pd
: Nurul Muttaqien, M.Pd
Penerbit : HC Pubusher
Tahun Terbit :-
Kota : Jakarta
ISBN :-

1
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

PTK merupakan salah satu jenis penelitian dari berbagai jenis yang ada seperti
penelitian eksperimen dan penelitian kuantitatif, namun PTK merupakan jenis penelitian
yang paling tepat dan starategis untuk perbaikan proses pembelajaran yang permasalahannya
banyak dialami oleh para tenaga pendidik dan kependidikan. Oleh kare itu, jenis penelitian
ini sangat sangat tepat untuk dipahami dan diaplikasikan dalam upaya mangatasi masalah
yang relevan bagi mereka, yang kesehatiannya tidak lepas dari masalah di kelas atau proses
pembelajaran.
Tahap penyusunan proposal penelitian Tindakan kelas, merupakan awal bagi
penelitian (guru dan dosen) untuk merencanakan, merumuskan, dan mendesain penelitian
Tindakan kelas entang apa masalah yang diteliti, dan bagaimana solusi penyelesaian masalah
penelitian tersebut. Tahap pra penelitian sering kita kenal dengan sebutan tahap mendesain
penelitian (menulis proposal). Proposal penelitian merupakan hal yang sangat penting dalam
suatu penelitian, karena proposal merupakan panduan atau pedoman bagi peneliti dalam
melaksanakan tahap penelitian.

1.2 Tujuan CBR

Critical Book Review ini bertujuan untuk :

1. Memenuhi tugas KKNI

2. Menambah wawasan tentang Penelitian Tindakan Kelas
3. Meningkatkan kemampuan dalam mengkritik sebuah buku
4. Mampu menilai kelemahan dan kelebihan sebuah buku

1.3 Manfaat CBR

Untuk menambah wawasan dan pengetahuan tentang Penelitian Tindakan Kelas dan
dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran.

2
 BAB II

RINGKASAN BUKU

2.1 Ringkasan Buku Utama

Seringkali kita mendengar istilah penelitian, dimana merupakan terjemahan bahasa

Inggris dari research. Penelitian merupakan kegiatan puncak bagi para mahasiswa untuk
menyelesaikan program sarjana. Para mahasiswa dituntut untuk melakukan pencarian
terhadap masalah yang dikaji. Langkah dalam melakukan penelitian diantaranya merumuskan
masalah, mengajukan hipotesis, verifikasi data dan menarik kesimpulan. Penelitian tindakan
kelas berasal dari istilah bahasa Inggris Classroom Action Research, yang berarti penelitian
yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan yang diterapkan pada
suatu subyek penelitian di kelas tersebut. Pertama kali penelitian tindakan kelas
diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946, yang selanjutnya dikembangkan oleh
Stephen Kemmis, Robin Mc Taggart, John Elliot, Dave Ebbutt dan lainnya.
Manfaat Penelitian Tindakan Kelas

Penelitian tindakan kelas merupakan kebutuhan bagi seorang guru, dimana PTK berguna
untuk meningkatkan profesionalitas seorang guru. Manfaat PTK bagi guru sebagaimana
berikut :
1. PTK sangat kondusif untuk membuat guru menjadi peka tanggap terhadap dinamika
pembelajaran di kelasnya. Dia menjadi reflektif dan kritis terhadap apa yang dia dan
muridnya lakukan. Daya reflektif dan kritis akan membawa perubahan baik pada guru itu
sendiri maupun pada muridnya.
2. PTK dapat meningkatkan kinerja guru sehingga menjadi profesional. Guru tidak lagi
sebagai seorang praktis, yang sudah merasa puas terhadap apa yang dikerjakan selama
bertahun-tahun tanpa ada upaya perbaikan dan inovasi, namun juga sebagai peneniliti
dibidangnya.
3. Dengan melaksanakan tahapan-tahapan dalam PTK, guru mampu memperbaiki proses
pembelajaran melalui suatu kajian yang dalam, terhadap apa yang terhadap apa yang
terjadi di kelasnya. Tindakan yang dilakukan guru semata-mata didasarkan pada masalah
aktual dan faktual yang berkembang dikelasnya.

3
4. Pelaksanaan PTK tidak menggangu tugas pokok seorang guru karena dia tidak perlu
meninggalkan kelasnya. PTK merupakan suatu kegiatan penelitian yang terintegrasi
dengan pelaksanaan proses pembelajaran.
5. Dengan melaksanakan PTK guru menjadi kreatif karena selalu dituntut untuk melakukan
upaya-upaya inovasi sebagai implementasi dan adaptasi berbagai teori dan teknik
pembelajaran serta bahan ajar yang dipakainya.

Ciri – ciri PTK

Penelitian tindakan kelas memiliki ciri khas yang berbeda dengan penelitian pada
umumnya. Adapun ciri khas penelitian tindakan kelas adalah :
1. Munculnya kesadaran pada diri guru bahwa praktik pembelajaran yang dilakukan
selama ini terjadi masalah dan perlu diselesaikan.
2. Dilakukan melalui refleksi diri. Dimana guru melakukan refleksi terhadap proses
belajar mengajarnya sendiri.
3. Penelitian dilakukan di dalam kelas, sehingga penelitian fokus pada kegiatan
pembelajaran berupa prilaku guru dan siswa dalam melakukan interaksi.
4. Memiliki tujuan untuk memperbaiki pembelajaran.
Prinsip dalam PTK
Penyusunan PTK harus mengacu pada prinsip-prinsip PTK. Hopkins mengemukakan ada
enam prinsip yang harus diperhatikan dalam PTK, yaitu:
1. Metode PTK yang diterapkan seyogyanya tidak mengganggu komitmen sebagai
pengajar;
2. Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu yang berlebihan
karena dilakukan sesuai dengan jadwal pelajaran;
3. Metodologi yang digunakan harus reliable;
4. Masalah program yang diusahakan adalah masalah yang merisaukankan, dan
didasarkan pada tanggung jawab professional;
5. Dalam menyelenggarakan PTK, guru harus selalu bersikap konsisten dan memiliki
kepedulian tinggi terhadap proses dan prosedur yang berkaitan dengan pekerjaannya;
6. PTK tidak dilakukan sebatas dalam konteks kelas atau mata pelajaran tertentu
melainkan dengan perspektif misi sekolah secara keseluruhan.

Tahapan dan pelaksanaan PTK

4
 Agar PTK mencapai hasil yang optimal dan sesuai dengan harapan, maka penyusunan
PTK harus melalui tahap-tahap penyusunan PTK. Tahap-tahap penyusunan PTK adalah
sebagai berikut:
A. Perencanaan {plan)
B. Pelaksanaan Tindakan (acting)
C. Pengamatan (observing)
D. Refleksi (reflecting)

Adapun bagian isi yang terdiri dari BAB I,II,III,IV, dan V sebagaimana yng diuraikan
berikut:
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Pada bagian ini perlu dideskripsikan data faktual awal yang
menunjukkan terjadinya masalah, tempat/setting, pentingnya masalah dipecahkan dengan
cara yang dilakukan. Masalah yang diuraikan untuk menunjukkan bahwa ia benar-benar
perlu diteliti dan nyata serta berada dalam kewenangan guru. Masalah diuraikan untuk
ditunjukkan bahwa ia problematik/perlu dipecahkan, resiko masalah tidak segera
diselesaikan.
B. Rumusan Masalah Pertanyaan yang digunakan untuk menjawab permaslahan dan
berbetuk pertanyaan.
C. Tujuan Penelitian Menguraikan tujuan penelitian yang diinginkan baik tujuan umum
maupun tujuan khusus sehingga tampak jelas indikator keberhasilannya
D. Manfaat Penelitian Mengemukakan manfaat bagi sekolah, guru dan siswa
BAB II KAJIAN PUSTKA
A. Teori-teori terkait dan/hasil penelitian terdahulu, yang memberikan arahterhadap
pelaksanaan penelitian
B. Upaya penulis membangun argumen teoritik terhadap tindakan yang mungkin dapat
meningkatkan mutu pembelajaran
C. Pertanyaan penelitian dan hipotesis tindakan, jika diperlukan

BAB III METODE PENELITIAN

A. Suyek penelitian
B. Setting penelitian
C. Desain (rancangan penelitian atau cara pokok penelitian; siklus yang akan dilakukan;
alat, materi dan media yang perlu dipersiapkan?

5
 D. Deskripsi persiklus, yang mencakup rancangan, pelaksanaan, pemantauan, instrumen
dan refleksi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi setting penelitian. Diberikan gambaran kondisi lapangan saat tindakan
dilakukan, secara kualitatif maupun kuantitatif tentang semua aspek yang dapat
direkam pada waktu penelitian
B. Hasil penelitian disajikan data lengkap dari setiap siklus sehingga memberikan
gambaran yang jelas perubahan/perbaikan yang diperoleh dari hasil kegiatan
observasi. Sajian data dapat berbentuk grafik atau tabel dengan memberikan berbagai
penjelasan dan analisa data.
C. Pembahasan, pembahasan hasil penelitian dari seluruh siklus dan semua aspek
konsentrasi penelitian dengan diformulasikan dalam bentuk tabel, grafik serta dibahas
setiap aspek yang diketahui adanya peningkatan atau tidak adanya perubahan
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan hasil penelitian sesuai dengan tujuan penelitian
B. Saran tindak lanjut penelitian

2.2 Ringkasan Buku Pembanding

Dalam pelaksanaannya, PTK diawali dengan mendiagnosis masalah, yaitu kesadaran anda
sebagai guru akan permasalahan yang anda rasakan dan anda anggap mengganggu dan
menghalangi pencapaian tujuan pembelajaran dan tujuan pendidikan sehingga ditengarai
telah berdampak kurang baik terhadap proses dan/atau hasil belajar siswa dan implementasi
program sekolah. Masalah-masalah di kelas yang perlu dicermati guru dapat berkaitan dengan
masalah pengelolaan kelas, proses belajar mengajara, penggunaan sumber belajar, serta
masalah personal dan keprofesionalan guru. PTK yang dikaitkan dengan pengelolaan kelas
dilakukan dalam rangka: Meningkatkan kegiatan belajar mengajar, Meningkatkan partisipasi
siswa dalam belajar, Menerapkan pendekatan belajar mengajar yang inovatif,
Mengikutsertakan pihak ketiga dalam proses belajar mengajar.

PTK yang dikaitkan dengan proses belajar mengajar dilakukan dalam rangka: Menerapkan
berbagai metode mengajar, Mengembangkan kurikulum, Meningkatkan peranan siswa dalam
belajar, Memperbaiki metode evaluasi.

6
PTK yang dikaitkan dengan penggunaan sumber-sumber belajar dilakukan dalam rangka
pengembangan pemanfaatan:

1. Model atau peraga,

2. Sumber-sumber lingkungan,
3. Peralatan tertentu lainnya.

PTK yang dikaitkan dengan personal dan keprofesionalan guru dilakukan dalam rangka:
Meningkatkan hubungan antara siswa, guru dan orang tua, Meningkatkan konsep diri siswa
dalam belajar, Meningkatkan sifat dan kepriibadian siswa, Meningkatkan kompetensi guru
secara professional. Masalah penelitian yang dipilih hendaknya memenuhi kriteria “dapat
diteliti” atau “dapat diamati”, atau “dapat ditindaki”, dan “dapat ditindaklanjuti”. Dari sekian
banyak kemungkinan masalah yang ditemukan, guru perlu mendiagnosis masalah apa atau
masalah mana yang perlu diprioritaskan pemecahannya dalam penelitian yang akan
dilakukan. Penetapan masalah hendaknya dilakukan setelah menganalisis seluruh plihan
masalah, minat dan keinginan guru (bersama teman sejawat) untuk memecahkan salah satu
atau beberapa diantaranya. Penetapan masalah ini ditandai dengan penentuan permasalahan
yang akan diteliti dan perumusan focus masalahnya. Rumusan fokus masalah yang mungkin
ditetapkan guru dapat berupa rumusan sebagai berikut: Bagaimana membelajarkan siswa
materi tertentu agar siswa mau dan mampu belajar? Bagaimana memilih strategi
pembelajaran yang paling tepat untuk membelajarkan materi tertentu? Bagaimana
melaksanakan pembelajaran kooperatif? Bagaimana mengajak siswa agar di kelas mereka
benar-benar aktif belajar? Bagaimana meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk belajar?
Bagaimana mengelola kelas yang dapat meningkatkan antusiasme siswa dalam belajar?
Media belajar apa yang dapat mempercepat keterampilan anak pada materi pembelajaran
tertentu? Bagaimana menghubungkan materi pembelajaran dengan lingkungan kehidupan
siswa sehari-hari agar mereka dapat menggunakan pengetahuan dan pemahamannya
mengenai materi itu dalam kehidupan sehari-hari dan tertarik untuk mempelajarinya karena
mengetahui manfaatnya.

Halama judul Halaman judul lazimnya berisi:

1. judul penelitian,
2. logo lembaga (jika diperlukan),
3. nama peneliti,

7
4. lembaga tempat peneliti bekerja,
5. tahun pembuatan laporan,
6. lainlain yang dianggap perlu, misalnya nomor laporan, sumber dana, dan
sebagainya.judul penelitian sebaiknya singkat, spesifik, menunjukkan gambaran
masalah, tindakan, hasil, dan lokasi penelitian, upayakan panjang judul maksimal 15
kata. Halaman pengesahan Halaman pengesahan berisi pengesahan oleh lembaga.
Dalam halaman ini dimuat hal— hal sebagai berikut : 1.
1. judul PTK, bidang ilmu, dan kategori penelitian,
2. identitas peneliti,
3. lokasi penelitian,
4. biaya penelitian, dan
5. sumber dana penelitian.

8
 BAB III

PEMBAHASAN BUKU

3.1 Kelebihan Buku Utama dan Pembanding

Kelebihan yang dapat saya ambil dari buku utama dan pembanding yaitu, memiliki
cover yang cukup menarik dan dilengkapi dengan penulis buku tersebut. Didalam buku
tersebut, tulisan yang diketik cukup rapi. Sehingga para pembaca tidak kesulitan untuk
membaca buku tersebut. Kelebihan dibuku pembanding adalah penjelasan materi penelitian
tindakan kelas lebih di jelaskan secara detail dijelaskan didalam buku tersebut, tetapi di buku
utama tidak menjelaskan secara detail pembahasan metode yang digunakan di dalam
penelitian tindakan kelas. Buku inti dan buku pembanding sangat bagus dibaca oleh para
mahasiswa sebagai dsar untuk melakukan penelitian.

3.2 Kelemahan Buku Utama dan Pembanding

Kelemahan yang dapat saya ambil dari buku utama dan buku pembanding adalah
kurang banyak menampilkan gambar-gambar yang ada didalam pembahasan tersebut. Buku
pembanding bersifat monitin yang membuat pembaca mudah bosan ketika membaca buku
tersebut. Pemaparan materi di buku utama yang kurang detail di jelaskan.

9
 BAB IV

PENUTUP

4.1 Kesimpulan

PTK merupakan salah satu jenis penelitian dari berbagai jenis yang ada seperti penelitian
eksperimen dan penelitian kuantitatif, namun PTK merupakan jenis penelitian yang paling
tepat dan starategis untuk perbaikan proses pembelajaran yang permasalahannya banyak
dialami oleh para tenaga pendidik dan kependidikan.
4.2 Saran

Dari CBR ini saya berharap supaya dapat dikembangkan lebih detail mengenai
pembahasan yang ada pada buku tersebut agar mudah dipahami oleh pembaca. Saya
menyadari dalam penyusunan CBR ini masih jauh dari kata sempurna dikarenakan
terbatasnya kemampuan yang saya miliki. Maka dari itu, saya berharap kritik dan saran yang
membangun dari para pembaca semua demi perbaikan dimasa yang akan datang.

10